IV – тоқсан 32 сағат 6 страница

Сабақ тың тақ ырыбы:

Джанни Родари. Телефонмен айтылғ ан ертегілер: Ғ ажайып жаң быр. Шоколадтан жасалғ ан жол

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алім:

Сынып:

Қ атыпағ андар:

Сабақ та мең герілетін

дағ дылық мақ саттар

Мә тіннің мазмұ нымен танысады, тү сініп оқ иды. Мә тінге талдау жасауғ а, кейіпкерлерге мінездеме беруге ү йренеді.

Мә тінді оқ иды, мазмұ нын тү сінеді. Тақ ырып желісіне сай талдаулар жасайды. Кейіпкерлер туралы ө з ойларын айта алады, ө зі ой қ орытады.      

Сабақ мақ саттары

Барлық оқ ушылар білуге тиісті:

Автордың ө мірі мен шығ армашылығ ы туралы біледі.

Оқ ушылардың кө пшілігі білуге тиіс:                      

Тақ ырып мазмұ нын тү інуі тиіс                 

Кейбір оқ ушылар білуге тиіс:                 

Автордың ө зге де шығ армаларын.

Бұ рыннан бар білімдері

Тапсырмаларды сатылай кешенді талдауды біледі.

Жоспар

Жоспарланғ ан уақ ыт (жаттығ улар)

Ұ йымдастыру кезең і

«Кездесу» ойыны

Жай ә уенмен екі шең бер болып қ арама –қ арсы айналады, ә уен тоқ тағ ан кезде бір-біріне қ арап, баланың қ асиетін айтады.

Қ ызығ ушылық ты ояту

Суретпен жұ мыс

Джанни Родари. Телефонмен айтылғ ан ертегілер: Ғ ажайып жаң быр. Шоколадтан жасалғ ан жол.

Жаң а сабақ

«ЖИГСО» стратегиясы

1-топ Тізбектеп оқ ыту

2-топ Мә нерлеп оқ ыту

3-топ Мазмұ ндау

ВЕНН диагаммасы

Орманның бiз емшiсiмiз

Тоқ, тоқ, тоқ (Партаны ү ш рет ұ рады)

Қ ұ рт бiткендi жоқ етемiз

Жоқ, жоқ, жоқ, (Қ имыл кө рсетедi)

Тоқ, тоқ, тоқ, Жоқ, жоқ, жоқ.

Дең гейлік тапсырмалар:

а) Сұ рақ тарғ а жауап береді. Сызбаны толтырады.

б) Сурет бойынша сипаттайды.

Ү йге тапсырма: мазмұ ндау.

Бағ алау – оқ ушы білімін

тексеруді қ алайша

жоспарлайсыз?

Пә наралық байланыс –

Денсаулық пен қ ауіпсіздікті

тексеру, АКТ

Бү гінгі сабақ кызық ты болды ма?

Екі тү рлі тү сініктеме кү нделігі.

Оқ ушылардан дә птердің бетін (не таратылып берген парақ ты) ортасынан вертикаль сызық пен бө лу сұ ралады. Мә тінді оқ у барысында олар:

Қ орытынды бағ амдау

Қ андай екі нә рсе табысты болды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Оқ ушыларды сабақ тың ә р кезең інде бағ алау.

2: Дарынды жә не ү лгерімі тө мен оқ ушылардың ерекшелігіне кө ң іл бө лу.

Қ андай екі нә рсе сабақ ты жақ сарта алады ( оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Сабақ тың нә тижесіне кө ң іл бө лу.

2: Рефлексия.

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқ ушылар туралы менің келесі сабағ ымды жетілдіруге кө мектесетін не білдім?

Сабақ тың тақ ырыбы:

Джанни Родари. Алисаның арманы

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алім:

Сынып:

Қ атыпағ андар:

Сабақ та мең герілетін

дағ дылық мақ саттар

Оқ ушыны итальян жазушысы Джанни Родаридің «Телефонмен айтылғ ан ертегілер» атты қ ызық ты шығ армаларынан «Ғ ажайып жаң быр», «Шоколадтан салынғ ан жол», «Алисаның арманы» алынғ ан қ ызық ты оқ иғ аларды тү сініп оқ уғ а ү йрету

Сабақ мақ саттары

Барлық оқ ушылар білуге тиісті:

Автордың ө мірі мен шығ армашылығ ы туралы біледі.

