Қысқа мерзімді сабақ жоспары№31-32 1 страница

Сабақ: 5

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алімнің аты –

Сабақ тақ ырыбы:

5. 3A Ө лі табиғ аттағ ы ү дерістер

Сабақ типі

Жаң а сабақ

Сабақ: 5

Қ атысқ андар саны:  

Қ атыспағ андар саны:

Осы сабақ арқ ылы жү зеге асырылатын оқ у мақ саттары:

Оқ ушылар орындай алады:

5. 4. 1. 1 ө лі табиғ атта болатын ү дерістерді атау (табиғ атта заттардың айналымы, тау тү зілу, ү гілу, климаттық ү дерістер)

- 5. 4. 1. 2 ө лі табиғ аттағ ы болып жатқ ан ү дерістердің себеп-салдарларын тү сіндіру

Сабақ мақ саты

Ө лі табиғ аттағ ы болып жатқ ан ү дерістердің себеп-салдарларын тү сіндіреді

Сабақ оқ ытудың мақ саттары

Барлық оқ ушылар: Ө лі табиғ атта болатын ү дерістерді атайды (табиғ атта заттардың айналымы, тау тү зілу, ү гілу, климаттық ү дерістер);

Оқ ушылардың кө бі: Ө лі табиғ аттағ ы болып жатқ ан ү дерістердің себеп-салдарларын тү сіндіреді;

Кейбір оқ ушылар:  Ө лі табиғ атта болатын ү дерістерінің байланысын анық тайды, қ орытынды жасайды.

Бағ алау критерийлері:

Ө лі табиғ атта болатын ү дерістерді атайды;

Ө лі табиғ аттағ ы болып жатқ ан ү дерістердің себеп-салдарларын тү сіндіреді.

Табиғ аттағ ы заттардың айналымын тү сінеді;

Тау тү зілу, ү гілу процесстерін анық тайды;

Климаттық ү дерістерді сипаттайды;

Табиғ аттағ ы ү дерістердің байланысын қ орытындылайды

Тілдік мақ саттар:

Оқ ушылар орындай алады:

- Ө лі табиғ аттағ ы болып жатқ ан ү дерістердің себеп-салдарларын тү сіндіреді

Пә нге қ атысты лексика мен терминология

«Ө лі табиғ ат», « ү дерістер», «табиғ атта заттардың айналымы», «тау тү зілу», «ү гілу», «климаттық ү дерістер», «себеп-салдарлар»

Диалог қ ұ руғ а / жазылымғ а қ ажетті сө здер топтамасы

Ө лі табиғ атта болатын ү дерістерге жатады.....

Тау тү зілу ү дерісі......., оның себебі..............

Ү гілу ү дерісі....., .............. себептен пайда болады.

Климаттық ү дерістерге... жатады.

Ө лі табиғ аттағ ы болып жатқ ан ү дерістердің себеп-салдарлары:...............

Қ ұ ндылық тарды дарыту

«Мә ң гілік ел» қ ұ ндылығ ы: жалпы ә лемдік жә не аймақ тық мә селелерді шешудегі ұ лттық қ ауіпсіздік пен біздің еліміздің жаһ андық қ атысуы

Мектеп қ ұ ндылығ ы: ынтамақ тастық, сыйластық, ең бек жә не шығ армашылық

Пә наралық дамыту

Тақ ырыпқ а байланысты кей тү сініктерді анық тау барысында физика, география пә ндерімен байланыстыруғ а болады.

АКТ

қ олдану дағ дылары

Презентация кө рсетуде, оқ ушылардың ө зіндік іздеу жұ мыстарында АКТ қ олданылады

Бастапқ ы білім

Бұ л бө лім бастауыш мектепте енгізілген: Жердің табиғ аты мен табиғ аттағ ы тірі жә не ө лі ү дерістер туралы білімдердің жалғ асы болып табылады. Оқ ушылар «табиғ ат ү дерістері», «таудың тү зілуі», «ауа райы» туралы тү сініктері қ алыптасқ ан. Оқ ушылар кейбір табиғ ат ү дерістеріне сипаттама бере алады.

Сабақ барысы

Сабақ та орындалуы тиіс іс – ә рекеттер

Ынтымақ тастыру атмосферасын қ ұ ру. Оқ ушылармен амандасып, кө ң іл – кү йлерін қ алыптастыру.

Бү гінгі сабақ тың тақ ырыбын жә не мақ сатын анық тау ү шін ө ткен тақ ырыпты еске салу мақ сатында жалпылама сұ рақ тар қ ою.

