Қысқа мерзімді сабақ жоспары 13 страница

Сабақ тың тақ ырыбы:

Бердібек Соқ пақ баев. Ағ аштар неге ашуланды?

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алім:

Сынып:

Қ атыпағ андар:

Сабақ та мең герілетін

дағ дылық мақ саттар

 Автордың ө мірі мен шығ армашылығ ы туралы мә лімет беріп, мә нерлеп оқ у дағ дыларын жетілдіру, ө лең ді сатылай кешенді талдау арқ ылы білімдерін кө теру.             

Сабақ мақ саттары

Барлық оқ ушылар білуге тиісті:

Автордың ө мірі мен шығ армашылығ ы туралы біледі.

Оқ ушылардың кө пшілігі білуге тиіс:                      

Тақ ырып мазмұ нын тү інуі тиіс                 

Кейбір оқ ушылар білуге тиіс:                 

Автордың ө зге де шығ армаларын.

Бұ рыннан бар білімдері

Тапсырмаларды сатылай кешенді талдауды біледі.

Жоспар

Жоспарланғ ан уақ ыт (жаттығ улар)

Ұ йымдастыру кезең і

«Кездесу» ойыны

Жай ә уенмен екі шең бер болып қ арама –қ арсы айналады, ә уен тоқ тағ ан кезде бір-біріне қ арап, баланың қ асиетін айтады.

Қ ызығ ушылық ты ояту

 Жаң а сабақ

Оқ улық пен  жұ мыс

-  Мә тінді бө лімдерге бө ліп оқ ыту

- 1-бө лім: Жас шыбық тардың мү шкіл халі

- 2-бө лім: Ашулы орман

- 3-бө лім: Қ айта жаң арғ ан жас талдар     

Ой толғ ау: Ағ аштардың қ оршағ ан ортағ а пайдасы дә птерге эссе жазу.

VІ Шығ армашылық тапсырма 2-ші флипчарт

Мақ алдардың жалғ асын тауып, мағ ынасын тү сіндіру

1.  ............... ең бегімен озады,

............. езілумен тозады.   

............ ертең і бітпейді

Орманның бiз емшiсiмiз

Тоқ, тоқ, тоқ (Партаны ү ш рет ұ рады)

Қ ұ рт бiткендi жоқ етемiз

Жоқ, жоқ, жоқ, (Қ имыл кө рсетедi)

Тоқ, тоқ, тоқ, Жоқ, жоқ, жоқ.

«Бұ л, ө те қ ызық!   

Дү ниедегі ең биік ағ аш?

Ең биік ағ аш “Секвоя”, Солтү стік- Америкада орналасқ ан, биіктігі 110мерт жасы 3500жыл.

Ү йге тапсырма: Мазмұ ндау, сурет салу.

Бағ алау – оқ ушы білімін

тексеруді қ алайша

жоспарлайсыз?

Пә наралық байланыс –

Денсаулық пен қ ауіпсіздікті

тексеру, АКТ

Бү гінгі сабақ кызық ты болды ма?

Екі тү рлі тү сініктеме кү нделігі.

Оқ ушылардан дә птердің бетін (не таратылып берген парақ ты) ортасынан вертикаль сызық пен бө лу сұ ралады. Мә тінді оқ у барысында олар:

Қ орытынды бағ амдау

Қ андай екі нә рсе табысты болды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Оқ ушыларды сабақ тың ә р кезең інде бағ алау.

2: Дарынды жә не ү лгерімі тө мен оқ ушылардың ерекшелігіне кө ң іл бө лу.

Қ андай екі нә рсе сабақ ты жақ сарта алады ( оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Сабақ тың нә тижесіне кө ң іл бө лу.

2: Рефлексия.

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқ ушылар туралы менің келесі сабағ ымды жетілдіруге кө мектесетін не білдім?

Сабақ тың тақ ырыбы:

Мырзабек Дү йсенов. Мен қ алай торғ ай болдым?

