1.2 Жаңа технологияны информатика сабағыда қолданудың тиімділігі

1. 2 Жаң а технологияны информатика сабағ ыда қ олданудың тиімділігі

Информатика пә нін оқ ытуда мұ ғ алім балалардың ой – ө рісі мен танымдық қ абілеттерін дамыту, ө з ойын жеткізе білу дағ дыларын қ алыптастыру мақ сатында жаң а технологияларды кең інен қ олданғ ан дұ рыс.

Жаң а ақ параттық технология қ ұ ралдарын информатика пә нінің кіріктірілген сабақ тарында пайдалану, оқ ушының шығ армашылық, интеллектуальдық қ абілетінің дамуына, ө з білімін ө мірде пайдалана білу дағ дыларының қ алыптасуына ә келеді. Компьютерлік техниканың дидактикалық мү мкіндіктерін педагогикалық мақ саттарғ а қ олдану білім мазмұ нын анық тауда, оқ ыту формалары мен ә дістерін жетілдіруде жақ сы ә серін тигізеді.

Бү гінгі таң да жаң а инновациялық технологиялардың кө птеген тү рлері қ олданысқ а ие болуда:

- Жобалау, саралап оқ ыту технологиясы

- Сын тұ рғ ысынан ойлауды дамыту технологиясы

- Модуьдік, дең гейлеп оқ ыту технологиясы

- Сатылай комплексті талдау технологиясы

- Компьютерлік оқ ыту технологиясы

- Ойын технологиясы

- Білім берудегі интерактивтілік технологиясы жә не т. б.

Инновациялық технологияларды тиімді қ олдану нә тижесінде тө мендегі жетістектерге жетуге болады:

1. Тү рлі ә дістерді пайдалану сабақ тың нақ ты мә нін терең ашуғ а кө мектеседі

2. Оқ ушылардың барлығ ын сабақ қ а қ атыстыру мү мкіндігі артады.

3. Олардың ә рқ айсының дең гейін анық тап, оларды бақ ылауғ а мү мкіндік аласың.

4. Оқ ушылардың ізденіске баулып, ө з бетімен жұ мыс істеуге ү йретеді.

5. Оқ ушылардың қ абілеттері, сө з саптау еркіндігі, ұ йымшылдығ ы, шығ армашылық еркіндігі артады.

6. Оқ ушылардың тұ лғ алық қ асиеттерін дамытуғ а, шығ армашылығ ын шың дауда, ө зіне деген кә сіби сенімін қ алыптастырады.

Жоғ арыда аталғ ан жаң а технологиялардың ішінде ойын технологиясының алар орны ерекше. Сабақ тың бір кезең інде осы технологияның элементтерін қ олдану – ө те тиімді ә діс. Ойын арқ ылы оқ ушының білімі мен бейімін, жеке тұ лғ алық қ асиет-қ абілеттерін арттыру мү мкіндіктері зерттелген.

Ойын элементтерін білім беру ү рдісінде қ олданғ анда тө мендегідей ә дістемелік талаптарғ а сү йенген жө н:

Ø Ойынғ а кіріспес бұ рын оның жү ргізілу тә ртібі мен шартын оқ ушыларғ а ә бден тү сіндіру;

Ø Ойынғ а сыныптағ ы, топтағ ы оқ ушылардың тү гел қ атысуын қ амтамасыз ету;

Ø Ойын тү рлерін тақ ырыптық бағ дарламағ а сай іріктеп алу;

Ø Ойын ү стінде шешім қ абылдай білуіне, сын тұ рғ ысынан ойлана білуіне жетелеу;

Ø Ойынды баланың жас ерекшелігіне қ арай тү рлендіріп пайдалану.

Ø Қ арапайым ойыннан кү рделі ойынғ а кө шу;

Ø Міндетті тү рде ойынның қ орытындысын жариялау қ ажет;

Ø Белсенді қ атысқ ан оқ ушыларды мақ тап, мадақ тау;

Ø Ү лгерімі тө мен оқ ушыларғ а ақ ыл-кең ес беру.

Білім беру- бұ л адамды ақ ыл ой иесі жә не тұ лғ а ретінде қ алыптастыратын ең маң ызды шарт болып табылдады.