 Ө лі табиғ ат ү дерістерінің себептерін болжап кө руге оқ ушыларғ а мү мкіндік беру.

Ой қ озғ ау» ә дісі

Оқ ушылар табиғ атта болатын ү дерістер туралы білімдерін ортағ а салады. Ол ү шін «Тү рткі сұ рақ тар» қ ойылады:

- Табиғ атта қ андай ө згерістер болады?

- Қ андай табиғ ат қ ұ былыстарын білесіздер?

- Жер сілкінісі, су тасқ ыны туралы білесің бе?

- Олардың табиғ атқ а зардабы қ андай?

- Таулар қ алай пайда болады?

(Т) Оқ ушылар табиғ атта заттардың айналымы туралы бейнеақ паратпен танысып, олардың бір-бірімен байланысын ашады:

2) топ -тау ү гілу,

3) топ - климаттық ү дерістер.

Оқ ушылар табиғ аттағ ы болып жатқ ан ү дерістердің себеп-салдарларын тү рлі суреттер арқ ылы анық тайды:

1. Жердің орбитасы

2. Кү н мен тү н/жыл маусымдары

3. Климаттық қ ұ былыстар(жауын-шашын, дауыл мен қ ұ мды желдер, қ ар, мұ з)

4. Жер бедерлерінің суреттері(таулар, каньондар, жанартаулар, жазық тық тар, шө лдер)

Видео бойынша оқ ушылардың табиғ ат ү дерістерінің себептері мен салдарын дұ рыс тү сінетіндігін анық тау.

(Табиғ ат ү дерістері туралы мә тіндер таратып берілсе де болады)

Сергіту сә ті. https: //www. youtube. com/watch? v=mxSdpn3KHbI

Тапсырма 1:

3 топ жоғ арыда аталғ ан ү дерістердің қ андай табиғ ат заң дылық тарымен байланысты екенін айтып, не болмаса графиктік ә діспен сызып кө рсетуі қ ажет.  Мысалы:

(Ж) Тапсырманы аяқ тағ ан соң, оқ ушылар табиғ аттағ ы ү дерістердің ө зара байланысы туралы ой қ орытындылайды.

 (М) Мұ ғ алім оқ ушыларғ а тү рлі табиғ ат ү дерістерін бейнелейтін суреттер таратып береді.

Оқ ушылар табиғ ат кө ріністері жайлы ә ң гімелейді

(М) Презентация арқ ылы тү сіндіру

Ө лі табиғ ат – табиғ аттың жансыз бө лігі, мысалы, жер қ ыртысын қ ұ райтын ауа, су жә не тау жыныстары. Ө лі табиғ ат ө згеріссіз тұ рғ андай кө рінеді. Алайда, зер салып қ арасаң ыз, онда ү немі ө згерістер болып тұ ратынын байқ ай аласыз. Мә селен, су мен ауа қ озғ алады, қ ыста су мұ зғ а айналады, тастар тү йіршіктеліп ү гітіліп жатады.

Видео жә не суреттер бойынша оқ ушылардың табиғ ат ү дерістерінің себептері мен салдарын дұ рыс тү сінетіндігін анық тау.

Тапсырма 2:

(Жж) 1) Оқ ушылар табиғ аттағ ы болып жатқ ан ү дерістердің себеп-салдарларын тү рлі суреттер арқ ылы анық тайды:

1. Жердің орбитасы

2. Кү н мен тү н/жыл маусымдары

3. Климаттық қ ұ былыстар(жауын-шашын, дауыл мен қ ұ мды желдер, қ ар, мұ з)

4. Жер бедерлерінің суреттері(таулар, каньондар, жанартаулар, жазық тық тар, шө лдер)

Тапсырма 3:

Ж Кесте толтыру:

Тапсырманы орындау критерийлері:

1. Табиғ ат ү дерісінің пайда болуының негізгі себебі

2. Ол ү дерістің қ оршағ ан орта мен адам ө міріне ә сері

3. Жұ птық жұ мысты орындаудағ ы ә р оқ ушының тапсырманы орындау ү лесі.

(М) Оқ ушылардың кесте толтыруын бақ ылап кері байланыс жасайды

   Топтық жұ мыс. Сыныпты топтарғ а бө ліп «Джигсо» ә дісі бойынша кесте толтыруғ а болады. Бірінші топ табиғ ат ү дерістерін еске тү сіреді, екінші топ себептерін тү сіндіреді, ү шінші топ салдарын атайды.

