Қысқа мерзімді сабақ жоспары№31-32 2 страница

Тірі жә не ө лі табиғ аттағ ы ү дерістер

Мектеп

Кү ні:

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:

Сынып: 5

Қ атысқ андар саны:

Қ атыспағ андар саны:

Сабақ тың тақ ырыбы

5. 3В Тірі табиғ аттағ ы ү дерістер

Осы сабақ та қ ол жеткізілетін оқ у мақ саттары

5. 4. 2. 4 уақ ытша микропрепарат дайындау

5. 4. 2. 5 фотосинтез ү дерісін тү сіндіру 

5. 4. 2. 6 ө сімдіктерде пигменттердің болуын зерттеу

5. 4. 2. 7 фотосинтездің жү руі ү шін қ ажетті жағ дайларын зерттеу

Сабақ мақ саттары

Тірі ағ залардың ортақ қ асиеттерін анық тап, сипаттайды

Тірі ағ залардың ортақ қ асиеттерін ажырата алады

Бағ алау критерийлері

-тірі ағ залардың негізгі қ асиеттерін ауызша сипаттайды жә не салыстырады

-тірі ағ залардың қ асиеттеріне сипаттама іріктеп, кестені толтырады

Тілдік мақ саттар

Пә ндік лексика жә не терминология:

· қ озғ алыс

· Тыныс алу

· ө су жә не даму

· сезімталдық

· кө бею

· бө ліп шығ ару

· қ оректену

Диалог қ ұ руғ а /жазылымғ а қ ажетті сө здер топтамасы:

Тірі ағ залар тыныс алу барысында қ оршағ ан ортадан\ортағ а… сің іреді\бө леді.

Ө сімдіктер қ оректену барысында... , .... тұ тынады.

Жануарлар... немесе...    қ оректенеді.

... бұ л ү деріс барысында барлық тірі ағ залар ұ рпақ қ алдыра алады.

Қ ұ ндылық тарды

дарыту

Ө зіне жә не айналадағ ыларғ а қ ұ рметпен қ арау; табиғ аттағ ы ү дерістерді жан-жақ ты оқ ып, білу арқ ылы оны қ орғ ауды ү йрену

Пә наралық байланыстар

Биология

АКТ қ олдану дағ дылары

Интернет желісін қ олдану

Бастапқ ы білім

Табиғ ат нысандарын ажырата білу

Сабақ барысы

Сабақ тағ ы жоспарланғ ан іс-ә рекеттер

- Ұ йымдастыру. Сә лемдесу.

“Ыстық орындық ” ә дісі арқ ылы ө ткен тақ ырыпты қ айталау

Тірі табиғ аттың суреттері арқ ылы сұ рақ тарғ а жауап беріп, сабақ тың тақ ырыбын анық тау

Нені кө рдің? Не естідің? Нені сездің?

Сабақ мақ сатымен жә не бағ алау критерийлерімен танысу.

Жаң а сабақ қ а кіру 

(Т) Оқ ушылар тірі жә не ө лі табиғ ат нысандарының бейнелерін екі топқ а: ө лі жә не тірі денелер деп бө леді. Тірі жә не ө лі табиғ ат денелерін салыстырады жә не ерекшелік белгілерін тұ жырымдайды. Оқ ушылар айтқ ан ойларды флипчартқ а жазуғ а болады.

(С)  Оқ ушылар тақ тада жазғ ан тірі ағ залардың қ асиеттері(қ озғ алыс, тыныс алу, сезімталдық, ө су, кө бею, бө ліп шығ ару жә не қ оректену) кө рсетілген ө з жазбалары мен мұ ғ алім жазбаларымен салыстырады.

Мұ ғ алім ойы мен оқ ушы ойы арасындағ ы ұ қ састық тар немесе айырмашылық тар жайлы пікірталас ұ йымдастырылады.

(Жж ) Оқ ушыларғ а табиғ аттың тірі жә не ө лі нысандарына тә н қ асиеттер тізімін қ арастыруды ұ сының ыз.

Ағ аш пен тасты салыстырың ыз. Арасындағ ы айырмашылық тарды анық таң ыз. Сіздің ойың ызша, тірі ағ залардың қ асиеттеріне не жатады?

(М)  Сыныпқ а тірі ағ залардың қ асиеттерін (қ озғ алыс, тынысалу, сезімталдық, ө су жә не даму, кө бею, бө ліп шығ ару, қ оректену) тү сіндіру жә не сыныппен бірге оқ ушылардың ойларын талдау.

