Жалпы баға. Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?. Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың. жетістіктері/қиындықтар

Жалпы бағ а

Сабақ тың жақ сы ө ткен екі аспектісі (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз):

1.

2.

Сабақ ты жақ сартуғ а не ық пал ете алады (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

1.

2.

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқ ушылардың

жетістіктері/қ иындық тары туралы нені білдім, келесі сабақ тарда неге кө ң іл бө лу қ ажет?

4-сабақ тыц жоспары

Қ азақ халқ ының музыкалық мұ расы: 1-бө лім

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:

Сынып: 5

Сабақ тақ ырыбы

Айтыс ө нері

Осы сабақ та қ ол жеткізілетін оқ у мақ саты (оқ у бағ дарламасына сілтеме)

5. 1. 2. 1 - дэстұ рлі халық эндері мен аспаптық музыканың жанры мен стилін, айтыстың тү рін анық тау;

5. 1. 2. 2 - дэстү рлі эншілік мектептердің жэне халық компози-торларының шығ армаларын ажырату;

5. 1. 3. 1 - энді орындау барысында музыканың кө ң іл кү йі мен кө ркем бейнесін жеткізу;

5. 2. 2. 2 - компьютерлік бағ дарламаларды («Audacity», «Soundation, Windows Movie Макег», «Киностудия») қ олдана отырып, музыкалық композицияларды редакциялау жэне интерпретация жасау.

Сабақ мақ саты

Барлық оқ ушылар:

• барлық оқ ушылар айтыс жанрын, кө ркемдеуіш қ ү ралдарын талдауғ а белсенді қ атысады;

• музыкалық сауаттылығ ын дү рыс пайдалануғ а тырысады;

• шығ армашылық жақ тарын сыныптастарымен кө рсетуге тырысады.

Оқ ушылардың кө пшілігі:

• оқ ушылардың кө пшілігі айтыс жанрын, кө ркемдеуіш қ ү ралдарын талдайды, ажыратады;

• музыкалық сауаттылық тарын корсете алады;

• суырыпсалма іс-ә рекеттеріндегі белсенділігін кө рсетеді. Кейбір оқ ушылар:

• суырыпсалма іс-ә рекеттеріндегі белсенділігін кө рсетеді, қ асындағ ы оқ ушылар шығ армашылығ ына ық пал етеді;

• музыкалық, сө здік суырыпсалмалық та тез бағ дарлана алады.

Бағ алау критерийлері

• суырыпсалма іс-эрекеттеріндегі белсенділігі;

• ө з жү мысын корсете білу жэне бағ алау.

Тілдік мақ саттар

Оцушылар:

Айтыс ө нерін талдау жэне талқ ылау барысында сэйкес терминдерді қ олданады, ө з жү мысына тү сініктеме беріп, оны жақ сарту ү шін ұ сыныстар жасай алады. Талцылауга арналган сү рацшар:

•Қ айым айтысты тындау барысында мен...

• Айтысқ а қ андай эуен қ олданар едің?

• Егер де... мен ө з жү мысымды жақ сартар едім.

Қ ү ндылық тарды дарыту

Айтысты тың дауғ а ү йрету, дэстү рлі тө л ө нерге деген мақ таныш сезімі ■ мен қ ү рметін арттыру.

Пә наралық байланыстар

Бастапқ ы білім

Алдың ғ ы сабақ тан алғ ан білімдері

Сабақ тағ ы жоспарланғ ан іс-ә рекет

Ресурстар

«Қ азак халқ ының музыкалық мү расы» бө лімінің келесі тақ ырыптарының бірі айтыс ө неріне арналғ ан. Айтыс - қ азақ халқ ының ежелден бү гінгі кү нге дейін дамып келе жатқ ан, ө міршең музыкалық -поэтикалық жанры. Еуропа елдерінде мұ ндай музыкалық эдеби дэстү р

«Музыка» оқ улығ ы, интернет (ғ аламтор)

ресурстар: Уикипедия -ашық

энциклопедиясы https: //kk. wikipedi a. org/wiki/ Айтыс

«Музыка» оқ улығ ы, нота хрестоматиясы, аудио-бейне хрестоматия

Сабактың жақ сы ө ткен екі аспектісі (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз):

. " акты жақ сартуғ а не ық пал ете алады (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

Сабак барысында сынып туралы немесе жекелеген оқ ушылардың

жетістіктері/қ иындық тары туралы нені білдім, келесі сабақ тарда неге кө ң іл бө лу қ ажет?

Мектеп:

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:

Сынып: 5

Қ атысқ андар саны:

Қ атыспағ андар саны:

Сабақ тақ ырыбы

Айтыс ө нері (жалғ асы). Ақ ындар айтысы

Осы сабақ та қ ол жеткізілетін оқ у мақ саты (оқ у бағ дарламасына сілтеме)

5. 1. 2. 1 - дэстү рлі халық эндері мен аспаптық музыканың жанры мен стилін, айтыстың тү рін анық тау;

5. 1. 2. 2 - дэстү рлі эншілік мектептердің жэне халық композитор-ларының шығ армаларын ажырату;

5. 1. 3. 1 - энді орындау барысында музыканың кө ң іл кү йі мен кө ркем бейнесін жеткізу;

5. 2. 2. 2 - компьютерлік бағ дарламаларды («Audacity», «Soundation», «Windows Movie Макег», «Киностудия») қ олдана отырып, музыкалық композицияларды редакциялау жэне интерпретация жасау.

