Сабақ жоспары№5-6. Пәнге қатысты лексика мен терминология. Сабақ барысы. Сабақтың жоспарланған кезеңдері. Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет  . 5-тапсырма.. Саралау – оқушылар

Ұ зақ мерзімді жоспар бө лімі:

5. 1А Ғ ылым ә лемі

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:

Сынып: 5

Қ атысқ андар саны: Қ атыспағ андар саны:

Деректерді жинау жә не жазу

5. 1. 4. 1 нысандар параметрлерін ө лшем бірліктермен анық тау

5. 1. 4. 2 бақ ылаулар мен ө лшеу деректерін тіркеу

нысандар параметрлерін ө лшем бірліктермен анық тайды

бақ ылаулар мен ө лшеу деректерін тіркейді

Оқ ытудың тілдік мақ саты. Оқ ушылар:

Ө з зерттеуін жоспарлау кезең дерін ауызша жә не жазбаша нысанда талқ ылай алады.

Ө з идеяларын плакаттағ ы схема тү рінде кө рсете алады. Кейін оқ ушылар басқ а плакаттармен жұ мыс істеп, ө з пікірлерін айтып жә не ө з идеяларын дамыта отырып, басқ аларының идеяларын толық тырады.

Пә нге қ атысты лексика мен терминология

Ғ ылым

Ғ ылым функциялары

Зерттеу жоспары

Гипотеза

Тә жірибе

Зерттеу мә селесі

Деректерді талдау

Диалог қ ұ руғ а / жазылымғ а қ ажетті сө здер топтамасы тіркестері:

Менің зерттеуімнің кезең дері … болады деп ойлаймын.

Бұ лай айтуғ а … негіз болды.

Бұ л … тү сіндіріледі.

Менің тү сіндіруім...

 Теорияда алғ ан білімдерін, практикада ұ штастыра білуге баулу. Ө з бетінше жұ мыс дағ дысын арттыра отырып, ең бекке тә рбиелеу, пә нге қ ызығ ушылығ ын арттыру, оқ ушыларды бір – бірін тындай білуге, бірігіп жұ мыс жасауғ а, сыйлауғ а тә рбиелеу.

Математика пә ні - дененің ұ зындығ ын анық тау 4-тапсырма

Интерактивті тақ та, https: //twig-bilim. kz/film/how-long-is-a-metre-5958/ бейнематериал

Ғ ылыми жаң алық тардың айқ ындаушы рө лін жә не олардың адамның кү нделікті ө міріне ә серін, ақ парат кө здерінің тү рлерін жә не зерттеу ә дістерін: бақ ылау жә не тә жірибені біледі.

Тә жірибе жү ргізу жоспарын қ ұ растыруды, қ оршағ ан ә лемге бақ ылау жү ргізуді жә не диаграммалар тү рінде қ ұ растырылғ ан жоспар бойынша жү ргізілген тә жірибе нә тижелерін белгілеуді, қ орытындылар тұ жырымдауды біледі.

Сабақ барысы

Сабақ тың жоспарланғ ан кезең дері

Сабақ тағ ы жоспарланғ ан іс-ә рекет  

Сабақ тың басы

0 – 1 мин

2-6 мин

6-8 мин

 Оқ ушылармен амандасу. Cабақ та ынтымақ тастық атмосферасын қ ұ ру. Сұ рақ қ ою арқ ылы оқ ушылардың кө ң іл кү йлерін сұ рау.

1-тапсырма. Оқ ушыларғ а термометрдің, рулеткаланың, амперметрдің, спидометрдің, секундомердің, таразының суреттері беріледі. Дайын суреттер қ олданып, ө лшеу қ ұ ралдарының атауларын жазып, аспаппен ө лшенетін шаманы жә не оның ө лшем бірлігін жазып плакаттарды дайындайды Оқ ушылар осы суреттерге қ ысқ аша сипаттама береді. Бұ л қ андай қ ұ рал? Бұ л қ ұ рал арқ ылы нені ө лшеуге болады?

Бү гінгі сабақ тың тақ ырыбы осы қ ұ ралдарғ а сә йкес қ андай болатынын оқ ушылардан сұ рау.

Сабақ тың мақ саты оқ ушылармен бірге анық талады, бағ алау критерийлері презентацияда кө рсетіледі.

8-10 мин

Оқ ушыларғ а сұ рақ тар беріледі: «Сізге кү нделікті ө мірде ө лшеулер жасау қ ажет болды ма? Қ андай? Мысал келтірің із» сұ рақ тарын талқ ылайды. Оқ ушылардың ойлары тың далады.

10-12 мин

2-тапсырма. Оқ ушылар жұ птасып сұ рақ тарғ а жауаптарды схема тү рінде кө рсетеді:  

Келесі мысалдарда қ андай ө лшемдер туралы сө з қ озғ алады:

a) сабақ 45 минут жү реді;

b) бө телкеде 5 л су бар;

c) мұ з 0 °С кезінде ериді;

d) автобус 40 км жү ріп ө тті.

12-18 мин

Оқ ушылар мұ ғ алімнің тү сіндіргенін тың дап, аспап (термометр, сызғ ыш, таразы жә не т. б. ) кө рсеткіштерін анық таудың қ адамдық жоспарын қ ұ растырады. Жоспарды плакатқ а жазады жә не «Ә ткеншек» ә дістемелік тә сілінің кө мегімен белгілер жасайды, бір-бірінен сұ райды.

