Мектеп/МҰ:Жамбыл орта мектеп 3 страница

№7 ТАҚ ЫРЫБЫ: « Кемпірқ осақ қ а қ онақ қ а келдім» (сюжетті)

Мектеп/МДҰ:

Кү ні

Педагогтің аты-жө ні:

Сынып/топ: МАД

Қ атыспағ андар саны:

Ұ ОҚ оқ ытылу мақ саты

0. 1. 3. 1. Негізгі жә не қ осалқ ы, жылы жә не суық тү стерді ажырату. 0. 2. 2. 1. Жұ мыс барысында жұ мыс орны мен қ ұ ралдарды ретке келтіру, материалдарды ү немдеп жұ мсау.

Кү тілетін нә тиже

Барлық тә рбиеленушілер: негізгі тү стерді ажыратады, жылы жә не суық тү стерге бө леді; • дә стү рлі емес сурет салу тә сілдерін мең гереді; жұ мыс орнын таза ұ стайды.

Кө пшілік тә рбиеленушілер: қ осалқ ы тү стерді ажыратады, «нұ қ у» тә сілімен сурет салу технологиясын қ олданады; сюжетті сурет жасайды; материалдарды тиімді жұ мсайды.

Кейбір тә рбиеленушілер: • сызық тарғ а дә стү рлі емес сурет салу тә сілімен фактуралық етіп береді, тү стен-тү ске бірқ алыпты ауысуды қ алыптастырады;

• суретті сюжет бойынша ә ң гімемен толық тырады.

Тілдік мақ сат

Дағ дыларды дамыту: оқ у міндетін жә не оғ ан қ ол жеткізу ұ мтылысынтү сінеді; тү с гаммасын ойғ а сә йкес анық тайды; шығ армашылық ү деріс барысында мү мкіндіктер ауқ ымын талқ ылайды; қ орытынды нә тижені болжайды; табиғ и қ ұ былыстарды қ иялына қ арай иллюстрациялайды.

Кө птілділік: тү с – цвет – color.

Негізгі терминдер мен сө з тіркестері:

• кемпірқ осақ, жылы жә не суық тү стер, негізгі жә не қ осалқ ы тү стер, палитра, сюжетті сурет.

Талқ ылауғ а арналғ ан сұ рақ тар:

Кемпірқ осақ дегеніміз не?

Тү стер кемпірқ осақ та қ алай орналасады?

Тү стер қ андай рең дерге бө лінеді?

Қ ай тү стер негізгі болып табылады? Қ осалқ ы тү стер ше?

Палитра не ү шін керек?

Сюжетті сурет дегеніміз не?

Бастапқ ы білім

Спектрдің негізгі тү стері туралы тү сінігі бар, олардың ү йлесімін суретте қ олданады.

                                                                                            Жоспар

Жоспарланғ ан іс-ә рекет

(Ұ ) Сабақ та оң кө ң іл кү й қ алыптастыру. Музыкалық сү йемелдеумен педагог ө з қ алауы бойынша ақ ындардың ө лең інен ү зінді оқ иды.                                       (Ұ ) Педагог балалардан бү гін не салатындарын біліп/білмейтіндігін сұ райды. (Кемпірқ осақ ). Кемпірқ осақ тың бейнесін тү рлі иллюстрацияларда кө рсетеді. Оғ ан қ онақ қ а барып, оның тү стері туралы кө бірек білуді ұ сынады.

( (Ұ ) Ә ліппе-альбомдағ ы материалмен жұ мыс.

