Табандылыққа қарама-қарсы ерік қасиеті:ынжықтық, шыдамсыздық

Сынып жетекшісінің негізгі қ ызметтері (Н. Е. Щуркова бойынша): пә ндік іс-ә рекетін ұ йымдастыру жә не тұ лғ алық дамуды сипаттау; баланың қ абілетін дамытуғ а қ амқ орлық; мектептегі сынып ө міріне қ амқ орлық; ө мірді тү сінуге арналғ ан рухани іс-ә рекетін ұ йымдастыру

Сынып жетекшісінің негізгі қ ызметтері: Сынып ұ жымын қ ұ ру жә не тә рбиелеу; Баланың қ абілетін дамытуғ а қ амқ орлық; Баланың адамгершілігін қ алыптастыруғ а қ амқ орлық.

Сынып жетекшісінің негізгі міндеттері: оқ ушылардың не нә рсеге бейімділігін анық тап, оларды ынтымағ ы жарасқ ан, белсенді саналы ұ жымғ а ұ йымдастыру. Тә рбие ү рдісінде мектептің отбаыс мен жұ ртшылық тың тығ ыз қ арым қ атынасын қ амтамасыз ету. Оқ ушылардың талап тілектері мен мү дделерін жә не олардың жеке басының ерекшеліктерін жан жақ ты зерттеп білу.

Сынып жетекшісінің оқ у жылының қ орытындысына талдау жү ргізуді ұ йымдастыру жұ мыстарының шартты тү рде алғ ан жоспары: Талдау жұ мыстарының мазмұ ны мен формасын белгілеу ү шін оқ ушылар жә не ата-аналар белсенділерінің отырысын ұ йымдастыру; Сынып жетекшісінің тә рбие жұ мысының нә тижесін анық тау ү шін “срез” тә сілін жү ргізу; Сынып ұ жымымен талдау жұ мысының ә дістемесін ойластыру

Сынып жетекшісінің оқ ушығ а ә леуметтік қ олдау кө рсету мақ сатындағ ы негізгі формасы: Лекция ө ткізуӘ леуметтік психологиялық тренинг ө ткізу. Педагогикалық ситуация.

Сынып жетекшісінің оқ ушыларды зерттеу ә дістері: кү нделікті бақ ылау, жеке жә не топтық ә ң гіме жү ргізу.

Сынып жетекшісінің оқ ушыларды зерттеу ә дістеріне жататындар: Бақ ылау; Жеке дара жә не топтық ә ң гімелесу; Жағ даятты талдау

Сынып жетекшісінің оқ ушыларды зерттеу ә дістеріне жататындар Бақ ылау. Жеке, дара жә не топтық ә ң гімелесу. Сауалнама.

Сынып жетекшісінің оқ ушыларды зерттеу ә дісі: бақ ылау, жеке жә не топпен ә ң гімелесу;

Сынып жетекшісінің оқ ушылармен жұ мыс істеу нысандары нә тижесі бойынша жіктелуі: Қ оғ амдық маң ызды ө нім алу*Жалпы шешім қ абылдау*Топтық *

Сынып жетекшісінің оқ ушының жеке тұ лғ асын жә не оқ ушылар ұ жымын зерттеудің ғ ылыми ә дістемесі. Педагогикалық Психологиялық Ә леуметтік, этикалық

Сынып жетекшісінің талдау жұ мысының мақ саты: келешекте тә рбие жұ мысының жетілдірудің жаң а нұ сқ асын жоспарлау. Жаң а оқ у жылының мақ сат міндеттерін анық тап негіздеу. Сынып кө лемінде педагогикалық процестің нә тижесін бағ алау.

Сынып жетекшісінің тә рбие жоспары: Міндетті педагогикалық қ ұ жат. Оқ ушылар ұ жымының дамуына мақ сатты жә не жү йелі тү рде ық пал етеді. Тә рбие міндеттерін дұ рыс ұ йымдасытуғ мү мкіндік туғ ызады.

Сынып жетекшісінің тә рбие жоспарының қ ұ рылымы: Мақ саты. Міндеті. Мазмұ ны.

Сынып жетекшісінің тә рбие жұ мысын жоспарлаудағ ы ә р тү рлі мақ саттары: 1)жақ ын қ ашық тық; 2)орта қ ашық тық; 3)алыс қ ашық тық;

Сынып жетекшісінің тә рбие жұ мысын жү зеге асыруды қ амтамасыз ету бағ ыты: Оқ ушығ а тікелей ық пал жасау; Тә рбиелеу ортасына ық пал жасау; Баланың ә леуметтік қ атынасына ық пал ететін ә р тү рлі субъектілерге кө мектесу бақ ылау жасау.

