<variantright>сана. <variantright>сезім. <variantright>мінез-құлық. <variantright>тұлға. <variantright>гуманист. <variantright>семьяға ұқыпты. <variantright>мақ

< variantright> сана

< variantright> сезім

< variantright> мінез-қ ұ лық

< variant> таным

< variant> қ айта жасау

< variant> шығ армашылық

< variant> ішкі сезім

< question3> И. П. Подласыйдын пікірінше, тә рбие дайындайтынадамның ә леуметтік рө лі:

< variantright> тұ лғ а

< variantright> гуманист

< variantright> семьяғ а ұ қ ыпты

< variant> қ ызметкер

< variant> табиғ ат сү йгіш

< variant> интернационалист

< variant> белсенді

< question3> Тө мендегілерден тә рбие процесінің ерекшелігін кө рсететін кө зқ арастарды таң дап кө рсетің із:

< variantright> мақ саттылық

< variantright> ү здіксіздік

< variantright> интернационалистік

< variant> кө пшiлiкке бiрдейлiк

< variant> ұ қ састық

< variant> ү немдiлiк

< variant> инварианттылық

< question3> Педагогикалық талдау объектісі:

< variantright> Мектеп директорының іс-ә рекеті

< variantright> Жеке оқ ушы мен ұ стаз іс-ә рекеті

< variantright> Сынып пен мұ ғ алімнің іс-ә рекеті

< variant> Мектептің ата-аналармен жұ мысы

< variant> Мектеп қ ұ жаттары

< variant> Сабақ, тә рбие шаралары

< variant> Мұ ғ алім, оқ ушы тұ лғ алары

< question3> Педагогикалық талдау мә ні:

< variantright> Басқ ару туралы ұ сыныстар жасау

< variantright> Даму тенденциярының жағ дайын анық тау

< variantright> Педагогикалық процестің даму тенденцияларын жасау

< variant> Оқ ушылар іс-ә рекеттерін басқ аруды жетілдіру

< variant> Оқ ушылардың ү лгерімін кө теру

< variant> Педагог жұ мысындағ ы кемшіліктерді табу

< variant> Мектеп басшылығ ы мен мұ ғ алімдер арасындағ ы қ арама-қ арсы байланыстарды қ амтамасыз ету

< question3> Тұ лғ а дамуының негізгі қ озғ аушы кү ші: