Қысқа мерзім жоспары №1

5. 1А Ғ ылым ә лемі

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:  

Сынып: 5

Қ атысқ андар саны:                 

Қ атыспағ андар саны:

Сабақ тақ ырыбы

Ғ ылымның рө лі

Оқ у бағ дарламасына сә йкес оқ у мақ саты

5. 1. 1. 1 ғ ылымның қ ызметтерін адам іс-ә рекетінің тү рі ретінде анық тау

Сабақ мақ саттары

Оқ ушыларғ а жаратылыстану пә нінің зерттейтін қ ұ былыстары, жаратылыстану пә ндері жө нінде тү сіндіру

Сабақ мақ саты

Барлық оқ ушылар:

Ғ ылым рө лінің не\гізі жү йесі туралы біледі. Ө зойларын жетік пайдалануғ а дағ дыландыру

Оқ ушылардың басым бө лігі:

Тақ ырыптың мазмұ нын талдайды, пікірлерін дә лелдейді, тапсырмаларды орындайды.

Ғ ылым туралы біледі, топтық жұ мыс орындауда қ атесіз тапсырмалар орындайды

Кейбір оқ ушылар:

Логикалық ойлау қ абілеті мен есептеу дағ дыларын жетілдіру, ө з бетінше ең бектену, белсенділіктерін арттыру, пә нге қ ызығ ушылығ ыг ояту, оқ ушылардың қ ұ зыреттілігін қ алыптастыр

Бағ алау критерийлері

Оқ ушылар:

Тапсырманы тү сінеді оның негізгі қ асйеттерін мең гереді

Топтық жұ мыстар арқ ылы материалды мең гереді;

Қ асиеттерін пайдалана отырып маң ыздылығ ын тү рлендіреді;

Тілдік мақ саттар

Оқ ушылар тиісті терминологияларды берілген модульдер бойынша тү сіндірдіру жә не сипаттауда қ олданады.

Пә ндік лексика жә не терминология:  жылулық энергия, температура, температура шкалалары, абсолют температура.

Қ ұ ндылық тарды дарыту

Кө пмә дениеттілік

Интернационализм

Ә лем азаматы

Коммуникативті дағ дылар, ұ қ ыптылық, бір-біріне деген қ ұ рмет, функционалдық сауаттылық.

Жолдастарын тың дай білу, ой пікірлерімен санасу, ө з ісіне жауапкершілікпен қ арау дағ дыларын дамыту.

Пә наралық байланыстар

математика, ғ ылымғ а кіріспе

АКТ қ олдану

Интерактив тақ атамен жұ мыс

Бастапқ ы білім

Жаратылыс тану білімін салыстырады

Сабақ барысы

Сабақ тағ ы жоспарланғ ан іс-ә рекет

1. Мұ ғ алімнің кіріспе сө зі. (Сабақ қ а психологиялық кө ң іл-кү й)

2. Ү й жұ мысын тексеру (бақ ылау, ө зін-ө зі тексеру, ө зара тексеру)

Мақ саты: оқ у материалының игерілу дең гейін тексеру, проблемалар проблемалады анық тау жә не оларды тү зету.

А)Тірек білімдер актуалдау

Формасы: ұ жымдық

Ә дісі: жеке

Тә сілі: сұ рақ -жауап

 Оқ ушылармен бірлесіп сабақ тың /оқ у мақ сатын анық тайды.

Ө ткенді қ айталау

Сұ рақ жауап

1. «Табиғ ат» деген сө здің мағ ынасын қ алай тү сінесің дер?
2. 
   Табиғ ат пен адамның бірлігін білдіретін қ андай нақ ыл сө здерді, мақ алдар мен мә телдерді білесің дер?
3. 
   Табиғ ат қ ұ былыстары деп нені айтамыз?

5. Практикалық бө лім

Формасы: жұ птық

Ә дісі: проблемалық -ізденушілік-

Жаратылыстану» сө зі екі ұ ғ ымнан тұ рады: «Жаратылыс- табиғ ат жә не оны тану». Жаратылыстану ғ ылымының бірнеше саласы бар. Мә селен, астрономия ғ ылымы- аспан денелерін, физика -табиғ ат қ ұ былыстарын зерттейді. Химия -бір заттың екінші затқ а айналуы туралы ғ ылым. География – біздің ғ аламшарымыз туралы, биология –тірі табиғ атты, экология -тірі ағ залардың бір-бірімен жә не қ оршағ ан ортамен, сондай-ақ адам мен табиғ аттың қ арым-қ атынасы арқ ылы қ оршаан ортаны сақ таудың ғ ылыми негізі.

Біз ө сімдіктерді, жануарларды, жә ндіктерді, қ ұ старды кө ре аламыз.

Макро — грек тілінен аударғ анда «ұ зын, ү лкен»деген ұ ғ ымды білдіреді. Бұ л сө з кү рделі ғ ылыми терминнің бір бө лігі ретінде жиі қ олданылады. табиғ аттағ ы ү лкен қ ұ былыс пен ү дерістерді, сондай-ақ адамдарды да макродү ниеге жатқ ызамыз.

