Қысқа мерзімді сабақ жоспары№31-32 4 страница

Ұ зақ мерзімді жоспар бө лімі:

5. 4 А  Экология жә не тұ рақ ты даму

Мектеп:

Мерзімі:

Оқ ушы аты - жө ні:

Сынып: 5

Қ атысқ андар:

Қ атысқ андар:

Сабақ тақ ырыбы:

Экологиялық факторлар

Осы сабақ та қ ол жеткізілетін оқ у мақ саттары (оқ у бағ дарламасына сілтеме)

5. 6. 1. 3 экологиялық факторлардың экожү йе қ ызметіне ық пал етуін тү сіндіру

5. 6. 1. 4 табиғ и жә не жасанды экожү йелерді салыстыру

Сабақ мақ саттары

· Экологиялық факторларды жіктеу

· Экожү йеге экологиялық факторлардың ә серін анық тау

· Биотикалық, абиотикалық, антропогенді факторларғ а мысал келтіру.

Бағ алау критерийлері

·  Экологиялық факторларды ажырата алады;

· Экожү йенің қ ызметіндегі экологиялық факторлардың маң ызын бағ алайды;

Тілдік мақ саттар

Оқ ушылар жасай алады:

Экожү йе компоненттерін атайды жә не оның сө здік формуласын қ ұ рады.

Пә ндік лексика жә не терминология

Экожү йе, экожү йе компоненттері, тірі ағ залар, мекен ету ортасы, қ оректік тізбектер, ө ндірушілер, тұ тынушылар, деструкторлар, ө зара қ арым - қ атынас, қ оршағ ан орта, су жә не жер ү сті – ауа қ оршағ ан орта, жасанды жә не табиғ и экожү йелер, экологиялық факторлар.

Диалог ү шін пайдалы сө з тіркестер тізімі

Сіз бұ л ағ за……………. сә йкестігіне сенімдісіз бе?

Бұ л ағ заның осы экожү йе компонентіне жататынын қ алай анық тадың ыз?

Мен бұ л су/ жер ү сті – ауа экожү йесі екеніне сенімдімін …

Қ алай ойлайсыздар бұ л ортада қ андай ағ залар тіршілік етеді?

Бұ л экожү йенің компонентіне ………………. жатады

Бұ л ағ зағ а…………………. … сә йкес келеді.

Табиғ и экожү йе жасандыдан……………………….. ерекшеленді.

Бұ л экологиялық фактор келесі тү рде ә сер етеді

Қ ұ ндылық тарды дамыту

Қ ұ рмет кө рсету, бірлесе жұ мыс жасау, азаматтық жауапкершілік, ең бек жә не шығ армашылық, академиялық адалдық, ү здіксіз білім алу.

Пә наралық байланыс

 География

Ағ ылшын тілі – тілдік дағ дыларды дамыту

АҚ Т қ олдану

Презентацияны қ олдану

Ақ парат іздеу.

Алдың ғ ы білім

Қ оршағ ан орта жағ дайларына ө сімдіктер мен жануарлардың бейімделуін тү сіндіру (2-3 сынып)

Қ оректік тізбектегі тірі ағ залардың бір – біріне ә сер етуін тү сіну (4 сынып)

Ө сімдіктердің ө суіне ә сер ететін факторларды зерттеу (4 сынып)

Мекен ету орнына байланысты ө сімдіктер жә не жануарлар тобын атау (2 сынып)

Тірі ағ залардың табиғ и мекен ету ортасын сипаттау (4 сынып)

Қ оректік тізбек арқ ылы жануарлардың кү н сә улесі энергиясына тә уелділігін тү сіндіру. (4 сынып)

Сабақ барысы

Сабақ тағ ы жоспарланғ ан іс-ә рекет

Ұ йымдастыру кезең і

Starter

1. тапсырма. Келесі ағ залар қ андай ортада тіршілік етеді: 1. Қ оң ыр аю 2. Акула 3. Жауынқ ұ рт 4. Қ арғ а 5. Кө ртышқ ан 6. Қ астауыш саң ырауқ ұ лағ ы 7. Таспалы қ ұ рт 8. Дельфин

Сұ рақ : Бұ л ағ залардың мекен ету ортасына бейімделу тү рлерін анық таң ыз?

