Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар:С.Л. Рубенштейн Л.И. БожовичВ.А. Сухомлинский А.С.Макаренко С.Т.Шацкий

Ұ жым жә не ұ жымда тә рбиелеу мә селесін зерттеген ғ алымдар: С. Л. Рубенштейн *Л. И. Божович*В. А. Сухомлинский А. С. Макаренко С. Т. Шацкий

Ұ жым жә не ұ жымда тә рбиелеу: A) Н. К. Крупская B) Н. Д. Хмель C) А. С. Макаренко

Ұ жым жә не ұ жымды тә рбиелеу мә селесін зерттеген ғ алымдар: А. С. Макаренко; С. Т. Щацкий; В. А. Сухомлинский
Педагогика практикасы тарихындағ ы оқ ытуды ұ йымдастыру формалары: Трамп-жоспар; Виньетка-жоспар; Белл-Ланкастер жү йесі

Ұ жым ө мірін, оның псхологиялық климатын интегративті сипатта игеруші тұ тас ә леуметтік организм: тә рбиеленуші жү йе.

Ұ жым теориясын қ арастырғ ан ғ алым: А. С. Макаренко.

Ұ жымды зерттеу ә дісі (ә дістері): бақ ылау социометрия статистикалық ә дістер

Ұ жымды зерттеу ә дісі(ә дістері): Социометрия; Референтометрия; Бақ ылау

Ұ жымдық - танымдық іс-ә рекет тү рлері жалпы нә тижелердің болуы2)ісә рекеттер барысында оқ ушылар арасында ө зара жауапкершіліктің жә не тә уелсіздіктің пайда болуы

Ұ жымдық – танымдық іс-ә рекет тү рлері: Бірің ғ ай мақ саттық, жалпы мотивтің болуы; Іс-ә рекеттер барысында оқ ушылар арасында ө зара жауапкерщіліктің жә не тә уелсіздіктің пайда болуы; Жалпы нетижелердің болуы

Ұ жымдық – танымдық іс-ә рекет тү рлері: іс-ә рекеттер барысында оқ ушылар арасында ө зара жауапкершіліктің жә не тә уелсіздіктің пайда болуы; жалпы нә тижелердің болуы; Бірың ғ ай мақ саттың, жалпы мотивтің болуы; Ұ жымдық іс-ә рекет барысынд ә рбір оқ ушы ө зіндік білімін кө рсете алуы

Ұ жымдық қ ұ былыстарды зерттеу ә дістері: Анкета жү ргізуИнтервью алуШкалалау

Ұ жымдық қ ұ былыстарды зерттеу ә дістері: Ә ң гіме, анкета жү ргізу, тестілеу. Байқ ау тестілеу. Эксперимент, ә ң гіме.

Ұ жымдық оқ ыту тә сілдері мә селесін зерттеумен айналысқ андар: В. К. Дьяченко, А. Г. Ривин.

Ұ жымдық таным іс-ә рекетінің тү рлеріне жатпайды: Оқ ушының сабақ тағ ы жауабы.

Ұ жымдық –танымдық іс –ә рекет тү рлері: Іс-ә рекеттер барысында оқ ушылар арасында ө зара жауапкершіліктің жә не тә уелсіздіктің пайда болуы, Жалпы нә тижелердің болуы, Бірың ғ ай мақ саттың, жалпы мотивтің болуы.

Ұ жымдық танымдық іс-ә рекет формаларына қ атысы жоқ: Оқ ушының сабақ тағ ы жауабы. Жеке оқ ушының ө здігінен жұ мыс істеуі. Оқ ушының сабақ қ а дайындығ ы.