Микро- «ө те ұ сақ, майда» деген мағ ынаны білдіреді. Микродү ние –макродү ниенің негізі. Оны ү йге немесе қ ұ рылыс ғ имаратына ұ қ сатуғ а болады. Ғ имарат тек бір заттан тұ рмайды. оны қ алау ү шін цемент ерітіндісі мен кірпіш, т. б нә рселер қ олданылады. Микродү ниені микроскоп кө мегімен кө ре аламыз. Қ азіргі уақ ытта ғ ылымдар микродү ниеден де ұ сақ денелердің бар екеніне кө з жеткізді. Мұ ндай «микромикродү ниеге» жаң адан «нанодү ние» деген атау берді.

Мега — грек тілінен аударғ анда «ү лкен» деген ұ ғ ымды білдіреді. Оғ ан Жер шары, Ғ арыштық кең істік жатады. «Макро», «мега» т. б. тә різді ғ ылымда ө зіндік атауы бар сө здер термин ретінде қ абылданғ ан.

Термин — (лат. –шек, шеті, шекарасы ) деген мағ ынада айтылады.

2. Топтастыру.

Топтастыру арқ ылы оқ ушыларғ а жаратылыстану ғ ылымдары тү сіндіріледі.

Кестемен жұ мыс.

Оқ ушыларғ а Жаратылыстану пә ні зерттейтін табиғ ат қ ұ былыстарын тү сіндіру.

Мә тінмен жұ мыс

1. Сө здік жұ мысы.

Табиғ ат – природа

ө згерістер – изменения

демалу – отдыхать

ерте – рано

тау – гора

тауғ а - шығ у

денсаулық – здоровье

жинау - собирать

Ө зара бағ алау ( дескриптор бойынша)

Бағ алау СГ 3. Тапсырманы орындау нә тижелерін кө рсету

 Оқ ытудың мақ саты бойынша.

Қ айталау сұ рақ тары

Сұ рақ – жауап арқ ылы сұ рау.

1. Жаратылыстанупә ніненіү йретеді?
2. Ғ арыштық денелердегеніміз не?
3. Ғ арыштық денелертуралығ ылымқ алайаталады?
4. Органикалық заттарғ а не жатады?
5. Бейорганикалық заттардегеніміз не?
6. Табиғ атқ ұ былыстарыдегеніміз не?

1. Рефлексия

Мақ саты: Оқ ушылардың ө з тә ртіптеріне рефлексия жасауды мобильдендіру (мотивация, ә рекет тә сілдері, қ арым-қ атынас).

Рефлексия. Оқ ушылар стикерге мына сұ рақ тарғ а жауап жазады: Учащиеся, предварительно подписав стикеры, записывают: 1. Мағ ан сабақ та не ұ нады. 2. Мағ ан немен жұ мыс істеу керек? 3. Смайл арқ ылы ө зінің кө ң іл-кү йін бейнелейді жә не стикерді кү н бейнесіндегі тақ тағ а жапсырады.

2. Ү й тапсырмасы.

 Жаттығ у  

Саралау –оқ ушыларғ а қ алай кө бірек қ олдау кө рсетуді жоспарлайсыз?

Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а қ андай міндет қ оюды жоспарлап отырсыз?

Бағ алау – оқ ушылардың материалды мең геру дең гейін қ алай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық жә не қ ауіпсіздік техникасының сақ талуы

Барлық оқ ушылар:

Температура тү сінігін білу, термометр кө мегімен температураны ө лшей білу, температураны ⁰С-ден К-ге аудару.

Оқ ушылардың кө бісі:

Термометрлер тү рлері мен температуралық шкалаларды білу,

Температура жә не жылулық энергия арасындағ ы айырмашылық ты сапалы тү сіндіру

Кейбір оқ ушылар

Қ ыздыру температурасының уақ ытқ а тә уелділік графигіне талдау жасау

· ө зара тексеру.

· ө зін-ө зі тексеру.

· ауызша сұ рақ

Іс-ә рекеттердің ауысуы, барысында шаршауды тө мендету ү шін мұ ғ алімге қ озғ алыстар жә не кө ру бұ рышын ө згерту

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақ саттары/оқ у мақ саттары дұ рыс қ ойылғ ан ба? Оқ ушылардың барлығ ы ОМ қ ол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақ та саралау дұ рыс жү ргізілді ме?

Сабақ тың уақ ыттық кезең дері сақ талды ма?

Сабақ жоспарынан қ андай ауытқ улар болды, неліктен?

Тө менде қ алдырылғ ан орынды жү ргізілген сабақ бойынша тү сіндірмелер ү шін қ олданың ыз. Сол жақ тағ ы бағ анда берілген сабақ бойынша неғ ұ рлым маң ызды сұ рақ тарғ а жауап берің із

Жалпы бағ а

Сабақ тың жақ сы ө ткен екі аспектісі (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

Сабақ ты жақ сартуғ а не ық пал ете алады (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқ ушылардың жетістік/қ иындық тары туралы нені білдім, келесі сабақ тарда неге кө ң іл бө лу қ ажет?

© helpiks.su При использовании или копировании материалов прямая ссылка на сайт обязательна.