6-сабақтың жоспары
6-сабақ тың жоспары
Қ азақ
| Мектеп:
|
| халқ ының музыкалық мү расы: 1-бө лім
|
|
| Кү ні:
| Мү ғ алімнің аты-жө ні:
|
| Сынып: 5
| Қ атысқ андар саны:
|
|
|
| Қ атыспағ андар саны:
|
|
| Сабақ тақ ырыбы
|
Кү й қ ү діреті (Тө кпе кү й)
| Осы сабақ та қ ол жеткізілетін оқ у мақ саты (оқ у бағ дарламасына сілтеме)
| 5. 1. 2. 1 - дэстү рлі халық эндері мен аспаптық музыканың, айтыстың жанры мен стилін анық тау;
5. 1. 1. 1 - музыкалық жанр мен кө ркемдеуіш қ ү ралдарды анық тау, тың далғ ан шығ арманы талдау;
5. 2. 2. 2 - компьютерлік бағ дарламаларды («Audacity», «Soundation», «Windows Movie Макег», «Киностудия») қ олдана отырып, музыкалық композицияларды редакциялау жэне интерпретация жасау.
| Сабақ мақ саты
| Барлық оқ ушылар:
• сыныптастарымен бірге музыкалық аспапта кү йді тың дайды, кө ркемдік сипатына талдау жасай алады;
• кү й жанрын ажыратуда музыкалық сауаттылығ ын дұ рыс кө рсетуге тырысады.
Оқ ушылардың кө пшілігі:
• аспаптық музыканы тың дайды, кө ркемдік сипатына талдау жасай алады;
• кү й жанрын сипаттауда музыкалық сауаттылық тарын кө рсете алады;
• кү йдің орындау тү рін ажырата алады, орындаушылық тү рленімге бағ а беруге тырысады.
Кейбір оқ ушылар:
|
| • кү й эуенін ажырата алады, интонациясын, стилін сезінеді;
• кү йді орындау тү рленімдеріне байланысты нақ ты пікір коса алады.
|
| Бағ алау критерийлері
| • Кү йді тың дау мен талдау барысындағ ы оқ ушылардың ө зіндік пікірі.
• Ө з жү мысын кө рсете білу жэне бағ алау.
| Тілдік мақ саттар
| Оқ ушылар:
Кү й ө нерін талдау жэне талқ ылау барысында сә йкес терминдерді қ олданады, ө з жү мысына тү сініктеме беріп, оны жақ сарту ү шін ү сыныстар жасай алады. Тащылауга арналган сү рацтар:
• Кү йді тың дау барысында мен...
• Кү й қ ай нұ сқ ада орындалганда...
• Егер де... мен ө з жү мысымды жақ сартар едім.
| Қ ү ндылық тарды дарыту
| Аспаптық музыканы тың дауғ а ү йрету, мэдени қ ү ндылық тарды дэстү рлі 1 кү йшілік ө нер арқ ылы оқ ушыларғ а дарыту.
|
і мен
шғ ан
dows арды
: мдік гтуге
: асай •і;
бағ а
ады,
ү рлі
|
Пә наралық ' л йланыстар
| Музыка жэне эдебиет, тарих
|
Бастапқ ы білім
| Алдың ғ ы сабақ тан алғ ан білімдері
|
Сабақ барысы
| Сабақ тың жоспарланғ ан ^зендері
|
Сабақ тағ ы жоспарланғ ан іс-ә рекет
| Ресурстар
| Н Сабақ тың
| Кү й ө неріне байланысты «Кү й қ ү діреті» тақ ырыбы екі тақ ырыпшағ а бө лінген: «Тө кпе кү й» жэне «Шертпе кү й». 1-тапсырма. Ақ парат іздеу.