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алім:

Сынып:

Қ атыпағ андар:

Сабақ та мең герілетін

дағ дылық мақ саттар

Оқ ушыларды Мырзабек Дү йсеновтың «Мен қ алай торғ ай болдым» атты шығ армасымен таныстыру

Сабақ мақ саттары

Барлық оқ ушылар білуге тиісті:

Автордың ө мірі мен шығ армашылығ ы туралы біледі.

Оқ ушылардың кө пшілігі білуге тиіс:                      

Тақ ырып мазмұ нын тү інуі тиіс                 

Кейбір оқ ушылар білуге тиіс:                 

Автордың ө зге де шығ армаларын.

Бұ рыннан бар білімдері

Тапсырмаларды сатылай кешенді талдауды біледі.

Жоспар

Жоспарланғ ан уақ ыт (жаттығ улар)

Ұ йымдастыру кезең і

Мен сағ ан сенемін

Ә уен ойнап тұ рады. Жұ п қ ұ рып, бір- бірінің кө здеріне қ арап отырады. «Мен сағ ан сенемін …» ө йткені сен жақ сы адамсың.

Қ ызығ ушылық ты ояту

Жаң а сабақ: бү гінгі сабақ та Мырзабек Дү йсеновтың «Мен қ алай торғ ай болдым» атты шығ армасымен танысамыз. Оқ улық пен жұ мыс. Дауыстап, іштей, тізбектей жалғ астырып оқ у. Баланың торғ айғ а айналғ ан кездегі қ уанышы мен ө кінішін тауып оқ у. Бө ктергінің торғ ай-баланы жемекші болғ ан жерін тауып оқ ы. Қ андай сезімде болдың?

 Жаң а сабақ

1. Бала не болуды армандады?

 Ол бір кү ні не тауып алды?

Торғ айғ а айналып кетуіне кім кө мектесті?

Торғ ай болып жү рген кезінде қ андай қ иындық тарды бастан кешірді?

Ә ң гімеде қ андай мақ ал кездесетінін тап. Ондағ ы «Торғ ай» деген сө здің орнына «Бала» деген сө зді қ ойып жаз.

( « Аш торғ ай (бала) тоқ торғ аймен (баламен) ойнамайды, тоқ торғ ай (бала) ештең ені ойламайды»)
Бү гін не жайлы ө ттік? Қ алай ойлайсың, торғ ай болғ ан жақ сы ма? Сенің кімге айналып кеткің келеді? Неге?

Жолдарың а ү ң іліп,

Екі бақ а жү гіріп,

Секіреді, бақ -бақ,

Ағ аштарды аттап.

Олар ерте тұ рады,

Беті-қ олын жуады.

Оң ғ а-солғ а шайқ алып,

Бақ ылдайды ә н салып.

Судан шіркей табады,

Ө сіп ү лкен болады.

Бақ -бақ, нақ -нақ,

Біздер айттық тақ пақ.

Мырзабек Дү йсенов. Мен қ алай торғ ай болдым? Эссе жаз

Ү йге тапсырма: мазмұ ндау.

Бағ алау – оқ ушы білімін

тексеруді қ алайша

жоспарлайсыз?

Пә наралық байланыс –

Денсаулық пен қ ауіпсіздікті

тексеру, АКТ

Бү гінгі сабақ кызық ты болды ма?

Қ орытынды бағ амдау

Қ андай екі нә рсе табысты болды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Оқ ушыларды сабақ тың ә р кезең інде бағ алау.

2: Дарынды жә не ү лгерімі тө мен оқ ушылардың ерекшелігіне кө ң іл бө лу.

Қ андай екі нә рсе сабақ ты жақ сарта алады ( оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Сабақ тың нә тижесіне кө ң іл бө лу.

2: Рефлексия.

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқ ушылар туралы менің келесі сабағ ымды жетілдіруге кө мектесетін не білдім?

Сабақ тың тақ ырыбы:

Жолтай Ә лмашұ лы. Алтын балық

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алім:

Сынып:

Қ атыпағ андар:

Сабақ та мең герілетін

дағ дылық мақ саттар

 Автордың ө мірі мен шығ армашылығ ы туралы мә лімет беріп, мә нерлеп оқ у дағ дыларын жетілдіру, ө лең ді сатылай кешенді талдау арқ ылы білімдерін кө теру.             

