Қысқа мерзімді сабақ жоспары№31-32 3 страница

Бө лім: 5. 3С Энергия тү рлері мен кө здері

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:

СЫНЫП: 5 сынып

Сабақ тың тақ ырыбы: 5. 3С Энергия тү рлері мен кө здері

5. 5. 1. 1 энергия тү рлерін ажырату

5. 5. 1. 2 температура мен жылу энергиясын ажырату

5. 5. 1. 3 термометрді пайдалана отырып температураны ө лшеу

Тө мендегі критерийлер орындалса, оқ ушы оқ у мақ сатына жетеді:  

оқ ушы жылулық ұ лғ аюды тұ рмыстағ ы мысалдар арқ ылы сипаттайды;

оқ ушы жылулық ұ лғ аюды кө рсететін экспериментті сипаттайды;

Тақ ырып бойынша глоссарий

Арнайы пә ндік лексика жә не терминология

Жылу, жылулық ұ лғ аю, сығ ылу, температура, дене жылынғ анда оның кө лемі ұ лғ аяды.

Топтық жұ мысқ а қ атыстыру арқ ылы бірлесе жұ мыс жасауғ а баулу, ө з пікірін дә лелдеуге жә не басқ алардың пікірін сыйлауғ а тә рбиелеу

Математика: кө лем, ұ зындық, аудан тү сініктері

Power Point презентациясы

5 сынып: энергия

Жоспарланғ аніс-шаралар

(Т) (W) Сә лемдесу. Сабақ тақ ырыбымен жә не оқ у мақ саттарымен таныстыру.

(Т) (D)Дененің қ ызғ ан кезде ұ лғ аюын демонстрациялау.

Эксперимент жасау алдында оқ ушыларғ а қ ауіпсіздік техникасы ережелерін ескерту.

Бө лме температурасында болаттан жасалғ ан металл шар сақ ина арасынан оң ай ө теді.

Оқ ушыларғ а сұ рақ: шар мен сақ ина ө лшемдері тупалы не айтуғ а болады?

Жауап: шардың диаметрі сақ инаның ішкі диаметрінен сә л кішірек.

Егер болаттан жасалғ ан шарды от жалынына қ ыздырсақ, ол шар сақ инадан ө тпей, тұ рып қ алады.

Оқ ушыларғ а сұ рақ: шардың сақ инадан ө тпей тұ рып қ алуын қ алай тү сіндіреміз?

Жауап: шардың ө лшемдері ұ лғ айды.

Біраз уақ ыттан кейін шар ө з-ө зінен сақ инадан ө тіп кетеді.

Оқ ушыларғ а сұ рақ: осы қ ұ былысты қ алай тү сіндіресің дер?

Жауап: дене қ ызғ ан кезде оның ө лшемдері артады, суығ ан кезде – азаяды.

Ескертпе: егер арнайы қ ұ рал болмаса, екі шеге арасында тұ рып қ алатын тең гемен экспериментті ұ сынуғ а болады.

(Е) Оқ ушылар шағ ын демонстрацияларды жасайды.

1. Термометр кө рсеткіші кө теріледі

2. Колбадағ ы ауа қ ызады

3. Колбадан ауа кө піршіктері шығ ады

(І) Оқ ушылар экспериментті талқ ылау кезінде қ орытынды жасайды жә не сол қ орытынды бойынша дә птерлеріне анық таманы жазып алады.

(G) Топтық жұ мыс

Тапсырма 1. Келесі сө йлемдерді аяқ таң ыз:

1) Энергия мына жағ дайлар ү шін қ ажет: ……………………………………………………………........................................................................

……………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………...

2) Энергияның келесі тү рлері бар: ……………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………….

Тапсырма 2.   Тізбекті пайдалана отырып энергияғ а айналу жолын тү сіндірің із.  

Рефлексия. Ө з жұ мысың ды бағ ала

Ү йге тапсырма. (I)  Оқ ушыларғ а тұ рмыстағ ы жылулық ұ лғ аюдың адам ү шін қ ауіптілігі туралы ескеру ү шін, қ ауіпсіздік ережелерін қ ұ растыруды ұ сыну( шә йнекке суды толтырып қ ұ ймау, баллондарды отқ а лақ тырмау).

