Мұғалімнің инновациялық іс-әрекетіне жатады сабақта ойын элементтерін қолдану

Мұ ғ алімнің инновациялық іс-ә рекетіне жатады сабақ та ойын элементтерін қ олдану

Мұ ғ алімнің жеке тұ лғ асының тә рбиеге ә сері: Оқ ушы тә рбиесіне тікелей ә сері бар

Маслоу бойынша адамның ең жоғ арғ ы мұ қ таждығ ы: Физиологиялық мұ қ таждық тар

Мұ ғ алімнің инновациялық іс-ә рекетінің негізгі нә тижесі оқ у-тә рбие ү рдісін оң тайландыратын тә жірибесі

Мұ ғ алімнің жаң ашылдық іс-ә рекетінің нә тижесін бақ ылау: педагогикалық кең есте талқ ыланып, тиімді тә жірибелерді жү ргізуге шешімдер қ абылданады

Мұ ғ алімнің инновациялық іс-ә рекетіне жатады оқ у-тә рбие ү рдісіне жетекшілік етудің жаң а тиімді жолдарын табу

Мұ ғ алімнің Мен-тұ жырымдамасы – бұ л ө зі туралы берілген кө зқ арастар жү йесі

Мә тін туралы ұ ғ ым қ алыптастыру ә дістемесі: мә тіннің белгілі бір мазмұ ндық бірлігі болады, Мә тінде ой тұ жырымдалады, Мә тін туралы ұ ғ ым бастауыш сыныптан беріледі

Мә тінді дұ рыс қ абылдауғ а байланысты жү ргізілетін жұ мыс тү рі: Шығ арманы мә нерлеп оқ у, Саралау

Мотив деген не? сө йлеуге ү йрету

Мотив (уә ж) деген не: мақ сат қ оюғ а дағ дыландыратын тү рткі

Мезгілдес салаластың жасалу жолын тү сіндіруде қ олданылатын шылаулар: да, де, жә не, ә рі

Мә селелік жә не дамыта отырып оқ ыту ұ станымдарына негізделетін, оқ ушының табысты дамуын кө здейтін оқ ыту эвристикалық

М амандық таң дау саналы болуы керек

«Мең геріле байланысқ ан барыс септеулі сө з тіркестері» ең бегінің авторы: Ә. Аблақ ов

Оқ ыту ү дерісінің арнайы қ ұ рылымы Амал

Оқ ушы сө йлегенде ү немі қ олданатын сө здер: актив

Орфографияны оқ уда графикалық жазу таң баларының жү зеге асуы: Жазу, Жазбаша сө йлеу

Оқ ушының бастауыш сыныпта мең геретін тыныс белгілері: Сызық ша, Нү кте

Оқ ытудағ ы дидактикалық ұ станымдар: жү йелік, ғ ылымилық, саналық, кө рнекілік

Оқ ыту ә дістері: репродуктивті ә діс

Оқ ыту ә дісінің анық тамасы: Мұ ғ алім мен оқ ушылардың бірлескен ә рекеті

Оқ ыту ә дісі дегеніміз: мұ ғ алім мен оқ ушының бірлескен ә рекеті

Оқ ыту қ ұ ралдары қ алай бө лінеді: негізгі жә не кө мекші

Оқ ыту ә дістерінің тарихи дамуындағ ы «тө рт революцияны» анық тағ ан педагог К. Керр

Оқ у пә ні бойынша білім, білік, дағ ды мазмұ ндарын ашатын нормативті қ ұ жат оқ у бағ дарламасы

Орта мектепте фразеологияны оқ ытудың міндеттері: Ұ лттық дү ниетаным ерекшеліктерін таныту, Тұ рақ ты сө з тіркестерінің мағ ынасымен таныстыру

Оқ ыту негізінде қ алыптасатын іс-ә рекет Танымдық

Оқ у ү рдісін ұ йымдастырудың негізгі формасы сабақ

Орфографияны оқ ытуды арнайы зерттеген ғ алым: Қ. Жолымбетова

Оқ ытудың қ ай тү рі жаң а технологияғ а жатады? прессконференция сабак

Оқ у Оқ ыту ә дістемесінің ғ ылыммен байланысы: педагогика

нә тижесін бақ ылаудың тү рлері бастапқ ы, ағ ымдық, қ орытынды

Оқ ыту мен тә рбиеге қ ойылатын талаптардың бастапқ ы ережелері мен белгілі жү йесі педагогикалық ү дерістің ә дістері

