IV – тоқсан 32 сағат 5 страница

Сабақ тың тақ ырыбы:

Менің ү йренгенім. Шығ арма

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алім:

Сынып:

Қ атыпағ андар:

Сабақ та мең герілетін

дағ дылық мақ саттар

Ө ткен тарауды қ айталау    

Сабақ мақ саттары

Барлық оқ ушылар білуге тиісті:

Автордың ө мірі мен шығ армашылығ ы туралы біледі.

Оқ ушылардың кө пшілігі білуге тиіс:                      

Тақ ырып мазмұ нын тү інуі тиіс                 

Кейбір оқ ушылар білуге тиіс:                 

Автордың ө зге де шығ армаларын.

Бұ рыннан бар білімдері

Тапсырмаларды сатылай кешенді талдауды біледі.

Жоспар

Жоспарланғ ан уақ ыт (жаттығ улар)

Ұ йымдастыру кезең і

«Менің кө ң іл-кү йім» жаттығ уы

Мақ саты: оқ ушылардың кө ң іл-кү йін игере білуге жә не басқ аруғ а, қ адағ алауғ а, дұ рыс бағ алай білуге тә рбиелеу Алдарың дағ ы бланкіге ө з кө ң іл-кү йлерің ді суреттеп салың дар.

Қ ызығ ушылық ты ояту

Тасбақ аның шө бі мә тінін есің е тү сір.

 Жаң а сабақ

     Кө ктем айларын ата? жаз.

     Шыбық дегеніміз не?

     Ана тілі эссе жазу

     Ф. Оң ғ арыснова ө лең ін жатқ а айт

     Тест тапсырмаларын орындау

Терең дет ойың ды,

Тiк ұ ста бойың ды.

Қ ұ старғ а ұ сайық,

Қ алық тап ұ шайық.

Шық алғ а оң қ анат,

Шық алғ а сол қ анат,

Шаршағ ан кездерде

Қ онайық жорғ алап.

«Мен соғ ысты жек кө рем» тарауы бойынша берілген шығ арма кейіпкерлердің аттарын мына кесте бойынша жаз.

Ү йге тапсырма: Тест тапсырмаларын қ ұ растыру

Бағ алау – оқ ушы білімін

тексеруді қ алайша

жоспарлайсыз?

Пә наралық байланыс –

Денсаулық пен қ ауіпсіздікті

тексеру, АКТ

Бү гінгі сабақ кызық ты болды ма?

Оқ ыту ү шін бағ алау жә не оқ уды бағ алау

Қ орытынды бағ амдау

Қ андай екі нә рсе табысты болды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Оқ ушыларды сабақ тың ә р кезең інде бағ алау.

2: Дарынды жә не ү лгерімі тө мен оқ ушылардың ерекшелігіне кө ң іл бө лу.

Қ андай екі нә рсе сабақ ты жақ сарта алады ( оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Сабақ тың нә тижесіне кө ң іл бө лу.

2: Рефлексия.

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқ ушылар туралы менің келесі сабағ ымды жетілдіруге кө мектесетін не білдім?

Сабақ тың тақ ырыбы:

Ә лем ә дебиет ү лгілері

Назым Хикмет. Ү ш жігіт туралы хикая

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алім:

Сынып:

Қ атыпағ андар:

Сабақ та мең герілетін

дағ дылық мақ саттар

Мазмұ нына байланысты ертегінің негізгі идеясын ашыды, ойын ұ ғ ады. Қ орытынды ой тү йеді. Сын тұ рғ ысынан ойлауды дамытуғ а байланысты: блжау жасау, ертегінің мазмұ ныны талдау, салыстыру жасау арқ ылы оқ ушылардың қ иялын дамытады. Ойын еркін жазуғ а ү йренеді. Топтық жұ мыс ү рдісіне байланысты: бірлесе жұ мыс жасай отырып, пікірталастырады, ө з пікірін білдіруге, дә лелдеуге ү йренеді.   

Сабақ мақ саттары

Барлық оқ ушылар білуге тиісті:

Автордың ө мірі мен шығ армашылығ ы туралы біледі.

Оқ ушылардың кө пшілігі білуге тиіс:                      

Тақ ырып мазмұ нын тү інуі тиіс                 

Кейбір оқ ушылар білуге тиіс:                 

Автордың ө зге де шығ армаларын.

