Қысқа мерзімді сабақ жоспары№31-32 5 страница

Ұ зақ мерзімді жоспар бө лімі:

5. 4 С Табиғ атты қ орғ ау

Мектеп:

Мерзімі:

Оқ ушы аты - жө ні:

Сынып: 5

Қ атысқ андар:

Қ атыспағ андар:

Сабақ тақ ырыбы:

5. 4С Табиғ атты қ орғ ау

Осы сабақ та қ ол жеткізілетін оқ у мақ саттары (оқ у бағ дарламасына сілтеме)

5. 6. 3. 1 Қ Р экологиялық мә селелерін атау

5. 6. 3. 2 ө з аймағ ының экологиялық мә селелерін зерттеу

Сабақ мақ саттары

Оқ ушылар жасай алады:

· Қ Р негізгі ғ аламдық мә селелерін талқ ылау

· Ө з жұ мысының нә тижелерін талдау

· Қ Р негізгі экологиялық мә селері бойынша зерттелген мә лімметті талдау

· Берілген тапсырма бойынша коллаж қ ұ ру

Бағ алау критерийлері

Оқ ушы оқ у мақ сатына жетеді, егер:

· Қ азақ стан Республикасының негізгі экологиялық мә селелерін анық таса

Тілдік мақ саттар

Оқ ушылар:

Қ азақ стан Республикасының экологиялық мә селелерін ауызша атап, олардың пайда болу себептерін сипаттайды

Пә ндік лексика жә не терминология

Экологиялық мә селелер, ғ аламдық жылыну, ормандарды кесу, жерлердің шө лейттенуі, тұ рмыстық қ алдық, атмосфераның ластануы, ауыз суының сапасы жә не оның жетіспеушілігі, тірі ағ залар (биоалуандылық ) тү рінің азаюуы, экологиялық паспорт.

Диалог пен жазылымғ а қ ажетті пайдалы сө здер тізімі

Менің ойымша, жергілікті ауданның экологиялық мә селесі………………………болып табылады.

Бұ л экологиялық мә селе мені кө п толғ андырады,  себебі…………….

Экологялық мә селерді шешудегі менің ү лесім…………..

Мені ойымша, бұ л салдар… …………………алып келу мү мкін.

Сонымен, менің ауданымның экологиялық мә селесі…………. …

Қ ұ ндылық тарды дамыту

Қ ұ рмет кө рсету, бірлесе жұ мыс жасау, азаматтық жауапкершілік, ең бек жә не шығ армашылық, академиялық адалдық, ү здіксіз білім алу.

Пә наралық байланыс

География – Қ азақ станның географиялық аумақ тарын білу

АҚ Т қ олдану дағ дылары

Тақ ырыпты мең геру ү шін ақ паратты ө здігінен іздеу.

Алдың ғ ы білім

Адамның кейбір ә рекетінің ө сімдіктер мен жануарларғ а кері ә серін тү сіндіру (3 сынып)

Ө сімдіктерді қ орғ ау тү рлерін зерттеу (4 сыныпө )

Ө сімдіктер мен жануарлардың кө птү рлілігін сақ тап қ алу маң ызын, оларғ а ұ қ ыптылық пен қ арауды тү сіндіру жә не тү сіну, (2 сынып)

Жануарлар санының азаюуына ә келетін адам ә рекетінің тү рлерін анық тау (3 сынып)

Жойылу қ аупі тө ніп тұ рғ ан жануарларғ а мысал келтіру; ұ лттық парктер, қ орық тар қ ұ ру мақ саттарын тү сіндіру (4 сынып)

Табиғ аттағ ы судың ластануына мысал келтіру, ә р тү рлі ағ заларғ а қ ауіпті қ алдық тардың ә серін тү сіндіру (4 сынып)

Сабақ барысы

Сабақ тағ ы жоспарланғ ан іс-ә рекет

Ұ йымдастыру кезең і

Starter: Бейнебаян кө рсету «Твиг Билим»

(С) «Экожү йедегі абиотикалық факторлар»

Мұ ғ алім сынып оқ ушыларымен ә ң гімелесу жү ргізеді:

· Абиотикалық факторлар дегеніміз не?

· Абиотикалық факторларғ а нені жатқ ызуғ а болады?

