7. СӨЖ ТАПСЫРМАЛАРЫН ОРЫНДАУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚОСЫМША

7. СӨ Ж ТАПСЫРМАЛАРЫН ОРЫНДАУ БОЙЫНША Ә ДІСТЕМЕЛІК Қ ОСЫМША

«Білім берудегі менеджмент» курсы бойынша СӨ Ж тапсырмаларыоқ у сабақ тарының бір формасы болып табылады. Бұ л зерттеулер нысаны студенттердің теориялық ойлау, шеберліктің мазмұ ны мен сипатын талдау жә не тү сіну қ абілетін қ алыптастыруғ а мү мкіндік туғ ызады.

СӨ Ж барысында мынадай педагогикалық қ ұ ралдарды пайдалануғ а болады: топтық жә не жеке міндеттері; іскерлік ойындар; демонстрациялар; пікірталастар; ауызша сұ растыру; оқ ыту; тестілеу.

СӨ Ж барысында студенттер СӨ Ж-ге енгізілген міндеттерге нақ ты жағ дайғ а алғ ан білімдерін қ олдануғ а мү мкіндіктері бар.

Ә рбір студент СӨ Ж тапсырмаларын орындау барысында ө з бетінше дайындалу жә не сабақ қ а дайын болуы талап етіледі.

СӨ Ж-ге дайындық барысында тақ ырыптарды теориялық жә не нормативтік материалдарды зерттеуде ә р мә селе бойынша реферат тү рінде қ ысқ аша жазбалар жасауғ а ә дістемелік орынды жасау.

Сө ж тапсырмаларын студенттер жазбаша реферат, баяндама тү рінде орындап, немесе баяндап беруге де болады. СӨ Ж тапсырмаларына жауап беру барысында рефераттағ ы немесе дә птердегі тезизтеріне қ арап баяндап беруге рұ қ сат етіледі.