Қ осымша ақ парат

Дифференциация

Бағ алау

Барлық оқ ушылар демонстрация бойынша пікірін айтады, топтық жұ мысқ а қ атысады. Кейбір оқ ушылар мұ ғ алім кө мегімен демонстрация жасайды.

Оқ ушылардың эксперимент жә не суреттер бойынша пікір айтуы, қ орытынды жасауы бағ аланады.

Шағ ылу

Сабақ тың мақ саты / оқ у мақ саты дұ рыс па? Оқ ушылар бү гін не оқ ып-ү йренді? Мен уақ ытты сақ тадым ба? Мен жоспарда қ андай ө згеріс енгіздім жә не қ андай?

Қ орытынды бағ а

Ең табысты екі сә ті қ андай еді?

Сабақ тың қ андай екі сә тін жақ сарттым?

Мен сабақ та сынып жә не жекелеген адамдар туралы нені білдім, мен келесі сабақ та нені ә ң гімелеймін?

Энергия жә не қ озғ алыс

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:

Сыныбы: 5

Қ атысқ ан оқ ушылар саны:

Сабақ тың тақ ырыбы

5. 3D Қ озғ алыс

5. 5. 2. 1 тірі жә не ө лі табиғ атта қ озғ алыстың маң ыздылығ ына мысалдар келтіреді жә не тү сіндіру

5. 5. 2. 2 ә ртү рлі жануарлардың қ аң қ а тү рлерінің ерекшеліктерін зерттеу

5. 5. 2. 3 денелер қ озғ алысының себебін анық тау

Оқ ушылар:

денелер қ озғ алысының себебін анық тайды

ә ртү рлі жануарлардың қ аң қ а тү рлерінің ерекшеліктерін біліп, тү сіндіре алады

ә р тү рлі ортада тіршілік ету тү ріне байланысты қ аң қ а тү рлерін анық тайды

Қ аң қ а тү рлері мен сү йектер туралы терминдерге арналғ ан сызбамен жұ мыс жү ргізеді.

Кейбір оқ ушылар қ алауларына байланысты қ аң қ а зақ ымдануы туралы зерттеулер жү ргізулері мү мкін

Ұ лпа, жасуша қ ұ рылысы, су.

Сабақ барысы

Сабақ қ езең дері

Оқ ыту ресурстары

Басы 0-1 минут

2-7 минут

8-13 минут

14-20 минут

21-30 минут

31-37 минут

38-40 минут

Сыныпты ұ йымдастыру

Ұ жымда сұ рау:

1. Тіршілікте не қ озғ алысқ а ие?

Қ озғ алуғ а бейім заттардың тізімін жаз.

Оқ ушылар жазуы мү мкін: тірі табиғ ат жә не ө лі табиғ ат денелері, су, ө сімдік, жан-жануар.

Мұ ғ алім ө сімдіктер мен су қ алай қ озғ алуы мү мкін, бұ л ү деріске не себеп болады деп сұ рақ тар қ ою арқ ылы оқ ушылардың қ ызығ ушылық тарын арттыруы қ ажет. Тамыр суды қ алай сің іреді, ол қ алай басқ а мү шелерге таралады?

2. Қ андай қ озғ алысқ а келтіретін мү шелерді білесің дер? Мү шелерді қ озғ алыспен қ амтамасыз ету ү шін нені білу қ ажет деп ойлайсың?

Оқ ушылар табиғ и қ ұ былыстар туралы білімдерін қ олдана отырып талдап кө рседі.

Демонстрация: Шарды сумен толтырып, судың бетіне орналастыр. Шарды бір жағ ынан итер. Оның пішіні қ алай ө згерді?

Жұ пта талдау: Шарды қ озғ алысқ а келтірген не? Ол қ андай қ ұ былыс? Осы сұ рақ тарды сұ рай отырып кү ш деген терминге ә келеді.

Жұ птарғ а бө лу ү шін оқ ушылардың ө зіне таң дауды берің із, немесе сағ ат стратегиясы бойынша.

Сағ ат стратегиясы: сыныптағ ы оқ ушылардың саны он екі болғ ан жағ дайда оларды сағ ат ү лгісіне сә йкес тұ рғ ызып, тү зу сызық бойындағ ы оқ ушылардан жұ п қ ұ раң ыз.

Қ озғ алыс болу ү шін кү ш болмаса жан жануарларғ а не керек? Қ аң қ а жә не бұ лшық ет терминдеріне келеді.

Қ анқ аның қ андай тү рлері болады?