· Неліктен Колорада ө зені ө лшемі жағ ынан кішірейді жә не ө зенге ағ уын тоқ татты?

· Қ андай ластанулар экожү йеге ә сер ете алады?

 (W/f) Кері байланыс: оқ ушы – оқ ушы, мұ ғ алім - оқ ушы

Сабақ тақ ырыбы мен мақ сатын оқ ушылармен бірлесе айқ ындау.

(С) Оқ ушыларғ а топтарда жеті ғ аламдық экологиялық мә селелерді талдады ұ сыну:

· Ғ аламдық жылыну

· Ормандарды кесу

· Жерлердің шө лейттенуі

· Тұ рмыстық қ алдық

· Атмосфераның ластануы

· Ауыз суың ың сапасы

· Тірі ағ залар тү рілерінің азаюуы (биоалуандылық )

Кері байланыс: мұ ғ алім - оқ ушы

(Д) Оқ ушылар ғ аламдық экологиялық мә селелер бойынша бейнебаян қ арайды. Мұ ғ алім оқ ушыларғ а бейнебаян қ арау барысында ғ аламдық мә селелер туындау себептерін анық тауды ұ сынады.

(Т) Оқ ушылар топтарда еліміздегі ғ аламдық экологиялық мә селерді анық тап, ө з жұ мыстарының нә тижелерін дә лелдеп тү сіндіреді.

Кері байланыс: оқ ушы – оқ ушы, мұ ғ алім - оқ ушы

(Т) Оқ ушыларғ а Қ азақ стан Республикасының экологиялық мә селелері бойынша коллаж жасау ұ сынылады.

Кері байланыс: оқ ушы – оқ ушы, мұ ғ алім - оқ ушы

(Ж) Оқ ушылар Қ азақ стан Республикасының экологиялық мә селелерінің бірін қ амтитын ақ парат кө здерінен алынғ ан мақ алаларды талдайды. Зерттелген мә ліметтер бойынша оқ ушылар кесте қ ұ рады. Кестеде мә селені, себебін, шешу жолын ұ сынады.

Кері байланыс: мұ ғ алім - оқ ушы

(Т) Оқ ушыларғ а Қ Р экологиялық мә селелерін ө з дә лелдемелерін келтіре отырып, маң ыздылығ ы бойынша реттілікпен орналастыру тапсырмасын орындату. Мә селелер ретінде оқ ушыларғ а келесі тізім берілді:

· Атмосфераның ластануы;

· Тұ рмыстық қ алдық тар;

· Судың ластануы;

· Жерлердің шө лейттенуі;

· Ауыз суының жетіспеушілігі;

· Климаттың ө згеруі;

· Ормандардың азаюуы;

· Жабайы жануарлардың жойылуы;

· Жиі кездесетін жә не эндемиялық ө сімдіктердің жойылуы.

Кері байланыс: оқ ушы – оқ ушы, мұ ғ алім – оқ ушы

(С) Мұ ғ алім оқ ушылармен бірге сабақ ты қ орытындылайды.

(С) Сабақ соң ында оқ ушыларғ а рефлексия жү ргізіледі

- не білдім, нені ү йрендім

- не тү сініксіз болды

- нені жетілдіру керек

Саралау –оқ ушыларғ а қ алай кө бірек қ олдау кө рсетуді жоспарлайсыз? Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а қ андай міндет қ оюды жоспарлап отырсыз?

Бағ алау – оқ ушылардың материалды мең геру дең гейін қ алай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық жә не қ ауіпсіздік техникасының сақ талуы

Саралау тапсырмаларын таң дап қ олданғ анда, ә р оқ ушыдан кү тілетін нә тижеге бағ ытталуы мү мкін. Кейбір оқ ушылар қ олдау кө рсетіледі. (Гарднер бойынша кө псалалы интеллект теориясы).

Саралау сабақ тың кез келген бө лімінде уақ ытты рационалды пайдалануғ а байланысты іске асуы мү мкін.

Қ алыптастырушы бағ алау, ө зара бағ алау, ауызша кері байланыс

Сабақ тың ә р кезең інде қ ауіпсіздік ережесін сақ тау

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақ саттары/оқ у мақ саттары дұ рыс қ ойылғ ан ба?