Оқ ушылардың кө пшілігі білуге тиіс:                      

Тақ ырып мазмұ нын тү інуі тиіс                 

Кейбір оқ ушылар білуге тиіс:                 

Автордың ө зге де шығ армаларын.

Бұ рыннан бар білімдері

Тапсырмаларды сатылай кешенді талдауды біледі.

Жоспар

Жоспарланғ ан уақ ыт (жаттығ улар)

Ұ йымдастыру кезең і

Мен сағ ан сенемін

Ә уен ойнап тұ рады. Жұ п қ ұ рып, бір- бірінің кө здеріне қ арап отырады. «Мен сағ ан сенемін …» ө йткені сен жақ сы адамсың.

Қ ызығ ушылық ты ояту

Эрих Распе ө зінің ғ ажайып ә ң гімелерін Мюнхаузен деген ә зілкеш адамның басынан кешкен оқ иғ алары жайында не айтқ ан? Мюнхаузен қ андай елдерде болды? Мюнхаузеннің хикаялары мен қ азақ тың халық шығ армасы «Қ ырық ө тіріктің » арасында ұ қ састық бар ма?

 Жаң а сабақ

Джанни родари – итальян жазушысы. Родаридің балаларғ а арналғ ан «Чиполлиноның бастан кешкендері», «Телефонмен айтылғ ан ертегілер» атты қ ызық ты шығ армаларымен танысайық. 2. Оқ улық пен жұ мыс. Кластағ ы оқ ушыларды ү ш топқ а бө ліп, ү ш тақ ырыпты жеке ә р қ айсысы оқ ып, іштерінен бір оқ ушы шығ ып ә ң гімелеуі керек. Пьомбиноғ а қ андай жаң быр жауды?

Кә мпиттен жауғ ан жаң бырды кө ргенде балалар не істеді?

Алиса туралы ертегіні оқ ып отырғ ан кезде сен нені армандадың? Алисаның ішкі ойын тауып оқ ы.

Жолдарың а ү ң іліп,

Екі бақ а жү гіріп,

Секіреді, бақ -бақ,

Ағ аштарды аттап.

Олар ерте тұ рады,

Беті-қ олын жуады.

Оң ғ а-солғ а шайқ алып,

Бақ ылдайды ә н салып.

Судан шіркей табады,

Ө сіп ү лкен болады.

Бақ -бақ, нақ -нақ,

Біздер айттық тақ пақ.

Ә ң гімені оқ ығ анда кө з алдың а нені елестете аласың?

Ағ айынды ү ш жігіт қ ыдырып жү ріп неге кезікті?

 Ә ң гімеде сені не қ ызық тырды?

Барлық бала қ ызығ ып оқ итын Джанни Родаридің қ андай кітаптары барын білесің? Алисаның арманы осы оқ улық тан оқ ығ ан қ ай ә ң гімеге ұ қ сайды?
Егер Алиса қ ауашық тың ішінен шығ а алмаса, не болар еді деп ойлайсың?

Ө зің нің осы арман-қ иялың ды ә ң гімелеп жазып кө р.

Ү йге тапсырма: мазмұ ндау.

Бағ алау – оқ ушы білімін

тексеруді қ алайша

жоспарлайсыз?

Пә наралық байланыс –

Денсаулық пен қ ауіпсіздікті

тексеру, АКТ

Бү гінгі сабақ кызық ты болды ма?

Қ орытынды бағ амдау

Қ андай екі нә рсе табысты болды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Оқ ушыларды сабақ тың ә р кезең інде бағ алау.

2: Дарынды жә не ү лгерімі тө мен оқ ушылардың ерекшелігіне кө ң іл бө лу.

Қ андай екі нә рсе сабақ ты жақ сарта алады ( оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Сабақ тың нә тижесіне кө ң іл бө лу.

2: Рефлексия.

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқ ушылар туралы менің келесі сабағ ымды жетілдіруге кө мектесетін не білдім?

Сабақ тың тақ ырыбы:

Редьярд Киплинг. Киттің жұ тқ ыншағ ы неге мұ ндай?