Тапсырманы орындау критерийлері:

4. Табиғ ат ү дерісінің пайда болуының негізгі себебі

5. Ол ү дерістің қ оршағ ан орта мен адам ө міріне ә сері

6. Жұ птық жұ мысты орындаудағ ы ә р оқ ушының тапсырманы орындау ү лесі.

Кесте толтыру:

Сыныпты аралап жү ріп ө зге топтардың жұ мысымен танысады, дә птерлеріне қ ажетті ақ паратты жазып алады. Оқ ушылардың кесте толтыруын бақ ылап кері байланыс жасайды. Бір- бірін бағ алайды («2 жұ лдыз, 1 тілек» ә дісін қ олдануғ а болады)

Сабақ соң ында оқ ушылар рефлексия жү ргізеді:

- Бү гін нені тү сіндің?

-Сен ү шін тақ ырып қ аншалық ты маң ызды?

-Сабақ та неден қ иналдың?

Қ осымша ақ парат

Саралау – оқ ушыларғ а қ алай кө бірек қ олдау кө рсетуді жоспарлайсыз? Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а қ андай міндет қ оюды жоспарлап отырсыз?

Бағ алау – оқ ушылардың материалды мең геру дең гейін қ алай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық жә не қ ауіпсіздік техникасының сақ талуы

Кіріспе сұ рақ тар негізінде жаң а сабақ тақ ырыбын анық тайды. Сә йкестендіру тапсырмаларын орындайды. Берілген тү сініктерді ажыратады, мысал келтіре отырып тү сіндіре алады.

(1)  Мә тінмен жұ мыс (фактілер мен нақ ты материалдар негізінде)

(2) Суреттік тапсырмалар

(3) Тест

Жауапкершілік, ұ йымшылдық, сыйластық сияқ ты тә рбиелік қ ұ ндылық тарды топпен жә не жұ ппен жұ мыс жасау барысында сақ тау.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақ саттары/оқ у мақ саттары дұ рыс қ ойылғ ан ба? Оқ ушылардың барлығ ы ОМ қ ол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақ та саралау дұ рыс жү ргізілді ме?

Сабақ тың уақ ыттық кезең дері сақ талды ма?

Сабақ жоспарынан қ андай ауытқ улар болды, неліктен?

Бұ л бө лімді сабақ туралы ө з пікірің ізді білдіру ү шін пайдаланың ыз. Ө з сабағ ың ыз туралы сол жақ бағ анда берілген сұ рақ тарғ а жауап берің із.

Жалпы бағ а

Сабақ тың жақ сы ө ткен екі аспектісі (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

1:

2:

Сабақ ты жақ сартуғ а не ық пал ете алады (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқ ушылардың жетістік/қ иындық тары туралы нені білдім, келесі сабақ тарда неге кө ң іл бө лу қ ажет?

5. 4 Тірі жә не ө лі табиғ аттағ ы ү дерістер

Мектеп: »

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:  

Қ атысқ андар саны:

Қ атыспағ андар саны:

Кү ні:

Сынып: 5

Сабақ тақ ырыбы

Тірі табиғ аттағ ы ү дерістер

Осы сабақ та қ ол жеткізілетін оқ у мақ саттары (оқ у бағ дарламасына сілтеме)

5. 4. 2. 1 тірі ағ залардың ортақ қ асиеттерін сипаттау

5. 4. 2. 2 тірі ағ залардың қ ұ рылымдық дең гейлерін сипаттау

5. 4. 2. 3 микроскоппен жұ мыс істеу ережелерін қ олдану

Сабақ мақ саттары

Оқ ушылар орындай алады:

· тірі ағ залардың негізгі ерекшеліктерін ауызша тұ жырымдайды

·  тірі ағ заларды бес дү ниеге олардың ерекшеліктері бойынша жіктейді, жазбалар жә не қ орытынды жазады

· ағ залардың ерекшелік белгілерін атайды жә не олардың белгілі бір дү ниеге жататындығ ын анық тайды

Сабақ тү рі

Жаң а тақ ырыпты мең геру

Тілдік мақ саттар

Пә нгетә н лексика мен терминология:

Дү ние, бактериялар, протистер, саң ырауқ ұ лақ тар, ө сімдіктер, жануарлар, омыртқ асыздар, омыртқ алылар

Диалог/жазу ү шін пайдалы сө з тіркестерінің топтамасы

· Бұ л ө сімдік немесе протиста болуы мү мкін.

· Ол қ озғ ала ма/ қ оректі ала ма/ омыртқ а жотасы бар ма…? Бұ л болуы мү мкін. ..

· Жануарлар қ оректі алады жә не …...

· Бактериялар бір жасушалы ағ залар, оларда жоқ …

· Протисталар бір жасушалы ағ залар, оларда бар...