Оқ ушылардың барлығ ы ОМ қ ол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақ та саралау дұ рыс жү ргізілді ме?

Сабақ тың уақ ыттық кезең дері сақ талды ма?

Сабақ жоспарынан қ андай ауытқ улар болды, Неліктен?

Бұ л бө лімді сабақ туралы ө з пікірің ізді білдіру ү шін пайдаланың ыз. Ө з сабағ ың ыз туралы сол жақ бағ анда берілген сұ рақ тарғ а жауап берің із.

Жалпы бағ а

Сабақ тың жақ сы ө ткен екі аспектісі (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

1:

2:

Сабақ ты жақ сартуғ а не ық пал ете алады (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқ ушылардың жетістік /қ иындық тары туралы нені білдім, келесі сабақ тарда неге кө ң іл бө лу қ ажет?

Экология жә не тұ рақ ты даму

Мектеп:

Мерзімі:

Оқ ушы аты - жө ні:

Сынып: 5

Қ атысқ андар:

Қ атыспағ андар:

Сабақ тақ ырыбы:

Табиғ атты қ орғ ау

Қ ызыл кітабының маң ыздылығ ын анық тау

Осы сабақ та қ ол жеткізілетін оқ у мақ саттары (оқ у бағ дарламасына сілтеме)

5. 6. 3. 3 Қ Р Қ ызыл кітабының маң ыздылығ ын анық тау

Сабақ мақ саттары

Оқ ушылар жасай алады:

· Сирек кездесетін жә не жойылып бара жатқ ан тү рлерді сақ таудағ ы Қ ызыл Кітаптың рө лін тү сіндіреді

· Ұ лттық саябақ тар жә не қ орық тар мысалында тұ рғ ылық ты жерінің қ орғ алатын аймағ ын зерттейді

· Қ азақ станның Қ ызыл Кітабына енгізілген бір ө сімдік немесе жануар туралы презентация жасайды

Бағ алау критерийлері

Оқ ушы оқ у мақ сатына жетеді, егер:

· Қ Р Қ ызыл Кітабының маң ызын анық таса

Тілдік мақ саттар

Оқ ушылар жасайды:

Қ азақ станның ерекше қ орғ ауғ а алынғ ан аумақ тары бойынша ауызша баяндама жасайды.

Пә ндік лексика жә не терминология

Қ азақ стан Республикасының Қ ызыл Кітабы, сирек кездесеьтін жойылып бара жатқ ан тү рлер, қ орық тар, ұ лттық саябақ тар, табиғ и қ орғ алатын аумақ тар.  

Диалог пен жазылымғ а қ ажетті пайдалы сө здер тізімі

Бұ л тү р Қ ызыл Кітапқ а енгізілген, себебі…………., Оның саны қ азіргі таң да…………………. қ ұ райды. Бұ л тү рдің саны………………….. себептен азайды.

Қ ұ ндылық тарды дамыту

Қ ұ рмет кө рсету, бірлесе жұ мыс жасау, азаматтық жауапкершілік, ең бек жә не шығ армашылық, академиялық адалдық, ү здіксіз білім алу.

Пә наралық байланыс

География – Қ азақ станның географиялық аумақ тарын білу

АҚ Т қ олдану дағ дылары

Тақ ырыпты мең геру ү шін ақ паратты ө здігінен іздеу.

Алдың ғ ы білім

Адамның кейбір ә рекетінің ө сімдіктер мен жануарларғ а кері ә серін тү сіндіру (3 сынып)

Ө сімдіктерді қ орғ ау тү рлерін зерттеу (4 сыныпө )

Ө сімдіктер мен жануарлардың кө птү рлілігін сақ тап қ алу маң ызын, оларғ а ұ қ ыптылық пен қ арауды тү сіндіру жә не тү сіну, (2 сынып)

Жануарлар санының азаюуына ә келетін адам ә рекетінің тү рлерін анық тау (3 сынып)

Жойылу қ аупі тө ніп тұ рғ ан жануарларғ а мысал келтіру; ұ лттық парктер, қ орық тар қ ұ ру мақ саттарын тү сіндіру (4 сынып)

Табиғ аттағ ы судың ластануына мысал келтіру, ә р тү рлі ағ заларғ а қ ауіпті қ алдық тардың ә серін тү сіндіру (4 сынып)

Сабақ барысы

Сабақ тағ ы жоспарланғ ан іс-ә рекет

Ұ йымдастыру кезең і

Starter: Бейне баян кө рсету «Твиг Билим» - «Табиғ атты қ орғ ау»

 (К) Мұ ғ алім сынып оқ ушыларымен ә ң гімелеседі:

· Қ андай себептерге байланысты тірі ағ заларды Қ ызыл Кітапқ а енгізеді?