Сабақ мақ саттары

Барлық оқ ушылар білуге тиісті:

Автордың ө мірі мен шығ армашылығ ы туралы біледі.

Оқ ушылардың кө пшілігі білуге тиіс:                      

Тақ ырып мазмұ нын тү інуі тиіс                 

Кейбір оқ ушылар білуге тиіс:                 

Автордың ө зге де шығ армаларын.

Бұ рыннан бар білімдері

Тапсырмаларды сатылай кешенді талдауды біледі.

Жоспар

Жоспарланғ ан уақ ыт (жаттығ улар)

Ұ йымдастыру кезең і

Есте қ алғ ан қ ызық ты оқ иғ а

Топ дө ң геленіп отырып, қ атысушыларғ а доп беріледі. Допты бір-біріне кезектесіп беріп, есте қ алғ ан қ ызық ты оқ иғ аларды айтады.

Қ ызығ ушылық ты ояту

Балалар ү йге қ андай тапсырма берілді?

-М Дү йсеновтың «Мен қ алай торғ ай болдым»

мә тіні берілді. -

«Шіркін, егер мен... болсам» тақ ырыбына шағ ын эссе(арманың ды) жазу.

-Жазғ ан армандарын 4-5 оқ ушығ а оқ ыту.

-Ү й тапсырмасын пысық тау мақ сатында сұ рақ тар қ ою.

Адам қ алпында қ алғ ысы келеді Торғ ай болғ ысы келеді

-Балалар, сіздер қ алай ойлайсыздар?

-Ө здерің е Ә ділдің қ айсысы жақ сы, ұ намды, ұ намсыз мінезі ә сер қ алдырды?

-Сенің де торғ ай болғ ың келеме? Неге?

-Олай болса балалар біз адам болып қ алуымыз керек екен.

-Кө рдің дерме Ә ділдің анасы баласына нанады алып қ ойды.

-Мынаны Ә діліме қ ояйыншы, -дейді.

-Анамызды ренжітпейік, қ уантуғ а тырысайық.

-Бұ л дү ниеде балағ а ө з анасынан артық адам жоқ.

-Ендеше, балалар бү гінгі сабағ ымызда аналар тақ ырыбына байланысты.

Жаң а сабақ

Қ ызығ ушылық ты ояту.

Жұ мбақ шешейік.

Шаң қ -шұ ң қ еткен ү ні жоқ,

Сусыз оның кү ні жоқ.

Жү ріп кетсе соң ында,

Қ алып жатқ ан ізі жоқ. Бұ л не? (Балық )

-Балалар, дұ рыс шештің тер. Бү гін біз Ж. Ә лмашевтің «Алтын балық » мә тінін оқ имыз.

Балық тар- негізінен судағ ы тіршілікке бейімделген жануар. Жү зу жағ ынан олар ө зге жануарлардан асып тү седі.

Балық тар ө кпе арқ ылы емес, желбезек арқ ылы тыныс, дем алады. Желбезек арқ ылы балық тарғ а суда араласқ ан оттегі тү седі.

Жануарлар мен жә ндіктер жерде жә не суда тіршілік етіп кө бейсе, ал балық тар тек қ ана суда тіршілік етіп кө бейеді. Балық тардың 22000-нан астам тү рі бар деп есептеледі.

 Жаң а сабақ

Оқ улық пен жұ мыс.

Тү ртіп алу жү иесімен жұ мыс.

«Не тілесең де орындайын, тек суғ а жіберші»-дейді.

-Ғ ажап қ ой! Не тілесем екен......

-Сонымен, мә тінді тізбектеп оқ имыз.

-Іштей оқ имыз.

-Не тү сіндік?

-Ө з ойымызды ортағ а салайық.

-Дұ рыс, балалар мен сіздердің пікірлерің ізге толық тай қ осыламын.

Ә рқ айсымыз ана туралы не білеміз, ойымызғ а ана туралы не келеді, ә же туралы не келеді, соны айтып шығ айық шы.

Қ олдарың ды кө терің дер – бір дейік.

Кө п отырып, қ атты шаршап жү рмейік.

