Қысқа мерзімді сабақ жоспары 9 страница

Сабақ тың тақ ырыбы:

Мұ хтар Ә уезов. Жолда (Абай туралы)

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алім:

Сынып:

Қ атыпағ андар:

Сабақ та мең герілетін

дағ дылық мақ саттар

 Автордың ө мірі мен шығ армашылығ ы туралы мә лімет беріп, мә нерлеп оқ у дағ дыларын жетілдіру, ө лең ді сатылай кешенді талдау арқ ылы білімдерін кө теру.             

Сабақ мақ саттары

Барлық оқ ушылар білуге тиісті:

Автордың ө мірі мен шығ армашылығ ы туралы біледі.

Оқ ушылардың кө пшілігі білуге тиіс:                      

Тақ ырып мазмұ нын тү інуі тиіс                 

Кейбір оқ ушылар білуге тиіс:                 

Автордың ө зге де шығ армаларын.

Бұ рыннан бар білімдері

Тапсырмаларды сатылай кешенді талдауды біледі.

Жоспар

Жоспарланғ ан уақ ыт (жаттығ улар)

Ұ йымдастыру кезең і

«Менің кө ң іл-кү йім» жаттығ уы

Мақ саты: оқ ушылардың кө ң іл-кү йін игере білуге жә не басқ аруғ а, қ адағ алауғ а, дұ рыс бағ алай білуге тә рбиелеу Алдарың дағ ы бланкіге ө з кө ң іл-кү йлерің ді суреттеп салың дар.

Қ ызығ ушылық ты ояту

- Бү гін енді Мұ хтар Ә уезовтың «Абай жолы» романынан ү зінді «Жолда» деген ә ң гімесімен танысамыз.

 Жаң а сабақ

Ә ң гімені қ ұ рылысына қ арай талдау

1. Ә ң гіменің аты                                                      (Жолда)

2. Ә ң гіменің қ ұ рылысы, негізгі оқ иғ асы          (Абайдың оқ удан келуі)

3. Дамуы                                                               (Абайдың ә кесімен кездесуі)

4. Кейіпкерлер. Олардың іс-ә рекеттері                 

(Абай, Қ ұ нанбай, Ұ лжан, Байтас, Жұ мабай)

5. Жазушының кө ркемдік ә дісі мен тә сілі (баяндау, сипаттау, портреттеу)

Терең дет ойың ды,

Тiк ұ ста бойың ды.

Қ ұ старғ а ұ сайық,

Қ алық тап ұ шайық.

Шық алғ а оң қ анат,

Шық алғ а сол қ анат,

Шаршағ ан кездерде

Қ онайық жорғ алап.

Тапсырмасы:

1. Берілген суреттерді оқ иғ а желісімен ретімен қ ою;

2. Суреттерді пайдаланып, бө лімдерге бө лу, жоспар қ ұ ру:

1) Абайдың ауылғ а келуі.

2) Анасымен кездесуі.

3) Ә кесімен кездесуі.

4) Абайдың ә кесіне берген жауабы.

Ү йге тапсырма: мазмұ ндау.

Бағ алау – оқ ушы білімін

тексеруді қ алайша

жоспарлайсыз?

Пә наралық байланыс –

Денсаулық пен қ ауіпсіздікті

тексеру, АКТ

Бү гінгі сабақ кызық ты болды ма?

Оқ ыту ү шін бағ алау жә не оқ уды бағ алау

Қ орытынды бағ амдау

Қ андай екі нә рсе табысты болды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Оқ ушыларды сабақ тың ә р кезең інде бағ алау.

2: Дарынды жә не ү лгерімі тө мен оқ ушылардың ерекшелігіне кө ң іл бө лу.

Қ андай екі нә рсе сабақ ты жақ сарта алады ( оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Сабақ тың нә тижесіне кө ң іл бө лу.

2: Рефлексия.

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқ ушылар туралы менің келесі сабағ ымды жетілдіруге кө мектесетін не білдім?

Сабақ тың тақ ырыбы:

Шоқ ан Уә лиханов. Абылай хан

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алім:

Сынып:

Қ атыпағ андар:

Сабақ та мең герілетін

дағ дылық мақ саттар

 Автордың ө мірі мен шығ армашылығ ы туралы мә лімет беріп, мә нерлеп оқ у дағ дыларын жетілдіру, ө лең ді сатылай кешенді талдау арқ ылы білімдерін кө теру.             

