Лекция 7: ПМПК-дағы балалардың психологиялық-педагогикалық зерттеу әдістері

Лекция 7: ПМПК-дағ ы балалардың психологиялық -педагогикалық зерттеу ә дістері

Жоспары:

1. Балалардың қ ұ жаттаманы оқ ып ү йрену

2. Ә ң гіме ә дісі

3. Бақ ылау ә дісі

4. Суреттерді зерттеу ә дісі

Алдың ғ ы тарауғ а байланысты ә р тү рлі жастағ ы балалардың психологиялық -педагогикалық дифференциалды диагностика ә дістерін егжей-тегжейлі ажыратып, арнайы (тү зету) мекемелерінің VIII тү рі тек қ ысқ аша ғ ана ПМПК да қ арастырылатын сұ рақ тарды ашып, жинақ тайды.

ПМПК-да балаларды тексеру ілеспе қ ұ жаттаманы (медициналық жазбалар, сипаттамаларын) жә не ө нім қ ызметі (жаттығ улар кітаптар, суреттер, т. б. ) оқ у арқ ылы басталады. Дә рігер невропатолог консультация - комиссия комитеттерін қ олданыстағ ы медициналық қ ұ жаттамамен: отоларингологтың, офтальмологтың, педиатордың, зертханалық деректердің тарихы, қ орытындысы жә не т. б таныстырады; естуі жә не кө руі тө мен балаларғ а назар аударады. Мұ ндай жағ дайларда дефектолог алдын ала сараптама жү ргізу ү шін тиісті материалдарды тексере алады. Ө з кезегінде, дефектолог педагогикалық қ ұ жаттамамен танысып болғ ан соң, консультация мү шелеріне байланыс орнату кезінде, сондай-ақ тексеру жү ргізу кезінде қ андай ерекшеліктерге назар аудару керек екендігін айтады. Мысалы, егер сараптамада оқ у жоспарын мең геру қ иындығ ы жө нінде айтылса, онда бұ ндай баланы тексеруді міндетті тү рде ойын тапсырмалары арқ ылы, оғ ан қ ызық ә рі оң айынан бастағ ан дұ рыс.

Ә ң гіме ә дісі

Балалармен қ арым-қ атынасқ а тү су, олардың жеке ерекшеліктері мен іс-ә рекеттері арқ ылы, дамуында кемшіліктерінің себептерін анық тауғ а мү мкіндік береді. Ә ң гіме барысында, қ осымша мә лімет пен алынғ ан ақ параттың дә лдігі байқ алады. Зерттеу ә дісі сияқ ты ә ң гіме ә дісі де бір мақ сатқ а шоғ ырландырылуы керек. Баланың ақ ыл-ой қ абілеттерін анық тау кезінде берген сұ хбатында кө рсетілуі тиіс:

- Ө зі туралы, ата-анасы (тегі, аты, туғ ан кү ні) туралы баланың пікір дұ рыстығ ы; «отбасы» тұ жырымдамасын ажырата білу, «отбасы», «достар», т. б..;

- Уақ ыт жө ніндегі тұ жырымдамасы;

- Табиғ ат, олардың атрибуттары негізінде маусымдардың айырмашылық қ ұ былыстарды тү сіну;

- Кең істікте шарлау мү мкіндігі;

- Қ оршағ ан орта туралы қ осымша мә лімет.

Сұ рақ тар анық жә не тү сінікті болуы, ал ә ң гіме сипаты ө здігінен болуы қ ажет. Педагогикалық ә дептілік сақ тау ө те маң ызды болып табылады.

Егер балада сө йлеуінде, естуінде жә не қ арым-қ атынасқ а тү су қ иындық тары болса, онда ә ң гіме жү ргізу керек емес. Мұ ндай жағ дайларда, баланы кө рнекі қ ұ ралдардың кө мегімен, не қ ызық тыратынын жә не зерттеуғ е не керек екендігін білуге болады.

⇐ Предыдущая 2 3 4 5 678 9 10 11 Следующая ⇒