Ұ зақ мерзімді жоспар бө лімі:
5. 4 С Табиғ атты қ орғ ау
| Мектеп:
|
Мерзімі:
| Оқ ушы аты - жө ні:
|
Сынып: 5
| Қ атысқ андар:
| Қ атыспағ андар:
|
Сабақ тақ ырыбы:
| 5. 4С Табиғ атты қ орғ ау
|
Осы сабақ та қ ол жеткізілетін оқ у мақ саттары (оқ у бағ дарламасына сілтеме)
| 5. 6. 3. 1 Қ Р экологиялық мә селелерін атау
5. 6. 3. 2 ө з аймағ ының экологиялық мә селелерін зерттеу
|
Сабақ мақ саттары
| Оқ ушылар жасай алады:
· Қ Р негізгі ғ аламдық мә селелерін талқ ылау
· Ө з жұ мысының нә тижелерін талдау
· Қ Р негізгі экологиялық мә селері бойынша зерттелген мә лімметті талдау
· Берілген тапсырма бойынша коллаж қ ұ ру
|
Бағ алау критерийлері
| Оқ ушы оқ у мақ сатына жетеді, егер:
· Қ азақ стан Республикасының негізгі экологиялық мә селелерін анық таса
|
Тілдік мақ саттар
| Оқ ушылар:
Қ азақ стан Республикасының экологиялық мә селелерін ауызша атап, олардың пайда болу себептерін сипаттайды
|
Пә ндік лексика жә не терминология
| Экологиялық мә селелер, ғ аламдық жылыну, ормандарды кесу, жерлердің шө лейттенуі, тұ рмыстық қ алдық, атмосфераның ластануы, ауыз суының сапасы жә не оның жетіспеушілігі, тірі ағ залар (биоалуандылық ) тү рінің азаюуы, экологиялық паспорт.
|
Диалог пен жазылымғ а қ ажетті пайдалы сө здер тізімі
| Менің ойымша, жергілікті ауданның экологиялық мә селесі………………………болып табылады.
Бұ л экологиялық мә селе мені кө п толғ андырады, себебі…………….
Экологялық мә селерді шешудегі менің ү лесім…………..
Мені ойымша, бұ л салдар… …………………алып келу мү мкін.
Сонымен, менің ауданымның экологиялық мә селесі…………. …
|
Қ ұ ндылық тарды дамыту
| Қ ұ рмет кө рсету, бірлесе жұ мыс жасау, азаматтық жауапкершілік, ең бек жә не шығ армашылық, академиялық адалдық, ү здіксіз білім алу.
|
Пә наралық байланыс
| География – Қ азақ станның географиялық аумақ тарын білу
|
АҚ Т қ олдану дағ дылары
| Тақ ырыпты мең геру ү шін ақ паратты ө здігінен іздеу.
|
Алдың ғ ы білім
| Адамның кейбір ә рекетінің ө сімдіктер мен жануарларғ а кері ә серін тү сіндіру (3 сынып)
Ө сімдіктерді қ орғ ау тү рлерін зерттеу (4 сыныпө )
Ө сімдіктер мен жануарлардың кө птү рлілігін сақ тап қ алу маң ызын, оларғ а ұ қ ыптылық пен қ арауды тү сіндіру жә не тү сіну, (2 сынып)
Жануарлар санының азаюуына ә келетін адам ә рекетінің тү рлерін анық тау (3 сынып)
Жойылу қ аупі тө ніп тұ рғ ан жануарларғ а мысал келтіру; ұ лттық парктер, қ орық тар қ ұ ру мақ саттарын тү сіндіру (4 сынып)
Табиғ аттағ ы судың ластануына мысал келтіру, ә р тү рлі ағ заларғ а қ ауіпті қ алдық тардың ә серін тү сіндіру (4 сынып)
|
Сабақ барысы
|
Сабақ тың жоспарланғ ан кезең дері
|
Сабақ тағ ы жоспарланғ ан іс-ә рекет
| Ресурстар
|
Сабақ басы
5 мин
| Ұ йымдастыру кезең і
Starter: Бейнебаян кө рсету «Твиг Билим»
(С) «Экожү йедегі абиотикалық факторлар»
Мұ ғ алім сынып оқ ушыларымен ә ң гімелесу жү ргізеді:
· Абиотикалық факторлар дегеніміз не?
· Абиотикалық факторларғ а нені жатқ ызуғ а болады?
· Неліктен Колорада ө зені ө лшемі жағ ынан кішірейді жә не ө зенге ағ уын тоқ татты?
· Қ андай ластанулар экожү йеге ә сер ете алады?
(W/f) Кері байланыс: оқ ушы – оқ ушы, мұ ғ алім - оқ ушы
Сабақ тақ ырыбы мен мақ сатын оқ ушылармен бірлесе айқ ындау.
|
https: //twig-bilim. kz/mindmap/1533/changing-ecosystems/
сабақ қ а арналғ ан презентация
|
Сабақ тың ортасы
7 мин
5 мин
5 мин
10 мин
6 мин
| (С) Оқ ушыларғ а топтарда жеті ғ аламдық экологиялық мә селелерді талдады ұ сыну:
· Ғ аламдық жылыну
· Ормандарды кесу
· Жерлердің шө лейттенуі
· Тұ рмыстық қ алдық
· Атмосфераның ластануы
· Ауыз суың ың сапасы
· Тірі ағ залар тү рілерінің азаюуы (биоалуандылық )
Кері байланыс: мұ ғ алім - оқ ушы
(Д) Оқ ушылар ғ аламдық экологиялық мә селелер бойынша бейнебаян қ арайды. Мұ ғ алім оқ ушыларғ а бейнебаян қ арау барысында ғ аламдық мә селелер туындау себептерін анық тауды ұ сынады.