Оқ у іс-ә рекеті мотивтерінің қ алыптасуы жү зеге асуының негізгі аспектісі болып табылады: ө зін-ө зі бақ ылау ә дістері мен тә сілдерінің

Оқ ушылардың қ абылдау органына ә сер ететін дидактикалық принцип: оқ ытудың Жү йелілігі

Оқ у тапсырмасы кіші топпен жү зеге асырылатын оқ ыту формасы Фронталдық

Оқ ытудың принциптері жү йелілік, бірізділік

Оқ ыту ә дісінің бастапқ ы, негізгі тү рлері: Мұ ғ алімнің тә жірибелермен оқ ытылатын затты кө рсету, Мұ ғ алімнің баяндауы мен лекциясы оқ ушылардың дү ниеге ғ ылыми кө зқ арастарын қ алыптастыруғ а, оларды қ оғ амдық ө мірге, ең бекке дайындауғ а негіз болатын білім, білік, дағ дының кө лемі мен бағ ыты білім мазмұ ны

Оқ у-ойын іс-ә рекетін бірге ұ йымдастыру жә не белсендіру тә сілі дидактикалық ойын

Оқ у материалын сахналайтын, белсенді оқ ыту технологиясының ә дісі Драматизация

Оқ ыту ү дерісіне жаң алық енгізу инновация

Объективті шындық қ ұ былыстарына тұ лғ аның субъективті қ атынасы: Тұ лғ алық мағ ына.

Оқ ытудың берік, тиянақ ты болу принципінде оқ ушылардың атқ аратын басты жұ мыстары: Есепке жү йрік болу, Жан-жақ ты мең герту, есінде берік сақ тау

«Оқ ыту дамуды жетелейді» тұ жырымдамасының авторы Л. С. Выготский

Оқ ытудың кө рнекілік ә дістері иллюстрация, демонстрация

Оқ у іс-ә рекетінің қ ұ рылымы міндеттер, бақ ылау жә не ө зін-ө зі бақ ылау, бағ алау жә не ө зін-ө зі бағ алау

Оқ ушылардың оқ у-танымдық іс-ә рекетінің нә тижелігін анық тауғ а бағ ытталғ ан тә сіл бақ ылау ә дісі

Оқ ушылардың іс-ә рекеттерін ә леуметтік дағ дыларды қ алыптастыруғ а, ә ртү рлі жағ даяттарда жол таба білуге ү йретуді тә рбиенің ө мірмен байланыстылығ ы

Оқ ыту барысында қ ойылатын жаң а технология талаптар: ө зіндік ізденіс, еске сақ тау, сұ рақ тар тү зу

Отбасылық тә рбиенiң негiзгi бағ ыттары саналы тә ртiпті қ алыптастыру, дене тә рбиесi жә не тұ лғ аны жан-жақ ты тә рбиелеу

Оқ ушы тең қ ұ қ ылы серіктес емес, педагогикалық ық пал объектісі ретінде қ арастырылатын педагогикалық іс-ә рекет стилі авторитарлы

Оқ ытудың принципі Беріктік

Оқ ушының сө здік қ орын байыту ү шін оны: жаң а сө здермен таныстыру қ ажет

Морфологиялық талдау: сө з қ ұ рамына

Оқ ушы лексикалық талдау жасау арқ ылы: сө здердің жасалу жолдарын, қ олданылуын, мағ ынамен біледі

Оқ ыту тапсырмаларын жоспарлауда ескеретін жағ дай: Оқ улық та берілген жаттығ уды толық кө рсету

Оқ ушыларғ а сө з жә не оның мағ ынасын тү сіндіргенде:

Ортақ ә дістер: мұ ғ алімнің сө зі

Оқ ытудың саналылық принципі қ андай принцип: дидактикалық

«орыс тіліндегі мектептерде қ азақ тілін оқ ыту ә дістемесі» ең бегінің авторы: Н. Оралбаева, К. Жақ сылық ова+

Оқ у кешені: оқ у бағ дарламасы, оқ улық, дидактикалық материалдар

Оқ улық тың негізгі қ ызметі: білім, дағ ды, іскерлікті қ алыптастыру

Оқ ытуғ а қ ажетті қ ұ рал-жабдық тар дегеніміз не: арнайы қ ұ растырылғ ан материалдар