Бірінші «Тө кпе кү й» атты тақ ырыпша аясында мү ғ алім оқ ушылар алдың ғ ы сыныпта танысқ ан «кү й» жанрын, кү йлердің орындалу тү рлерін еске тү сіреді. Окулық та кү й тү рлеріне анық тама берілген. «Тө кпе кү й - оң қ олдың саусақ тарының бірігіп, жоғ ары-тө мен серпіліп орындалатын кү й». «Шертпе кү й - оң қ олдың саусақ тарымен шертіліп орындалатын кү й».
Тө кпе кү йдің жарқ ын мысалы ретінде кү йші-композитор Қ ү рманғ азы Сағ ырбаевтың «Адай» кү йі тың далады. Кү йдің шығ у тарихы жө нінде тү рлі мэліметтер болғ андық тан, оқ улық та кө рсетілмеген.
(М, К, Ө ) Мү ғ алім ө зі немесе оқ ушылармен бірге кү йдің шығ у тарихы жө нінде бірнеше нұ сқ асын тілге тиек етуіне болады. Мысалы, кү йді Исатай кө терілісінде жігерлігімен кө рінген адай руымен байланыстырады немесе Қ ү рманғ азының Ақ мандай деген адай руының қ ызына арнағ ан деген мэліметтер де бар.
2-тапсырма. Тың дау жә не талдау. (МК, ОТ) Жү мыс тү рі негізінен мү ғ алімнің басшылығ ымен оқ ушының жинақ тағ ан тэжірибесіне негізделеді.
Оқ ушылар бейнежазбадан Қ ү рманғ азының «Адай» кү йін белгілі домбырашы, дирижер P. Ғ абдиевтің жеке орындауында тың дайды жэне кү йдің орындау тү рін ажыратады. Келесі осы кү йді Қ ү рманғ азы оркестрінің орындауында тың дап қ ана қ оймай, орындалу ерекшеліктеріне: дыбыс кү шіне, екпініне (темп), дыбыс бояуына (тембр), динамикасына (forte, piano) кө ң іл қ ояды. Мү ндағ ы мақ сат кү й эуенінің қ аншалық ты тү рленіп, оркестрдегі дыбыс ү нінің кү й мазмү нын байыта тү скенін оқ ушығ а сезіндіру. Сонымен бірге оқ ушылар интернеттен заманауи ө ң деудегі «Адай» кү йінің бейнежазбасын домбырашы А. Ең сеповтің орындауында тың дап, алғ ан эсерімен бө ліседі. Оқ ушылар ү ш нү сқ адағ ы орындалғ ан кү йдің ерекшеліктерін ө здері атап, ө зіне ү нағ ан нү сқ асын неліктен ұ натқ анын тү сіндіруге тырысады.
| «Музыка» оқ улығ ы
https: //kk. wikipedi a. org/wiki/Кү й. https: //kk. wikipedi a. org/wiki/Шертп екү й
|
|
http: //audio. nur. kz /1042705-kyrmanfazi-adaj -kydi
https: //www. youtu be. com/watch? v=7 LYlBrGn9wQ https: //www. youtu be. com/watch? v=q iKq7Hnf3i8
| Сабақ тың ортасы
| Кү йді ү ш нү сқ ада орындауды тың дату, бір жағ ынан, оқ ушылардың қ арапайым тү рде музыкалыц стиль деген ү ғ ымды қ абылдауына ық пал етеді. Оқ улық та оғ ан тө мендегідей анық тама берілген:
«Аспаптық жэне вокалдық музыканы орындауда эр орындаушының ө зіне ғ ана тэн стилі қ алыптасады. Мысалы, эстрадалық, дэстү рлі орындаушылық жэне т. б. Музыкалыц стиль - композитор немесе орындаушының музыкалық
|
| | | | |
| кө ркемдеуіш кү ралдарды қ олдануы жэне музыкалық бейнені берудегі таң дағ ан бағ ыты» (музыкалық стиль - музыкалық стиль - musical style). 3-тапсырма. Ә нді орындау.
Сабақ та оқ ушылар ү йренетін «Кү й-домбыра» энінің авторы - композитор, онертанушы Т. Токжанов, ө лең ін жазғ ан: айтыскер ақ ын, жырау А. Рахметов. Ә н кү рделі эндер қ атарына жатады.