(Т) Оқ ушылар топтарда еліміздегі ғ аламдық экологиялық мә селерді анық тап, ө з жұ мыстарының нә тижелерін дә лелдеп тү сіндіреді.
Кері байланыс: оқ ушы – оқ ушы, мұ ғ алім - оқ ушы
(Т) Оқ ушыларғ а Қ азақ стан Республикасының экологиялық мә селелері бойынша коллаж жасау ұ сынылады.
Кері байланыс: оқ ушы – оқ ушы, мұ ғ алім - оқ ушы
(Ж) Оқ ушылар Қ азақ стан Республикасының экологиялық мә селелерінің бірін қ амтитын ақ парат кө здерінен алынғ ан мақ алаларды талдайды. Зерттелген мә ліметтер бойынша оқ ушылар кесте қ ұ рады. Кестеде мә селені, себебін, шешу жолын ұ сынады.
Кері байланыс: мұ ғ алім - оқ ушы
(Т) Оқ ушыларғ а Қ Р экологиялық мә селелерін ө з дә лелдемелерін келтіре отырып, маң ыздылығ ы бойынша реттілікпен орналастыру тапсырмасын орындату. Мә селелер ретінде оқ ушыларғ а келесі тізім берілді:
· Атмосфераның ластануы;
· Тұ рмыстық қ алдық тар;
· Судың ластануы;
· Жерлердің шө лейттенуі;
· Ауыз суының жетіспеушілігі;
· Климаттың ө згеруі;
· Ормандардың азаюуы;
· Жабайы жануарлардың жойылуы;
· Жиі кездесетін жә не эндемиялық ө сімдіктердің жойылуы.
Кері байланыс: оқ ушы – оқ ушы, мұ ғ алім – оқ ушы
(С) Мұ ғ алім оқ ушылармен бірге сабақ ты қ орытындылайды.
| Электронды ресурс «Зеленый пакет» http: //education. rec. org/ru/main. php? lang=ru
Ғ аламдық экологиялық мә селелер бойынша бейне баян: https: //www. youtube. com/watch? v=1pe-KV6J-uE
флипчарттар, газет, журналдардан тақ ырыптық кесінділер, қ айшы, желім
Сайт «Зеленое спасение»: http: //www. greensalvation. org/
Электронды ресурс «Зеленый пакет» http: //education. rec. org/ru/main. php? lang=ru
Мақ алалар: http: //www. greensalvation. org/index. php? page=publikatsii
Электронды ресурс: www. classtools. net
|
Сабақ соң ы
2 мин
|
(С) Сабақ соң ында оқ ушыларғ а рефлексия жү ргізіледі
- не білдім, нені ү йрендім
- не тү сініксіз болды
- нені жетілдіру керек
|
|
Саралау –оқ ушыларғ а қ алай кө бірек қ олдау кө рсетуді жоспарлайсыз? Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а қ андай міндет қ оюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағ алау – оқ ушылардың материалды мең геру дең гейін қ алай тексеруді жоспарлайсыз?
| Денсаулық жә не қ ауіпсіздік техникасының сақ талуы
|
Саралау тапсырмаларын таң дап қ олданғ анда, ә р оқ ушыдан кү тілетін нә тижеге бағ ытталуы мү мкін. Кейбір оқ ушылар қ олдау кө рсетіледі. (Гарднер бойынша кө псалалы интеллект теориясы).
Саралау сабақ тың кез келген бө лімінде уақ ытты рационалды пайдалануғ а байланысты іске асуы мү мкін.
| Қ алыптастырушы бағ алау, ө зара бағ алау, ауызша кері байланыс
| Сабақ тың ә р кезең інде қ ауіпсіздік ережесін сақ тау
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақ саттары/оқ у мақ саттары дұ рыс қ ойылғ ан ба?
Оқ ушылардың барлығ ы ОМ қ ол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақ та саралау дұ рыс жү ргізілді ме?
Сабақ тың уақ ыттық кезең дері сақ талды ма?
Сабақ жоспарынан қ андай ауытқ улар болды, Неліктен?
| Бұ л бө лімді сабақ туралы ө з пікірің ізді білдіру ү шін пайдаланың ыз. Ө з сабағ ың ыз туралы сол жақ бағ анда берілген сұ рақ тарғ а жауап берің із.
|
|
Жалпы бағ а
Сабақ тың жақ сы ө ткен екі аспектісі (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?
1:
2:
Сабақ ты жақ сартуғ а не ық пал ете алады (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқ ушылардың жетістік /қ иындық тары туралы нені білдім, келесі сабақ тарда неге кө ң іл бө лу қ ажет?
|
| | | | | | | |