Сынып жетекшісінің тә рбие жұ мысын жү зеге асыруды қ амтамасыз ету бағ ыты: Оқ ушығ а тікелей ық пал жасауТә рбиелеу ортасына жағ дай тудыру

Сынып жетекшісінің тұ жырым ережелері: Тә рбиенің жеке тұ лғ ағ а бағ ытталуы; Тә рбие іс-ә рекетінің мақ саттарының бірлігі; Тә рбие қ оғ амдық мү ддені сипаттауы тиіс

Сынып жетекшісінің іс-ә рекетінің міндеттері: Ә леуметтік міндеттер; Диагностикалық міндеттер; Aдамгершілік міндеттер.

Сынып жетекшісінің тә рбие жұ мысы оқ ушының жан-жақ ты нә тижелі дамуын, тә рбие міндеттерін шешудің 3 бағ ыттағ ыформалары Оқ ушығ а тікелей ық пал жасау. Тә рбиелеу ортасына жағ дай тудыруы.

Сынып жетешісі жұ мысының негізгі міндеттері: Оқ ушылардың талап-тілектері мен мү дделерін жә не олардың жеке басының ерекшеліктерін жан-жақ ты зерттеп білу. Оқ ушылардың не нә рсеге бейімділігін анық тар, оларды ынтымағ ы жарасқ ан, белсенді, саналы ұ жымғ а ұ йымдастыру. Тә рбие ү рдісінде мектептің, отбасы мен жұ ртшылық тың тығ ыз қ арым-қ атынасын қ амтамасыз ету.

Сынып жиналысы: 1) Сынып жетекшісінің топ оқ ушылармын ө ткізетін жиналысы 2) Оқ ушылар ұ жымында ө зін-ө зі басқ арудың жоғ арғ ы органы 3) Оқ ушылар ұ жымының ө зіндік жұ мыстарының формасы

Сынып сағ атының ағ артушылық ә рекеті: 1)оқ ушыларрдың оқ у бағ дарламасында қ амтылғ ан ө мірдің барлық қ ұ былысын қ амтиды; 2)оқ ушылардың білімдерінің кө лемін кең ейтеді; 3)оқ ушылардың оқ у бағ дараламасында қ амтылғ ан білімдерінің кө лемін, онда қ арастыратын нысана ө мірінің барлық қ ұ былысын қ амтиды;

Сынып сағ атының болжамдылық қ ызметі: 1) Оқ ушылардың ақ иқ ат ө мірге белгілі бір қ арым-қ атынасын қ алыптастыру 2) Оқ ушыларды бағ алауғ а кө мектеседі 3) Оқ ушыларғ а белгілі бір заттық жә не рухани қ ұ ндылық тарды жасау

Сынып сағ атының жү йелері: Сынып сағ аты-оқ ушылардың танымдық қ абілетін дамыту жолы*Сынып сағ аты мектеп шараларын ұ жымдық ұ йымдастыру тә сілі *Білім сапасын арттырау жә не тә ртіпті нығ айту*

Сынып сағ атының қ алыптастырушылық қ ызметі. Оқ ушылардың ойланып істеуі. оқ ушылардың ө мірін бағ алауды айландыруды қ алыптастырады. Топпен диалог қ ұ ра білу біліктілігін тә рбиелеу.

Сынып сағ атының қ алыптастырушылық қ ызметі: 1) Оқ ушылардың ойланып істеуі 2) Оқ ушылардың ө мірін бағ алауды дағ дығ а айналдыруды қ алыптастырады 3) Топпен диалог қ ұ ра білу біліктілігін тә рбиелеу

Сынып сағ атының тә рбиелік қ ызметі: Ағ артушылық қ ызметіБағ ыттаушылық қ ызметі Болжамдылық жә не қ алыптастырушылық қ ызметі

Сынып ұ жымының қ алпы: Оқ ушылардың нашар ұ йымшылдығ ы; Мұ ғ алімнің ұ жым мү шелеріне талабы; Оқ ушылардың қ ызығ ушылығ ына карай тапсырма беру Белсенділерді сайлау

Сыныпжетекшісінің негізгіқ ызметі: ) Оқ ушылар ұ жымына кө мек кө рсету) Сынып ұ жымын қ ұ ру жә не тә рбиелеу)Ұ жым қ ұ ру

Сыныптағ ы микротоптың тиімді қ ұ рамы: + Бес адамнан тұ ратын микротоп.

Сыныптағ ы тә рбие жү йесінің кезең дері: Жү йенің қ алыптасуы. Ұ жым іс-ә рекетінің жү йесі мен мазмұ нын жасау. Жү йені лайық ты тә ртіп бойынша қ алыптастыру.