Қ олды создық, басты бұ рдық – екі деп,

Қ озғ алыспен ә рбір адам жетіледі.

Алғ а, артқ а қ арадық та – ү ш дедік.

Тағ ы жаң а жаттығ улар істедік.

Тү сірейік қ олды тө рт пен бесті айтып,

Отырайық кө ң ілді енді марқ айтып.

Ой қ озғ ау. Топпен жұ мыс

Дә птермен жұ мыс

5 жолды ө лең қ ұ растыру

1. Зат есім Кім? Не?

2. Сын есім Қ андай? Қ ай?

3. Етістік Не істейді?

4. 4 сө зден қ ұ ралғ ан сө йлем

5. Тілек сө з

IV. Шығ армашылық тапсырма

«Шө кі» туралы шағ ын эссе жазу.

Тірек сө здер: Мейірім, ү йдегі тіршіліктің ә сері, ә ке мінезі, қ уаныш.

Ү йге тапсырма: мазмұ ндау.

Бағ алау – оқ ушы білімін

тексеруді қ алайша

жоспарлайсыз?

Пә наралық байланыс –

Денсаулық пен қ ауіпсіздікті

тексеру, АКТ

Бү гінгі сабақ кызық ты болды ма?

«Менің кө ң іл-кү йім баспалдағ ы»

 Оқ ушылар стикерлерге ө з есімдерін жазып (немесе смайликтің суретін салып) тақ тада салынғ ан баспалдақ тардың біріне жабыстырады. Баспалдақ тар «Керемет! », «Ө зіме сенімдімін! », «Жақ сы», «Жаман емес», «Мағ ан кө мек керек! », «Білмеймін», «Нашар» деп аталады.

Қ орытынды бағ амдау

Қ андай екі нә рсе табысты болды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Оқ ушыларды сабақ тың ә р кезең інде бағ алау.

2: Дарынды жә не ү лгерімі тө мен оқ ушылардың ерекшелігіне кө ң іл бө лу.

Қ андай екі нә рсе сабақ ты жақ сарта алады ( оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Сабақ тың нә тижесіне кө ң іл бө лу.

2: Рефлексия.

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқ ушылар туралы менің келесі сабағ ымды жетілдіруге кө мектесетін не білдім?

Сабақ тың тақ ырыбы:

Кә дірбек Сегізбайұ лы. Қ ұ мырсқ алар

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алім:

Сынып:

Қ атыпағ андар:

Сабақ та мең герілетін

дағ дылық мақ саттар

 Автордың ө мірі мен шығ армашылығ ы туралы мә лімет беріп, мә нерлеп оқ у дағ дыларын жетілдіру, ө лең ді сатылай кешенді талдау арқ ылы білімдерін кө теру.              

Сабақ мақ саттары

Барлық оқ ушылар білуге тиісті:

Автордың ө мірі мен шығ армашылығ ы туралы біледі.

Оқ ушылардың кө пшілігі білуге тиіс:                      

Тақ ырып мазмұ нын тү інуі тиіс                 

Кейбір оқ ушылар білуге тиіс:                 

Автордың ө зге де шығ армаларын.

Бұ рыннан бар білімдері

Тапсырмаларды сатылай кешенді талдауды біледі.

Жоспар

Жоспарланғ ан уақ ыт (жаттығ улар)

Ұ йымдастыру кезең і

«Менің кө ң іл-кү йім» жаттығ уы

Мақ саты: оқ ушылардың кө ң іл-кү йін игере білуге жә не басқ аруғ а, қ адағ алауғ а, дұ рыс бағ алай білуге тә рбиелеу Алдарың дағ ы бланкіге ө з кө ң іл-кү йлерің ді суреттеп салың дар.

Қ ызығ ушылық ты ояту

Қ ұ мырсқ а (Formіcіdae) – жарғ ақ қ анаттылар отрядының бір тұ қ ымдасы. Қ ұ мырсқ а Жер шарында кең інен таралғ ан, тек Қ иыр Солтү стікте жә не Антарктидада ғ ана кездеспейді. Қ ұ мырсқ аның 10 мың дай тү рі бар. Олардың кө пшілік тү рлері тропиктік аймақ тарда кездеседі.