Сабақ мақ саттары

Барлық оқ ушылар білуге тиісті:

Автордың ө мірі мен шығ армашылығ ы туралы біледі.

Оқ ушылардың кө пшілігі білуге тиіс:                      

Тақ ырып мазмұ нын тү інуі тиіс                 

Кейбір оқ ушылар білуге тиіс:                 

Автордың ө зге де шығ армаларын.

Бұ рыннан бар білімдері

Тапсырмаларды сатылай кешенді талдауды біледі.

Жоспар

Жоспарланғ ан уақ ыт (жаттығ улар)

Ұ йымдастыру кезең і

«Кездесу» ойыны

Жай ә уенмен екі шең бер болып қ арама –қ арсы айналады, ә уен тоқ тағ ан кезде бір-біріне қ арап, баланың қ асиетін айтады.

Қ ызығ ушылық ты ояту

«Абылайхан» мә тінімен таныса отырып, хан Абылайғ а топтастыру стратегиясын қ ұ рың дар.
Абылайхан
↓
Ахмет Иассауи кесенесінде жерленген
1711 жылы туғ ан.
Сабалақ.
Қ оғ ам қ айраткері.
Ә діл хан.
Ержү рек, сарбаз.
Тә сілгер.
Еш тең десі жоқ хан.
1781 жылы дү ние салды

 Жаң а сабақ

Мә тін бойынша «Инсерт» кестесін қ ұ ру
♦ Білемін
Ә білмансұ р
Сабалақ
Абылайхан
♦ Мен ү шін жаң а
ержү рек сарбаз,
батыл қ олбасшы,
ә діл хан,
Шарышты ө лтірген,
Ахмет Иассауи кесенесінде жерленген
♦ Білгім келеді
Абылайхан ұ рпақ тары жө нінде

Орманның бiз емшiсiмiз

Тоқ, тоқ, тоқ (Партаны ү ш рет ұ рады)

Қ ұ рт бiткендi жоқ етемiз

Жоқ, жоқ, жоқ, (Қ имыл кө рсетедi)

Тоқ, тоқ, тоқ, Жоқ, жоқ, жоқ.

Даналық сө з. (Қ азыбек би)
- Біз қ азақ деген мал бақ қ ан елміз, бірақ ешкімге соқ тық пай, жай жатқ ан елміз. Елімізден қ ұ т – береке қ ашпасын деп, жеріміздің шетін жау баспасын деп, найзағ а ү кі тақ қ ан елміз. Ешбір дұ шпан басынбағ ан елміз, басымыздан сө зді асырмағ ан елміз. Досымызды сақ тай білген елміз, дә м - тұ зды ақ тай білген елміз, асқ ақ тағ ан хан болса, хан ордасын таптай білген елміз.

Ү йге тапсырма: мазмұ ндау.

Бағ алау – оқ ушы білімін

тексеруді қ алайша

жоспарлайсыз?

Пә наралық байланыс –

Денсаулық пен қ ауіпсіздікті

тексеру, АКТ

Бү гінгі сабақ кызық ты болды ма?

Екі тү рлі тү сініктеме кү нделігі.

Оқ ушылардан дә птердің бетін (не таратылып берген парақ ты) ортасынан вертикаль сызық пен бө лу сұ ралады. Мә тінді оқ у барысында олар:

Қ орытынды бағ амдау

Қ андай екі нә рсе табысты болды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Оқ ушыларды сабақ тың ә р кезең інде бағ алау.

2: Дарынды жә не ү лгерімі тө мен оқ ушылардың ерекшелігіне кө ң іл бө лу.

Қ андай екі нә рсе сабақ ты жақ сарта алады ( оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Сабақ тың нә тижесіне кө ң іл бө лу.

2: Рефлексия.

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқ ушылар туралы менің келесі сабағ ымды жетілдіруге кө мектесетін не білдім?

Сабақ тың тақ ырыбы:

Сапарғ али Бегалин. Қ ырдың жас тү легі (Шоқ ан туралы ә ң гімеден ү зінді)

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алім:

Сынып:

Қ атыпағ андар:

Сабақ та мең герілетін

дағ дылық мақ саттар

 Автордың ө мірі мен шығ армашылығ ы туралы мә лімет беріп, мә нерлеп оқ у дағ дыларын жетілдіру, ө лең ді сатылай кешенді талдау арқ ылы білімдерін кө теру.             

