Тәрбие бағыттарының түрлері:Экономикалық тәрбиеЭкологиялық тәрбиеЕңбек тәрбиеcі

Тә рбие беру процессі – педагогикалық процесстің ө те маң ызды жә не ө зіндік бағ дары бар бө ліктері: Қ оғ амдық пікірлер*Ө нерге ү йрету*Адамгершілік қ асиеттерін қ алыптастыру*

Тә рбие жоспарын кұ ру мерзімі: Жарты жылга*Тоқ санғ а*Бір жылғ а.

Тә рбие жұ мысының диагностикасын жасауына кіреді: Тә рбие қ алыптасу динамикасы*Тә рбие процессінің ө ту жағ дайлары*

Тә рбие жү йе кезең дерінің ө лшем шектері ретінде педагогикалық ә рекеттің бірізділігінің қ ұ рылымдық біріліктері: Кө зқ арастар мен тұ жырымдар қ алыптастыру*Бейнені шындық қ а айналдыру*Қ арым-қ атынас қ алыптастыру*

Тә рбие жү йе кезең дерінің ө лшем шектері ретінде педагогикалық ә рекеттің бірізділігінің қ ұ рылымдық бірліктері: Белсенді қ ызметті бастау*Қ арым – қ атынас қ алыптастыру*

Тә рбие жү йесінің адам санына қ арай тү рлері: Бұ қ аралық *

Тә рбие жү йесінің адам санына қ арай тү рлері: Топтық *Жеке*Аралас*

Тә рбие жү йесінің негізгі компонентері: тә рбие мақ саттарының блогі*тә рбиелік ұ жым тә рбие жү йесінің тү йіні ретінде*ұ жымдық қ арым-қ атынас жә не жү йенің айналадағ ы ортағ а ашық болуы

Тә рбие жү йесінің формасы ретінде педагогика практикасында бірнеше ұ ғ ым қ алыптасқ ан: тә рбие жұ мысының формасы*тә рбие шараларытә рбие ісі

Тә рбие заң дылық тарының негізгі қ озғ аушы кү ші: Педагогтің тә рбие міндеттеріне сә йкес тә рбие қ ұ ралдарын таң дау білуі * Педагогикалық процесстің мү мкіндіктері

Тә рбие комплекстік процессретінде ө зіне қ осып алады: Тә рбие жұ мыстарының формалары мен ә дістерінің бірлігін қ осып алады*Жастармен ә леуметтік жұ мысты ұ йымдастыру*Тә рбиелеп оқ ытуды*

Тә рбие мазмұ ны тұ лғ а даму ерешеліктеріне байланысты кемелденеді: қ ұ ндылық нұ сқ ауларғ а * идеялық нұ сқ ауларғ а * қ оғ амның сана сезіміне*Тә рбие мазмұ нын анық таудан*

Тә рбие мазмұ нындағ ы ө зін-ө зі тану бағ ытын қ алыптастырады: Адамның ө зіне-ө зі ү йлесімді болуы орқ ылы оның кә сіптік, азаматтық жә не адамгершілік ө зіндік танымын*Адамды ө з бақ ытының жә не ө з ө мірінің субъектісі ретінде сипаттауын*Ө мірлік ө зін-ө зі анық тау мә дениетін*

Тә рбие мақ саты: педагогикалық процесс пен қ оғ амның қ ажеттілігіне қ арай ө згеріп отырады * қ оғ амның ә леуметтік сұ ранысына қ арай жә не оның табысты орындалуы ұ стаздың кә сіби дайындығ ына байланысты келеді * қ оғ амның мұ раттарына қ ол жеткізуіне бағ ытталғ ан

Тә рбие мақ сатын анық тайтын негізгі фактор: Мемлекеттік саясат*Тә рбие беру органдары*Мемлекет идеологиясы*

Тә рбие мақ сатын таң дағ анда, дамудың келесі объективті зандылық тарғ а сү йіну қ ажет: табиғ аттың *қ оғ амның * адамның

Тә рбие мақ сатының кө рінісі: Тә рбие нә тижесіне негіз болады, педагогтың кә сіби іс ә рекетінің бағ а-ө лшемі*Педагог санасының ү здіксіз айналымда жү ретін ой объектісі*Тә рбие процессінің мазмұ нын айқ ындайды*