Жұ мбақ ты шешің із

Терезеде кірпі отыр –

Терезеден қ арайды, жү ре алмайды

Табаны мен беті оның қ айда екен

Мү мкін ол қ алпақ сыз тоң ып жаурайды?

 Сұ рақ тар

- Неліктен кактусты жұ мбақ та кірпі деп атайды?

- Кактусқ а инелер не ү шін қ ажет?

- Кактустың сыртқ ы ерекшелігі бойынша оның мекен ету жағ дайын анық тауғ а болады ма?

- кактуста тікенектердің пайда болуына қ андай факторлар ә сер етті?

Кері байланыс: оқ ушы – оқ ушы, мұ ғ алім - оқ ушы

Оқ ушылар жауабын қ орытындылап, сабақ тақ ырыбы мен мақ сатын ашу

Терминдермен жұ мыс

Оқ ушылар терминдерді ауызша атап, дә птерге жазады

(С) Сыныпқ а бейнебаян кө рсету арқ ылы бейне баян бойынша талқ ылау жү ргізу.  

(Т) Оқ ушылармен келесі анық тамаларды олардың қ аншалық ты тү сінетіндігін талқ ылау: тірі табиғ ат факторлары, ө лі табиғ ат факторлары, антропогенді факторлар.  

· Экологиялық факторлар дегеніміз не?

· Барлық факторлар қ андай тү рлерге бө лінеді?

· Биотикалық факторларғ а мысал келтірің із

· Абиотикалық факторларғ а мысал келтірің із

· Антропогенді факторларғ а мысал келтірің із

Кері байланыс: мұ ғ алім – оқ ушы

 (Ж) Оқ ушыларғ а табиғ аттың «тірі» факторларының сызбасын қ ұ руды ұ сыну. Ол ү шін ә р оқ ушы А4 форматында ө зі таң дағ ан экологиялық фактор мысалының суретін салады.

«Тірі сызбада» болуы мү мкін мысалдар: жел, жаң быр, қ ар, ө рт, ормандарды кесу, жыртқ ыштардың қ ұ рбандарды жеуі.

Оқ ушыларды мысалды таң дауда қ иындық туындаса мұ ғ алім кө мек кө рсетеді.

 (С) Оқ ушылар плакатта ү ш бағ ыт бойынша суреттерден «тірі сызбасын» қ ұ райды: тірі, ө лі, антропогенді факторлар.  

Кері байланыс: оқ ушы - оқ ушы.

(П) Оқ ушылар жұ пта карточкалармен жұ мыс жасайды. Сұ рақ тарғ а жауап беріп, олар басқ а жұ птармен бірігіп, жауаптарын тексереді. Мұ ғ алім ұ сынғ ан критерий бойынша бірі – бірін бағ алайды.

Бағ алау критерийлері:

 Экологиялық факторларды ажырата алады

 Экожү йенің қ ызметі ү шін экологиялық фактордың маң ыздылығ ын бағ алайды.

(С) Сабақ ты қ орытындылау

Сабақ соң ында оқ ушылар рефлексия жасайды.

- не білдім, нені ү йрендім

- не тү сініксіз болды

- нені жетілдіру керек

Саралау –оқ ушыларғ а қ алай кө бірек қ олдау кө рсетуді жоспарлайсыз? Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а қ андай міндет қ оюды жоспарлап отырсыз?

Бағ алау – оқ ушылардың материалды мең геру дең гейін қ алай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық жә не қ ауіпсіздік техникасының сақ талуы

Саралау тапсырмаларын таң дап қ олданғ анда, ә р оқ ушыдан кү тілетін нә тижеге бағ ытталуы мү мкін. Кейбір оқ ушылар қ олдау кө рсетіледі.  

Саралау сабақ тың кез келген бө лімінде уақ ытты рационалды пайдалануғ а байланысты іске асуы мү мкін.

Жұ птық жұ мыс

Топтық жұ мыс

Сұ рақ тарғ а жеке жауап беру

Оқ ытудың белсенді ә дістерін қ олдану.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақ саттары/оқ у мақ саттары дұ рыс қ ойылғ ан ба?

