Модуль 2. «Педагогиканың теориялық –әдіснамалық негіздері»

Модуль 2. «Педагогиканың теориялық –ә діснамалық негіздері»

5- тақ ырып. Мектепте, сыныпта тә рбие жұ мыстарын жоспарлау

Тә рбие жұ мыстарын жоспарлау - окушылар тұ лғ асы мен балалар ұ жымын

дамытуды болжау ү дерісі жә не сыныппен мектептегі тә рбие жұ мыстарының стратегиясын анық тау. Жоспарлаудын қ ызметтері. Жоспарлауғ а қ ойылатын талаптар жә не жоспарлаудын тү рлері. Педагогикалық моделдеу кағ идалары - сынып жетекшісі іс-ә рекетінің негізі. Жалпы мектептік тә рбие жұ мыстары- нын жоспары, оның қ ұ рылымы мен мазмұ ны. Сыныпта тә рбие жү мыстарын жоспарлаудын формалары, ә дістері мен тә сілдері. Тә рбие жұ мыстарының болашақ тағ ы жоспарын дайың дау алгоритмі. Тә рбие жұ мыстары жоспары- ның мазмұ ны мен қ ұ рылымы. Тә рбие жұ мысының алуан тү рлі формаларын жоспарлау. Тә рбие жұ мыстарғ а жоспарлау ү дерісінде педагогикалық жә не окушылар ұ жымының ө зара ә рекеттестігі. Тә рбие жұ мыстарын жоспарлауғ а ата-аналардың қ атысуы.

Негізгі ұ ғ ымдар: жоспарлау, болжау, ұ жым, педагогикалық моделдеу, жоспар, қ ұ рылым, мазмұ н, ө зара ә рекет.

6 тақ ырып. Сынып жетекшісінің тә рбиелік іс-ә рекетінің жү йесі

Сынып жетекшісінің іс-ә рекеті - мектептегі тә рбие ү дерісінің нә тижелі

шарттарының бірі. Сынып жетекшісінің атқ аратын қ ызметтері. Сынып же- текшісі жә не педагогикалық ұ жым. Тә рбие ү дерісіне қ атысушылардың ө зара ә рекетгестігінің негіздері. Оқ ушылармен жеке жү ргізілетін жү мыстарының ә дістемесі жә не тұ лғ алық - бағ дарлык, тұ лғ алық - іс-ә рекеттік, аксиология- лық тұ рғ ьлар. Тә рбие жұ мысының ә р алуан формаларын ұ йымдастыру жә не жоспарлау.

Тә рбие жұ мысының дә стү рлі жә не дә стү рлі емес формаларын ұ йымдас- тыру ә дістемесі: сынып сагаттарын дайындау, пікірталас, шкірсайыс, дебат, дө ң гелек ү стел жә не т. б., іс-шараларды ө ткізуге қ ойылатын талаптар, педа- гогикалық талдау. Сынып жетекшісінің оқ ушыларды тә рбиенің жекеленуін, тұ лғ алық -бағ дарлық тұ рғ ыларды жузеге асыруын қ амтамасыз ететін, қ оғ амның ашық кең істігінде бағ дарлану біліктілігін дамытатын қ осымша білім алу мен білім бағ дарламаларының алуан тү рлеріне қ атыстырудағ ы рө лі. Педагогикалық рефлексия - сынып жетекшісінің тә рбие жұ мысынын қ ажетті компоненті.

Негізгі ұ гъмдар : нә тижелілік, сынып жегекшісі, қ ызметтері, біліктілік, педагогикалық ұ жым, дә стү рлі жә не дә стү рлі емес формалар, жекеленуді педагогикалық талдау.

7- тақ ырып. Оқ ушылар ұ жымын калыптастырудағ ы тә рбие жұ мысынын ерекшеліктері

Окушылар ұ жымы жә не оның ерекшеліктері. Тұ лғ аны ұ жымда тә рбиелеу: ұ жымдық іс-ә рекетте жә не қ арым-қ атынаста тұ лғ алық ө зін-ө зі бекіту, ө зін жеке жә не даралық ретінде ашу. Оқ ушылар ұ жымын қ алыптастырудағ ы тә рбие жұ мысының мақ саты, міндеттері жэне қ ағ идалары. Балалар ұ жымын педагогикалық басқ ару.

