Жағымсыз (ұнамсыз) стереотинтерді бұзу тобы.

Мақ саты: ұ намды мінез қ ұ лық ты қ алыптастыру, балаларды басқ аларғ а ың ғ айлы болуғ а ү йрету.

Бұ л топтың ерекшелігі келесі екі кө рініспен сипатталады.

А) Жағ ымсыз мінез – қ ұ лық қ а қ арсы ә рекет арқ ылы тосқ ауыл қ ою.

Психолог баланың жағ ымсыз мінез кө рсетуіне тосқ ауыл қ ойып, агрессия (басқ ыншылдық мінез, басқ аларғ а толық тиым салу) кө ріністерін басып тастауы. Бұ л тә сіл клиенттің елермелігін, желікпелі қ ызулығ ын шақ ырып, барлық теріс мінезін толық, аффект жағ дайында кө рсетуге мү мкіндік беруді талап етеді, клиентке барлық эмоциясын шығ аруғ ы мү мкіндік береді. Бұ л жағ дайда клиент психикасын жарақ аттандырғ ан оқ иғ аларды анық тап алуғ а мү мкіндік туады. Тосқ ауыл қ ою келесі іс- ә рекет арқ ылы жұ ргізіледі: қ олынан ұ стап отырғ ызып қ ою, қ ағ ып жіберу, мық тап ұ стап орнынан тұ рғ ызбай қ алу т. с. с.

Б) Жағ ымсыз мінезін сө з арқ ылы қ оршауғ а алып баламен одақ тасу. Қ атысушығ а қ арым–қ атынасының басқ аларғ а ө те ың ғ айсыз жағ дай туғ ызып отырғ анын айқ ын кө рсетіп, оның басқ а позицияғ а тұ руы қ ажет екенін, шыдамды, байсалды болуы қ ажет екенін кө рсету. Ө з-ө зін ө зінің мінез қ ұ лқ ы арқ ылы қ орғ ауы қ ажет жә не мү мкін екенін анық байқ ату. Сонан соң ақ иқ атқ а сай келетін, басқ алар оны қ абылдайтын мінез-қ ұ лық кө рсетуге ү йрету.

Жү ргізілген зерттеулер нә тижесінде сынып оқ ушыларының мінез-қ ұ лық ерекшелігі анық талады. Осығ ан орай келесі негізгі міндет – мінез-қ ұ лқ ында ерекшелігі байқ алғ ан оқ ушылармен коррекциялық жұ мыс жү ргізу жә не оның нә тижесін талдап, баланың психологиялық кө рсеткіштерінің динамикасын бағ алау. Жеткіншек жасындағ ы оқ ушылардың мінез-қ ұ лық ерекшелігінің негізгі кө рінісі – кө кіректік, яғ ни, ө зімшілдік, акцентуация жә не агрессия екендігін барлық мектептерде жү ргізген психодиагностика дә лелдейді. Ал эгоизм (ө зімшілдік, дарашылдық ) тү рлі себептермен (табиғ и ерекшелігімен, сыртқ ы тү рімен, байлығ ымен, ө з кемшілігін жасырғ ысы келуімен жә не баланы қ оршағ ан кө пшілік орта ың ғ айына байланысты) сипатталды. Коррекциялық топ қ ұ рмас бұ рын, оқ ушылардың ең алдымен бағ дарлау фазасынан ө ткізген дұ рыс болады. Бұ л фазада қ атынасушылар арасында емін-еркін қ арым-қ атынас қ алыптасып, келесі міндеттер атқ арылады:

1. Оқ ушылардың коррекцияны қ ажеттілігін сезінуін қ амтамасыз ету;

2. Клиенттің кө ң іл-кү йін кө теріп, ә р қ атысушы ө зін-ө зі қ ауіпсіз жағ дайда сезінуін қ амтамасыз ету;

3. Топтағ ылардың ішкі қ айшылығ ын, эмоционалдық зорлануын сыртқ а шығ аруғ а даярлау, ол ү шін вербалды емес қ арым-қ атынас тү рлерін қ олданып, бір-біріне жақ ындастыру.

Бұ л фазада топ қ алыптастырып, бір-бірімен эмоционалдық жақ ындық туып, топтағ ылар адаптациядан ө теді. Осы адаптациядан ө ткеннен соң коррекцияны міндетті тү рде керек деп тапқ ан оқ ушыларды бір топқ а жинақ тағ ан дұ рыс. Бұ л топппен жү ргізілген коррекциялық жұ мыс сыныптағ ы ішкі қ арама-қ айшылық ты жоюғ а бағ ытталды.

Психокоррекциялық топтағ ыларғ а қ ысқ аша психологиялық мінездеме.

Психокоррекциялық тренингтерді жү ргізуде «Мә дениаралық ө зара ә рекет» тренингі алдымыздағ ы мақ сатқ а жетуге негіз болады деп таптық.

Мақ саты: Топта ә р адамның ө мір сү руіне қ олайлы жағ дайларды қ алыптастырудың ең тиімді жолы – ойын тренингін жү ргізу. Ойын адамның мінез-қ ұ лқ ын, қ абілетін, ә леуметтік ортада ө зін ың ғ айлы сезінуге ү йретіп, ө з қ ұ рбыларымен, оқ ытушылармен қ арым-қ атынас жасау жолдарын кө рсету, мінез-қ ұ лық нормаларын мең гертіп, қ ұ ндылық тары мен таныстыру ү шін тиімді ә діс-тә сілдер жинағ ы болып табылады. Сондық тан коррекцияның басым кө пшілігі ойын арқ ылы жү ргізіледі.

Ойын барысында қ атынасушылар талап ететін тұ лғ ааралық қ атынасты қ ұ ру арқ ылы балалардың жалпы мә дениетін кө теруге мү мкіндік туды. Топтағ ы балалардың бір-біріне сенімі артып, қ арым-қ атынастағ ы кең істіктің маң ыздылығ ын жете тү сінуге кө мек кө рсетіледі жә не серіктерстік қ атынас барысында кең істікте орналасудың ө зінің ө те маң ызды екенін, оның ә серін тү сінеді.

Коррекция барысында пайдаланылғ ан жаттығ улардың біраз тү рлерін осы жерде басндап ө ткенді дұ рыс кө рдік.

1. « Кімде қ андай қ асиет бар» ойыны.

Малдың тү рі бейнеленген карточкағ а балалар оның қ аситін кө рсететін сө з жазылғ ан басқ а карточканы таң дап алады. Мысалы, ит жә не иесіне берілгендік, тү лк і жә не айлакерлік, тү йе жә не такаппарлық жә не т. б.

Ойын барысында оң жә не теріс қ асиеттердің сырт кө ріністен белгілі екенін тү сінеді.

⇐ Предыдущая 5 6 7 8 91011 12 13 14 Следующая ⇒