Мә тін немесе суреттерді қ олданып, тө мендегі кестені толтырады.

• Бекіту: Суретке қ арап берілген ағ заның қ озғ алысы ү шін қ ажетті жағ дайларды анық таң дар

қ осымша 2

Қ абілетті оқ ушыларғ а тапсырма қ осымша 1

Қ осымша 2

Презентацияда

Қ осымша ақ парат

Дифференциалды оқ ыту – Кө бірек қ олдау кө рсету ү шін не істейсіз? Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а қ андай міндеттер қ оюды жоспарлайсыз?

Бағ алау – Оқ ушылардың берілген материалды мең геру дең гейін қ алай тексересіз?

Пә наралық байланыс

Денсаулық жә не қ ауіпсіздік ережелері

АКТ

Қ ұ ндылық тармен байланыс

(тә рбиелік элемент)

Видеоматериал бойынша сү йектің маң ызын жинақ тап отырады.

Жетістік критерийлері бойынша белгілеу парағ ы ә рбір оқ ушы ү шін мұ ғ алім мен ата-ана белгілеп отырады

Сколиоздың себебі

Рефлексия

Сабақ мақ саттары/оқ ыту мақ саттары жү зеге асырымды болды ма? Бү гін оқ ушылар нені ү йренді? Оқ ыту ортасы қ андай болды? Менің бө ліп оқ ытқ аным ө з мә нінде жү зеге асты ма? Мен ө з уақ ытымды ұ тымды пайдалана алдым ба? Мен жоспарыма қ андай ө згерістер енгіздім жә не неліктен?

Тө менде берілген бос орынды ө з сабағ ың ызғ а рефлексия жү ргізу ү шін пайдаланың ыз. Сабағ ың ызғ а қ атысты сол жақ та келтірілген сұ рақ тарғ а жауап берің із.

Қ ысқ ашабағ алау

Қ андай екі мезет ең табысты (сабақ беруменоқ ытудық арастырың ыз)?

1:

2:

Қ андай екі мезет Сабақ ты жақ сартты (сабақ беруменоқ ытудық арастырың ыз)?

1:

2:

Мен сабақ тан топ пен жекелеген адамдар туралы не білдім, келесі сабақ та не айтамын?

Тарау: Энергия жә не қ озғ алыс

мектеп

Кү ні:

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:

Сынып:   5

Қ атысушылар саны:                     Қ атыспағ андар:

Сабақ тың тақ ырыбы

Қ озғ алыс

Осы сабақ арқ ылы жү зеге асырылатын оқ у мақ саттары

5. 5. 2. 1 тірі жә не ө лі табиғ атта қ озғ алыстың маң ыздылығ ына мысалдар келтіреді жә не тү сіндіру

5. 5. 2. 2 ә ртү рлі жануарлардың қ аң қ а тү рлерінің ерекшеліктерін зерттеу

5. 5. 2. 3 денелер қ озғ алысының себебін анық тау

Оқ у мақ саттары

- тірі жә не ө лі табиғ атта қ озғ алыстың маң ыздылығ ына мысалдар келтіру жә не тү сіндіреді

- ә ртү рлі жануарлардың қ аң қ а тү рлерінің ерекшеліктерін зерттейді

- денелер қ озғ алысының себебін анық тайды

Сабақ тың мақ саттары

Оқ ушыларғ а қ озғ алыстың маң ыздылығ ын, себебін тү сінуге ық пал ету. Қ аң қ а тү рлерін ажырату дағ дысын қ алыптастыру

Бағ алау критерийлері

Қ озғ алыстың маң ызын біледі. Қ озғ алыстың себебін тү сіндіреді. Ө лі жә не тірі табиғ аттағ ы қ озғ алысты ажыратады. Қ аң қ а тү рлерін ажыратады. Қ аң қ а тү рлерін сипаттауда ағ за ө кілдерін атайды.

Тілдік мақ саттар

Пә ндік лексика жә не терминология

гидростатикалық қ аң қ алар, сыртқ ы қ аң қ алар, ішкі қ аң қ алар, қ озғ алыс, омырқ асыздар, омыртқ алылар, координация, тітіркендіргіштер, реакция

Диалогқ а/жазуғ а қ ажетті сө з тіркестері

Гидростатикалық қ аң қ аларды …байқ ауғ а болады

Қ аң қ алар қ озғ алуы ү шін сыртқ ы қ аң қ алы жануарларғ а жә не ішкі қ аң қ алы жануарларғ а …қ ажет. Омыртқ асыздарда...... қ аң қ а. Омыртқ алылардың барлығ ында... бар

Қ ұ ндылық тарды дарыту

Ө мір бойы оқ у. Ашық тық. Ынтымақ тастық.