СӨ Ж ТАПСЫРМАЛАРЫ

№	Тақ ырыбы, тапсырма, ө здік жұ мыс тү рлері	Сағ ат саны	ә дебиеттер	Мерзімі Апта	Есеп беру формасы
1.	1. Басқ ару ой-пікірінің эволюциясын танытатын менеджменттің шетелдік мектептерінің кестесін қ ұ растырың ыз (атауы, қ ұ рылғ ан жылы, негізгі идеялары). Дайындалғ ан кесте бойынша кез келген мектептің қ ысқ аша сипаттамасын (оң жә не теріс жақ тарын кө рсете отырып) жазбаша берің із. 2. Педагогикалық (мектептік) менеджменттің американдық, жапондық, батыс еуропалық, азиялық типтерінің ерекшеліктерін кө рсететін ә дебиеттерді ө з бетінізше зерделең із. Оқ ылғ ан материал негізінде «Шетелдік педагогикалық менеджмент модельдері» кестесін қ ұ растырып, оғ ан ортақ жә не айырық ша белгілерді анық таң ыз. Олардың салыстырмалы сипаттамасын жазбаша берің із. Ө з позицияң ызды анық таң ыз: басымдық ты қ ай типке жатқ ызасыз жә не неге?		Н. 1, 2, 3, 6, 11, 16 Қ. 3, 7, 8, 9, 10, 11	1.	Кесте тү рінде
2.	1. Педагогикалық менеджменттің жү йе қ ұ раушы факторлары, қ ызметтері, ә дістері, принциптері, заң дылық тарын сипаттайтын сызбалар, кестелер, суреттер қ ұ растырың ыз. Олар бойынша презентация дайындап, оны қ орғ аң ыз. 2. Жү йелі, гуманистік, қ ұ зіретті тә сілдер негізінде ә рекет ететін мектеп моделін (жобасын) ә зірлең із. Ол бойынша презентация дайындап, оны қ орғ аң ыз.		Н. 1, 2, 3, 6, 11, 16 Қ. 3, 7, 8, 9, 10, 11	2.	презентация тү рінде
3.	1. Мектепті басқ арудағ ы инновация бойынша табысты кө шбасшыны ә зірлеу (кейс ә зірлеу негізінде). 2. Педагогикалық ұ жымда басқ ару кезең індегі жаң ашылдық ү дерістің қ ұ рылымын сипаттаң ыздар.		Н. 1, 2, 3, 6, 11, 16 Қ. 3, 7, 8, 9, 10, 11	3.	кейс тү рінде, сұ хбат
4.	1. «Қ азіргі мә дени – мә дени білім беру мектеп кең істігіндегі жаң ашылдық тар» тақ ырыбы бойынша эссе дайындау (Қ азақ стан аймақ тарындағ ы мектептерді талдау арқ ылы). 2. Тиімді инновациялық басқ ару технологияларын қ ұ рылымдық -мазмұ ндық сипаттамаларын жасау: басқ ару технологияларын қ ұ рылымдық -мазмұ ндық сипаттамаларын жасау: басқ ару технологиялық форсайт ретінде бекіту – инновациялық даму стратегиялық бағ ытын таң дауғ а orgdeyatelnjstnaya ойын, SWO талдау жә не т. б. 3. Инновациялық жобаларды басқ арудағ ы педагогикалық логистиканың талдауын ә зірлең із.		Н. 1, 2, 3, 6, 11, 16 Қ. 3, 7, 8, 9, 10, 11	4.	Эссе, Кесте тү рінде
5.	1. Оқ ыту технологиясы мен ә дістеріне салыстырмалы талдау жү ргізу 2. Мұ ғ алімнің кә сіби қ ұ зіреттілігін қ алыптастыруда ә дістемелік іс-шаралар бағ дарламасын ө ң деу		Н. 1, 2, 3, 6, 11, 16 Қ. 3, 7, 8, 9, 10, 11	5.	Кесте
6.	1. Мұ ғ алімнің басқ ару іс-ә рекетінің тиімділігін бағ алау мақ сатындағ ы негізгі қ адамдар 2. Соң ғ ы жылдары педагогикалық ғ ылымда мониторинг мә селесі белсенді тү рде ә зірленуде. В. М. Лизинскидің кітабында(В. М. Лизинский. «Приемы и формы в учебной деятельности. – М. Центр «Педагогический Пойск», 2002. ») оның оқ ушылардың бағ аларын мониторинг жү ргізуге байланысты ойларымен танысу. Осы мә селе бойынша негізделген ұ станымдарын ұ сыну.		Н. 1, 2, 3, 6, 11, 16 Қ. 3, 7, 8, 9, 10, 11	6.	Кесте
7.	1. Педагогикалық бақ ылау тү рлерін атаң ыз жә не оларғ а қ ысқ аша сипаттама берің із. 2. Мұ ғ алім ең бегін бағ алаудың басты критерийлерін анық таң ыз.		Н. 1, 2, 3, 6, 11, 16 Қ. 3, 7, 8, 9, 10, 11	7.	баяндама