Бұ рыннан бар білімдері

Тапсырмаларды сатылай кешенді талдауды біледі.

Жоспар

Жоспарланғ ан уақ ыт (жаттығ улар)

Ұ йымдастыру кезең і

«Кездесу» ойыны

Жай ә уенмен екі шең бер болып қ арама –қ арсы айналады, ә уен тоқ тағ ан кезде бір-біріне қ арап, баланың қ асиетін айтады.

Қ ызығ ушылық ты ояту

Н. Хикмет: Ү ш жігіт туралы хикая

Авторымен таныстыру. Мә тінді бө лімдерге бө ліп оқ ыту. Шынжырлап оқ ыту.

Оқ ушылар мә тінді мұ қ ият тың дайды. Шынжырлап оқ иды.

Жуан-жің ішке сұ рақ тар

-Дү ниенің ү ш шетінде кімдер ө мір сү ріпті?

-Олар туып-ө скен мекенін тастап неге аттанады?

-Бірінші жігіт қ андай қ иындық қ а кездеседі?

-Алдынан кім кездеседі? Жігіт не істейді?

-Екінші жігіттің алдынан кім кездеседі? Ол қ андай ә рекет жасайды?

-Ү шінші жігіттің жағ дайы қ алай болады?

Сұ рақ тарғ а жауап беру.

 Жаң а сабақ

Топтық тапсырма

1 топ: 1-ші жігітке мінездеме топтастыру

2 топ: 2-ші жігітке мінездеме топтастыру

3 топ: 3-ші жігітке мінездеме топтастыру

4 топ: Ұ қ састық пен даралық стартегиясы

1-3 топтар топтастыру стратегиясын, 4 топ ұ қ састық пен даралық стратегиясын қ орғ айды

Дә птермен жұ мыс

Мына мақ алды толық тырып жаз. Ертегі мазмұ нына сай келетін мақ алды тап

Ізденген жетер...
Жан қ иналмай

жұ мыс бітпес,

Талап қ ылмай...

Мақ ал-мә телдерді аяқ тап дә птерлеріне жазады

Орманның бiз емшiсiмiз

Тоқ, тоқ, тоқ (Партаны ү ш рет ұ рады)

Қ ұ рт бiткендi жоқ етемiз

Жоқ, жоқ, жоқ, (Қ имыл кө рсетедi)

Тоқ, тоқ, тоқ, Жоқ, жоқ, жоқ.

Топтық тапсырма

1 топ: 5 минуттық эссе

2 топ: Ертегі мазмұ нына байланысты мақ ал-мә телдер қ ұ ру

3 топ: Сахналық кө рініс

4 топ: Қ арама-қ арсы элементтер стратегиясы

Ә р топ ө з тапсырмасын қ орғ айды

Ү йге тапсырма: мазмұ ндау.

Бағ алау – оқ ушы білімін

тексеруді қ алайша

жоспарлайсыз?

Пә наралық байланыс –

Денсаулық пен қ ауіпсіздікті

тексеру, АКТ

Бү гінгі сабақ кызық ты болды ма?

Екі тү рлі тү сініктеме кү нделігі.

Оқ ушылардан дә птердің бетін (не таратылып берген парақ ты) ортасынан вертикаль сызық пен бө лу сұ ралады. Мә тінді оқ у барысында олар:

Қ орытынды бағ амдау

Қ андай екі нә рсе табысты болды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Оқ ушыларды сабақ тың ә р кезең інде бағ алау.

2: Дарынды жә не ү лгерімі тө мен оқ ушылардың ерекшелігіне кө ң іл бө лу.

Қ андай екі нә рсе сабақ ты жақ сарта алады ( оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Сабақ тың нә тижесіне кө ң іл бө лу.

2: Рефлексия.

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқ ушылар туралы менің келесі сабағ ымды жетілдіруге кө мектесетін не білдім?

Сабақ тың тақ ырыбы:

Лев Толстой. Акула

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алім:

Сынып:

Қ атыпағ андар:

Сабақ та мең герілетін

дағ дылық мақ саттар

Мә тіннің мазмұ нымен танысады, тү сініп оқ иды. Мә тінге талдау жасауғ а, кейіпкерлерге мінездеме беруге ү йренеді.