Тә рбие мақ сатының кө рінісі: Тә рбие процесінің мазмұ нын айқ ындайды*Педагог санасының ү здікчіз афналымда жү ретін ой объектісі*Тә рбие нә тижесіне негіз болады, педагогтың кә сіби іс ә рекетінің бағ а-ө лшемі*

Тә рбие процессінде арнайы қ олданылады: Тә рбие ә дістері*Тә рбие принциптері*Тә рбие тә сілдері*

Тә рбие процессінде қ амтылғ ан адам санына қ арай тә рбие формалары қ алай: Кө пшілік*Шағ ын топтық *Жеке*

Тә рбие процессінде тә рбиенің сапасына ық пал жасайтын пә рменділіктер:

Тә рбие процессіндегі ұ жымдық бағ ыттың келесі мү мкіндіктері: Азаматтық қ ұ ндылық тар, ә леуметтік бағ дарлы мотивациялауғ а*Тә рбие ү рдісін ұ йымдастырудығ ы кә сіби қ ызметінің жемесіне*Ү йлесімді есепке ала отырып, тұ лғ аны біртұ тас қ алыптастыруғ а*Ә міршілдік пен жатсынудан гуманистік жә не бірлескен іс-ә рекетке жол кө рсетуге*

Тә рбие процессінің қ оғ амдық бағ ытталуы мү мкіндіктері жол ашады: Қ оғ амдық бірлестіктермен ә ріптестік орнатуғ а*Қ оғ амдық ө мірге белсене аралуғ а кө мектеседі*Ұ жымдық іс-ә рекеттерге қ атынасып, ұ жымда ө з орнын табуғ аЖеке тұ лғ аның ә леуметтенуіне жағ дай жасалынады*Жеке тұ лғ аның ә леуметтенуіне жағ дай жасалынады*

Тә рбие процессінің пә рменділігін қ амтамасыз ететін бірліктерарасындағ ы байланыстар мен тә уелділіктер: Тә рбиенінің негізгі міндеттері мен мақ саттарын қ амтитын процессті жоспарлау*Жоспарланғ ан жә не алынғ ан нә тижжелердің айырмашылығ ын бақ ылау жә не қ орытынды шығ ару, жібереілген қ ателіктер мен жеткен жетістіктерді талдау*Мә дени тынығ у шараларын ұ йымдастырумен*

Тә рбие процесі мазмұ нының қ асиеттері: тұ лғ аның рухани, адамгершілік қ асиеттері*Эстетикалық қ асиеттері*ә леуметтік қ асиеттері

Тә рбие процесі: Кө пфакторлы, комплекстік, ү зіліссіз процесс*Ата – ананың мінез – қ ұ лқ ындағ ы ауытқ ушылық ты тә рбиелейтін процесс

Тә рбие процесінде арнайы қ олданылады: Тә рбие қ ұ ралдары*Тә рбие ә дістері*Тә рбие принциптері*

Тә рбие процесінде қ амтылғ ан адам санына қ арай тә рбие формалары: жеке топтық *шағ ын топтық *ұ жымдық жә не бұ қ аралық топтық

Тә рбие процесінде тә рбиенің сапасына ық пал жасайтын пә рменділіктер:

Тә рбие процесіндегі ұ хымдық бағ ыттың келесі мү мкіндіктері: Ү йлесімді есепке ала отырып, тұ лғ аны біртұ тас қ алыптастыруғ а*Балалық шақ тың сә улелі ө туіне кө мек беруге*Тә рбие процесін ұ йымдастырудағ ы кә сіби қ ызметінің жемісіне *

Тә рбие процесінің ерекшеліктері: кө пфакторлы, ө згермелі * мақ сат, мазмұ нның болуы * ү зіліссіз, ұ зак

Тә рбие процесінің қ оғ амдық бағ ытталуы мү мкіндіктері жол ашады: Ескі догмаларды жаттай беруден гө ри ә лемді танып, ө згертуге бағ ыттайды*Тұ лғ аны тоқ ыраудан қ ұ тқ арып, оның жан жақ ты дамуына қ уат береді*Қ оғ амдық ө мірге белсене араласұ ғ а кө мектеседі*