Ө нер туындылары, табиғ атты бақ ылау ә серінен туғ ан эмоциялар эстетикалық

Педагог жә не психолог Каптерев Пётр Фёдорович

Пунктуацияны оқ ыту ұ станымдары: сө здің синтаксистік қ ызметіне мә н беруді талап ететін грамматикалық ұ станым, Мә нерлеп оқ у мен пунктуация байланысы, Тыныс белгілерінің интонацияғ а қ арап қ ойылатыны

Педагог тә рбиелеу ү дерісінде тә рбиелеу принциптерін жү зеге асырады

Педагогикалық технология: педагогикалық шеберлік

Педагог пен тә рбиеленушінің келісімдік қ атынасы тә рбиелеудің тұ лғ алық бағ ыттылығ ы

Принцип сезімталдық тан логикалық қ а, нақ тыдан абстрактіліге тану заң дылығ ын бейнелейді: кө рнекіліктің

Педагогикалық ү деріс жү йесі адам-адам

Пунктуацияны оқ ытуды зерттеген ғ алымдар: Ш. Ш. Ә уелбаев +

Педагог пен тә рбиеленушінің келісімдік қ атынасы принципті талап етеді тұ лғ а субъектілігі

Педагогтың жағ дайды бақ ылау, оның ақ параттық белгілеріне кө ң іл бө лу, мағ ынасын талдау қ абілеті: қ арым-қ атынас жағ дайын дұ рыс бағ алай алу

Педагогтің белгіленген уақ ыт аралығ ында оқ ушылардың танымдық іс-ә рекетін ұ йымдастыруғ а бағ ытталғ ан оқ ытудың негізгі формасы сабақ

Педагогикалық іс-ә рекеттегі ә леуметтік тә жірибені беру тә сілі бірлесіп жұ мыс істеу

Программаланғ ан тексеру дегеніміз не: даярланғ ан сұ рақ тар бойынша бірнеше варианттардан бір жауапты таң дау

Сө йлемнің тұ рлаусыз мү шелері: Пысық тауыш, Толық тауыш

Саналылық пен белсенділік принципінде қ азақ тілін жетік мең герту не арқ ылы іске асырылады: практикалық дағ дыландыру, Тілден берілетін мағ лұ маттарды жеке тү сіндіру, Тү рлі жаттығ у жұ мысын орындату

Синтаксисті оқ ытқ анда қ олданылатын тіл дамыту жұ мысының тү рі: сө з тіркесін қ ұ растыру, Сө з мағ ынасын талдау, Сө йлем қ ұ растыру

Сын есімге тә н белгілер: Қ андай, қ ай сұ рақ тарына жауап береді

Синтез дегеніміз не: біріктіру, жинақ тау

Сө з тіркесінің байланысу тү рлері мен тіркесу тә сілдері қ ай сыныпта жү ргізіледі? 8-сыныпта

Ситуацияғ а қ ұ рылғ ан диалог қ андай жаттығ уғ а жатады? коммуникативтік

Синтаксисті оқ уды зерттеген ғ алымдар: Х. Арғ ынов

Сө йлеудің тү рлері: монологтық сө йлеу

Сө зжасамды оқ ытудың мақ саты: Тілдің лексикалық жү йесін туынды сө здердің тү рлерін, сө здердің жасау мағ ынасын, сө з табының қ ызметтерімен таныстыру

Салалас сө йлемнің тү рлерін мең гертуде қ олданылатын тә сілдер: Мезгілдес, себеп- салдар, қ арсылық ты, шартты, салаыстырмалы, талғ аулы кезектес, тү сіндірмелі

Сабақ тың қ ұ рылымдық элементтері: жаң а материалды тү сіндіру

Сө з тудырушы жұ рнақ тарды оқ ытудың тиімді жолы: сө здің мағ ынасына талдау жасау

Сызба жұ мыс тү рлеріне не жатады? шығ арма, мазмұ ндама, диктант

Синтаксистік материалдарды берудегі негізгі принцип: ғ ылыми принцип

Сабақ ты ұ йымдастырудың тү рлері: тексеру

Синтаксистік талдау тү рлері: Сө йлем тү рлерін талдау, Сө з тіркесін талдау, Сө йлем мү шелерін талдау

Стилистиканы оқ ытуды зерттеген ғ алымдар: Ф. Мұ сабекова

Сө здердің байланысу формалары: Қ абысу, Мең геру, Матасу

Сабақ тың қ ұ рылымдық элементтері: ә діс

синтаксистик талдау: қ ызметіне қ арай

Синтаксисті оқ ытуда назар аударылатын тұ рлаулы мү шелердің қ ызметі:

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 6 789 10 Следующая ⇒