Ә н 11 буынды, оқ ушылар эннің мазмү нын талдап, мэнерлеп оқ ығ аннан кейін ү йренуге кошеді. Ә н орындауы жағ ынан кү рделі болғ анымен, бесінші сынып оқ ушысы эн орындауда бірқ атар музыкалық тэжірибе жинақ тағ ан. Ә ннің қ айырмасындағ ы сексталық секірілімдер, триольдар мен таза кварталық, квинталық секірілімдердің қ атар келуі мү ғ алімнен энді ү йретуде интонациялық тазалық ты сақ тауды аса ү лкен жауапкершілікпен қ арастыруын қ ажет етеді. (МК)Мү ғ алім эн тоналдылығ ын сыныптағ ы оқ у-шылардың диапазонына сэйкес таң дайды.
| «Музыка»
оқ улығ ы,
Нота
хрестоматиясы,
аудио-бейне
хрестоматия
| Сабақ тың аяғ ы
| Ә ннің толық шумағ ы мен қ айырмасын ү йренгеннен кейін сабақ аяғ ында оқ ушыларғ а тапсырма ретінде тың дағ ан «Адай» кү йіне компьютерлік бағ дарлама кө мегімен бейнебаян дайындау тапсырылады.
(Ө ) Интернет желілері жоқ жерде оқ ушылар оздері
жинақ тағ ан суреттерін кү йге иллюстрация ретінде
кө рсетуіне болады.
Рефлексия:
Мен не білдім?
Бү гін мен не ү йрендім?
Мен ү шін қ андай тапсырма қ иын болды?
Ал қ ай тапсырманы мен оң ай орындадым?
|
| Саралау -
Оқ ушыларғ а
қ алай кө бірек
қ олдау
кө рсетуді
жоспарлайсыз?
Қ абілеті
жоғ ары
оқ ушыларғ а
қ андай міндет
қ оюды
жоспарлап
отырсыз?
| Бағ алау -
Оқ ушылардың материалды мең геру дең гейін қ алай тексеруді жоспарлайсыз?
| Денсаулық жә не қ ауіпсіздік техникасыныц сақ талуы
| Кү й орындау нұ сқ аларын тың дау мен талдауда мү ғ алім кейбір оқ ушыларғ а кө мек ретінде арнайы сипаттамалық тірек ұ ғ ымдар ү сына алады.
| Бақ ылау;
Бағ алау критерийлері мен дескрипторлар бойынша;
Пікір алысу мен энді орындау кезінде оқ ушылар бірін-бірі озара бағ алайды.
| Денсаулық сақ тау
технологиялары
Белсенді іс-эрекет тү рлері
|
|
tepi
IКуй орындау
■ щгкаларын I" шцдау мен 1-вллауда
■ «■ ушылар н_-_:: \! кө мегіне ■ г. -. нбей ө з
- • г: н айта
|
|
| j' а к бойынша: : сксия
ВСабакмаксаты/ 1«с> максаты
^■ ккойылғ ан
| Бұ л бө лімді сабақ туралы ө з пікірің ізді білдіру ү шін пайдаланың ыз. Ө з сабағ ың ыз туралы сол жақ бағ анда берілген сү дэақ тарғ а жауап берің із.
| лылардың •: іы ОМқ ол Иилкіздіме? 1 Жггюзбесе, ■ исг. ктен?
-да саралау: ^ү ргізілді
|
|
| JЬбактын
кгкндері
: дыма?
|
|
| ~арынан
|
|
| ^нніжулар
: < неліктен?
|
|
|
іяы бағ а
і ^ктың жақ сы ө ткен екі аспектісі (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз):
| кты жақ сартуғ а не ық пал ете алады (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?
| ' ак барысында сынып туралы немесе жекелеген оқ ушылардың жетістіктері/қ иындық тары: ілы нені білдім, келесі сабақ тарда неге кө ң іл бө лу қ ажет?
|
|
|