Мә тінді оқ иды, мазмұ нын тү сінеді. Тақ ырып желісіне сай талдаулар жасайды. Кейіпкерлер туралы ө з ойларын айта алады, ө зі ой қ орытады.

Сабақ мақ саттары

Барлық оқ ушылар білуге тиісті:

Автордың ө мірі мен шығ армашылығ ы туралы біледі.

Оқ ушылардың кө пшілігі білуге тиіс:                      

Тақ ырып мазмұ нын тү інуі тиіс                 

Кейбір оқ ушылар білуге тиіс:                 

Автордың ө зге де шығ армаларын.

Бұ рыннан бар білімдері

Тапсырмаларды сатылай кешенді талдауды біледі.

Жоспар

Жоспарланғ ан уақ ыт (жаттығ улар)

Ұ йымдастыру кезең і

Мен сағ ан сенемін

Ә уен ойнап тұ рады. Жұ п қ ұ рып, бір- бірінің кө здеріне қ арап отырады. «Мен сағ ан сенемін …» ө йткені сен жақ сы адамсың.

Қ ызығ ушылық ты ояту

«Шең бер бойымен ә ң гімелеу» ә дісі арқ ылы ү й тапсырмасын барлық оқ ушы айтады.

 Жаң а сабақ

Шығ армашылық қ а тапсырма

1-топ Тақ ырып бойынша сурет салу

2-топ Тақ ырып бойынша ө лең жазу

3-топ Тақ ырып бойынша эссе жазу

Жолдарың а ү ң іліп,

Екі бақ а жү гіріп,

Секіреді, бақ -бақ,

Ағ аштарды аттап.

Олар ерте тұ рады,

Беті-қ олын жуады.

Оң ғ а-солғ а шайқ алып,

Бақ ылдайды ә н салып.

Судан шіркей табады,

Ө сіп ү лкен болады.

Бақ -бақ, нақ -нақ,

Біздер айттық тақ пақ.

Кестені ө з беттерің ше толтыру.

Ү йге тапсырма: Мә тінді оқ у, мазмұ ндау

Бағ алау – оқ ушы білімін

тексеруді қ алайша

жоспарлайсыз?

Пә наралық байланыс –

Денсаулық пен қ ауіпсіздікті

тексеру, АКТ

Бү гінгі сабақ кызық ты болды ма?

Қ орытынды бағ амдау

Қ андай екі нә рсе табысты болды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Оқ ушыларды сабақ тың ә р кезең інде бағ алау.

2: Дарынды жә не ү лгерімі тө мен оқ ушылардың ерекшелігіне кө ң іл бө лу.

Қ андай екі нә рсе сабақ ты жақ сарта алады ( оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Сабақ тың нә тижесіне кө ң іл бө лу.

2: Рефлексия.

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқ ушылар туралы менің келесі сабағ ымды жетілдіруге кө мектесетін не білдім?

Сабақ тың тақ ырыбы:

Иван Крылов. Ат пен Есек

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алім:

Сынып:

Қ атыпағ андар:

Сабақ та мең герілетін

дағ дылық мақ саттар

 Автордың ө мірі мен шығ армашылығ ы туралы мә лімет беріп, мә нерлеп оқ у дағ дыларын жетілдіру, И. Крылов шығ армасындағ ы негізгі ойын тү сіну, ө з ойын қ алыптастыру, ойын еркін жеткізу,

Сабақ мақ саттары

Барлық оқ ушылар білуге тиісті:

Автордың ө мірі мен шығ армашылығ ы туралы біледі.

Оқ ушылардың кө пшілігі білуге тиіс:                      

Тақ ырып мазмұ нын тү інуі тиіс                 

Кейбір оқ ушылар білуге тиіс:                 

Автордың ө зге де шығ армаларын.

Бұ рыннан бар білімдері

Тапсырмаларды сатылай кешенді талдауды біледі.

Жоспар

Жоспарланғ ан уақ ыт (жаттығ улар)

Ұ йымдастыру кезең і

Есте қ алғ ан қ ызық ты оқ иғ а

Топ дө ң геленіп отырып, қ атысушыларғ а доп беріледі. Допты бір-біріне кезектесіп беріп, есте қ алғ ан қ ызық ты оқ иғ аларды айтады.

