тапсырмалар

1. Қ осымша ә дебиеттерді зерттеп, «тә рбиелік жү йе», «тә рбиелік ү деріс» жә не «тә рбие жү мысы» ү ғ ымдарына берілген барлық анық гамаларды кө шіріп жазу, ө з анық тамаң ызды беруге талаптаң ыз.

2. Тә рбиелік жү йенің қ ұ рылымы мен қ ағ идаларына сипаттама берің із.

3. И. П. Иванов, Л. И. Новикова, В. А. Караковский, Ю. П. Сокольников жә не Н. Е. Щуркованың тә рбиелік жү йелерін салыстыру жә не талдау.

4. Мектептің тә рбиелік жү йесін мысалғ а келтіріп, олар ү шін не ортақ екендігін аныктау.

5. Басылым беттерін оқ ып, мына сұ рақ қ а жауап берің із: технология жә не тұ лғ а, олардың қ андай мә селелері бар жә не оны қ алай шешуге болады?

6. Жеке сыныптың қ оғ амдық ауқ ымының картасын жасап, мұ ндағ ы до- минанттық элементтерді ерекшелең із.

7. Жеке сыныптағ ы балалар қ арым-қ атынасының психологиялық жағ - дайын байқ ау жә не талдау негізінде ө зің іздің пікірің ізді білдіртің із.

8. Жеке сыныптың психологиялық жағ дайын байқ ау негізінде балалар қ а рым-қ атынасынын қ ұ ндылық тарын нақ тылаң ыз.

9. Окушылардың ә р тү рлі категорияларымен жургізілетін тә рбие жұ мыс- тарында педагогикалық қ олдаудың ө зіндік ө згешелігі бар екендігін дә лелдең із.

10. «Қ иын балаларғ а» қ атысты педагогикалық қ олдаудың ерекшеліктерін айқ ындаң ыз.

11. «Қ иын балалармен» тә рбие жұ мысының технологиялық карта ү лгісін қ ұ растырың ыз.

12. Дарынды балалармен тә рбие жұ мысының технологиялық карта ү лгісін қ ұ растырың ыз.

13. Қ Р-дағ ы білім беруді ү йымдастырудың кешенді бағ дарламасы негізінде белгілі бір кезең ге жас ерекшелігіне сә йкес сыныптағ ы тә рбие жұ мыстарының мазмұ нын қ ұ растыру.

14. Тә рбиенің негізгі бағ ыттары бойынша тә рбиелік іс-шаралар ү лгісінен педагогикалық картотека жасау.

15. Тә рбиелік іс-шаралардың ә дістемелік жобасын мақ сатты жоспарлау жә не дайындау, практикалық сабақ та оны ө ткізу, талдау жә не ө зіндік талдау жасау.

16. Педагогтың тә рбие жұ мысында пайдаланатын диагностика ә дістеріне сипаттама беру.

17. Психологиялық -педагогикалық ә дебиетгерден окушының тә рбиелілігі- нің ә р тү рлі жақ тарын зерттеу ә дістемесін талдау (ө з қ алауың ыз бойынша), онын кө мегімен адам тұ лғ асының (курстастың, ағ аның, ә кпенің, достың, т. б. ) сол тә рбиелік жағ ынан қ алыптасуының диагностикасын келтірің із.

18. Тұ лғ а тә рбиесінің табиғ и жә не ә леуметтік негіздері мен даму меха- низмдерінің ө зара байланысын тә рбие жұ мысында ескеру туралы сынып оқ ушысының ата-анасына «талдау бойынша» ұ сынатын баяндама жасау.

19. Ө зің ізге таныс педагогикалық жағ даятты оның нә тижелігі тұ рғ ысынан талқ ылаң ыз (тә рбиенін нә тижелілігін аныктауга мү мкіндік беретін кө рсетіндер мен ө лшемдерге назар аудару).

20. Базалық мектепке барып, тә рбиелік іс-шараларғ а катысың ыз жә не оғ ан тұ тас педагогикалық ү дерісті ұ йымдастыру мен реттеу тұ рғ ысынан талдау жасаң ыз.

21. Байқ ау негізінде сынып жетекшісі ө зінің тә рбие жұ мысындағ ы қ олда- натын ә діс-тә сілдерін талдаң ыз.

22. «Педагогикалық технология педагогтың кә сіби шеберлігінің кұ рамы ретінде» тақ ырыбында баяндама дайындау.

23. Сынып жетекшінің тә рбиелік іс-ә рекетінің технологиялық картасын қ ұ растырың ыз.

24. Бірнеше ә діс-тә сілдерді қ олданып (байқ ау, ә ң гімелесу т. б. ) окушы отбасындағ ы қ оғ амдык ауқ ымның динамикасын кө рсетің із, мұ ндағ ы ерекше элементтерді атаң ыз.

25. Оқ ушылардың жас ерекшеліктерін ескеріп, уақ ыт ө лшемін белгілеп тә рбие жұ мысының жоспарын жасаң ыз. Мұ ндай жоспарлауда қ андай ұ станымдарғ а сү йену қ ажет екендігін нақ тылаң ыз.

⇐ Предыдущая 4 5 6 7 8910 11 12 13 Следующая ⇒