Суретті қ олдана отырып, кестені толтыру

(С) «Ө з жұ бың ды тап» ойыны

Сынып екіге бө лініп, оқ ушылардың жартысына тірі ағ залардың қ асиеті, екіншісіне оның сипаттамасы беріледі. Оқ ушылар қ олдарындағ ы карточкаларлы арқ ылы ө з жұ птарын табуы тиіс.

(Б) «Ақ иқ ат пен жалғ ан» ойыны

Экранда тірі ағ залардың мысалдары кө рсетіледі, оқ ушылар тиісінше сары жә не жасыл карточкаларды кө тереді

(Ж) Сыныпқ а жылқ ы туралы бейнероликті кө руді ұ сының ыз. Видеоролик кө ріп болғ ан соң, оқ ушыларғ а жылқ ының ойыншық фигурасымен танысуларына мү мкіндік берің із. Жұ птасқ ан оқ ушылар жылқ ының тірі ағ за ретіндегі қ асиеттерін бейнеролик бойынша анық тай отырып, тірі жылқ ы мен ойыншық жылқ ы фигурасын салыстыру қ ажет.

Микроскоппен жұ мыс істеу тә ртібі (Қ осымшада кө рсетілген).

 (Э) Содан кейін оқ ушылар пияз ө ң інің дайын микропрепаратын кө ру ү шін микроскопты қ олданады немесе екі заттық шыны арасына шаш салуына болады. Оқ ушылар ү лкейте отырып сурет салулары тиіс. 2 Мә тін. Микропрепарат дайындау (Қ осымшада кө рсетілген).

(Б ) Оқ ушылар микроскоп схемасына белгі қ ойып, микроскоппен жұ мыс жасау ережесін атайды

(Б) Оқ ушылар пияз ө ң інің жасушасының суретін А4 парағ ына ү лкейтіп салып, ядро, цитоплазма, жасуша қ абық шасын кө рсетіп, белгілейді.

(С) Оқ ушыларғ а дайын жә не уақ ытша микропрепараттарды кө рсетіп, айырмашылық тарын табуды сұ раң ыз.

Оқ ушылардың жауаптарын толық тырың ыз.

( С ) Оқ ушыларғ а тоғ ан суы ү лгісінен микропрепаратты қ алай дайындауды кө рсетің із.

Қ осымша: оқ ушылар Роберт Гуктың жұ мысын зерттей алады.

Сабақ соң ында оқ ушылар рефлексия жү ргізеді:

Саралау–оқ ушыларғ а қ алай кө бірек қ олдау кө рсетуді жоспарлайсыз? Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а қ андай міндет қ оюды жоспарлап отырсыз?

Қ абілеті жоғ ары оқ ушылар:

Ø Жазбалары жә не бағ дарлары жоқ сызбалар;

Ø Топта ұ йымдастыру жұ мыстарын алады;

Қ абілеті орта оқ ушылар:

Ø Бағ дарлары жоқ сызбалар;

Ø Суретке талдау жұ мысы осы дең гейдегі оқ ушыларғ а қ олдау береді;

Ø  (Тапсырма мазмұ ны бір, орындау уақ ытына қ арай ық шамдалғ ан, бірақ оқ ушының таң дау қ ұ қ ығ ы бар)

Қ абілеті тө мен оқ ушылар:

Ø Дең гейлік сұ рақ тар;

Ø Мұ ғ алімнің қ олдауы;

Ø Жазбалары жә не жартылай бағ дарлары бар сызбалар

Ø Орта дең гейдегі зертханалық парақ.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақ саттары / оқ у мақ саттары дұ рыс қ ойылғ ан ба? Оқ ушылардың барлығ ы ОМ қ олжеткіздіме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақ та саралау дұ рысжү ргізілді ме?

Сабақ тың уақ ыттық кезең дері сақ талды ма?

Сабақ жоспарынан қ андай ауытқ улар болды, неліктен?

Бұ л бө лімді сабақ туралы ө з пікірің ізді білдіру ү шін пайдаланың ыз. Ө з сабағ ың ыз туралы сол жақ бағ анда берілген сұ рақ тарғ а жауап берің із.  

Сабақ тың жақ сы ө ткен екі аспектісі (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

Сабақ ты жақ сартуғ а не ық пал ете алады (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқ ушылардың жетістік /қ иындық тары туралы нен ібілдім, келесі сабақ тарда неге кө ң іл бө лу қ ажет?