Сабақ мақ саты

Барлық оқ ушылар:

• айтыс жанрын, кө ркемдеуіш қ ү ралдарын талдауғ а белсенді қ атысады;

• музыкалық сауаттылығ ын дұ рыс пайдалануғ а тырысады;

• шығ армашылық жақ тарын сыныптастарымен кө рсетуге тырысады.

Окушылардың кө пшілігі:

• оқ ушылардың кө пшілігі айтыс жанрын, кө ркемдеуіш қ ү -ралдарын талдайды, ажыратады;

• музыкалық сауаттылық тарын кө рсете алады;

• суырыпсалма іс-эрекеттеріндегі белсенділігін кө рсетеді. Кейбір оқ ушылар:

• суырыпсалма іс-эрекеттеріндегі белсенділігін кө рсетеді, қ асындағ ы оқ ушылар шығ армашылығ ына ық пал етеді;

• музыкалық, сө здік суырыпсалмалық та тез бағ дарлана алады.

Бағ алау критерийлері

• Айтысты орындаудағ ы белсенділігі.

• Ө з жү мысын корсете білу жэне бағ алау.

Тілдік максаттар

Оқ ушылар:

Айтыс ө нерін талдау жэне талқ ылау барысында сэйкес терминдерді қ олданады, ө з жү мысына тү сініктеме беріп, оны жақ сарту ү шін ү сыныстар жасай алады. Талцылауга арналган сү рацтар:

• Ақ ындар айтысын тың дау барысында мен...

• Егер де... мен ө з жү мысымды жақ сартар едім.

Кү ндылық тарды ларыту

Айтысты тың дауғ а ү йрету, дэстү рлі тө л ө нерге деген мақ таныш сезімі мен кү рметін арттыру.

Вэваралық байланыстар

Музыка жэне эдебиет

Бастапқ ы білім

Алдың ғ ы сабақ тан алғ ан білімдері

лйак барысы

Сабақ тағ ы жоспарланган іс-ә рекет

Оқ ушылар «Айтыс ө нері» тақ ырыбының келесі жалғ асы -айтыстың ішіндегі ең кө лемдісі ақ ындар айтысымен танысады. Оқ улық та ақ ындар айтысының ерекшеліктерін ашатывдай толық тай ақ парат берілген. (МК) Сонымен бірге мү ғ алім ақ ындар айтысында «Қ ыз бен жігіт айтысы» сияқ ты ү йреншікті, жаттама ө лең дер аз жэне тақ ырыбы жағ ынан кө лемді эрі кү рделі болатындығ ын салыстырмалы тү рде айтып ө туіне болады. Оқ ушыларғ а ақ ындық ө нердің бірден қ алыптаспайтындығ ын айтып ө ткен артық болмайды. Мысалы: бала білім алу ү шін алдымен эріптен бастап, біртіндеп қ иын да кү рделі ғ ылымды мең гереді. Сол сияқ ты ақ ындар да алғ ашқ ы қ адамын ақ ындық қ а кызығ у, эуестену мен домбыра тартып, эн-кү йлерді орындаудан бастайды. Келесі кезең де ол белгілі ақ ынның алдында сынғ а тү седі. Мү ндай кезең де ақ ындар ө зінің ө лең шығ ару қ абілетін кө рсетеді. Ү шінші кезең ақ ынның ірі айтысқ а дербес араласуы болып табылады.

1-тапсырма. Ақ парат іздеу.

Ақ ындар айтысының ү лгісі ретінде оқ улық та «Біржан мен Сара айтысы» ү сынылғ ан.

(МК, ¥ ) Оқ ушылар Біржан ақ ынмен таныс болғ андық тан, ақ ын Сара Тастанбекқ ызы туралы ақ парат іздестіреді. Сара Тастанбекқ ызы Талдық орғ ан ө ң іріндегі   Ақ су ауданында туғ ан. Сара жастайынан сауық шыл, домбырашы, кү йші, энші, ақ ын қ ауым ортасында ө седі. Атақ ты Молық бай қ обызшы, Тү бек ақ ындар сол ө ң ірден шық қ ан.

2-тапсырма. Орындау.

«Біржан мен Сара айтысынан» ү зіндіні эуен мен сө зін қ осып айтуғ а да болады. Мысалы, айтыс ә уенін бү гінгі кү ні кең таралғ ан халық эуеніне салып орындау оқ ушыларда қ ызығ ушылық туғ ызады. (МК) Мү ғ алім берілген эуенді ө зі орындауына болады

9л

Іактың жақ сы ө ткен екі аспектісі (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз):

1-

Сабакты жақ сартуғ а не ық пал ете алады (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

I 1.

-бак барысында сынып туралы немесе жекелеген оқ ушылардың ^^^ветістіктері/киындық тары туралы нені білдім, келесі сабактарда неге кө ң іл бө лу кажет?

© helpiks.su При использовании или копировании материалов прямая ссылка на сайт обязательна.