Тә рбие процесінің нә тижелілігінің басты белгісі: тә рбиеленушілердің ө з жас ерекшеліктеріне карай мінез-кұ лық нормаларын жә не ережелерін білу * тә рбие мақ сатының талаптарына сай келетіндігі*жеке тұ лғ аның тү рлі касиеттерінің калыптасу дең гейінің теориялык ә зірленгендігі

Тә рбие процесінің негізі: Жоспарланғ ан нә тижеге жету тә сілдері, сол тә сілдердің модельденуі*Адамдар іс-ә рекет жә не қ ылығ ын басқ ару*Педагогтардың тә рбиелік іс-ә рекеті

Тә рбие сағ атын ө ткізу оқ ушыларғ а жү ктелгенде ескерген жө н: Окушылардың кө пшілік бө лігінде ұ жымдық шығ армашылык жұ мыстарына қ атысты біліктілік жә не дағ дылардың болуы*Окушыларда талқ ыланып отырғ ан сұ ракка катысты белгілі дең гейде білім кө лемі мен мағ лұ маттардың болуы*Сынып белсенділері тә рбие сағ атын дайындау жә не ө ткізу барысында ұ йымдастыру жә не ү йлестіру орталығ ының болуы

Тә рбие сағ атын ұ йымдастыру жолдары: пікірталас, ә ң гіме, саяси хабарлама

Тә рбие тә сілдері ө з ерекшеліктері бойынша былай жіктеледі: Мадақ тау*Сендіру*Қ ызық тыру*

Тә рбие тә сілдері ө з ерекшіліктері бойынша былай жіктеледі: Жатық тыру*Мадақ тау*

Тә рбие тә сілдері: Тә рбиелеу саласына, еркіне ә сер ету шаралары * Тә рбиелеу сезіміне ә сер ету шаралары * Тә рбиелеу іс-ә рекетә не ә сер ету шаралары

Тә рбие тә сілдерінің ерекшеліктері бойынша жіктеу: Тә рбиелік ық палдарының бірлігі*Тә рбиенің гуманизациясы*

Тә рбие тә сілі: Нақ ты іс*Жеке дара ә рекет(ә сер ету)*Жалпы ә дістің бө лігі

Тә рбие ү дерісін жү зеге асыру ә рекеттерінің жү йесі ретіндегі педагогикалық іс-ә рекеттің соң ғ ы кезең дері: Нә тижелерді тексеру*

Тә рбие ү дерісіндегі сынып жетекшінің ең бастапқ ы жұ мыстарының бірі: сыныптағ ы ә рбір жеке тұ лғ аның талап-тілектерін танып білу*сыныптағ ы ә рбір жеке тұ лғ аның жеке дара ерекшеліктерін танып білу*ә р жеке тұ лғ аның бір нә рсеге деген дағ дысын біліп, она терең ірек дамыту

Тә рбие ісі: Тә рбиенің комплекстілігі*Тә рбиенің жү йелілігі*Тә рбиенің бірізділігі, ү здіксіздігі

Тә рбие ісін ұ йымдастыруда жіберілетін қ ателіктер: Тә ртіпке шақ ыру барысында орынсыз тө мен немесе асыра бағ алау*Тә рбие жұ мысында науқ аншылық тың жең іп бірізділіктің болмауы*

Тә рбие ісінің мақ саты мен жоспарлаудың негізгі кө здері: Тұ лғ ада қ алыпасуы қ ажет сапаларғ а анық тама*

Тә рбиедегі сыртқ ы жә не ішкі негізгі факторлардың қ атарына жататындар: Ұ жымның ө мір сү ру жағ дайлары мен дамуы, оқ ушының ұ жымдық қ атынас жү йесіндегі жағ дайы, тә рбиеленушінің жеке жә не тұ лғ аық ерекшеліктері*Оқ ушының ө мір сү ру қ алпы ә р тү рлі аймақ тардың ө мір сү ру жағ дайлары мен дә стү рлері*

Тә рбиеленушінің жан-жақ ты дамуын, тә рбие міндеттерін шешудің формалары мен тә сілдерін таң даудағ ы тә рбиелеу ортасына жағ дай тудырады: Ата-аналар комитеті*Оқ ушылардың ә леуметтік ә рекетті*

