Сынып жетекшінің қызметі

Мұ ғ алім, белгілі бір сыныпқ а балалар ұ жымының жетекшісі ретінде тағ айындалып, жұ мысқ а кіріскен жағ дайда, ө зінің қ ызметін сынып ұ жымына ә рі жекелеген оқ ушығ а қ атысты жү зеге асырады. Соғ ан сә йкес оның қ ызметін 3 бағ ытта қ арастыруғ а болады.

1. Педагогикалық жә не ә леуметтік – гуманитарлық. Оның бұ л қ ызметі балағ а барлық бағ ытта кө мектесу: оның ә леуметтік қ алыптасуы мен дамуна жағ дай тудыруғ а, баланың тұ лғ алық ө зекті мә селесін шешуге, оны ә леуметтік ө мірге араластыру жә не ө з бетінше ө мір сү ре білуіне кө мектесуге бағ ытталғ ан. Баланың отбасымен, тә рбиенің басқ а да мекемелерімен тығ ыз байланыс орнату. Рухани- адамгершілік жә не рухани эстетикалық мә дениетін қ алыптастыру.

2. Ұ йымдастырушылық қ ызметі. Тә рбие процесін ұ йымдастыру. Балалардың орынды талап-тілектерін қ олдай отыра, ынтымағ ы жарасқ ан, саналы да белсенді ә рі іскер сынып ұ жымын қ алыптастыру. Олардың танымдық, ең бек, эстетикалық ә рекеттерін жә не демалысы мен еркін қ арым-қ атынасын ұ йымдастыру. Сыныптағ ы ө зін-ө зі басқ аруды ұ йымдастыру, дамыту.

3. Оқ ушылардың жалпы ә рекетін басқ ару. Оғ ан: нақ тамалық, мақ сат қ оюшылық, жоспарлау, болжам жасау, немесе жобалау, бақ ылау жә не тү зету, енгізіп отыру қ ызметін жатқ азуғ а болады.

Нақ тымалық қ ызметі сыныпта оқ у-тә рбие процесін нә тижелі ұ йымдастыру ү шін, оның жетекшісі оқ ушылар тә рбиесінің дең гейі мен ө згеру барысын анық тап отыруды, соғ ан сә йкес оқ ушылардың тұ лғ алық жә не жеке дара ерекшеліктерін зерттеу жә не оғ ан талдау жү ргізу; сыныптағ ы келең сіз жағ дайлардың себебін іздестіріп, анық тап, оны болдырмаудың тә сілдері мен жолдарын қ арастыруды кө здейді.

Сынып жетекшісі осындай жұ мыстарды атқ ару барысында, біріншіден, ө зінің педагогикалық ә рекетінің нә тижесін кө ре алады. Екіншіден, нақ тама, яғ ни зерттеу жұ мысының нә тижесін пайдалануда, оны баланың жеке тұ лғ асын қ алыптастыру жә не дамыту қ ұ ралына айналдыру мү мкіндігі туындайды. Бұ л процес оқ ушылардың жас ерекшелігі сынып ұ жымының қ алыптасу дә режесіне байланысты жү зеге асады.

Тә рбие жұ мысының мақ саты баланың жек тұ лғ асының даму процесін басқ ару міндеттерін анық тайды. Сондық тан, сынып жетекшісінің мақ сат қ оюшылық қ ызметі тә рбие жұ мысын жоспарлауда кө рініс табады.

Жоспарлау- бұ л сынып жетекшісінің педагогикалық жә не сынып ұ жымының оқ у-тә рбие процессінднгі ә рекеттерін нә тижелі ұ йымдастырудағ ы маң ызды буын. Жоспардың қ ызметі- педагогикалық ық палды жү йеге келтіру, педагогикалық талаптарды орындауды қ амтамасыз ету, ондағ ы белгіленген тә рбие шараларының бірізділігі мен басқ ару тиімділігін қ амтамасыз етуді кө здейді. Жоспарлау – мақ сатқ а жетудің бірден-бір негізгі жолы.

Тұ лғ аны тә рбиелеуде оның ертең гі қ уаныш кү нін, болашағ ын болжау, оны жобалаудың да маң ызы ерекше.

Сынып жетекшісінің оқ ушылардың оқ у жә не тә рбие процесіне бақ ылау жү ргізіп жә не оны тү зетіп отыруы – бұ л оның нә тижесін, сапсын қ адағ алауғ а мү мкіндік беріп, оны ү немі жетілдіріп отыруды қ амтамсыз етеді. Бақ ылаудың нә тижесіне талдау жасау барысында сынып жетекшісі қ ажет болғ ан жағ дайда балалар ұ жымы немесе жекелеген оқ ушылардың ә рекеттеріне тү зету енгізуді жү зеге асырады. Сынып жетекшісінің оқ у-тә рбие процесін бақ ылауы жә не тү зетіп отыру қ ызметі тек оқ ушылармен жә не пә н мұ ғ алімдерімен бірлескен жұ мыстары барысында Сынып жетекшісінің тә рбие жұ мысы бірың ғ ай ұ йымдастырушалық жә не педагогикалық міндеттерді шешуді қ арастырады. Ол оқ ушының жан-жақ ты нә тижелі дамуын, сағ ан сә йкес тә рбие міндеттерін шешудің формалары мен тә сілдерін таң дап жә не жү зеге асыруды қ амтамасыз етеді. Ол негізінен 3 бағ ытта жү зеге асады.

1. Оқ ушығ а тікелей ық пал жасау:

· Оның дара даму ерекшелігін, қ ызығ ушылығ ын, қ оршағ ан ортасын танып білу;

· Тә рбие ық палын алдын ала болжау, жобалау;

· Жеке дара жә не ұ жымдық жұ мыста тә рбие формалары мен тә сілдерін жү зеге асыру;

· Тә рбие ық палының нә тижесіне талдау жү ргізу.

2. Тә рбиелеу ортасына жағ дай тудыру

Оқ ушылар ұ жымын қ алыптастыру;

1. Онда жағ ымды кө ң іл-кү йді қ алыптастыру;

2. Оқ ушыларды ә леуметтік ә рекетке қ атыстыру;

3. Оқ ушылардың ө зін-ө зі басқ аруын дамыту.

3. Баланың ә леуметтік қ атынасына ық пал ететін ә р тү рлі субьектілерге кө мектесу, бақ ылау жасау:

• отбасына ә леуметтік қ олдау кө рсету;

• мұ ғ алімдер ұ жымының ө зара педагогикалық ә рекетіне қ олдау кө рсету;

• бұ қ аралық ақ парат қ ұ ралдарының балағ а ық палын бақ ылау;

• мектептен тыс тә рбие мекемелерімен ө зара бірлескен іс- қ имыл жасау.

⇐ Предыдущая 25 26 27 28 293031 32 33 34 Следующая ⇒