8.	1. «Педагогикалық ұ жым мен педагогикалық қ ызметкер: сипаты мен саралау функциясы» тақ ырыбында сараптамалық хабарлама дайындаң ыз. 2. Педагогикалық ұ жымның ә леуметтік-психологиялық тү сінік сапасына (жетістікке бағ ытталғ ан, дамуғ а бағ ытталғ ан, ө зін-ө зі дамытуғ а бағ ытталғ ан) жә не басқ а да қ асиеттеріне қ арай қ ұ рылымдық кесте қ ұ растырың ыз.		Н. 1, 2, 3, 6, 11, 16 Қ. 3, 7, 8, 9, 10, 11	8.	Хабарлама, қ ұ рылымдық кесте
9.	1. Педагогикалық ұ жымда жобалық топтың қ ұ рылымын кесте тү рінде кө рсетің із. 2. Ұ сынылғ ан ә дебиеттерді зерделей отырып, «Мектеп директорының педагогикалық ұ жымның қ алыптасуындағ ы ролі» тақ ырыбында хабарлама дайындау (Ә дебиеттер: Дерзкова Н. Команда: этапы стоновления и поведение руководителя// Директор школы. 1996 №1. 30-35; Манн Д., Биллер В. Школьные администраторы Росии: глазами американских исследователей//директор школы. 1996. №3. С. 33-36 жә не т. б. )		Н. 1, 2, 3, 6, 11, 16 Қ. 3, 7, 8, 9, 10, 11	9.	кесте тү рінде
10.	1. Басшының жә не қ ызметкердің этикалық қ арым-қ атынас «кодексін» ә зірлеу		Н. 1, 2, 3, 6, 11, 16 Қ. 3, 7, 8, 9, 10, 11	10.	баяндама
11.	1. Қ ақ тығ ыстың қ ызметі мен тү сінігін В. С. Волков пен Н. В. Волкованың кө зқ арасы бойынша кестеге тү сірің із 2. Мынадай парадигмаларғ а сү йене отырып жә не қ ақ тығ ыс ұ ғ ымының қ ызметіне талдау жасай отырып эссе жазың ыз: а)келіспеушілікті қ абылдау; б) қ ақ тығ ыс диалектикалы-шығ армашылық фактор ретінде (Волков Б. С. ) Баска да ғ алымдардың ой-пікірлері мен зерттеулерінен мысал келтірің із.		Н. 1, 2, 3, 6, 11, 16 Қ. 3, 7, 8, 9, 10, 11	11.	Кесте, сызба
12.	1. Вен диаграмасы бойынша (сыни тұ рғ ыдан ойлау стратегиясы) келіспеушіліктің даму сатыларын кө рсетің із. 2. Келесі ү лгі бойынша қ ақ тығ ыстардың тү рлеріне педагогикалық жағ даят мысалдарын қ ұ растырың ыз: белсенді-қ ақ тығ ыстар (сұ рақ ), пассивті-қ ақ тығ ыс (сұ рақ қ а жауап), қ ақ тығ ыс-мә млесі, мә млеге келу.		Н. 1, 2, 3, 6, 11, 16 Қ. 3, 7, 8, 9, 10, 11	12.	Кесте тү рінде
13.	1. Белгілі бір жағ даяттық мысал негізінде (тү рлі басылымдардағ ы материалдардан) топ пен жеке тұ лғ а арасындағ ы қ ақ тығ ыстарды сипаттаң ыз 2. Шарық тау мен бә сең деу (қ ақ тығ ыстардан кейінгі кезең ) кезең дерінің мазмұ нына талдау жасап, себептерін анық таң ыз.		Н. 1, 2, 3, 6, 11, 16 Қ. 3, 7, 8, 9, 10, 11	13.	Кесте, презентация
14.	1. Ральф Стогдил (1948ж. ) мен Ричард Маннның (1959 ж. ) кө шбасшылық қ асиеттерді (ақ ыл-ой мен сана мү мкіндіктері, белсенділік, істі мең геру, сенімділік, ө згелерді басқ ару қ асиеттері) анық тау туралы оларына талдау жасап, ө з қ орытындың ызбен бө лісің із. 2. Кө сбашылық қ асиетті: назарды, анық таманы, сенімділікті жә не ө з-ө зіне деген сенімділікті басқ ару деп топқ а бө лген Американдық ғ алым Уоррен Бенистің жасағ ан зерттеу нә тижесіне талдау жасаң ыз. Қ орытындыны эссе тү рінде орындаң ыз.		Н. 1, 2, 3, 6, 11, 16 Қ. 3, 7, 8, 9, 10, 11	14.	Кесте тү рінде эссе тү рінде
15.	1. Ральф Стогдил, Ричард Манн, Уоррен Бенис сынды ғ алымдардың кө шбасшылық бойынша жасағ ан зерттеулерін салыстырып, ерекшеліктеріне талдау жасаң ыз. Басқ а да ғ алымдардың зерттеулерін мысалғ а келтірің із. 2. Кө сбашылық қ асиет (физиологиялық, саналық жә не т. б. ) териясы бойынша сипаттамалық кесте қ ұ рың ыз.		Н. 1, 2, 3, 6, 11, 16 Қ. 3, 7, 8, 9, 10, 11	15.	Кесте тү рінде
	БАРЛЫҒ Ы

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 567 8 9 10 Следующая ⇒