Оқ ушылардың барлығ ы ОМ қ ол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақ та саралау дұ рыс жү ргізілді ме?

Сабақ тың уақ ыттық кезең дері сақ талды ма?

Сабақ жоспарынан қ андай ауытқ улар болды, Неліктен?

Бұ л бө лімді сабақ туралы ө з пікірің ізді білдіру ү шін пайдаланың ыз. Ө з сабағ ың ыз туралы сол жақ бағ анда берілген сұ рақ тарғ а жауап берің із.  

Жалпы бағ а

Сабақ тың жақ сы ө ткен екі аспектісі (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

1:

2:

Сабақ ты жақ сартуғ а не ық пал ете алады (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқ ушылардың жетістік /қ иындық тары туралы нені білдім, келесі сабақ тарда неге кө ң іл бө лу қ ажет?

Мектеп

Қ атысқ андар:

Қ атыспағ ан оқ ушылар:

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:

Тірі ағ залардың сан алуантү рлілігі.

. 5. 6. 2. 1 ағ заларды тірі табиғ ат дү ниелеріне жіктеу

5. 6. 2. 2 біржасушалы жә не кө пжасушалы ағ заларды сипаттау

Жаң а тақ ырыпты оқ ыту.

Ағ заларды тірі табиғ ат дү ниесіне жіктейді

Барлық оқ ушылар ү йренеді: тірі ағ залардың бес патшалық тардың негізгі ерекшеліктерін біледі;

Кө птеген оқ ушылар ү йренеді: ә рбір патшалық тың ө кілдерін жә не оларғ а тә н белгілерді сипаттай алады;

Кейбір оқ ушылар ү йренеді: қ осымша ақ паратты қ олдану арқ ылы қ ыныларды, археи жә не т. б. тірі ағ залар топтарының ерекшеліктерін зерттей алады.

4. Тірі ағ залардың бес патшалығ ын атайды;

5. Бес патшалық тың 5-тен кем емес ө кілдерін атайды;

6. Ә р патшалық қ а тә н белгілерді сипаттайды.

Оқ ушылар орындай алады:

Тірі ағ залардың бес патшалығ ына тә н ерекшеліктерді сипаттайды (оқ ылым, жызылым, айтылым жә не тың дылым дағ дылары)

Терминология:

Патшалық, тү р, классификация, тә н белгілер, прокариоттар, протистер, саң ырауқ ұ лақ тар, ө сімдіктер, жануарлар.

Диалогқ а/жазылымғ а қ ажетті тіркестер:

Тірі ағ залар патшалығ ы................. жіктеледі.

Бактериялар патшалығ ына тә н ерекшеліктер...

Саң ырауқ ұ лақ тар патшалығ ын................................... жә не................................ ә леміне ұ қ сас белгілері бар.

Ө сімдіктер фотосинтез кө мегімен................................... жолмен қ оректенеді.

Жануарлар патшалығ а тә н белгілер..............................

Ынтымақ тастық - топтық жә не жұ птық жұ мыс арқ ылы жұ мысты ү йлестіру.

Академиялық шындық – жеке жұ мыс арқ ылы.

Электронды ақ парат кө здерін қ олдану арқ ылы оқ ыту процессін визуализациялау.

Оқ ушылар 3-4 сыныптан тірі ағ заларғ а тә н тіршілік қ асиеттерін біледі.

Сабақ барысы

Сабақ тың жоспарланғ ан кезең дері

Жоспарланатын қ ызмет

Ресурстар

Сабақ басы

0-5

· Оқ ушылармен амандасу;

· Ынтымақ тастық атмосферасын қ ұ ру мақ сатында «Жақ сы тілек» ә дісін пайдалану. Оқ ушылар сабақ басында бір-біріне тізбек арқ ылы сабақ қ а немесе барлық кү нге тілектерін тілейді.

· Сабақ тақ ырыбы, мақ саты, критерийлерімен таныстыру.