Компьютерлік технология - оқ ытудың арнайы жиынтығ ы менә дістемесін, ә дісін жә не тә рбие қ ұ ралдарын анық тайтын технологиялық -педагогикалық процесті ұ йымдастырудың ең тиімді жолы болып табылады.

Соң ғ ы жылдары білім беруді компьютерлендіруде ақ параттық технология пайдалану туралы мә селеге баса назар аударылуда. " Қ азіргі ақ параттық қ ұ ралдар - бұ л тек спутниктік жә не кабельдік телевидение, бейне жә не дыбыстық жү йелер, электрондық ойындар емес, сонымен бірге оқ у ү рдісінде қ олданылатын жаң а инновациялық технологияларды жатқ ызамыз. Алдарына ө ресі мол мақ саттар қ ойып, соғ ан жетуде ғ ылым мен техниканың қ азіргі замандағ ы озық ү лгілерін пайдаланып, ә лемдік ақ параттық кең істікте ә р тү рлі дең гейдегі ақ параттарды қ ажетіне жарата білуі керек. Бұ л тұ рғ ыда мектепте компьютерлік технологияны кең інен пайдаланудың маң ызы ерекше. Ақ парат алудың қ азіргі кезде кө птеген кө здері мен қ ұ ралдары бар. Бұ л ақ параттарды білімге айналдырудың кө птеген педагогикалық технологиялары да жетерлік. Соның ішінде компьютерлік технологияны қ олданудың жеке тұ лғ аны қ алыптастырудағ ы, оның шығ армашылық мү мкіндіктерін арттырудағ ы атқ арар ролін қ азіргі заман талаптары ө зі анық тап отыр. Осы мақ сатты іске асыру барысында, кә сіптік білім беруде жаң а технологияларды пайдалану пә нге деген қ ызығ ушылық ты арттыру мақ сатында дә стү рден тыс ә дістер мен тә сілдерді іздеуде. Ө йткені қ ызығ ушылық дегеніміз - ү йренушілердің шығ армашылық жә не ойлау қ абілетін арттыруғ а септігін тигізетін ынталылық.

Оқ ытушылық қ ызметте накты ә дістемелік нысандарда, соныменқ атарпсихологиялық міндеттерде осы ә дістердің ерекшеліктеріне сү йенеміз.

Олар:

• оқ ушылардың жеке басының есте сақ тау қ орларыменинтеллектуалдық белсенділігін дамыту;

• психологиялық кедергілерді мең геру;

• практикалық сабақ кезінде оқ ытушы мен курсанттардың белсенділігі мен оқ ыту ә дісін бекіту;

Бұ л ү деріс – коммуникативтікоқ ытукезіндежақ сынә тижелергеқ ол жеткізеді жә не оқ ушыларғ а кә сіби бағ дарлы білім беруде тиімдіамалдардын бірі.

• тә рбиелік жә не психотерапиялық оқ у ү дерісін іске асыру.

Осындай мотивацияны арттыру ү шін оқ у-ә дістемелікжұ мыснегізгі амалдар, тә сілдер жә не жаң а техникалар арқ ылы жү зеге асырылады.

Жаң а ақ параттық технологияларды пайдаланатын ә дістерменИнтернетсекілді қ азіргі тә сілдер – жеке бағ дарламалық бағ ытта кө мегін тигізеді, курсанттардың қ абілетіне қ арай оқ ытудың дифференциациясын қ амтамасыз етеді жә не пә нге деген қ ызығ ушылығ ын арттырады.

Бү гінгі таң да адамзат ө мірінде компьютердің қ олданылмағ ан жері жоқ. Ә р салада компьютерлік технология белсенді қ олданылуда, ал интерактивті бағ ытта оқ ытушы мен курсанттарғ а кө мекші қ ұ рал.

Психологиялық кө зқ арас тұ рғ ысынан қ арағ анда компьютермен оқ ытудың тиімділігі мол. Оқ у-ә дістемелік жұ мысының тиімділігін, практикалық сабақ тың қ ызығ ушылығ ын қ амтиды. Егер компьютерлік бағ дарлама сауатты қ ұ рылса, онда ол оқ ытушығ а уақ ыт ү немдеуге жә не ү иретудің кейбір тиімді сә ттеріне назар аудартуғ а кө мегін тигізеді. Ал, курсанттар нұ сқ аушы - компьютердің арқ асында ө здерін болашақ маман ретінде жауапкершілік сезінеді. Компьютерлік технологияның тиімділігін арттыру ү шін бағ дарламада ә ртү рлі жаттығ улар мен ойын элементтері мен ә н-музыканы қ олдануғ а болады.