Тарау: 5. 3С Энергия тү рлері мен кө здері

Мектеп

Кү ні:

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:

Сынып:   5

Қ атысушылар саны:                  Қ атыспағ андар:

Сабақ тың тақ ырыбы

Энергия тү рлері мен кө здері

Оқ у мақ саттары

5. 5. 1. 1 энергия тү рлерін ажырату

5. 5. 1. 2 температура мен жылу энергиясын ажырату

5. 5. 1. 3 термометрді пайдалана отырып температураны ө лшеу

Сабақ тың мақ саттары

Энергия тү рлері мен кө здері жө нінде білімдерін

энергия тү рлерін ажыратады;

- температура мен жылу энергиясын ажыратады;

- термометрді пайдалана отырып температураны ө лшейді;

- энергияның ө зара айналымына мысалдар келтіреді.

Бағ алау критерийлері

энергия тү рлерін температура мен жылу энергиясын ажырата алады, термометрді пайдалана отырып температураны ө лшейді, энергияның ө зара айналымына мысалдар келтіреді.

Тілдік мақ саттар

Пә ндік лексика жә не терминология

Жылу, жарық, химиялық, механикалық жә не электр энергиялары, калория, энергияның сақ талу заң ы.

Диалогқ а/жазуғ а қ ажетті сө з тіркестері

Менің ойымша, …себебі…

… деп айтуыма … негіз болып табылады.

Бұ л... тү сіндіріледі.

Қ ұ ндылық тарды дарыту

Ө мір бойы оқ у, Ашық тық, Ынтымақ тастық

Пә наралық байланыстар

Физика пә ндерінің кейбір элементтері

АКТ қ олдану дағ дылары

Интербелсенді тақ таны бейнебаян жә не презентация кө ру ү шін пайдаланады.

Алдың ғ ы білім

Оқ ушылар жылудың тірі табиғ атта маң ызды рө л атқ аратынын жә не қ ыздырылғ ан денелерден салқ ынырақ денелерге берілетінін, біледі. Ү йдегі жылу кө здерін біледі. Дене мен ауаның температурасын ө лшеу ү шін термометрді қ олдана алады. Электрдің кү нделікті ө мірдегі маң ыздылығ ын, электр тогы кө здерін біледі.

Сабақ барысы

Жоспарланғ ан іс- шаралар

  І. Ұ йымдастыру кезең і.

Оқ ушыларғ а бірнеше жатығ уларды жасату, соң ында алақ андарын бір- бірімен  ысқ ылау. Нә тижесінде болғ ан ө згерісті сипаттау (жылудың бө лінуі).

ІІ Жана тақ ырыпқ а шығ у жолы. Ой қ озғ ау.

Оқ ушылар тақ тада суреттерді қ арайды:

қ озғ алыстағ ы автомобиль, ұ шақ (механикалық энергия), жанып тұ рғ ан ү стел шамы, зарядталып тұ рғ ан ұ ялы телефон (электр энергиясы), балауыз, Кү н (жарық энергиясы), газ пеші, ү й жылытқ ыш (жылу энергиясы), гальвани элементі (химиялық энергия).

Оқ ушылар осы суреттерді топтар ішінде талқ ылағ аннан кейін келесі сұ рақ тарғ а жауап береді:

Автомобиль мен ұ шақ не себептен қ озғ алады?  

Электр шамы мен ұ ялы телефон қ алай жұ мыс жасап тұ р?  

Балауыз бен Кү н бізге не беріп тұ р?

Газ пеші мен ү й жылытқ ыш бізге не ү шін керек?

Гальваникалық элементінің қ ызметі қ андай?

Оқ ушыларғ а «Энергия» ұ ғ ымы барлық мысалдар ү шін ортақ ұ ғ ым болуы тиіс. Мұ ғ алім «энергия» ұ ғ ымы жә не энергияның ө лшем бірлігі («калория») туралы жасағ ан таныстырылымын оқ ушыларымен бірге талдайды. .

Жеке жұ мыс. Оқ ушылар «Менің энергия кө здерім» деп аталатын оң тайлы ас мә зірін дә птерлеріне қ ұ растырады. Оқ ушыларғ а кесте ұ сынылады. Талқ ылау.

Топтық жұ мыс. Оқ ушылар «Балық сү йегі»(Фишбоун) ә дісін қ олданып, энергия тү рлерін жіктейді.

Ә рбір топ ө з ақ паратын алады. Мә тінді мең геру жеке жү ргізіледі, ал талқ ылауы топта жү зеге асырылады. Фишбоун тізбегі топтың ортақ тұ жырымымен толтырылады. Мына ақ парат кө здерінің қ арастырылуы назарғ а алынады: жарық, механикалық, жылу, химиялық жә не электрлік энергияларғ а ортақ не екенін кө рсетуді, кү нделікті ө мірден мысалдар келтіріп, энергияның ө зара айналымын жазу ұ сынылады.

