«Графикалық органайзерлер»

«Графикалық органайзерлер»

Оқ ушыларғ а ө зін-ө зі бағ алауда кө мек кө рсету ү шін графикалық органайзерлерді қ олданың ыз.

«Гү лдер»

Оқ ушыларғ а қ ағ аздан қ иылғ ан ү ш тү сті гү л ү лестіріледі. Олар сабақ қ орытындысы бойынша жасыл тү сті гү лді ең кө п кө мектескенге, сары гү лді ең сыпайы оқ ушығ а, ал қ ызыл гү лді ең жақ сы тың дай білген балағ а беруі керек. Ең ү лкен гү л шоғ ы кімде болар екен?

«Ғ ажайып кө рме»

Бұ л – ең ү здік туындылар мен тосын тапқ ырлық қ а негізделген ә рекеттерді тамашалауғ а мү мкіндік беретін кө рме. Бала ө з суретінің тіл сабағ ының қ ай тақ ырыбына, қ андай ұ ғ ым-тү сінікке байланысты салынғ анын айтып беруі шарт. Ө лең, жұ мбақ, ертегі, шығ арма, сыр-пікірлерін ұ сынғ ан балалар ө з шығ армашылық тары жайлы тіл сабағ ына қ атысты ә ң гімелеп, тілге қ атысты ойларын би тілімен, шахмат тілімен, ө зге пә ндер терминдерімен жә не т. б. тосын тапқ ырлық тарымен танытар қ иял еркіндігіне жол береді.

Кө рсетілімге сай киінуін, дене қ имылы мен сө з ү ндестігін сақ тауын, кө пшілік алдында ө здерін ә депті ұ стауын талап ету баланың ө зін ортада қ ымсынбай, еркін ұ стап ү йренуіне жол ашады, кө пшілік алдында ө зін ұ стау мә дениетін игеруіне қ олайлы орта жасалады. Киіну мә дениетін қ алыптастырады: талғ аммен киіне білу – адамның ө зіне сенімді болуының кепілі.

Ой мен дененің қ имылының ырғ ақ ты ү йлесуі – баланы би алаң ында бұ ғ ып қ алудан немесе оғ аш қ имылдаудан қ ұ тқ арып, денесін игере алмаудан туғ ан сенімсіздігін жояды.

«Даналық ағ ашы»

Оқ ушылар ішінен бір жү ргізуші сайланады. Жү ргізушінің қ олында қ орап немесе сандық ша болуы керек. Оқ ушылар тақ ырып бойынша ашық сұ рақ тар қ ұ растырып, жү ргізушіге береді. Сұ рақ тар қ ұ растырылып біткен соң, оқ ушылар сандық шадан кез келген сұ рақ ты алып, дауыстап оқ иды, толық жауап беруге тырысады. Қ ойылғ ан сұ рақ пен берілген жауап бағ аланады.

«Данышпан ү кілер»

1. Мә тінмен жұ мыс істеудің негіздері.

Мә тіннен негізгі (жаң а) ұ ғ ымдарды тауып, оларды алфавиттік ретте жазың ыз. Мә тіннен сіз кү тпеген, сіздің бұ рынғ ы ұ ғ ымдарың ызғ а қ арсы тұ рғ ан ақ паратты табың ыз. Сізге жаң алық болғ ан ақ паратты жазың ыз.

2. Маң ызды ө мірлік даналық.

Мә тіннің негізгі ойын бір сө йлеммен білдірің із.

3. Таныс жә не таныс емес.

Мә тіннен сізге алдында таныс болғ ан жә не мү лдем таныс емес ақ паратты табың ыз.

4. Иллюстрациялық бейнелеу.

Мә тіннің негізгі ойын сурет, сызба, карикатура т. б. арқ ылы бейнелеп кө рің із.

5. Ү лгі боларлық қ орытынды.

Оқ ығ ан мә тіннен келешекте қ ажет болатын маң ызды қ орытынды шығ аруғ а бола ма?

6. Талқ ылауғ а арналғ ан маң ызды тақ ырыптар.

Сыныпта талқ ылауғ а тұ рарлық тай, ерекше кө ң іл бө луге болатын ойларды, пікірлерді табың дар.

« Дарабоз»

Бала ең бегін сабақ та бағ алауғ а рейтинг жү йесінің қ арапайым тү рін ұ сынар едік. Мұ ғ алім ө зінің жеке шығ армашылық журналы тө мендегі бағ ытта бағ алау жү йесін қ олданады. Бұ л баланың тө мен бағ а алу қ орқ ынышынан туатын қ ажетсіз ә рекеттерінен арылып, шынайы ең бегімен кө рінуге ұ мтылуына ық пал етеді. Ұ жымда демократиялық қ атынастар орнатуғ а қ ызмет етеді.

Ұ тымдылығ ы – бірінші орында баланың қ абілетінен гө рі ең бектенуі тұ ратындығ ында. Тынымсыз ең бек қ абілетті дамытады. Баланың сенімділігі мен қ ызығ ушылығ ын ұ штайды.

Бала ең бегі мынадай бағ ыттарда жан-жақ ты бағ аланғ аны жө н:

1) сабақ қ а қ атысуы;

2) оғ ан даярлығ ы;

3) тапсырманы орындауы;

4) ө зіндік жұ мысы;

5) ынтасы;

6) сабақ тағ ы жауабы.

Мұ ндай жағ дайда «екі» деген бағ а болмайды, себебі ө зін ық тырып, ү ркітетін бағ аны емес, жинақ талғ ан балды кө ріп, кемшілігін тү зетуге мү мкіндігі бар екеніне сенімді болар еді.

⇐ Предыдущая 13 14 15 16 171819 20 21 22 Следующая ⇒