· Олардың жойылуына не ә сер етеді?

·  Биоконсервация деген не?

· Қ азақ станда табиғ атты қ орғ ауғ а байланысты қ андай шаралар жү ргізіледі?

 Кері байланыс: Оқ ушы – оқ ушы, мұ ғ алім – оқ ушы.

Сабақ тақ ырыбы мен мақ сатын оқ ушылармен біріге ашу.

( Т ) Оқ ушылар топтарғ а бө лу. Ә р топқ а ө сімдіктер мен жануарлар суретін ү лестіру. Оқ ушылар олардың арасынан Қ ызыл Кітапқ а енгендерін бө ліп орналастырады.

( Т ) Берілген суреттер тізімнен оқ ушылар бір ө сімдік немесе жануарды таң дап, презентация жасайды.  

Презентацияда келесі бө ліктер болуы шарт:

ü Ағ заның мекен ету ортасы

ü Жойылу қ аупінің себебі

ü Оларды қ орғ ау бойынша іске асырылатын ұ сыныстар, идеялар

Презентацияны қ орғ ау.

Кері байланыс: Оқ ушы – оқ ушы (топтағ ы оқ ушылар ө здері ұ сынғ ан критерийлер бойынша бір – біріне ө зара бағ алау жү ргізеді)

(С) Қ Р Қ ызыл Кітабының Маң ызын ауызша сынып ішінде талқ ылау жү ргізе отырып тү сіндіреді:

- Қ Р Қ ызыл Кітабының мақ саты;

- Ағ заларды Қ ызыл Кітапқ а енгізу себептері;

- Ағ заларды Қ ызыл Кітапқ а енгізуге қ андай факторлар ә сер етеді;

- Қ Р Қ ызыл Кітабының маң ызы

(С) Мұ ғ алім оқ ушылармен бірге сабақ ты қ орытындылайды.

(С) Сабақ соң ында оқ ушыларғ а рефлексия жү ргізіледі

- не білдім, нені ү йрендім

- не тү сініксіз болды

- нені жетілдіру керек

Саралау –оқ ушыларғ а қ алай кө бірек қ олдау кө рсетуді жоспарлайсыз? Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а қ андай міндет қ оюды жоспарлап отырсыз?

Денсаулық жә не қ ауіпсіздік техникасының сақ талуы

Саралау тапсырмаларын таң дап қ олданғ анда, ә р оқ ушыдан кү тілетін нә тижеге бағ ытталуы мү мкін. Кейбір оқ ушылар қ олдау кө рсетіледі. (Гарднер бойынша кө псалалы интеллект теориясы).

Саралау сабақ тың кез келген бө лімінде уақ ытты рационалды пайдалануғ а байланысты іске асуы мү мкін.

Сабақ тың ә р кезең інде қ ауіпсіздік ережесін сақ тау

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақ саттары/оқ у мақ саттары дұ рыс қ ойылғ ан ба?

Оқ ушылардың барлығ ы ОМ қ ол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақ та саралау дұ рыс жү ргізілді ме?

Сабақ тың уақ ыттық кезең дері сақ талды ма?

Сабақ жоспарынан қ андай ауытқ улар болды, Неліктен?

Бұ л бө лімді сабақ туралы ө з пікірің ізді білдіру ү шін пайдаланың ыз. Ө з сабағ ың ыз туралы сол жақ бағ анда берілген сұ рақ тарғ а жауап берің із.

Жалпы бағ а

Сабақ тың жақ сы ө ткен екі аспектісі (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

1:

2:

Сабақ ты жақ сартуғ а не ық пал ете алады (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқ ушылардың жетістік /қ иындық тары туралы нені білдім, келесі сабақ тарда неге кө ң іл бө лу қ ажет?

© helpiks.su При использовании или копировании материалов прямая ссылка на сайт обязательна.