Балалар ұ жымының алуан тү рлілігі: мектептік сынып, клубтық бірлестік, балалар бірлестігі. Балалар ұ жымының негізгі сипаттамасы. Ұ жымның қ ұ рылымы. Ұ жым аймағ ы. Ұ жымдағ ы статустар мен рө лдер. Ұ жымның даму кезендері. Окушылар ұ жымын қ алыптастыру жә не дамыту бойынша сынып жетекшісінің іс-ә рекеті - оқ ушыларды тә рбиелеуші жә не дамытушы орта жә не онын мү шелерін қ алыптастыру мен ө зін-ө зі іс жү зінде кө рсететін фактор. Оқ ушылардын ө зін-ө зі басқ аруы (мақ саты, міндеттері, қ ызметі, ұ йымдастыру формалары жә не т. б. ). Окушылардың ө зін-ө зі басқ аруын қ ұ ру ә дістемесі.

Негізгі ұ ғ ымдар: оқ ушылар ұ жымы, мақ саты, міндеттері, қ ағ идалары, қ а- ыптастыру, балалар ұ жымы, даму, ө зін-ө зі баскару, ә дістеме.

Модуль 3. «Тұ тас педагогикалық ү дерістің теориясы мен практикасы»

8- тақ ырып. Сынып жетекшісінін киын балалармен жұ мыстарының жү йесі

«Қ иын балалар», «девиантгы балалар», «проблемалы балалар», «қ ауіпті балалар тобы» ұ ғ ымдарының мә ні. Балаларда қ иыншылық тар тудыратын кө ріністердің психологиялық -педагогикалық ерекшеліктері. Жеткіншектер қ иыншылық тарының жіктемесі. Қ иын балалар диагностикасы. Контактілі ө зара ә рекет ә дістемесі. Табысқ а жетуді қ ұ ру ә дістемесі. Девиантты мінез-қ ұ лық ты балалар мен оқ ушы жастарды психологиялық -педагогикалық қ олдауды қ амтамасыз ету. Мектептен тыс ұ йымдармен (милиция, наркологиялық мекемелер, орталық тар жә не т. б. ) ө зара ә рекеттестік.

Балалар мен оқ ушы жастар арасында жағ ымсыз кө ріністерді жоюды қ ам- тамасыз ететуге қ абілетті, балалардың қ араусыздығ ының алдын- алу жү йесін жетілдіру. Балалар мен оқ ушы жастар арасында діни экстремизмнің алдын алу жұ йесін жетілдіру.

Негізгі угымдар: киын балалар, девиантты балалар, проблемалы бадалар, (ауіпті балалар тобы, диагностика, контактілі ө зара ә рекет, қ олдау, мектептен тыс ұ йымдар.

9- тақ ырып. Дарынды балалармен жү ргізілетін тә рбие жү мыстарынын жү йесі

«Интеллект», «қ абілеттілік», «дарындылық », «талант» ұ ғ ымдары. Ұ лттың интеллектуалдық ә леуметін қ алыптастырудағ ы «дарындылық » феномені. Дарындылық тың диагностикасы. Дарынды балалармен жү ргізілегін жұ мыс- тардағ ы педагогикалық іс-ә рекеттің қ ағ идалары мен заң дылық тары. Мектеп шең берінде педагогикалық ұ жымның дарынды балалармен жү ргізетін тә рбие жұ мыстарының жү йесі. Дарынды балалармен мектептен тыс жү ргізілетін тә рбие жұ мыстарының жү йесі.

Негізгі ұ гымдар: интеллект, қ абілетгілік, дарындылық, талант, феномен, дарынды балалар, қ ағ идалар, зандылық тар, жү йе, педагогикалық ұ жым.

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 8 9 10 Следующая ⇒