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алім:

Сынып:

Қ атыпағ андар:

Сабақ та мең герілетін

дағ дылық мақ саттар

Мә тінді жү ргізіп оқ уды қ алыптастыру. Мә тін мазмұ нын тү сініп, негізгі идеясын аша білу. Топпен жұ мыс жасай білу.

Сабақ мақ саттары

Барлық оқ ушылар білуге тиісті:

Автордың ө мірі мен шығ армашылығ ы туралы біледі.

Оқ ушылардың кө пшілігі білуге тиіс:                      

Тақ ырып мазмұ нын тү інуі тиіс                 

Кейбір оқ ушылар білуге тиіс:                 

Автордың ө зге де шығ армаларын.

Бұ рыннан бар білімдері

Тапсырмаларды сатылай кешенді талдауды біледі.

Жоспар

Жоспарланғ ан уақ ыт (жаттығ улар)

Ұ йымдастыру кезең і

Есте қ алғ ан қ ызық ты оқ иғ а

Топ дө ң геленіп отырып, қ атысушыларғ а доп беріледі. Допты бір-біріне кезектесіп беріп, есте қ алғ ан қ ызық ты оқ иғ аларды айтады.

Қ ызығ ушылық ты ояту

«Ыстық орындық » ә дісі. Ә р топтан 1 оқ ушыдан шығ ып, бр-біріне сұ рақ тар қ ою.

 Жаң а сабақ

Ә р топқ а постер жасау тапсырылады.

Топтық тапсырма

Дә птерлеріне жазу.

Қ олдарың ды кө терің дер – бір дейік.

Кө п отырып, қ атты шаршап жү рмейік.

Қ олды создық, басты бұ рдық – екі деп,

Қ озғ алыспен ә рбір адам жетіледі.

Алғ а, артқ а қ арадық та – ү ш дедік.

Тағ ы жаң а жаттығ улар істедік.

Тү сірейік қ олды тө рт пен бесті айтып,

Отырайық кө ң ілді енді марқ айтып.

«Киностудия» ойыны     

Берілген таспағ а мә тін бойынша сурет салу.

Ү йге тапсырма: мазмұ ндау.

Бағ алау – оқ ушы білімін

тексеруді қ алайша

жоспарлайсыз?

Пә наралық байланыс –

Денсаулық пен қ ауіпсіздікті

тексеру, АКТ

Бү гінгі сабақ кызық ты болды ма?

«Менің кө ң іл-кү йім баспалдағ ы»

 Оқ ушылар стикерлерге ө з есімдерін жазып (немесе смайликтің суретін салып) тақ тада салынғ ан баспалдақ тардың біріне жабыстырады. Баспалдақ тар «Керемет! », «Ө зіме сенімдімін! », «Жақ сы», «Жаман емес», «Мағ ан кө мек керек! », «Білмеймін», «Нашар» деп аталады.

Қ орытынды бағ амдау

Қ андай екі нә рсе табысты болды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Оқ ушыларды сабақ тың ә р кезең інде бағ алау.

2: Дарынды жә не ү лгерімі тө мен оқ ушылардың ерекшелігіне кө ң іл бө лу.

Қ андай екі нә рсе сабақ ты жақ сарта алады ( оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Сабақ тың нә тижесіне кө ң іл бө лу.

2: Рефлексия.

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқ ушылар туралы менің келесі сабағ ымды жетілдіруге кө мектесетін не білдім?

Сабақ тың тақ ырыбы:

Редьярд Киплинг. Киттің жұ тқ ыншағ ы неге мұ ндай?

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алім:

Сынып:

Қ атыпағ андар:

Сабақ та мең герілетін

дағ дылық мақ саттар

Оқ ушыны ағ ылшын жазушысы Редьярд Киплингтің «Киттің жұ тқ ыншағ ы неге мұ ндай? » ә ң гімесін тү сініп оқ уғ а ү йрету, ө зекті тү йінді ойын ашуғ а жағ дай жасау, байланыстырып сө йлеуін, шығ армашылық ойлауын дамыту.       

Сабақ мақ саттары

Барлық оқ ушылар білуге тиісті:

Автордың ө мірі мен шығ армашылығ ы туралы біледі.

Оқ ушылардың кө пшілігі білуге тиіс:                      

Тақ ырып мазмұ нын тү інуі тиіс                 

Кейбір оқ ушылар білуге тиіс:                 

Автордың ө зге де шығ армаларын.