Пә наралық байланыстар

Физика пә ндерінің кейбір элементтері

АКТ қ олдану дағ дылары

Интербелсенді тақ таны бейнебаян жә не презентация кө ру ү шін пайдаланады.

Алдың ғ ы білім

Ү йкеліс кү шінің дененің қ озғ алыс жылдамдығ ына ә серін біледі.

Тірі табиғ ат пен ө лі табиғ ат нысандарын ажырата алады.

Сабақ барысы

Жоспарланғ ан іс-шаралар

  І. Ұ йымдастыру кезең і.

Оқ ушылармен амандасу, кезекшімен сұ хбат. Оқ ушылардың зейінін сабақ қ а аудару.

ІІ Жана тақ ырыпқ а шығ у жолы.

Жаң а тақ ырыппен, оқ у мақ саттарымен, бағ алау критерийлерімен таныстыру

Жұ пта талқ ылау.

Тірі жә не ө лі табиғ атты атау. Тірі жә не ө лі табиғ атта болатын қ озғ алысты анық тау.  

Оқ ушылармен талқ ылау жү ргізу.

Жеке жұ мыс.

Оқ ушыларғ а таратпалар таратылады. Ә р таратпада кез келген қ озғ алыс бейнелену немесе жазылуы тиіс, мысалы, доптың қ ұ лауы, шардын тегіс жә не бұ дыр жерде қ озғ алысы, тығ ынның судың бетінде қ алқ уы жә не т. б.. Оқ ушы таратпада кө рсетілген қ озғ алыстың себебін тү сіндіруі қ ажет

Талқ ылай келе оқ ушылар ә рбір дененің қ озғ алуына ауырлық кү ші себеп болатынын тү сінуі қ ажет.

Топтық жұ мыс.

Оқ ушылар 3 топқ а бірігіп, қ озғ алыстың маң ызын анық тауда Венн диаграммасын толтырады

Бағ алау

Жаң а тақ ырып бойынша ашық сұ рақ тар қ ою

Сабақ тың қ орытындысын шығ ару.

Жаң а сабақ ты тү сіндіру

Оқ ушыларды тақ ырыппен, оқ у мақ сатымен, бағ алау критерийлерімен таныстыру.

Бейнеақ парат кө ру (тірі ағ залардағ ы қ озғ алыс)

Талқ ылау жү ргізу.

Қ аң қ а тү рлерімен таныстыру мақ сатында оқ ушылар 3 топқ а бірігеді.

1- Топ гидрокаң қ аны зерттейді.

2- Топ ішкі қ аң қ аны зерттейді.

3- Топ сыртқ ы қ аң қ аны зерттейді.

«Джигсо» ә дісі. Оқ ушылар қ аң қ а тү рлеріне зерттеулер жү ргізеді де ә рбір топтан бір топ мү шесі келесі топқ а зерттеулерімен таныстырады, осылай ә р бір топ барлық қ аң қ а тү рлерімен танысуы тиіс.

Бағ алау

Оқ ушылар зерттеулер нә тижесін пайдалана отырып кесте толтыруы қ ажет. Кесте толтыру нә тижесімен оқ ушылар бағ алау критерийлеріне сә йкес бірін-бірі бағ алайды.

«Таң дау» ә дісі.
1. Мен сабақ ты ____________ болды деп ойлаймын.
2. Мен сабақ та ____________ ү йрендім
3. Мен басқ аларды _____________ тың дадым.
4. Мен сабақ тағ ы ө з жетістіктеріме______________.

Қ осымша ақ парат

Дифференциалды оқ ыту – Кө бірек қ олдау кө рсету ү шін не істейсіз? Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а қ андай міндеттер қ оюды жоспарлайсыз?

Денсаулық жә не қ ауіпсіздік ережелері

Қ абілеті жоғ ары оқ ушылар қ абілеті тө мен оқ ушыларғ а кө мек кө рсетеді. Қ абілеті жоғ ары оқ ушығ а қ осымша тапсырмалар дайындау

Партада дұ рыс отыру ережесі ескертіледі. Биология кабинетінде қ ауіпсіздік ережелерін сақ тау, 3-4 немесе 7-8 сабақ тарда кө зге жаттығ у жасау.