Аталмыш технология практикалық сабақ ты жү йелі ұ йымдастыруда маң ызды. Ол ә дістердің негізгі функциясы - болжамдық болып есептеледі, жә не негізгі қ ызметі - жобалау, себебі жоғ ары білікті мамандарды даярлауда жалпы мақ сатты жә не нә тижелерді, негізгі кезендерді білім-тә рбие процесінің тә сілдері мен ұ йымдастыру формаларын жоспарлайды.

Ә сіресе ү йрету технологиясында қ арастырылғ ан ү йрену мен дағ дылану ә рекеттерінің қ алыптасуы ә р сабақ та қ олданылады:

1. ойлау қ ызметін жинақ тап қ орыту;

2. практикалық іс-ә рекет пен ойлаудың жылдамдығ ы;

3. ойлау мен ең бектің икемділігі жә не дербестігі.

Компьютерлік технология арқ ылы ақ паратты іздеу, іріктеу мә селесімен айналысуғ а жә не ә ртү рлітапсырмалардыбақ ылауғ а болады. Оқ ушылар тү сініктерін кең ейтіп, қ арастырылғ ан мә селе бойынша дұ рыс шешімге келуге дағ дыланады жә не тақ ырып бойынша ойларын жеткізуге осындай компьютерлік технология пайдалы.

Компьютермен жұ мыс істеу ө те қ ызық ты. Ү лгерімі нашароқ ушылардың ө зі компьютермен жұ мыс істеуге қ ызығ атын болады, ө йткенікейбіржағ дайда компьютер оның білмеген жерін кө рсетіп, кө мекке келеді. Балалардың білім сапасының жоғ арлауына, жекелей ерекшеліктерінің ескерілуіне ық пал етеді. Жаттығ у жұ мысын орындау барысында оның жауаптарына машина тура жә не ү здіксіз серпілісті қ амтамасыз етеді. Оқ ушы жұ мыс қ арқ ынын ө зі ажырата білсе де, компьютер оқ ытудың даралығ ын жақ сартады. Оқ ушы қ анша қ ате жіберсе де, қ атені талдау мен тү зетуге уақ ытта мол болады.

Ең алдымен компьютер оқ ытушығ а оқ ушылардың ө з бетіншежұ мысынұ йымдастыруына жә рдем береді. Соның нә тижесіндеасық пайкомпьютермен еркін жұ мыс істей отырып, ө збетімен ойлануғ а дағ дылануы, оқ у қ абілеті артып, білім нә тижесінде кө з жеткізеді. Кә сіби бағ ытта оқ у-ә дістемелік ү дерісін, ой-санасын, іскерлік қ абілеті мен біліктілігін арттыруғ а ық пал етеді де сабақ қ а деген ынтасын жә не белсенділігін кү шейтеді.

Компьютерлік оқ ыту бағ дарламалары жеке тұ лғ аның ерекшеліктерін ескере отырып оқ ытуды жү зеге асыруғ а мү мкіндік береді. Бұ л бағ дарламаларда оқ ушы дең гейіне байланысты теориялық материалдар, сұ рақ тар мен есептер, сонымен қ атар бағ ыт беруші мағ лұ маттар мен анық тамалар беріліп, оқ ушының толық қ анды білім алуы мен білім мен біліктілік дең гейін кө теруді жоғ ары дә режеде жү зеге асыруғ а мү мкіндік береді. Сонымен қ атар оқ ушының ой - ө рісін дамыту мақ сатында дең гейі қ иындатылғ ан материалдар мен логикалық есептер, оқ ушының шығ армашылығ ы мен интуициясын есепке алатын творчестволық тапсырмалар оқ ытуды онан ә рі қ ызық ты да мазмұ нды ете тү седі. Компьютердің осы мү мкіндіктерін оқ ыту процесінде пайдалану дара тұ лғ аны қ алыптастыруда ү лкен роль атқ арады. Компьютер адам қ ызметінің барлық саласында ең бек ө німділігін арттыру қ ұ ралына айналды. Жеке тұ лғ аның ақ параттық мә дениеті негіздерін қ алыптастыру оқ ушылардың компьютерде жұ мыс істеуді игеруімен тығ ыз байланысты.