Бұ рыннан бар білімдері

Тапсырмаларды сатылай кешенді талдауды біледі.

Жоспар

Жоспарланғ ан уақ ыт (жаттығ улар)

Ұ йымдастыру кезең і

Есте қ алғ ан қ ызық ты оқ иғ а

Топ дө ң геленіп отырып, қ атысушыларғ а доп беріледі. Допты бір-біріне кезектесіп беріп, есте қ алғ ан қ ызық ты оқ иғ аларды айтады.

Қ ызығ ушылық ты ояту

Ағ ылшын жазушысы Редьярд Киплинг (1865 – 1936) балаларғ а арнап кө птеген ә ң гімелер жазғ ан. Солардың ішіндегі ең қ ызық тысы – жануарлар туралы ә ң гімелер. Оның «Джунгли» атты кітабындағ ы Маугли туралы мультфильмді бә рің кө рген боларсың дар. Редьярд Киплинг «Киттің жұ тқ ыншағ ы неге мұ ндай? » ә ң гімесін тү сініп оқ ып кө релік.

2. Оқ улық пен жұ мыс. Дұ рыс, тү сініп, жалғ астырып оқ у.

 Жаң а сабақ

Бұ л қ ашан болғ ан оқ иғ а?

Ертеде не болыпты?

Ол кит не істейді екен?

Соң ында бір кү ні не болды?

Кит жұ тып қ оймас ү шін Шабақ қ айда тығ ылып жү рді?

Ол Китке қ андай ұ сыныс айтады?

Киттің неліктен мазасы кетті?

Қ олдарың ды кө терің дер – бір дейік.

Кө п отырып, қ атты шаршап жү рмейік.

Қ олды создық, басты бұ рдық – екі деп,

Қ озғ алыспен ә рбір адам жетіледі.

Алғ а, артқ а қ арадық та – ү ш дедік.

Тағ ы жаң а жаттығ улар істедік.

Тү сірейік қ олды тө рт пен бесті айтып,

Отырайық кө ң ілді енді марқ айтып.

1. Мә тінде Китті неге сү тқ оректі деп атайды? Мә нін тү сіндір. Тапқ ыр, ө жет адам ө з қ алай жетіп алды?

 2. Кит жейтін балық тардың аттарын жаз. (шортан, шорағ ай, табан, сазан, бекіре, жайын, уылдырық ). Тапқ ыр адам Киттің ө ң ешіне тор қ ойып жатып айтқ ан сиқ ырлы сө зді тауып, жазып ал. Бұ л тор сү згіні неліктен қ ойғ анын айт. («Ө ң ешіне дө йдің, тор сү згіні қ ойдым! »).

Ү йге тапсырма: мазмұ ндау.

Бағ алау – оқ ушы білімін

тексеруді қ алайша

жоспарлайсыз?

Бү гінгі сабақ кызық ты болды ма?

«Менің кө ң іл-кү йім баспалдағ ы»

 Оқ ушылар стикерлерге ө з есімдерін жазып (немесе смайликтің суретін салып) тақ тада салынғ ан баспалдақ тардың біріне жабыстырады. Баспалдақ тар «Керемет! », «Ө зіме сенімдімін! », «Жақ сы», «Жаман емес», «Мағ ан кө мек керек! », «Білмеймін», «Нашар» деп аталады.

Қ орытынды бағ амдау

Қ андай екі нә рсе табысты болды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Оқ ушыларды сабақ тың ә р кезең інде бағ алау.

2: Дарынды жә не ү лгерімі тө мен оқ ушылардың ерекшелігіне кө ң іл бө лу.

Қ андай екі нә рсе сабақ ты жақ сарта алады ( оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Сабақ тың нә тижесіне кө ң іл бө лу.

2: Рефлексия.

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқ ушылар туралы менің келесі сабағ ымды жетілдіруге кө мектесетін не білдім?

Сабақ тың тақ ырыбы:

Қ ұ мырадағ ы балақ ан (жапон ертегісі)

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алім:

Сынып:

Қ атыпағ андар:

Сабақ та мең герілетін

дағ дылық мақ саттар

Оқ ушыны жапон ертегісі «Қ ұ мырадағ ы балақ ан» атты ертегісін тү сініп оқ уғ а ү йрету, байланыстырып сө йлеуін, тіл байлығ ын дамыту, ертегінің тә рбиелік мә нін ашу.