Топтық жұ мыс критерийлері оқ ушылармен тақ тада талқ ыланып, жазылады.

Бекіту. Қ алыптастырушы бағ алау жұ мысы.

  (Т)(Э) Оқ ушылар электр тогымен қ ыздыратын қ ұ ралдың кө мегімен суды қ ыздыру кезіндегі жылу энергиясын ө лшейді.

Ә діс оқ ушылар ү шін тү сінікті болуы керек: алюминий контейнерді таразығ а қ ою, таразыны нө лге келтіру, 0, 2 кг су қ осу керек.

 қ ауіпсіздікті сақ тау бойынша нұ сқ аулық ө ткізіледі.

Дифференциация: Оқ ушылар температураны Цельсиймен ө лшейді. Кейбір қ абілеті жоғ арырақ оқ ушылар ө лшеген температураны Кельвин шкаласына аударады.

Оқ ушылар 5 минутта суды қ ыздыру ү шін электрқ ыздырғ ыш қ ұ рал пайдаланады. Олар алдымен судың бастапқ ы температурасын ө лшеп, қ айнатқ ышты қ осқ ан кезде секундомер қ осады. Оқ ушылар тә жірибе бойы суды араластырып отырып, ә р минуттағ ы температураны жазып отырад. Содан кейін қ айнатқ ышты ажыратып, суды салқ ындатуы керек. Тапсырманы жылдам орындағ ан кейбір оқ ушылар 0, 1 кг су сияқ ты сол бастапқ ы температурасымен 0, 2 кг су пайдаланып тә жірибені қ айталай алады.

Бекіту.

Бағ алау (Т)(Б) Оқ ушылар эксперимент нә тижесін пайдаланып, кесте толтырады, температура уақ ыттан тә уелділігін графигін салады жә не қ орытындысын топтарда шығ арады

Рефлексия. Ресторан ә дісі бойынша.

Сабақ тың ең дә мді тұ сы, ең ащы тұ сы, келесі сабақ қ а не ұ сынасыз?

Қ осымша ақ парат

Дифференциалды оқ ыту – Кө бірек қ олдау кө рсету ү шін не істейсіз? Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а қ андай міндеттер қ оюды жоспарлайсыз?

Денсаулық жә не қ ауіпсіздік ережелері

Барлық оқ ушылар энергия ұ ғ ымын біледі жә не тү рлерін жіктей алады. Оқ ушылар температураны Цельсиймен ө лшейді. Кейбір қ абілеті жоғ арырақ оқ ушылар ө лшеген температураны Кельвин шкаласына аударады.

Партада дұ рыс отыру ережесі ескертіледі. Биология кабинетінде қ ауіпсіздік ережелерін сақ тау, 3-4 немесе 7-8 сабақ тарда кө зге жаттығ у жасау.

Рефлексия

Сабақ мақ саттары/ оқ ыту мақ саттары жү зеге асырымды болдыма? Бү гін оқ ушылар нені ү йренді? Оқ ыту ортасы қ андай болды? Менің бө ліп оқ ытқ аным ө з мә нінде жү зеге астыма? Мен ө з уақ ытымды ұ тымды пайдалана алдым ба? Мен жоспарыма қ андай ө згерістер енгіздім жә не неліктен?

Тө менде берілген бос орынды ө з сабағ ың ызғ а рефлексия жү ргізу ү шін пайдаланың ыз. Сабағ ың ызғ а қ атысты сол жақ та келтірілген сұ рақ тарғ а жауап берің із.

Жалпы бағ а

Сабақ тың жақ сы ө ткен екі аспектісі (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

1:

2:

Сабақ ты жақ сартуғ а не ық пал ете алады (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқ ушылардың жетістік/ қ иындық тары туралы нені білдім, келесі сабақ тарда неге кө ң іл бө лу қ ажет?

1:

2:

Бө лім:  Энергия жә не қ озғ алыс

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:

СЫНЫП: 5 сынып

Сабақ тажоқ оқ ушылар саны:

Сабақ тың тақ ырыбы: 5. 3С Энергия тү рлері мен кө здері

Сабақ тың оқ умақ саттары

5. 5. 1. 4 ғ имараттарда жылу оқ шаулағ ыштарын пайдаланудың практикалық ә дістерін тү сіндіру

5. 5. 1. 5 жылулық ұ лғ аюды сипаттау

5. 5. 1. 6 энергияның ө зара айналымына мысалдар келтіру

Сабақ мақ саты

Энергияның тү рленуіне мысалдар келтіру

Бағ алаукритерийлері

Тө мендегі критерийлер орындалса, оқ ушы оқ у мақ сатына жетеді:  

оқ ушы энергияның тү рленуіне мысалдар келтіреді

Тақ ырып бойынша глоссарий

Арнайы пә ндік лексика жә не терминология:

энергия, энергияның тү рленуі, кинетикалық энергия, потенциалдық энергия, жылу энергиясы, электр энергиясы, жарық энергиясы.