Егер оқ ыту процесінде компьютер қ олданылса, ол ө зінің диалогты жұ мыс істеуімен оқ ушыны белсенді жұ мыс істеуге итермелейді жә не жұ мыс нә тижесін бақ ылай алады

Ақ параттық технологияның ерекшеліктерін атай келе, осытехнологиянымең герудегі мұ ғ алімнің кә сіби шеберлігі, ақ параттық технологияны дұ рыс жә не ұ тымды пайдалана білуі басты мә селе болып саналады. Ақ параттық технология қ ана білім мен тә рбие беру процесіндегі мұ ғ алімнің қ осымша қ ұ ралы ретінде ғ ана қ олданылады.

Дұ рыс жә не тиімді пайдаланылмағ ан ақ параттық технология оқ ушының білімі мен білік дағ дыларының дамуына, денсаулығ ына кері ә серін тигізуі мү мкін. Сондық тан, ең алдымен ақ параттық технологияны пайдаланып сабақ беруші мұ ғ алім ақ параттық технологияны мең геру дең гейі жоғ ары, оқ ушының жас ерекшеліктеріне сә йкес санитарлық - гигиеналық нормаларды білуі тиіс. Ешбір ақ параттық технология, компьютер, т. б. қ ұ ралдар мұ ғ алімнің ролін атқ ара алмайды.

Демек, бұ л бастама біраз ізденістерді қ ажет ететіні сө зсіз. Ә рине ә р практикалық сабақ та компьютерлік технологиямен білімді жетілдіру мақ сат емес, бірақ оқ у-ә дістемелік жұ мысында кездесетін тү рліұ йымдастыружұ мыстарына жауапкершілікпен қ арауғ а осы бастан бейімделу қ ажет.

Компьютерлік технологияны оқ ыту процесінде қ олданылу ерекшеліктері. Қ азіргі қ азақ стандық қ ала мектептерінің кө пшілігінде дерлік компьютерлік сыныптар, кабинеттер жабдық талғ ан. Ал кейбір мектептерде мультимедиялық кабинеттер білім сапасын кетеруге ү лес қ осып келеді.

Компьютердің ү лкен ә рі кең мү мкіншіліктерінің бірі — ИНТЕРНЕТ жү йесі екені белгілі. Қ азір қ азақ стандық мектептерді компьютерлендірудің жаң а дең гейінде жү зеге асырылатын бір тү рі — қ аламен бірге ауыл мектептерінде тұ тастай дерлік интренет жү йесіне қ осылды. Осы мақ саттың орындалуы білім беру ісін ө зінен-ө зі сапалы дә режеге кө терілгені белгілі.

Қ азақ стан Республикасының Евразиялық аймақ қ а кіруі, XXI ғ асырғ а аяқ басуы ел Президентінің Қ азақ стан - 2030 атты стратегиялық бағ дарламасына сә йкес жаң а техника мен технология ү рдістерінің дамуы келешекте білім беру қ андай бағ ытта ө рбуі керек деген ө зекті мә селе туғ ызды.

Тек білім беру арқ ылы ғ ана біз ө ткенімізді тануғ а, қ азіргіуақ ытымыздаеркінбағ ытталуымызғ а жә не келешегімізді болжап, қ алыптастырумызғ а мү мкіндікаламыз. Тарихымызғ а кө з салсақ Қ азақ станның тә уелсіздік алғ анына аз ғ ана уақ ыт ө тіп, енді ғ ана аяғ ына нық тұ рып жатқ анын байқ аймыз.

Ғ ылымментехниканың дамуынақ арайпедагогиканың дамү мкіншіліктеріартты, жаң а технологиялар пайда болды, мысалы, оқ улық ресурстары жоғ ары, ө зіне тә н ә дістемесіне бірге электрондық, ақ параттық мультемедиялық технологиялар. Қ азіргі кезде оқ у ақ параттының ең ауқ ымды кең тарағ ан формасының бірі /технология деп те айтамыз/-Интернет жү йесі арқ ылы оқ у процесін ұ йымдастыру.