Сабақ мақ саттары

Барлық оқ ушылар білуге тиісті:

Автордың ө мірі мен шығ армашылығ ы туралы біледі.

Оқ ушылардың кө пшілігі білуге тиіс:                      

Тақ ырып мазмұ нын тү інуі тиіс                 

Кейбір оқ ушылар білуге тиіс:                 

Автордың ө зге де шығ армаларын.

Бұ рыннан бар білімдері

Тапсырмаларды сатылай кешенді талдауды біледі.

Жоспар

Жоспарланғ ан уақ ыт (жаттығ улар)

Ұ йымдастыру кезең і

Мен сағ ан сенемін

Ә уен ойнап тұ рады. Жұ п қ ұ рып, бір- бірінің кө здеріне қ арап отырады. «Мен сағ ан сенемін …» ө йткені сен жақ сы адамсың.

Қ ызығ ушылық ты ояту

Сө зжұ мбақ шешу. «ШОҚ АН»

Қ ыздың кө ркі-….

… отбасынанбасталады.

Қ ызғ а … жерден тыйым.

Қ асиетті тағ ам.

 Жаң а сабақ

Мә тінмен жұ мыс.

«Ү ш қ адамды»сұ хбат. Топтар бір-біріне сұ рақ қ ояды.

Топтық жұ мыс. Постер қ орғ ау.

1-топ. Шоқ анның ө мірбаяны.

2-топ. Туғ ан жер туралы мақ ал- мә телдер.

3-топ. Шоқ анғ а мінездеме беру.

Жолдарың а ү ң іліп,

Екі бақ а жү гіріп,

Секіреді, бақ -бақ,

Ағ аштарды аттап.

Олар ерте тұ рады,

Беті-қ олын жуады.

Оң ғ а-солғ а шайқ алып,

Бақ ылдайды ә н салып.

Судан шіркей табады,

Ө сіп ү лкен болады.

Бақ -бақ, нақ -нақ,

Біздер айттық тақ пақ.

1-топ. Эссе жазу.

2-топ. Сурет салу.

3-топ. Шығ арманы сахналау.

Синквейн ә дісі Бес жолды ө лең қ ұ растыру

Кім? Шоқ ан

Қ андай? Ақ ылды, зерек

Не істеді? Саяхат жасап зерттеді

Сезімді білдіре- Артына ө щпес мұ ра қ алдырды!

тін сө йлем

Синоним Ғ алым

Ү йге тапсырма: мазмұ ндау.

Бағ алау – оқ ушы білімін

тексеруді қ алайша

жоспарлайсыз?

Пә наралық байланыс –

Денсаулық пен қ ауіпсіздікті

тексеру, АКТ

Бү гінгі сабақ кызық ты болды ма?

Қ орытынды бағ амдау

Қ андай екі нә рсе табысты болды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Оқ ушыларды сабақ тың ә р кезең інде бағ алау.

2: Дарынды жә не ү лгерімі тө мен оқ ушылардың ерекшелігіне кө ң іл бө лу.

Қ андай екі нә рсе сабақ ты жақ сарта алады ( оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Сабақ тың нә тижесіне кө ң іл бө лу.

2: Рефлексия.

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқ ушылар туралы менің келесі сабағ ымды жетілдіруге кө мектесетін не білдім?

Сабақ тың тақ ырыбы:

Ә мірхан Абдуллин. Ақ кө л жағ асында (А. Байтұ сынұ лы туралы ә ң гімеден ү зінді)

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алім:

Сынып:

Қ атыпағ андар:

Сабақ та мең герілетін

дағ дылық мақ саттар

 Автордың ө мірі мен шығ армашылығ ы туралы мә лімет беріп, мә нерлеп оқ у дағ дыларын жетілдіру, ө лең ді сатылай кешенді талдау арқ ылы білімдерін кө теру.             

Сабақ мақ саттары

Барлық оқ ушылар білуге тиісті:

Автордың ө мірі мен шығ армашылығ ы туралы біледі.

Оқ ушылардың кө пшілігі білуге тиіс:                      

Тақ ырып мазмұ нын тү інуі тиіс                 

Кейбір оқ ушылар білуге тиіс:                 

Автордың ө зге де шығ армаларын.

Бұ рыннан бар білімдері

Тапсырмаларды сатылай кешенді талдауды біледі.