Қ ызығ ушылық ты ояту

Елестету арқ ылы ә ң гіме қ ұ рау.
-Шығ арманың кейіпкерлерін атаң дар
-Ат ө зінің істеген қ ылығ ына неге ө кінді?
-Жазушы қ андай мә селені кө терді?
Берілген сурет бойынша ә ң гімелеу

 Жаң а сабақ

Ө лең ді оқ у, топпен ақ ылдасу, сұ рақ тарғ а жауап беру Сурет
Дайындалғ ан парақ тар, фломастерлер
Тү сіну
Шығ арманың негізгі идеясы неде?
-Бұ л шығ арма неге мысал ө лең деп аталады?
-ө з сө зің мен айт... Ой-толғ ау, пікір алмасу, топ ішінен 1 пікір сынып ортасына салынады
Шығ армадан ө зің е қ атты ә сер еткен жерін ата.
-Мұ ндай адамдар ө мірде кездесе ме?
Жолдасың осындай болса не істер едің дер?
Жеке жұ мыс.
Берілген парақ қ а 2 мү мкіндік жазып, кө ршісімен бө лісу Дайындалғ ан парақ тар, фломастерлер
 Неге «Ат қ ұ лақ салып, қ арамады, Ойланып терең ірек бара алмады... »?
тә каппарлық керекті\керексіз қ асиет пе? Интерактивті тақ тамен жұ мыс (ұ нағ ан\ұ намағ ан+\- жерлерін кө рсету, салыстыру)

Қ олдарың ды кө терің дер – бір дейік.

Кө п отырып, қ атты шаршап жү рмейік.

Қ олды создық, басты бұ рдық – екі деп,

Қ озғ алыспен ә рбір адам жетіледі.

Алғ а, артқ а қ арадық та – ү ш дедік.

Тағ ы жаң а жаттығ улар істедік.

Тү сірейік қ олды тө рт пен бесті айтып,

Отырайық кө ң ілді енді марқ айтып.

Оқ ушылар 3топқ а бө лінеді 1. «тә каппар адамғ а осыны айтқ ым келеді... » ауызша тілек дайындау
2. шығ арма бойынша сызба не сурет салу.
3. Ө зімшіл атқ а хат жазу 1. практикалық жаттығ уларды жақ сы кө ретіндер
2. сурет салуды жақ сы кө ретіндер
3. жалғ ыз жұ мыс істеуді жақ сы кө ретіндер Таң дағ ан топ бойынша тү сті парақ тар, қ ағ аз беттері, бояу, қ арындаштар, фломастерлер

Ү йге тапсырма: мазмұ ндау.

Бағ алау – оқ ушы білімін

тексеруді қ алайша

жоспарлайсыз?

Пә наралық байланыс –

Денсаулық пен қ ауіпсіздікті

тексеру, АКТ

Бү гінгі сабақ кызық ты болды ма?

«Менің кө ң іл-кү йім баспалдағ ы»

 Оқ ушылар стикерлерге ө з есімдерін жазып (немесе смайликтің суретін салып) тақ тада салынғ ан баспалдақ тардың біріне жабыстырады. Баспалдақ тар «Керемет! », «Ө зіме сенімдімін! », «Жақ сы», «Жаман емес», «Мағ ан кө мек керек! », «Білмеймін», «Нашар» деп аталады.

Қ орытынды бағ амдау

Қ андай екі нә рсе табысты болды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Оқ ушыларды сабақ тың ә р кезең інде бағ алау.

2: Дарынды жә не ү лгерімі тө мен оқ ушылардың ерекшелігіне кө ң іл бө лу.

Қ андай екі нә рсе сабақ ты жақ сарта алады ( оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Сабақ тың нә тижесіне кө ң іл бө лу.

2: Рефлексия.

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқ ушылар туралы менің келесі сабағ ымды жетілдіруге кө мектесетін не білдім?