Тә рбиеленушінің жан-жақ ты дамуын, тә рбие міндеттерін шешудің формалары мен тә сілдерін таң даудағ ы тә рбиелеу ортасына жағ дай тудырады: Оқ ушылардың ә леуметтік ә рекетті*Оқ ушылар ұ жымы*Ұ жымда жағ ымды кө ң іл-кү й*

Тә рбиеліліктің критерийлері: тә рбие максатының талаптарына сай келетіндігі * жеке тұ лғ аның тү рлі қ асиеттерінің қ алыптасу дең гейінің теориялық ә зірленгендігі * тә рбиешінің кө зінен жасырын қ ұ былыспен байланысты

Тә рбиенің басты факторлары: тә рбиеленушілердің жеке ерекшеліктері * орта * тұ қ ым қ уалаушылық

Тә рбиенің ең маң ызды субъктивті факторы-тә рбиеші тұ лғ асы былай ерекшеленеді: Жұ мыстарының формалары мен ә дістерін қ осып алуымен*Жастармен жұ мысты ұ йымдастырумен*Жұ мыстарының мазмұ нынымен*

Тә рбиенің жалпы мақ саты: Жан-жақ ты, ү йлесімді дамығ ан тұ лғ аны қ алыптастыру*Азаматты тә рбиелеу*Жеке тұ лғ аны қ алыптастыру*

Тә рбиенің жалпы мақ саты: Отбасын тә рбиелеу*Жеке тұ лғ аны қ алыптастыру*

Тә рбиенің қ оғ амдагы жалпы қ ызметі: Ұ рпақ тан-ұ рпақ ка ә леуметтік тә жірибе мен мінез-қ ү лық нормаларына қ атысты білім, білік, дағ дыларды беру*Баланы ә р тү рлі ә леуметтік катынастарғ а катыстыру*Адам баласында адамгершілік сапа жү йесін калыптастыру.

Тә рбиенің қ оғ амдык бағ ыттылығ ы: мемлекеттік қ ұ рылысты, билік органдарын жә не т. б нығ айтуғ а қ олдау кө рсету ушін бағ ытталғ ан тә рбие*қ абылданғ ан жә не қ олданылып жү рген конституциялык заң дар негізінде тә рбиелеу*тә рбиелеушілер мен тә рбиеленушілердін коғ амдык бағ ытта ынталандырылғ ан ө зара ә рекетке кол жеткізу

Тә рбиенің ү ш топ ә дістерін бө луге болады: тұ лғ аның саң а сезімін қ алыптастыру ә дістер * іс-ә рекетті ұ йымдастыру мен қ оғ амдық тә ртіптін тә жірибесін қ алыптастыру ә дістер * ә рекет пен тә ртіпті ынталандыру ә дістер

Тә рбиешінің ұ жымды қ алыптастыру ә дістемесінің негіздері: Оқ ушыларғ а дұ рыс талап қ оя білу*Оқ ушылар белсенділігін тә рбиелеу*Оқ у, ең бек, қ оғ амдық саяси іс-ә рекет болашағ ын ұ йымдастыру*

Тоқ санына бір рет сынып жетекшісі жұ мысындағ ы циклограммағ а сә йкес: Тоқ санда жү ргізілген жұ мыстарғ а талдау жасау*Ата-аналармен тоқ сан қ орытындысы жиналысын ө ткізу*Тоқ сан қ орытындысы бойынша сынып журналын толтыру*

толеранты болу*

Тө мендеген отбасылық тә рбие мә дениеті*Болмыс, тұ рмыс жағ дайлары*

Тұ лғ а бағ ыталығ ы негізінде тә рбие ә дістерінің жіктелуі, келесі жақ тарын кө рсетумен аң ық талады: Мотивациялық - қ ұ ндылық

⇐ Предыдущая 2 3 4 5 6 7 8910 11 Следующая ⇒

Тәрбие бағыттарының түрлері:Экономикалық тәрбие*Экологиялық тәрбие*Еңбек тәрбиеcі

Тәрбие бағыттарының түрлері:Экономикалық тәрбиеЭкологиялық тәрбиеЕңбек тәрбиеcі