Сабақ мақ саттары

Барлық оқ ушылар білуге тиісті:

Автордың ө мірі мен шығ армашылығ ы туралы біледі.

Оқ ушылардың кө пшілігі білуге тиіс:                      

Тақ ырып мазмұ нын тү інуі тиіс                 

Кейбір оқ ушылар білуге тиіс:                 

Автордың ө зге де шығ армаларын.

Бұ рыннан бар білімдері

Тапсырмаларды сатылай кешенді талдауды біледі.

Жоспар

Жоспарланғ ан уақ ыт (жаттығ улар)

Ұ йымдастыру кезең і

«Менің кө ң іл-кү йім» жаттығ уы

Мақ саты: оқ ушылардың кө ң іл-кү йін игере білуге жә не басқ аруғ а, қ адағ алауғ а, дұ рыс бағ алай білуге тә рбиелеу Алдарың дағ ы бланкіге ө з кө ң іл-кү йлерің ді суреттеп салың дар.

Қ ызығ ушылық ты ояту

Жапон ертегісі «Қ ұ мырадағ ы балақ ан» атты ертегісін тү сініп оқ ып кө релік. Не жайлы екен?

Оқ улық пен жұ мыс. Тү сініп, жалғ астырып, дұ рыс оқ у.

 «Жү рген аяқ қ а жө ргем ілінеді» деген мақ ал нені білдіреді? Ертегінің соң ында балақ анның Тародан ө тінген сө зін тауып оқ ы.

 Жаң а сабақ

Тү сінгендерін тексеру:

Таро кім? Таро жол шетінен не тауып алады?

«Қ ыдыр, кө бірек қ ыдыра тү с, мен бұ дан да зорайып ө семін» деген сө з не мағ ына білдіреді екен?

 Таро қ ұ мырадағ ы балақ аннан қ алай қ ұ тылды?

Терең дет ойың ды,

Тiк ұ ста бойың ды.

Қ ұ старғ а ұ сайық,

Қ алық тап ұ шайық.

Шық алғ а оң қ анат,

Шық алғ а сол қ анат,

Шаршағ ан кездерде

Қ онайық жорғ алап.

Денесі бар, сө зі жоқ,

Аяғ ы жоқ жү реді.
Кү нді, тү нді ө лшейді,
Екі тілді жү регі
Шешуін кім біледі?
(Сағ ат)
Сырт-сырт етіп соғ ады,

Кеудесінде жү регі,
Ө зі тілсіз сө йлейді,
Ө зі жансыз жү реді.
(Сағ ат)
Жү руден бір талмайтын,

Кү н мен тү ннен қ алмайтын.
(Сағ ат)
Жаң ылмайды есептен,

Аяғ ы жоқ жү реді.
Сө йлей тұ ғ ын тілі жоқ,
Уақ ытың ды біледі.
Кү ндіз-тү ні жү ргенмен,
Қ ызымайды жү регі,
Су ішіп, жем жемейді,
Сық ырлайды жү регі.
(Сағ ат)

Ү йге тапсырма: мазмұ ндау.

Бағ алау – оқ ушы білімін

тексеруді қ алайша

жоспарлайсыз?

Пә наралық байланыс –

Денсаулық пен қ ауіпсіздікті

тексеру, АКТ

Бү гінгі сабақ кызық ты болды ма?

Оқ ыту ү шін бағ алау жә не оқ уды бағ алау

Қ орытынды бағ амдау

Қ андай екі нә рсе табысты болды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Оқ ушыларды сабақ тың ә р кезең інде бағ алау.

2: Дарынды жә не ү лгерімі тө мен оқ ушылардың ерекшелігіне кө ң іл бө лу.

Қ андай екі нә рсе сабақ ты жақ сарта алады ( оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Сабақ тың нә тижесіне кө ң іл бө лу.

2: Рефлексия.

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқ ушылар туралы менің келесі сабағ ымды жетілдіруге кө мектесетін не білдім?

© helpiks.su При использовании или копировании материалов прямая ссылка на сайт обязательна.