Сабақ ортасы

6-10

11-13

14-19

20-22

23-30

31-32

33-37

Білім актуализациясы. Оқ ушылар назарына «Биоалуандылық деген не» қ ысқ а бейнематериал ұ сынылады. Мұ ғ алім Жер ғ аламшарындағ ы ағ залардың сан алуандылығ ы туралы айтып кетіп, Жер шары біздің ү йіміз, ал барлық тірі ағ залар оның тұ рғ ындары туралы ойғ а ә келеді. Жер шарындағ ы барлық ағ за ол ү шін маң ызды.

(М) Жердегі ағ залар кө п болғ аннан кейін, оларды анық тау ү шін белгілі бір тә ртіпке келтіріп, топқ а жіктеген тиімді. Бұ л міндетті систематика ғ ылым саласы жү зеге асырады.

Кітапхананы аналогия ретінде мысалғ а келтіруге болады. Сіздер кітапханағ а келіп, белгілі бір кітапты тапқ ың ыз келеді. Кітапханадағ ы мың дағ ан кітаптың арасынан табу қ иын болар еді, алайда егер Сіз кітаптың жанрын, авторын, жазылғ ан тілін білсең із, керекті кітапты табу минуттық іс болады. Тірі ағ залар да белгілі бір критерийлерге байланысты тү рлер туыстарғ а, олар ү лкенірек топқ а жіктеліп, ең жоғ ары, ірі топ – патшалық болып табылады.

Бү гін біз тірі ағ залардың қ андай патшалық тарғ а жіктелетінін білеміз.

(Т) Оқ ушылар 5 топқ а бө лінеді. Ә р топ ребус шешеді. Ребустың жауабы патшалық тың атауы болып табылады. Ребусты шешіп болғ аннан кейін жауабын айтып, тақ тадағ ы сызбағ а толтыру қ ажет болады.

(С) Оқ ушылар ө з жұ мыстарын тексеру жә не бағ алау ү шін, «Деректер: Классификация» қ ысқ а бейнематериалын қ арайды.

(Т) Оқ ушылар топта ақ параттық парақ қ а сү йеніп, ә р патшалық туралы постер дайындайды. 5 топ, ә рбір топ 1 патшалық ты алады.

Тапсырманың критерийлері:

· Патшалық тың атауы аталу қ ажет;

· Патшалық қ а жататын 5 ө кілін мысалғ а келтіру;

· Патшалық қ а тә н ерекше белгілерін сипаттау қ ажет.

Оқ ушылар ө з постерлерін қ орғ айды. Тың дап отырғ ан оқ ушылар постерді критерий бойынша бағ алап, кері байланыс ұ сынады. «Сэндвич» ә дісін пайдалануғ а болады.

(С) Сергіту сә ті. Оқ ушыларғ а презентацияда патшалық тар ө кілдерінің суреттері кө рсетіледі, олар орындарынан тұ рып:

- егер бактерия болса – екі қ олын кө тереді;

- егер протист болса – бір қ адам алғ а жасайды;

- егер саң ырауқ ұ лақ – екі рет шапалақ тау;

- егер ө сімдік болса – бір қ адам артқ а жасайды;

- егер жануар болса – парталас кө ршісімен орынмен алмасады.

(Ж) Оқ ушылар жұ пта патшалық тар туралы жұ мбақ ойлап тауып, оны сыныпқ а жасырады.

Тапсырма критерийі: жұ мбақ та белгілі 1 патшалық қ а тә н белгі аталу қ ажет.

Дескрипторлар:

1.     Патшалық тың атауын береді

2.     Патшалық тың ө кілдеріне мысал келтіре алады.

3.     Патшалық қ а тә н ерекше белгілерді біледі, тізіп жазады.

Ө зара бағ алау, қ ате берілсе кері байланыс беру.

Видео «Жердегі ағ залар алуандылығ ы»

Ребустар

Видео «Деректер: Классификация»

Ақ параттық парақ

Презентация

Сабақ соң ы

38-40

Сабақ мақ саты мен критерийлерін оралып, кері байланыс жү ргізу. «Карта» ә дісі: оқ ушылар сабақ соң ында картаның қ андай аймағ ында екендігін анық тайды.

«Карта»

Қ осымша ақ парат

Саралау–оқ ушыларғ а қ алай кө бірек қ олдау кө рсетуді жоспарлайсыз? Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а қ андай міндет қ оюды жоспарлап отырсыз?