Рефлексия

Сабақ мақ саттары/ оқ ыту мақ саттары жү зеге асырымды болдыма? Бү гін оқ ушылар нені ү йренді? Оқ ыту ортасы қ андай болды? Менің бө ліп оқ ытқ аным ө з мә нінде жү зеге астыма? Мен ө з уақ ытымды ұ тымды пайдалана алдым ба? Мен жоспарыма қ андай ө згерістер енгіздім жә не неліктен?

Тө менде берілген бос орынды ө з сабағ ың ызғ а рефлексия жү ргізу ү шін пайдаланың ыз. Сабағ ың ызғ а қ атысты сол жақ та келтірілген сұ рақ тарғ а жауап берің із.

Жалпы бағ а

Сабақ тың жақ сы ө ткен екі аспектісі (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

1:

2:

Сабақ ты жақ сартуғ а не ық пал ете алады (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқ ушылардың жетістік/ қ иындық тары туралы нені білдім, келесі сабақ тарда неге кө ң іл бө лу қ ажет?

1:

2:

Мектеп

Қ атысқ ан оқ ушылар

Қ атыспағ ан оқ ушылар

Экожү йелер

5. 6. 1. 1 экожү йенің қ ұ рамдас бө ліктерін анық тау

5. 6. 1. 2 экожү йе тү рлерін жіктеу

Экожү йенің қ ұ рамдас бө ліктерін анық тау.

Жаң а білімді игеру.

Барлық оқ ушылар ү йренеді: экожү йелердің қ ұ рамдас бө ліктерін біледі;

Кө птеген оқ ушылар ү йренеді: экожү йенің қ ұ рамдас бө ліктерін тү рлерін сипаттай алады;

Кейбір оқ ушылар ү йренеді: қ осымша ақ паратты қ олдану арқ ылы экожү йенің қ ұ рамдас бө ліктерінің тірі ағ заларғ а ә серін талдай алады.

1. «Экожү йе» терминінің анық тамасын біледі.

2. Экожү йе қ ұ рылымын біледі.

3. Экожү йелер мысалдарын келтіреді.

Оқ ушылар орындай алады:

Экожү йенің қ ұ рамдас бө ліктерін сипаттай алады.

Терминология:

Биоценоз. Биотоп. Абиотикалық факторлар. Биотикалық факторлар. Антропогендік факторлар. Экожү йе.

Диалогқ а/жазылымғ а қ ажетті тіркестер:

Экожү йе дегеніміз...

Экожү йенің қ ұ рамдас бө ліктері.......................... жә не..............................

Биоценоздың биотоптан ерекшелігі...

Антропогендік факторлар -............ , оларғ а келесі факторларды жатқ ызуғ а болады...

Ынтымақ тастық - топтық жә не жұ птық жұ мыс арқ ылы жұ мысты ү йлестіру.

Академиялық шындық – жеке жұ мыс арқ ылы.

Электронды ақ парат кө здерін қ олдану арқ ылы оқ ыту процессін визуализациялау.

Оқ ушылар 3-4 сыныптан тірі ағ залардың тіршілік орталарын, мекен ету орталарын біледі, анық тама бере алады.

Сабақ барысы

Сабақ тың жоспарланғ ан кезең дері

Жоспарланатын қ ызмет

Ресурстар

Сабақ басы

0-5

Оқ ушылармен амандасу;

Ынтымақ тастық атмосферасын қ ұ ру мақ сатында «Қ ол шапалақ тау» ә дісін пайдалану. Оқ ушылардың біреуі қ ол шапалақ тауды бастап, бір-бір оқ ушыдан барлық сынып оғ ан қ осылады.

Сабақ тақ ырыбы, мақ саты, критерийлерімен таныстыру.

Сабақ ортасы

6-11

12-17

18-21

22-30

31-34

Білім актуализациясы. Оқ ушылар «Экожү йе дегеніміз не» бейнематериалын қ арайды. Бейнематериалдағ ы ақ паратты талқ ығ а салу. Сұ рақ тар:

1. Экожү йе дегеніміз не?

2. Экожү йені қ андай компоненттер қ ұ райды?

3. Экожү йелердің мысалдарын келтірің із.

