Білім мазмұнының мәнін анықтаудағы жеке тұлғаға бағытталған тұрғының өкілі И. П. Павлов

Білім мазмұ нының мә нін анық таудағ ы жеке тұ лғ ағ а бағ ытталғ ан тұ рғ ының ө кілі И. П. Павлов

Берілген білімнің мазмұ ны тұ лғ аның жалпы мә дениетін, оның дү ниетанымын, азаматтық мә ртебесін, ең бекке, қ оғ амдық ө мірге қ атынасын қ алыптастырады Магистратура

Бір жағ ынан – алғ ан білімдердің нә тижесі, екінші жағ ынан –оқ удың мақ саты /аралық жә не соң ғ ы/ – бұ л: тә рбиелілік

Бә секеге қ абілетті тұ лғ а қ асиеттерінің қ алыптасуына белсенділікті ынталандыру ә дісі жарысу

Балалар позитивті ә леуметтік тә жірибені жинаудың негізгі базасы балалар ұ жымы

Білім мазмұ нының мә нін анық таудағ ы жеке тұ лғ ағ а бағ ытталғ ан тұ рғ ыдан зерттеушілердің ө кілі М. Н. Скаткин

«Бала оқ ытатындар бала оқ ытуын жақ сы билерге керек. Бала оқ ытудың жақ сы білейін деген адам ә уелі балаларғ а ү йрететін нә рселерін ө зі жақ сы билерге керек... » деген пікірді қ ай ә дістемеші айтты? А. Байтұ рсынов

Білім беру жү йесінің басты мақ саты не: Ұ лттық білім моделін жасау

Лексиканы оқ ытудағ ы принциптер: сө з мағ ынасын шындық пен салыстыру

Лексикадан берілген теориялық білім: 5-сыныпта

Л. С. Выготский бойынша, психикалық дамудың қ озғ аушы кү ші болып табылады Окыту

Лексикалық жаттығ уларды табың ыз: сө здерді мағ ынасына қ арай бө ліп жазу

Л. С. Выготский бойынша, «Жақ ын арадағ ы даму аймағ ы» ұ ғ ымының мә ні: ә лі пісіп жетілмеген, бірақ даму ү стіндегі психикалық функциялар

Л. С. Выготский бойынша, «Жақ ын арадағ ы даму аймағ ы» ұ ғ ымының мә ні: Баланың қ андай да бір тапсырмаларды ересектердің кө мегімен орындай алу мү мкіндігі

Л. С. Выготский енгізген ұ ғ ым «Дамудың жақ ын аймағ ы»

Л. Кольбергтің тұ жырымдамасы «Адамгершілік тә рбие»

Лексикалық қ ателіктердің тү рі: сө здің мағ ынасын анық тү сінбеу

Лексиканы оқ ытудағ ы диахроникалық принциптің мақ саты: сө здің тарихын тү сіндіру арқ ылы мағ ынасын анақ тау

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