Бү гінде оқ ыту жұ мысын осылай ұ йымдастыру мен ә дісінің жаң алығ ы басқ а да мұ ғ алімдердің жаң а жағ дайғ а байланысты оқ у-трбие процесін шығ армашылық пен пайымдалудың негізгі ө лшеміне айналуда. Оқ ытудың жаң а инновациялық ә дістері жалпы мұ ғ алім қ ауымын оның жаң а технологиясын ө здігінен іздеуге итермелейді. Инновация деген ұ ғ ым латын тілінде-жаң арту, жаң алық ө згеріс деген тү сінікті білдіреді.

Инновация деп кө бінесе жаң а технологияларды, ә дістермен қ ұ ралдардыжасау жә не қ олдануды айтса, сонымен бірге ондағ ы идеяларды, процестерді бірлікте жетілдірудің де жү йесі.

Инновациялық технологияны жаң а білім беру парадигмасын ө мірде жү зеге асырудың қ ұ ралы ретінде қ арастырғ ан жө н.

«Технология» деген сө з-грек тілінен алғ анда «техне»-ө нер, кә сіп, ғ ылым, + «логос» ұ ғ ым, оқ у деген тү сінікті білдіреді. Яғ ни, ө ндірістік процестерді жү ргізудің тә сілдер мен мен қ ұ ралдары жайындағ ы білімдердің жиынтығ ы. Олай болса, оқ у-тә рбие процесін жү ргізудің тә сілдері мен қ ұ ралдары жайындағ ы білімдердің жиынтығ ын оқ ыту процесінің технологиясы деп атауғ а болады.

Оқ ыту технологиясы-жү йелі категория. Оның қ ұ рлымы тө мендегідей болып келеді:

- оқ ытудың мақ саты,

- білім беруің мазмұ ны,

- педагогикалық ө зара ә рекеттестіктің қ ұ ралы /оқ ыту жә немотивация/, оқ ыту процесін ұ йымдастыру,

- оқ ушы, оқ ытушы,

- ә рекетің нә тижесі /сонымен бірге кә сіптік дайындық тың дең гейі/

Оқ ыту технологиясы-оқ ыту процесін ұ йымдастыру, басқ ару жә не бақ ылау деп тү сіну керек.

Бү гінде білім беруде нә тижелі жетілдірудің қ ұ ралы ретінде практикада жаң а оқ ыту технологиясын кіргізуге батыл шаралар қ олдану. Сондық тан Қ азақ стан Республикасында гуманитарлық білім беру тұ жырымдамасы ойлай білетін жә не шығ армашылық пен жұ мыс істейтін қ абілеті бар тұ лғ аны қ алыптастыруғ а бағ ытталғ ан. Сол себептен де бү гінгі еліміздегі білім беру жү йесі оқ ушылардың таным белсенділігін дамытатын оқ ытудың дә стү рлі емес белсенді формалары мен ә дістерін кө птен енгізуді қ ажет етуде.

Осындай инновациялық технологиялардың кейбіреулеріне қ ысқ ашасипаттамажасайық:

Модулдік оқ ытудың басты мақ саты-оқ ытудың ұ йымдастырылуы бойынша жә не мазмұ ны бойынша адам бойындағ ы осы сә ттегі қ ажеттілікті қ анағ аттандыруда кепілдік беретін ә рі жаң а қ ажеттілікті анық тайтын икемді білім беретін қ ұ рлым қ ұ ру.

Модулдің кө птеген анық тамаларына қ арамастан, олардың барлығ ын ү ш тү рлі бағ ытта топтастырып, жү йелеуге болады:

- модул-біліктілік мінездемесінің талаптарына жауап беріп, мамандық бойынша оқ у пә ндерінің жиынтығ ын ұ сынатын мемлекеттік білім беру стандарт бірлігінің ү лгісі,

- модул-пә наралық ә дістемелік-ұ йымдастыру қ ұ рлымы болып, ә р тү рлі оқ у пә ндерінің тақ ырыптық жиынтығ ы ретінде бір мамандық ты мең геруді жә не оқ у ү рдісінде пә наралық қ атынасты қ амтамасыз етеді,

- модул-бірғ анаоқ упә нінің шең беріндегіұ йымдастыруә дістемелікқ ұ рлымының бірлігі.

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 8 9 10 Следующая ⇒