Бағ алау – оқ ушылардың материалды мең геру дең гейін қ алай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық жә не қ ауіпсіздік техникасының сақ талуы

Барлық оқ ушылар тірі ағ залардың бес патшалық тардың негізгі ерекшеліктерін біледі; ә рбір патшалық тың ө кілдерін жә не оларғ а тә н белгілерді сипаттай алады;  

Қ абілеттері жоғ ары оқ ушылар - қ осымша ақ паратты қ олдану арқ ылы қ ыныларды, археи жә не т. б. тірі ағ залар топтарының ерекшеліктерін зерттей алады.

Ө зін – ө зі бағ алау, мұ ғ алімнің бағ алауы.

Тә сілдердің тү рлілігі жә не шаршауды басу ү шін оқ ушылардың бір-бірімен ә ң гімелесуі.

Дене сымбаты бойынша нұ сқ аулық тар.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақ саттары/оқ у мақ саттары дұ рыс қ ойылғ ан ба? Оқ ушылардың барлығ ы ОМ қ ол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақ та саралау дұ рыс жү ргізілді ме?

Сабақ тың уақ ыттық кезең дері сақ талды ма?

Сабақ жоспарынан қ андай ауытқ улар болды, неліктен?

Жалпы бағ а

Сабақ тың жақ сы ө ткен екі аспектісі (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

1:

2:

Сабақ ты жақ сартуғ а не ық пал ете алады (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқ ушылардың жетістік/қ иындық тары туралы нені білдім, келесі сабақ тарда неге кө ң іл бө лу қ ажет?

Мектеп:

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:

Қ атысқ андар  саны:

Қ атыспағ андар саны:

5. 4В Тірі ағ залардың сан алуандығ ы

5. 6. 2. 1 ағ заларды тірі табиғ ат дү ниелеріне жіктеу

5. 6. 2. 2 біржасушалы жә не кө пжасушалы ағ заларды сипаттау

ә р дең гей бойынша мысалдар келтіріп, ойын жеткізе алуы

тірі ағ залардың қ ұ рылымдық дең гейлерін зерттейді;

ә р дең гейді қ андай ғ ылым зерттейтіндігін талдап, қ орытынды жасайды;

ә р дең гейдің ерекшеліктеріне бағ а береді.

Пә ндік лексика жә не терминология:   Молекулалық, жасушалық, жасушаішілік, Мү шелік-ұ лпалық,  Ағ залық, Популяциялық -тү рлік,  Биогеоценозды,  Биосфералық

Оқ ытудың тілдік мақ саты: тыныс алу жиілігі физикалық жаттығ у ұ зақ тығ ынан неге ө згеретіндігін тү сіндіру ү шін болжам қ ұ руғ а топта жұ мыс істей (айтылым, тың далым жә не жазылым дағ дылары) алады.                       Диалог қ ұ руғ а /жазылымғ а қ ажетті сө здер топтамасы:                 . .. бұ л ү деріс барысында барлық тірі ағ залар ұ рпақ қ алдыра алады. Бұ ның себебі …... ... байланысты

Ө зіне жә не қ оршағ ан ортағ а деген сыйластық  

Биология, экология

Интерактивті тақ та, презентация

Жануарлардың негізгі сипаттамаларын атайды (1 сынып).

Жануарларды омыртқ асыздар жә не омыртқ алылар деп жіктеу. Жануарлар топтарының ұ қ састық тары мен ерекшеліктерін сипаттайды.

Сабақ барысы

Сабақ тағ ы жоспарланғ ан іс-ә рекеттер

Ресурстар

- Ұ йымдастыру. Сә лемдесу.

Жағ ымды атмосфералық ахуал қ ұ ра отырып, сұ рақ тар қ ою:

- Сабақ мақ сатымен жә не бағ алау критерийлерімен танысу.

Презентация

Слайд 2-3

( Т ) Оқ ушылар «Ү лкеннен кішіге» жаттығ уын орындайды.

Оқ ушыларғ а Жер ғ аламшарының, тірі ағ залары бар орман, қ асқ ырлар тобы, жалғ ыз қ асқ ыр, мү ше (жү рек), бұ лшық ет, бұ лшық ет жасушалары суреттерін беріледі.