Топтық жұ мысқ а қ атыстыру арқ ылы бірлесе жұ мыс жасауғ а баулу, ө з пікірін дә лелдеуге жә не басқ алардың пікірін сыйлауғ а тә рбиелеу

География: ө зендер, мұ здақ тар, жел, Кү н, таулар.

Power Point презентациясы

5 сынып: энергия

Жоспарланғ аніс-шаралар

(Т) (W) Сә лемдесу. Ө ткен сабақ тың тақ ырыбын еске тү сіру.

Ө ткен сабақ тарда энергия тү сінігі енгізілді. Энергия дегеніміз не?

Энергияның қ анша тү рін білесің дер?

Энергияғ а ие болатын денелердің мысалдарын келтірің дер.

Жаң а сабақ тақ ырыбымен жә не оқ у мақ саттарымен таныстыру.

Бү гінгі сабақ та энергияның тү рленуіне мысалдарды қ арастырамыз.

(D) Ә р тү рлі энергия есебінен қ озғ алатын ойыншық тарды демонстрациялау.

1. Резенке моторы бар ойыншық машина.

2. Серіппе моторы бар ойыншық машина.

3. Кө лбеу жазық тық тан сырғ анайтын моторсыз ойыншық машина.

4. Электр батарейкасы бар ойыншық машина.

5. Кү н батареясы бар ойыншық машина.

(Т) Энергияның сақ талу заң ын еске тү сіру:

Энергия жоқ тан пайда болмайды жә не ізсіз жоғ алмайды. Энергия бір тү рінен екіншіге тү рленеді.

 (І) Сурет бойынша энергияның тү рленуін анық тау.

Суреттерде кө рсетілген физикалық денелер қ андай энергияғ а ие?

1 слайд.

1. Бұ лшық еттердің энергиясы

2. Кү н энергиясы

3. Жел энергиясы

4. Атом энергиясы

5. Судың кинетикалық энергиясы

6. Оттың жылу энергиясы

2 слайд.

1. Тағ амның химиялық энергиясы

2. Электр энергиясы

3. Қ озғ алыстағ ы кө ліктің кинетикалық энергиясы

4. Тау басындағ ы қ ардың потенциалдық энергиясы

(G) Топтық жұ мыс

1. Қ андай энергия есебінен бала секіреді?

Қ озғ алыстың кинетикалық энергиясының есебінен.

Сығ ылғ ан бұ лшық еттердің потенциалдық энергиясының есебінен.

Энергияның тү рленулерін атаң дар.

Балалардың потенциалдық энергиясы ® Қ озғ алыстың кинетикалық энергиясы ® Балалардың потенциалдық энергиясы.

Энергияның тү рленулерін атаң дар.

Қ озғ алыстың кинетикалық энергиясы ® Сығ ылғ ан шесттің потенциалдық энергиясы ® Спортшының потенциалдық энергиясы® Спортшының кинетикалық энергиясы ® Сығ ылғ ан батуттың потенциалдық энергиясы.

Сабақ ты қ орытындылау.

Рефлексия. Ө з жұ мысың ды бағ ала

Ү йге тапсырма. (I) Резенкелі мотормен машина моделін жасау

Қ осымша ақ парат

Дифференциация

Бағ алау

Барлық оқ ушылар слайдтарда берілген суреттер бойынша қ ойылғ ан сұ рақ тарғ а жауап береді

Жұ мыс парақ тарында берілген тапсырмалар дең гейі ә р тү рлі

Оқ ушылардың суреттер бойынша энергия тү рленуін анық тау жә не ә нгімелеу жұ мысы бағ аланады

Шағ ылу

Сабақ тың мақ саты / оқ у мақ саты дұ рыс па? Оқ ушылар бү гін не оқ ып-ү йренді? Мен уақ ытты сақ тадым ба? Мен жоспарда қ андай ө згеріс енгіздім жә не қ андай?

Қ орытынды бағ а

Ең табысты екі сә ті қ андай еді?

Сабақ тың қ андай екі сә тін жақ сарттым?

Мен сабақ та сынып жә не жекелеген адамдар туралы нені білдім, мен келесі сабақ та нені ә ң гімелеймін?

© helpiks.su При использовании или копировании материалов прямая ссылка на сайт обязательна.