4. Биом дегеніміз не?

5. Экожү йе дамуы ү шін қ андай жағ дай қ ажет?

(Ж) Оқ ушылар ақ параттық парақ пен танысып, «Инсерт» ә дісі арқ ылы белгілеп отырып, оқ иды.

Дескрипторлар:

1. Тақ ырып бойынша ақ паратты оқ иды.

2. «Инсерт» кестесіне экожү йе туралы білгендерін толтырады.

3. Ақ паратты оқ ып отырып, экожү йе туралы жаң а білімдерін 2-ші бағ анғ а толтырып жазады.

4. Ақ партты оқ ып отырып, экожү йе туралы алғ ашқ ы білімдеріне қ арсы болса, 3-ші бағ анды толтырады.

5. Ақ паратты оқ ып отырып, тү сініксіз тұ старын 4-ші бағ анғ а толтырады.

Мұ ғ аліммен оқ ығ ан мә тінді талдау. Терминдерді айтып, олардың мағ ынасын тү сіндіру.

(С) Оқ ушылар флипчарттағ ы экожү йе компоненттерін тиісті фигурағ а жинау қ ажет.

Дескрипторлар:

1. Экожү йенің компоненттерін біледі.

2. Экожү йенің компоненттерін абиотикалық факторларын біледі.

3. Экожү йенің компоненттерін биотикалық факторларын біледі.

4. Экожү йенің компоненттерін атропогендік факторларын біледі.

(Ж) Оқ ушылар «Экожү йе» тапсырмалар жинағ ындағ ы тапсырмаларды орындайды. Ө зара бағ алайды.

Дескрипторлар:

1.     Экожү йенің компоненттерін біледі.

2.     Шалғ ындық экожү йенің тірі ағ заларындың тү рлерін біледі.

3.     Шалғ ындық экожү йесінің биотоп қ ұ рылымын дұ рыс жазады.

4.     Шалғ ындық экожү йесіне абиотикалық факторлар ә серін біледі.

5.     Шалғ ындық экожү йесіндегі компоненттер бір-бірімен байланысуына бір мысал жазады.

Дескрипторлар:

1.     Кө л экожү йесінің биоценозын біледі.

2.     Кө л экожү йесінің биотоп қ ұ рылымын дұ рыс анық тайды.

3.     Кө л экожү йесіне ә сер ететін абиотикалық факторларын біледі.

4.     Кө л экожү йесіндегі компоненттер бір-бірімен байланысуына бір мысал жазады.

( С ) Оқ ушылар «Экожү йелердің бұ зылуы» атты бейнематериалды кө ріп, адамның экожү йелерге тигізетін ә сері туралы қ орытынды шығ арады.

Видео «Экожү йе дегеніміз не»

Ақ параттық парақ

Флипчарт

Тапсырмалар жинағ ы

Сабақ соң ы

35-40

Сабақ мақ саты мен критерийлерін оралып, кері байланыс жү ргізу. «2 жұ лдыз, бір тілек»

Қ осымша ақ парат

Саралау–оқ ушыларғ а қ алай кө бірек қ олдау кө рсетуді жоспарлайсыз? Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а қ андай міндет қ оюды жоспарлап отырсыз?

Денсаулық жә не қ ауіпсіздік техникасының сақ талуы

Барлық оқ ушылар экожү йеге анық таманы сұ рақ -жауап арқ ылы береді; жаң а ақ паратпен танысу уақ ытында «ИНСЕРТ» кестесін толтырады;

Қ абілеттері жоғ ары оқ ушылар - қ осымша ақ паратты қ олдану арқ ылы экожү йенің қ ұ рамдас бө ліктерінің тірі ағ заларғ а ә серін талдай алады.

Тә сілдердің тү рлілігі жә не шаршауды басу ү шін оқ ушылардың бір-бірімен ә ң гімелесуі.

Дене сымбаты бойынша нұ сқ аулық тар.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақ саттары/оқ у мақ саттары дұ рыс қ ойылғ ан ба? Оқ ушылардың барлығ ы ОМ қ ол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақ та саралау дұ рыс жү ргізілді ме?

Сабақ тың уақ ыттық кезең дері сақ талды ма?

Сабақ жоспарынан қ андай ауытқ улар болды, неліктен?

© helpiks.su При использовании или копировании материалов прямая ссылка на сайт обязательна.