Сабақ тың тақ ырыбы:

Эрих Распе. Жарты ат. Балық қ ұ рсағ ында

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алім:

Сынып:

Қ атыпағ андар:

Сабақ та мең герілетін

дағ дылық мақ саттар

Оқ ушыны Эрих Распенің «Жарты ат», «Балық қ ұ рсағ ында» қ ияли ә ң гімесін тү сініп оқ уғ а ү йрету, ө лең нің ө зекті тү йінді ойын ашуғ а жағ дай жасау, қ иалдағ ы аттың екіге бө лініп қ алуы, балық тың ішінде еркін ә рлі – бері жү руі, яғ ни қ иялдан шық қ ан ә ң гімесі арқ ылы баланы қ иялдай білуге баулу

Сабақ мақ саттары

Барлық оқ ушылар білуге тиісті:

Автордың ө мірі мен шығ армашылығ ы туралы біледі.

Оқ ушылардың кө пшілігі білуге тиіс:                      

Тақ ырып мазмұ нын тү інуі тиіс                 

Кейбір оқ ушылар білуге тиіс:                 

Автордың ө зге де шығ армаларын.

Бұ рыннан бар білімдері

Тапсырмаларды сатылай кешенді талдауды біледі.

Жоспар

Жоспарланғ ан уақ ыт (жаттығ улар)

Ұ йымдастыру кезең і

«Менің кө ң іл-кү йім» жаттығ уы

Мақ саты: оқ ушылардың кө ң іл-кү йін игере білуге жә не басқ аруғ а, қ адағ алауғ а, дұ рыс бағ алай білуге тә рбиелеу Алдарың дағ ы бланкіге ө з кө ң іл-кү йлерің ді суреттеп салың дар.

Қ ызығ ушылық ты ояту

Эрих Распе – неміс жазушысы. Ол ХҮ ІІІ ғ асырда ө мір сү рген. Жазушы ө зінің ғ ажайып ә ң гімелерін Мюнхаузен деген ә зілкеш адамның басынан кешкен оқ иғ алары негізінде жазып шық қ ан. Оның ә ң гімелері таң ғ ажайып оқ иғ аларғ а толы.

- Атың ыздың жартысы сол жерде жайылып жү р, - дейді сарбазым. -... Соқ ө тірікті! Сенбесең дер, тө мендегі ә ң гімені оқ ып кө рің дер. Оқ улық пен жұ мыс. Ә ң гімелерді тү сініп жалғ астырып оқ у.

 Жаң а сабақ

Мюнхаузен қ андай елдерде болды? Мюнхаузеннің хикаялары мен қ азақ тың халық шығ армасы «Қ ырық ө тіріктің » арасында ұ қ састық бар ма? Мюнхаузеннің хикаялары мен қ азақ тың халық шығ армасы «Қ ырық ө тіріктің » таң ғ ажайып қ ызық тарды кесте бойынша жазып, салыстыр. Не байқ ағ аның ды айт.

Терең дет ойың ды,

Тiк ұ ста бойың ды.

Қ ұ старғ а ұ сайық,

Қ алық тап ұ шайық.

Шық алғ а оң қ анат,

Шық алғ а сол қ анат,

Шаршағ ан кездерде

Қ онайық жорғ алап.

Осығ ан ұ қ сас тағ ы қ андай ә ң гімелерді оқ ыдың?

Ортағ а сала ғ ой.

Ү йге тапсырма: мазмұ ндау.

Бағ алау – оқ ушы білімін

тексеруді қ алайша

жоспарлайсыз?

Пә наралық байланыс –

Денсаулық пен қ ауіпсіздікті

тексеру, АКТ

Бү гінгі сабақ кызық ты болды ма?

Оқ ыту ү шін бағ алау жә не оқ уды бағ алау

Қ орытынды бағ амдау

Қ андай екі нә рсе табысты болды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Оқ ушыларды сабақ тың ә р кезең інде бағ алау.

2: Дарынды жә не ү лгерімі тө мен оқ ушылардың ерекшелігіне кө ң іл бө лу.

Қ андай екі нә рсе сабақ ты жақ сарта алады ( оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Сабақ тың нә тижесіне кө ң іл бө лу.

2: Рефлексия.

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқ ушылар туралы менің келесі сабағ ымды жетілдіруге кө мектесетін не білдім?

© helpiks.su При использовании или копировании материалов прямая ссылка на сайт обязательна.