Сыныптағ ы тә рбие жү йесінің кезең дері: Жү йенің қ алыптасуы; Жү йені лайық ты тә ртіп бойынша қ алыптастыру; Ұ жым іс-ә рекетінің жү йесі мен мазмұ нын орындау

Сыныптан тыс жұ мыстарының тиімділігіне: *тә рбиелік жұ мыстардың мазмұ ныны жеке адам тә рбиелеу мазмұ нына сай болуы жатады *ә р оқ ушығ а тигізетін тә рбиелік ық палы болуы жатады

Сыныптан тыс жұ мыстардың міндеті: Мектептен тыс уақ ытта ұ йымдастырылып, белгілі бір мақ сатта ұ йымдастырылуы. Мектептен тыс уақ ытта оқ ушылардың ең бек ә рекеттерімен айналысуы арқ ылы ө з мү мкіншіліктерін аша білуі.

Сыныптан тыс жұ мыстардың талаптарын кө рсетің із: Сыныптан тыс тә рбие жұ мысын дайындау; Тә рбие жұ мысын ұ йымдастыру; Оптимистік кө зқ арастың болуы

Сыныптан тыс жұ мыстарының тиімділігіне: Жоспарлы болуын жатқ ызады; Тә рбиелік жұ мыстардың мазмұ ны жеке адам тә рбиелеу мазмұ нына сай болуы жатады; Іс-ә рекеттің мазмұ ны, мақ саты, барысы оқ ушығ а тү сінікті болуы жатады

Сыныптан тыс жұ мыстарының тиімділігіне: тә рбиелік жұ мыстардың мазмұ ны жеке адам тә рбиелеу мазмұ нына сай болуы жатады; ә р оқ ушығ а тигізетін ық палы болуы жатады

Сыныптан тыс жұ мыстарының тиімділігіне: Тә рбиелік жұ мыстардың мазмуны жеке адам тә рбиелеу мазмунына сай болуы жатады; Ә р оқ ушығ а тигізетін тә рбиелік ық палы болуы жатады

Сыныптан тыс жұ мыстарының тиімділігіне: Іс-ә рекеттің мазмұ ның, мақ саты, барысы оқ ушығ а тү сінікті болуы)Тә рбиелік жұ мыстардың мазмұ ны жеке адам тә рбиелеу мазмұ нына сай болуы)Ә р оқ ушығ а тигізетің тә рбиелік ық палы болуы

Сыныптан тыс жұ мыстың дамытушылық мә ні: Оқ ушылардың қ ызығ ушылығ ын ескеру, Баланың қ абілетін ескеру, Баланың жас ерекшеліктерін ескеруде

Сыныптан тыс тә рбие жұ мысының мазмұ ны сипатталады. оқ ушыларды білім, іскерлік, тұ рғ ыдан жетілдірудегі басымдық танытумен, дағ ды жү йесімен қ аруландырумен эмоционалдық аспектінің ә ртү рлі іскерлік тұ рғ ыдан танытумен, дағ дыларды ақ параттық тұ рғ ыдан жетілдірудегі басымдық танытумен

Сыныптан тыс тә рбие жұ мысының педагогикалық процесіне ерекше сипат береді – бұ л: Білімділік; Тә рбиелік; Дамытушылық

Сыныптан тыс ұ йымдастырылатын оқ ыту формасы: 1) Экскурсиялық сабақ. 2) Ү й жұ мысы. 3) Ү йірме.

Сыныпты-сабақ жү йесінің ұ тымды тұ стары: барлық оқ у тә рбие ү рдісін тә ртіптеуді қ амтамасыз ету; оқ у мә селесін талқ ылағ анда, оқ ушылардың бір-бірімен қ арым-қ атынасқ а тү су мү мкіндігін пайдалану; сабақ қ ұ рылымын тиімді етіп қ ұ ру;

Т. И. Щукина бойынша тә рбие ә дістері жіктеледі: мінез-қ ұ лық пен іс-ә рекетті ынталандыру ә дістері. жеке тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістері. іс-ә рекетті ұ йымдастыру мен қ оғ амдық мінез-қ ұ лық тә жірибесін қ алыптастыру ә дістері

Т. И. Щукина бойынша тә рбие ә дістерінің жіктелуі: Жеке тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістері. Іс-ә рекетті ұ йымдастыру мен қ оғ амдық мінез-қ ұ лық тә жә рибесін қ алыптастыру ә дістері. Мінез-қ ұ лық пен іс-ә рекетті ынталандыру ә дістері.

Т. И. Щукина бойынша тә рбие ә дістерінің жіктелуі: ) Жеке тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістері. *) Іс-ә рекетті ұ йымдастыру мен қ оғ амдық мінез-қ ұ лық тә жә рибесін қ алыптастыру ә дістері. *) Мінез-қ ұ лық пен іс-ә рекетті ынталандыру ә дістері. *

Тiлiнiң кемiсi бар балаларды оқ ыту мен тә рбиелеу проблемаларымен педагогиканың қ андай саласы айналысады A)+ логопедия

Табандылық қ а қ арама-қ арсы ерік қ асиеті: ынжық тық, шыдамсыздық

⇐ Предыдущая 149 150 151 152 153154155 156 157 158 Следующая ⇒