Денесі бас, кө кірек жә не қ ұ рсақ тан тұ рады. Басы ү лкен, жақ тары жақ сы жетілген, ауыз аппараты кеміргіш. Кө кірек бө лімі жің ішке, онда ү ш жұ п аяқ тары жақ сы жетілген. Кө пшілік тү рлерінің қ ұ рсақ бө лімінде шаншары мен улы бездері жақ сы дамығ ан, улы бездерінен бө лінетін сұ йық тық – қ ұ мырсқ а қ ышқ ылы деп аталады. Қ ұ мырсқ алар, кө біне топтанып (10 – 100 мың дарасы бірігіп), арнайы илеу жасап, тіршілік етеді. Ә рбір илеуде аталық, аналық, “жұ мысшы” жә не “жауынгер” қ ұ мырсқ алар болады. Жыныстық тұ рғ ыдан жетілмеген топтары – жұ мысшы қ ұ мырсқ алар деп аталады. Олар илеудегі дернә сілдерді, аналық қ ұ мырсқ аларды қ оректендіреді, ауаның алмасуын, ылғ алдың бір қ алыпты болуын қ амтамасыз етеді. Аталық қ ұ мырсқ алар шағ ылысып болғ аннан кейін ө леді. Аналық қ ұ мырсқ алар ұ рық танғ аннан кейін қ анаттарын жойып, тек ұ рпақ жалғ астырады, олар кейде 20 жылғ а дейін ө мір сү реді. Аналық қ ұ мырсқ аның дене тұ рқ ы ірі.

 Жаң а сабақ

Сурет бойынша ә ң гіме жү ргізу.

Оқ улық тағ ы тапсырмаларды орындау

Терең дет ойың ды,

Тiк ұ ста бойың ды.

Қ ұ старғ а ұ сайық,

Қ алық тап ұ шайық.

Шық алғ а оң қ анат,

Шық алғ а сол қ анат,

Шаршағ ан кездерде

Қ онайық жорғ алап.

Сонымен қ орытындылай келе, қ ұ мырсқ алар бізді мынадай қ асиеттерге ү йрете алады:

1. Ешқ ашан берілмеуге;

2. Болашақ ты ойлауғ а;

3. Ө мірден жақ сы ө згерістерді кү туге;

4. Қ олымыздан келгеннің барлығ ын істеуге;

Біз қ ұ мырсқ алар пә лсапасын қ олдану арқ ылы, ө з ө мірімізге ө згерістер ә келе аламыз. Бастысы, дұ рыс бағ ыт таң дау. Сіз дұ рыс жолмен жү ресіз бе, ә рі қ арай қ ателіктер жібересіз бе, оны Сіздің жеке пә лсапаң ыз жә не ө мірге деген кө зқ арасың ыз анық тайды.

Ешқ ашан берілмейік, алғ а, тек қ ана алғ а, ө з-ө зімізге сенімді болайық жә не қ олымыздан келгеннің барлығ ын жасайық!

Ү йге тапсырма: мазмұ ндау.

Бағ алау – оқ ушы білімін

тексеруді қ алайша

жоспарлайсыз?

Пә наралық байланыс –

Денсаулық пен қ ауіпсіздікті

тексеру, АКТ

Бү гінгі сабақ кызық ты болды ма?

Оқ ыту ү шін бағ алау жә не оқ уды бағ алау

Қ орытынды бағ амдау

Қ андай екі нә рсе табысты болды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Оқ ушыларды сабақ тың ә р кезең інде бағ алау.

2: Дарынды жә не ү лгерімі тө мен оқ ушылардың ерекшелігіне кө ң іл бө лу.

Қ андай екі нә рсе сабақ ты жақ сарта алады ( оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1: Сабақ тың нә тижесіне кө ң іл бө лу.

2: Рефлексия.

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқ ушылар туралы менің келесі сабағ ымды жетілдіруге кө мектесетін не білдім?

© helpiks.su При использовании или копировании материалов прямая ссылка на сайт обязательна.