Қорытынды. Қорыта айтқанда, мұғалімнің құзыреттілігі қызметінің барысында айқындалып, оның əр түрлі қызметтік орталарда игерілген құзыреттерді іске асыра

Қ орытынды

Қ орыта айтқ анда, мұ ғ алімнің қ ұ зыреттілігі қ ызметінің барысында айқ ындалып, оның ə р тү рлі қ ызметтік орталарда игерілген қ ұ зыреттерді іске асыра білу қ абілетін кө рсетеді. Шетел тілі мұ ғ алімінің қ ұ зыреттілігі — кə сіби шеберліктің шың ына жету кепілі, демек, қ ұ зырет пен қ ұ зыреттілік ұ ғ ымдары оқ у-тə рбие ү дерісінде негізгі акмеологиялық категориялар болып табылады.

Осығ ан сə йкес біздер жаң а типті мектептердегі пə н мұ ғ алімдерінің тө мендегідей жалпы педагогикалық іскерліктерді игеруін атап ө ту керек: педагогикалық қ абілеттіліктің негізгі ө зегі болып табылатын мұ ғ алімнің балаларғ а деген ық ыласы, оқ ушылармен қ арым-қ атынасы жə не олармен жұ мыс жасауғ а деген қ ажеттілігі; оқ ушылардың жас ерекшеліктеріне негізделген білімді айқ ын, шамағ а лайық тап беру жə не сө здік қ абілеттілігі; жеке тұ лғ аның жағ дайын, оның ə лсіз байқ алатын кө ң іл-кү й ерекшеліктерін тү сіну мен оқ ушының ə леміне ену бойынша педагогикалық байқ ағ ыштығ ы; оқ ушығ а тікелей, эмоционалды ық пал етудегі қ абілеттілігі, оларғ а берілген тапсырманы орындауғ а талап қ оюдағ ы еріктік қ абілеттілігі; ə рбір оқ ушымен жə не оқ ушылар ұ жымымен дұ рыс ө зара қ атынасты орнатудағ ы коммуникативті қ абілеттілігі. Оқ ушымен кез келген сə тте сө йлесуде педагогикалық тактіні игеруі; оқ ушылардың ө зіндік іс-ə рекетін ұ йымдастырудағ ы ұ йымдастырушылық қ абілеті; мұ ғ алімнің ұ стамдылық жə не ө зін игеру, ізденушілік т. б. жеке тұ лғ алық сапаны мең геруі; ө зінің сезімі мен кө ң іл-кү йін басқ ару жə не оқ ушылардың оқ у іс-ə рекетінің жағ ымды психологиялық жағ дайы ү шін тиімділікті тудыру қ абілеттілігі; ө зінің ə рекеттерінің нə тижесін кө ре білудегі педагогикалық елестете алуы; ө зінің іс-ə рекетін, сынып ұ жымының жə не жекелеген оқ ушы жұ мысын бір мезетте байқ ай алатын қ абілеттілігі.

Шетел тілі пə нін оқ ыту барысында арнайы педагогикалық қ абілеттіліктер мен сапағ а зейін аудару қ ажет. Шетел тілі мұ ғ алімінің кә сіптік маң ызды дағ дыларын тө рт топқ а бө луге болады:

1. Ө зін-ө зі тану процесінің негізінде қ алыптасқ ан жә не дамығ ан жеке оқ ушылардың ерекшеліктерін білу мү мкіндігі.

2. Оқ у ү дерісінде сө йлесуді жоспарлауғ а байланысты дағ дылар. Оқ ытушы оқ ытудың мақ саттары мен жағ дайларына барынша сә йкес келетін талдауғ а негізделген білім беру жә не кө рнекі материалдарды таң дай алады.

3. Жоспарланғ ан кә сіптік іс-ә рекеттерді жү зеге асыру жә не олардың нә тижелерін бағ алауғ а байланысты дағ дылар.

4. Сабақ та ұ йымдастырылғ ан шет тіліндегі коммуникацияның нә тижелерін талдай білу.

Кә сіби қ ызметке байланысты ерекшеліктер қ андай болуы керек, шетел тілінің мұ ғ алімінің сыртқ ы жә не ішкі мә дениетіне тә н не болуы керек? Бұ л сұ рақ қ а жауап беру ү шін алдымен тө мендегілерді кө рсету керек.

1. Пә н мұ ғ алімі студенттер оқ ығ ан, шетел тілін оқ ыту ә дістемесі, сонымен қ атар адамдар белгілі бір тілде сө йлейтін бір немесе бірнеше шет елдердің, мә дениет саласындағ ы сарапшы болуы тиіс.

2. Пә н мұ ғ алімі студенттерге басқ а елдердің мә дениет тү рлі аспектілерін кө рсету ү шін, олардың тү сінуді жең ілдету ү шін жә не осы мә дениеттің қ ұ нды аспектілері қ оса берілетін бұ қ аралық ақ парат қ ұ ралдарының функциясын оқ у процесінде орындау тиіс.

Ендеше қ ұ зыреттілік дегеніміздің ө зін қ азіргі заман талабына сай педагог қ аумының ө зін-ө зіө згерте алу қ аблеттілігі деп тү сінуге болады.

Менің алғ а қ ойғ ан мақ сатым — оқ ушыларғ а сапалы білім, саналы тә рбие беру арқ ылы оқ ушының алғ ан білімі мен тә рбиесі болашақ та қ ажетіне жарап, шығ армашыл жеке тұ лғ ақ алыптасуына ү лес қ осу, менің де ө з ісімнің білгірі немесе «Қ ұ зыретті» болуым. Сол ү шін менің ү немі ізденісте болуым, білім – біліктілігімді толық тыра, шеберлігімді жетілдіре тү суім білім сапсының кепілі болмақ.

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 678 Следующая ⇒