«Ә ткеншек» - ә дістемелік тә сілі:  

· Оқ ушылар жұ мысты топта, мысалы бір нә рсенің тізбесін қ ұ растыра отырып орындайды.

· Кейін белгілі бір тә ртіп бойынша сыныпта жылжи отырып, басқ а топтардың постерлерінде белгілер немесе толық тырулар жасайды.

· Аяқ тағ аннан кейін жалпы жұ мыс қ орытындысы талқ ыланады.

18-28

3-тапсырма. Топқ а тү рлі тапсырмалар беріледі.

Оқ ушылар ә р тү рлі аспаптармен ө лшеу жө ніндегі тә жірибелік тапсырманы орындайды

a)Сызғ ышпен (ағ аш, темір, алюминий кесектің ұ зындығ ы, ені, биіктігі) ө лшеу

b) Термометрмен (сыныптағ ы ауа температурасы, бір рет қ олданылатын стақ андардағ ы суық жә не жылы судың температурасы) ө лшеу

c)Ө лшеу цилиндрімен (су мө лшері) ө лшеу

d) Секундомермен (оқ ушының 10 рет отырып-тұ руы) ө лшеу.

Топтар ө здерінің тә жірибелерінің нә тижелерін талқ ылап, ө з жұ мыстарын қ орғ айды.

28-34

4-тапсырма. Оқ ушыларғ а таза парақ пен сызғ ыш алып, ұ зындығ ы 10-11 см тү зу сызуын сұ рау қ ажет – олар қ алағ ан ұ зындық ты таң дауы мү мкін, бірақ ешкімге айтпауы тиіс. Оқ ушылардан қ асындағ ы адаммен парақ тарын ауыстырып, олардың тү зулерін ө лшеп, қ ағ азғ а жазып алуы керек. Парақ тарды кері қ айтарып, қ анша оқ ушының дұ рыс жауап алғ анын тексерің із.

34-39 мин

5-тапсырма.

Оқ ушылар бейнефильмді кө ру арқ ылы берілген сұ рақ тарғ а жауап береді. Ол ү шін алдымен сұ рақ тар таратылып, оқ ушылар сұ рақ ты оқ ығ аннан кейін ғ ана бейнефильм кө рсетіледі.

Сұ рақ

1. Ұ зындық тың негізгі ө лшем бірлігі қ андай?

2. Алғ ашында ұ зындық қ алай ө лшенген?

3. Метр  ө лшемі қ алай анық талды?

4. Алғ ашқ ы ресми метр ө лшегіш қ ай жылы жә не қ ай қ алада пайда болды?

Дұ рыс жауаптар:

1. Метр.

2. Алғ ашында ұ зындық адамның дене мү шелеріне негізделіп ө лшенген.

3. Солтү стік полюстен Экваторғ а дейінгі қ ашық тық тың он миллионнан бір бө лігі метр деп анық талды.

4. Алғ ашқ ы ресми метр ө лшегіш 1795 жылы Парижде пайда болды.

Оқ ушылар жұ пқ а бірігіп жауаптарын тексерді.

39-42 мин

Оқ ушыларғ а аспаптың бө лік қ ұ ны деген не екенін тү сіндіру. Аспап кө рсеткіштерін анық тау тә ртібін қ арастыру.

42-45 мин

Рефлексия. Оқ ушылар партадағ ы суреттерді ө здерінің кө ң іл кү йлеріне қ арай таң дайды. Кейін неге осы таң дауды жасағ анын мұ ғ алім сұ райды.

Саралау – оқ ушыларғ а қ алай кө бірек қ олдау кө рсетуді жоспарлайсыз? Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а қ андай міндет қ оюды жоспарлап отырсыз?

Бағ алау – оқ ушылардың материалды мең геру дең гейін қ алай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық жә не қ ауіпсіздік техникасының сақ талуы

Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а жеке тапсырма беру

Оқ ушылардың бағ алануы топтық жұ мыс, жұ птық жә не жеке жұ мыстары бойынша бағ аланады

Сабақ кезінде оқ ушылар қ ауіпсіздік ережесін, мектеп мү лкін бү лдірмей ережені сақ тау қ ажет

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақ саттары/оқ у мақ саттары дұ рыс қ ойылғ ан ба? Оқ ушылардың барлығ ы ОМ қ ол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақ та саралау дұ рыс жү ргізілді ме?

Сабақ тың уақ ыттық кезең дері сақ талды ма?

Сабақ жоспарынан қ андай ауытқ улар болды, неліктен?

Бұ л бө лімді сабақ туралы ө з пікірің ізді білдіру ү шін пайдаланың ыз. Ө з сабағ ың ыз туралы сол жақ бағ анда берілген сұ рақ тарғ а жауап берің із.  

Жалпы бағ а

Сабақ тың жақ сы ө ткен екі аспектісі (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

1:

2:

Сабақ ты жақ сартуғ а не ық пал ете алады (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқ ушылардың жетістік/қ иындық тары туралы нені білдім, келесі сабақ тарда неге кө ң іл бө лу қ ажет?

© helpiks.su При использовании или копировании материалов прямая ссылка на сайт обязательна.