· Саң ырауқ ұ лақ тар жасыл емес, себебі….

Ө сімдіктер ө здері... тү зеді.. ..

Бағ алау критерийлері

ü Тірі ағ заларды ерекшеліктеріне қ арай топтай алады

ü Ағ за топтарындағ ы кем дегенде екі ерекшелік белгілерін атай алады

ü Олардың белгілі бір дү ниеге жататындығ ын тү сіндіре алады

Қ ұ ндылық тарды дарыту

Оқ ушылар бір – бірінің ойын тың дайды, ө зара сыйластық ты қ алыптастырады. Жұ пта, топта, топпен жұ мыс істей білу. Оқ ушылар белсене қ озғ ала отырып, сымбаттылық тарын сақ тауғ а жаттығ у жасайды.

Пә наралық байланыстар

Дене шынық тыру сабақ та іс-қ имылдарды омыртқ алы жануарлардың сипаттауда пайдалану

АКТ қ олдану дағ дылары

Оқ у ү рдісін активтендіру ү шін интерактивті тақ таларды пайдалану;

Бастапқ ы білім

Оқ ушылар ағ заларды топтарғ а біріктіреді, ұ қ састық тары мен айырмашылық тарынанық тайды. (3 сынып).

2 сынып бағ дарламасынан «омыртқ асыз» жә не «омыртқ алы» терминдерінің мағ ынасын тү сінеді.

Ө з жерінің жануарларын анық тайды (4 сынып)

Сабақ барысы

Сабақ тағ ы жоспарланғ ан іс-ә рекет

(С) Оқ ушылармен «Қ ұ пия дорба» ойыны ө ткізіледі. Алдын ала мұ ғ алім дорбағ а ойыншық ағ залардың мү сіндерін салып қ ояды. Оқ ушылар дорбаның ішіндегі ағ заларды (жануар, ө сімдік немесе жеміс муляждары, саң ырауқ ұ лақ, біржасушалы ағ залардың муляждары) анық таулары қ ажет. Ол ү шін оқ ушылар бір-бірден шығ ып, дорбадан бір жануарды сипап сезу арқ ылы, қ андай ағ за екенін анық тап кө реді. Енді дорбадағ ы ағ заларды столғ а шығ арып, оқ ушылар тақ ырып не туралы екенін анық тап кө реді. Анық тау кезінде кө рсетілген ағ заларды толық пайдалануын сұ рау.

1. Ү й тапсырмасы сұ ралады.

Оқ ушыларғ а ө зін сынап кө ру тапсырмалары беріліді беріледі, слайдта бірнеше суреттер беріледі, оқ ушылар тірі ағ заны ажыратады. жә не себебін тү сіндіреді.

( 4 мин )  

Тірі организімдердің зат алмасу туралы ейне материял ( 2 мин )

Дорбағ а салынғ ан жануар, ө сімдік, саң ырауқ ұ лақ, амеба мү сіндері мен бактериялар суреттері) мү сіндерінің ойыншық тары

(С) Енді сол ағ заларды топтауын сұ рау жә не неге олай топтағ анын тү сіндіру. Кейбір оқ ушылар омыртқ алы жә не омыртқ асыз жануарлардың, ө сімдіктер ерекшелігін, ө здері кө рген ағ залар туралы айтуы мү мкін.

Сыныппен нә тижені талқ ылау. Барлығ ы бірдей шешім қ абылдады ма? Бұ л жаттығ у оқ ушыларғ а ағ заларды жеке топтарғ а белгілі бір ерекшеліктері бойынша топтастыруғ а болатындығ ын тү сінуге кө мектеседі.  

(Т) Оқ ушыларды бес топқ а бө ліп, «Артығ ын тап» ойынын ойнау ұ сынылады. Ә р топқ а бір дү ниенің ө кілінің суретін ұ сыну. Тақ ырып бойынша кілт сө здер жазылғ ан карточкалар таратылып беріледі. Оқ ушылар берілген кілт сө здерді пайдаланып, берілген суреттегі ағ зағ а қ атысты деген сө здерді топтастырады.

Ә р топ ө з таң дауларын неге бұ лай топтастырғ анын тү сіндіреді.

(М) Мұ ғ алім оқ ушыларғ а тірі ағ залардың бес дү ниесі туралы теориялық ақ параттармен танысуды ұ сынады.

(Жж) Оқ ушыларғ а бес дү ниеге тә н ағ за суреті беріледі. Сол ағ заның ерекшелік белгілерін сипаттайды.