Жоспар

Жоспарланғ ан уақ ыт (жаттығ улар)

Ұ йымдастыру кезең і

Есте қ алғ ан қ ызық ты оқ иғ а

Топ дө ң геленіп отырып, қ атысушыларғ а доп беріледі. Допты бір-біріне кезектесіп беріп, есте қ алғ ан қ ызық ты оқ иғ аларды айтады.

Қ ызығ ушылық ты ояту

«Ақ кө л жағ асында» Ә мірхан Абдуллин
- Автор туралы мағ лұ мат беру.
- А. Байтұ рсынұ лы кім? Тірек – сызбамен жұ мыс

 Жаң а сабақ

А. Байтұ рсынұ лы – аса ірі ғ алым, қ азақ тілі білімінің негізін қ алаушы, ақ ын жә не аудармашы, ұ стаз, ә дебиет теоретигі, мемлекет қ айраткері, ел - жұ ртының абзал азаматы. 20 - ғ асырдағ ы Қ азақ станда инновациялық педагогикалық идеялардың дамуы А. Байтұ рсынов атымен байланысты.
А. Байтұ рсынұ лы туғ ан халқ ы ү шін, елінің болашағ ы ү шін кү рескен азамат ретінде тым ерте танылды. Қ азан тө ң керісіне дейін «қ ауіпті адам» ретінде ө кімет кө зіне ерте шалынып, ө мірі ү немі қ ауіп - қ атерде болды. Ақ патша заманында да, қ ызыл империя оны тек қ уғ ын - сү ргін, тү рме тө рі қ арсы алып, аттағ ан ә рбір қ адамына бақ ылау орнатып еді. Кө п жылдар бойы «халық жауы» ретінде туғ ан халқ ымен араласа алмай, тіпті есімі ұ мыт қ ала жаздағ аны жасырын сыр емес. Кү рескер, қ айраткер, ақ ын – жазушы, ағ артушы, тұ ла бойы адамгершілік, адалдық ты сыйғ ыза білген А. Байтұ рсынұ лы ХХ ғ асыр ұ рпағ ымен қ айта араласты.

Қ олдарың ды кө терің дер – бір дейік.

Кө п отырып, қ атты шаршап жү рмейік.

Қ олды создық, басты бұ рдық – екі деп,

Қ озғ алыспен ә рбір адам жетіледі.

Алғ а, артқ а қ арадық та – ү ш дедік.

Тағ ы жаң а жаттығ улар істедік.

Тү сірейік қ олды тө рт пен бесті айтып,

Отырайық кө ң ілді енді марқ айтып.

- Мә тінді оқ у.
- Мә тінде бұ рын естілмеген сө здермен жұ мыс.
- Бадрисафа кім?
- Ахметке мінездеме беру. Бадрисафа
- Ә ң гімені бө ліктерге бө ліп, жоспар қ ұ ру. Берілген сө здерді мә тіннен тауып, бө лімге ат қ ою.
1-топ «арба жү гіріп отырғ ызды»
2-топ «аттас Ақ кө л мә ре - сә ре»
3-топ «қ арт ә ң гімелеп естіген»

Ү йге тапсырма: мазмұ ндау.

Бағ алау – оқ ушы білімін

тексеруді қ алайша

жоспарлайсыз?

Пә наралық байланыс –

Денсаулық пен қ ауіпсіздікті

тексеру, АКТ

Бү гінгі сабақ кызық ты болды ма?

«Менің кө ң іл-кү йім баспалдағ ы»

 Оқ ушылар стикерлерге ө з есімдерін жазып (немесе смайликтің суретін салып) тақ тада салынғ ан баспалдақ тардың біріне жабыстырады. Баспалдақ тар «Керемет! », «Ө зіме сенімдімін! », «Жақ сы», «Жаман емес», «Мағ ан кө мек керек! », «Білмеймін», «Нашар» деп аталады.

Қ орытынды бағ амдау

Қ андай екі нә рсе табысты болды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Оқ ушыларды сабақ тың ә р кезең інде бағ алау.

2: Дарынды жә не ү лгерімі тө мен оқ ушылардың ерекшелігіне кө ң іл бө лу.

Қ андай екі нә рсе сабақ ты жақ сарта алады ( оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Сабақ тың нә тижесіне кө ң іл бө лу.

2: Рефлексия.

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқ ушылар туралы менің келесі сабағ ымды жетілдіруге кө мектесетін не білдім?

© helpiks.su При использовании или копировании материалов прямая ссылка на сайт обязательна.