Ұ жымдық танымдық іс-ә рекетті ұ йымдастырудың ең тиімді формасы. іскерлік ойын, топтық жұ мыс, интеллектуалды ойын

Ұ жымдық танымдық іс-ә рекеттін тиімді жақ тары: сабақ уақ ытын ү тымды пайдалану, оқ ушылардың жаң а оқ у материалдарына деген белсенді танымдық, оқ ушылар арасында іскерлік қ атынастардын пайда болуы

Ұ жымдық - танымдық іс-ә рекеттің белгілері: Бірың ғ ай мақ саттық, жалпы мотивтің болуы; Іс-ә рекеттер барысында оқ ушылар арасында ө зара жауапкершіліктің жә не тә уелсіздіктің пайда болуы; Жалпы нә тижелердің болуы

Ұ жымдық - танымдық іс-ә рекеттің мынадай белгілі бар: Бірынғ ай мақ саттық, жалпы мотивтің болуы. *Іс-ә рекеттер барысында оқ ушылар арасында ө зара жауапкершіліктің жә не тә уелсіздіктін пайда болуы. *Жалпы нә тижелердің болуы. *Іс-ә рекет барысында анық талғ ан материалдар бойынша тұ жырым жасау.

Ұ жымдық - танымдық іс-ә рекеттің мынадай белгісі бар: Бірынғ ай мақ саттық, жалпы мотивтің болуы. Іс-ә рекеттер барысында оқ ушылар арасында ө зара жауапкершіліктің жә не тә уелсіздіктің пайда болуы.

Ұ жымдық танымдық істердің алғ ашқ ы кезең і (Ұ ТІ): Мұ ғ алімнің Ұ ТІ жоспарлауы.

Ұ жымдық шығ армашылық форма- оғ ан қ атысушы жастардың ө зара бірлесіп іздену жұ мыстары негізінде жү зеге асуы: Ә рбір қ атысушының қ ызығ ушылығ жә не қ ажеттілігі ескерілуі тиіс. Жеке тұ рғ ыдағ ы мақ сат топтық жә не ұ жымдық мақ сатқ а қ арама-қ айшы келмеуі тиіс. Ұ жымдық шығ армашылық іс, жалпы ортақ істе ә ркімнің ө зінің орнын таба білуіне мү мкіндік туғ ызуы тиіс.

Ұ жымдық шығ армашылық ә дісіне жататын: Ұ жымдық жоспарлау.

Ұ жымдық шығ армашылық істі ө ткізу ә дістемесінің авторы: И. П. Иванов.

Ұ жымдық шығ армашылық істі ұ йымдастыру кезең і: Дайындық жұ мысы, ұ жымдық жоспарлауҰ жымдық іс - қ имылШараны ө ткізу, нә тижесін қ орытындылау

Ұ жымдық -танымдық ic-ә рекет тү рлері: іс-ә рекеттер барысында оқ ушылар арасында ө зара жауапкершіліктің жә не тә уелсіздіктің пайда болуы; жалпы нә тижелердің болуы; бірың ғ ай мақ саттың, жалпы мотивтің болуы

Ұ жымдық -танымдық іс-ә рекет - бұ л: Ә рбір оқ ушы субьектілік ұ станымын қ алыптастыруғ а мү мкіндік алатын мұ ғ алім ұ йымдастырғ ан оқ ушылардың бірлескен іс-ә рекеті.

Ұ жымдық -танымдық іс-ә рекет дегеніміз: Ә леуметтік тә жірибені игерудегі мұ ғ алім мен оқ ушының біріккен іс-ә рекеті; “Педагог-оқ ушылар” жү йесінің қ ызметі; Оқ ушылардың тұ лғ алық қ асиеттерін дамыту процесі;

Ұ жымдық -танымдық іс-ә рекет жү ргізіледі: Сабақ та; Сабақ тан тыс уақ ытта; Тү рлі танымдық іс- ә рекетте

⇐ Предыдущая 175 176 177 178 179180181 182 183 184 Следующая ⇒

Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар:С.Л. Рубенштейн *Л.И. Божович*В.А. Сухомлинский А.С.Макаренко С.Т.Шацкий

Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар:С.Л. Рубенштейн Л.И. БожовичВ.А. Сухомлинский А.С.Макаренко С.Т.Шацкий