1. Жұ птық жұ мыс

Оқ ушылар шағ ын екі топқ а бө лінеді, топқ а бө лінген оқ ушыларғ а тірі организімдерге қ андай қ асиеттер тә н екендігі тапсырмағ а беріледі, топтар бірігіп кем дегенде 4 тү рлі барлық тірі организімдерге тә н қ андай қ асиеттер бар екендігін зерттеп ойларын ортағ а салады. Топтар тапсырманы орындауғ а 5 мин уақ ыт беріледі, ойларын жеткізуге 3 мин уақ ыт беріледі.

  ( 8 мин ) 

3. Балалардың жауаптары негізінде сабақ бө лімі қ ысқ аша тү сіндіріледі ( 5 мин )

4. Жұ птық жұ мыс

Оқ ушылар жұ бына суреттер таратылып беріледі, оқ ушылар ө здерінің тү сініктеріне сү йене отырып тірі организім дең гейлерін ретімен орналастырады.

Жұ птардың жұ мысы тексеріліп, тақ тада бір жұ п ө з жұ мыстарын кө рсетіп себебін тү сіндіреді, критерий арқ ылы жұ птардың жұ мысы бағ аланады, тақ тада тапсырманың дұ рыс реттілігі кө рсетіледі. ( 5 мин )

5. Балалар жауабы негізінде сабақ тү сіндіріледі ( 5 мин )

Сипаттау ү шін критерий

· Ағ заның қ ай дү ниеге тиесілі екендігін дұ рыс анық тайды

· Ағ заны қ андай белгісіне қ арап анық тағ анын тү сіндіреді

· Ерекшелік белгілерін атады (екіжұ п аяқ, қ анаттары, қ ұ йыршық, тұ мсық т. б. )

Жұ птар бірін-бірі бағ алайды

кілт сө здер жазылғ ан карточкалар (дидактикалық материалдар)

Ағ заларды жіктеу PowerPoint таныстырылымы,

мә тін

критерий 

(Ж) Оқ ушы ө з сабақ барысындағ ы іс ә рекетіне тө мендегі сө йлемдерді аяқ тау арқ ылы рефлексия жасайды.

Мен жасай аламын…

Мен есте сақ тадым…

Мен қ иналдым…

Менде іске аспады…

Мен мұ қ ият болдым…

Мен белсенді жұ мыс жасадым...

Мен қ ызық ты ой жеткізе алдым…

Мен топта жолдастарыма кө мек бере алдым…

Саралау –оқ ушыларғ а қ алай кө бірек қ олдау кө рсетуді жоспарлайсыз? Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а қ андай міндет қ оюды жоспарлап отырсыз?

Бағ алау – оқ ушылардың материалды мең геру дең гейін қ алай тексеруді жоспарлайсыз?

Барлық оқ ушылар: Дү ниелерге бө ліну себебін тү сінеді.

Кө пшілік оқ ушылар: Дү ниелерге тә н ерекшеліктерді анық тайды.

Кейбір оқ ушылар: Дү ниелер арасындағ ы байланысты анық тап, тү сіне алады.

- оқ ушыларғ а ә р тү рлі ағ залар муляждары мен ойыншық тарын беру арқ ылы ой қ озғ ау жү ргізу;

-ө з бетімен іздену дағ дыларын дамыту барысындағ ы іс- ә рекеттерін бақ ылау;

-бағ алау критерий бойынша оқ ушылар бір-бірін бағ алайды;

-топпен жұ мыс барысындағ ы іс ә рекеттерін бақ ылау;

- таныстыру кезіндегі жұ мыстың орындалуын бағ алау.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақ саттары/оқ у

мақ саттары дұ рыс қ ойылғ ан ба?

 Оқ ушылардың барлығ ы ОМ қ ол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақ та саралау дұ рыс жү ргізілді ме?

Сабақ тың уақ ыттық кезең дері сақ талды ма?

Сабақ жоспарынан қ андай ауытқ улар болды, неліктен?

Бұ л бө лімді сабақ туралы ө з пікірің ізді білдіру ү шін пайдаланың ыз. Ө з сабағ ың ыз туралы сол жақ бағ анда берілген сұ рақ тарғ а жауап берің із.  

Жалпы бағ а

Сабақ тың жақ сы ө ткен екі аспектісі (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

1:

2:

Сабақ ты жақ сартуғ а не ық пал ете алады (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқ ушылардың жетістік/қ иындық тары туралы нені білдім, келесі сабақ тарда неге кө ң іл бө лу қ ажет?

© helpiks.su При использовании или копировании материалов прямая ссылка на сайт обязательна.