Оқ ушылар сызбағ а суреттерді жоғ арғ ы дең гейден тө менгі дең гейге дейін орналастырады.

Топқ а бө лу

Жаң а сабақ ты тү сіндіру.

Тіршіліктің жаратылу дең гейі. Тірі табиғ ат қ ұ рылымының жаратылу дең гейі біркелкі қ алыппен баспалдакты бейімделу аркылы кұ рылатын қ атармен сипатталады.

(С) Сыныппен тірі ағ залардың қ ұ рылымдық дең гейлерін талдау. Барлық ағ залар кө п жасушалы ма екеніне кө з жеткізу; ө сімдіктер мен жануарларда қ андай мү шелер болады;

Тіршілік дең гейлері:

ü молекулалық;

ü жасушалық (клеткалық );

ü ұ лпалық, мү шелік;

ü ағ залык;

ü популяциялық - тү рлік;

ü биогеоценоздық;

ü биосфералық  деп бө лінеді.

Мә тінді жә не бейне материалды кө ру арқ ылы ә р топ тапсырмаларын орындайды

«Жеті маймыл» ә дісімен тапсырма беру
(оқ ушыларғ а мә тінді таратып беру)

Ә р топ тапсырманы орындап болғ ан соң жұ мыстарын таныстырады. 7 топ бағ алайды.

Қ алыптастырушы бағ алау:

Тапсырма 1 (Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а)

Тапсырма 2 (Қ абілеті орта оқ ушыларғ а)

Слайд 4-5

оқ ушыларғ а мә тін таратылады

Слайд 6

Слайд 7-15

Слайд 16

https: //www. youtube. com/watch? v=ZRFykdf4kDc

Слайд 17

«Жеті маймыл» ә дісінің ағ ылшын тіліндегі сипаттамасы: https: //classteaching. wordpress. com/2013/04/25/developing-independent-learners-the-7-monkeys/

Слайд 18

Слайд 19

Рефлексия

Слайд 20

Кестені қ ағ азғ а шағ ын етіп шығ арып беру

Саралау–оқ ушыларғ а қ алай кө бірек қ олдау кө рсетуді жоспарлайсыз? Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а қ андай міндет қ оюды жоспарлап отырсыз?

Бағ алау – оқ ушылардың материалды мең геру дең гейін қ алай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық жә не қ ауіпсіздік техникасының сақ талуы

Қ абілеті жоғ ары оқ ушылар:

Ø Топта ұ йымдастыру жұ мыстарын алады;

Ø Сабақ бойындағ ы «жеті маймыл» оқ ушылардың ойын қ озғ ауғ а, дамытуғ а арналады.

Қ абілеті орта оқ ушылар:

Ø Мә тін оқ удағ ы « жеті маймыл» ә дісі осы дең гейдегі оқ ушыларғ а қ олдау береді;

Ø Кесте толтырады

Қ абілеті тө мен оқ ушылар:

Ø Тапсырмалар орындайды

Ø Мұ ғ алімнің қ олдауы;

Ø Аяқ талмағ ан сө йлемдерге кілт сө здерді қ ояды

Ø Ынталандыру, қ олдау кө рсету, формальды емес бағ алау тү рлері;

Ø Оқ ушылар ө зара бағ алайды;

Ø Қ алыптастырушы бағ алау

Ø Оқ ушылар сабақ барысында қ ауіпсіздік шараларын сақ тайды

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақ саттары / оқ у мақ саттары дұ рыс қ ойылғ ан ба? Оқ ушылардың барлығ ы ОМ қ олжеткіздіме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақ та саралау дұ рысжү ргізілді ме?

Сабақ тың уақ ыттық кезең дері сақ талды ма?

Сабақ жоспарынан қ андай ауытқ улар болды, неліктен?

Жалпы бағ а: Сабақ та қ ойылғ ан сабақ мақ саты мен оқ у мақ саттарына жеттім.

Сабақ ты жақ сартуғ а не ық пал ете алады (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқ ушылардың жетістік /қ иындық тары туралы нен ібілдім, келесі сабақ тарда неге кө ң іл бө лу қ ажет?

© helpiks.su При использовании или копировании материалов прямая ссылка на сайт обязательна.