Педагог балалардан кемпірқ осақ тың аспанда қ ашан пайда болатындығ ын біліп/ білмейтіндігін сұ райды. (Жазда, жауыннан кейін. ) Кемпірқ осақ тү стерінің ә рқ ашан да белгілі бір ретпен ( қ ызыл, сарғ ылт, сары, жасыл, кө гілдір, кө к, кү лгін ) орналасатындығ ын нақ тылайды. (Ж) Тү стерді жылы жә не суық рең дерге бө луді ұ сынады. Ақ жә не қ ара тү стердің кемпірқ осақ қ а жатпайтындығ ын нақ тылайды. Балаларғ а тү стердің негізгі (қ ызыл, сары, кө к) жә не екінші тү стерге бө лінетіндігін тү сіндіреді. Негізгі тү стерді палитрада араластыруды ұ сынады. Мысалы: жұ птағ ы бір бала сары тү сті, екіншісі кө к тү сті алады, артынан бір тү ске араластырады. Балалар қ андай тү стердің пайда болғ анын ә ң гімелейді. (Ұ ) Сергіту сә ті Аспанда найзағ ай ойнап тұ р ( саусақ тарын жұ мады жә не ашады), Кө зің ді жұ м! (кө здерін алақ андарымен жабады, сосын ашады), Жаң быр ө тті, шө птер жалтырап тұ р, (саусақ тарымен ү стелді соғ ады), Кемпірқ осақ шық ты (ауада жарты шең бер салады). (Ұ ) Қ ауіпсіздік ережесі Педагог гуашьпен жұ мыс істеу ережелерін еске салады. Жұ мыс барысында жұ мыс орны мен қ ұ ралдарды таза ұ стауды, бояумен ү немдеп жұ мыс жасауды жә не оны қ ылқ аламның ұ шымен алуды ескертеді. (Ұ, Ө ) Жұ мыстың орындалу технологиясы Жұ мысты сатылай орындау ретін тү сіндіреді.

Ә ліппе-альбоммен жұ мыс.

Жұ мысты бастамас бұ рын «нұ қ у» тә сілімен сурет салудың негізгі ережелерін еске тү сірейік (қ атты жартылай қ ұ рғ ақ қ ылқ аламмен толық тыру): Су тү сті ауыстыру кезінде ғ ана пайдаланылады, бояуғ а батырмас бұ рын қ ылқ алам майлық тың кө мегімен қ ұ рғ атылып сү ртіледі. Сурет салу кезінде қ ылқ алам қ ағ аз бетіне қ атысты қ атаң тү рде тік тұ рғ ызылады. Гуашь қ ағ азғ а бір қ имыл арқ ылы, былайша айтсақ, «нұ қ у» арқ ылы тү сіріледі. Кемпірқ осақ жартылай шең бер тү рінде бейнеленеді. Ешбір жағ ыс жасалмайтындығ ын ұ мытпаң дар. «Нұ қ у» ғ ана орындалады. Кемпірқ осақ ты салғ аннан кейін балаларғ а сюжет, яғ ни табиғ ат, гү лденген алқ ап, ө зен, тау, т. б. салу ұ сынылады.

(Ұ, Ө ) Кемпірқ осақ галереясыұ йымдастырылады. Балалар ө з жұ мыстарын талқ ылайды. Сюжет туралы ә ң гімелейді. Педагог тә рбиеленушілерден ө з жұ мыстарын бағ алауды сұ райды: Кімге ө з жұ мысы ұ нады?

Салғ ысы келген затты сала алды ма? Сенің ойың ша, жұ мыс мұ қ ият, жақ сы орындалды ма, ә лде онша емес пе? Не жү зеге аспады?

Кімнің суреті ең кө п ұ нады? Неліктен? Педагог балалардан кемпірқ осақ тү стерінің жолақ тарын кө рсетуін ұ сынады: сары тү с – ө те тартымды, қ ызық тырарлық; кү лгін тү с – тартымды емес, жабырқ анқ ы.

3-Ұ ОҚ. Мен сиқ ыршымын!

(сә ндік)

Мектеп/МҰ:

Кү ні: 17. 09. 2018

Педагоктың аты- жө ні:

СЫНЫП-ТОП:

Қ атыспағ андар саны:

Ұ ОҚ -ның

оқ ытылу

мақ саттары

Кү тілетін нə тиже

Тілдік мақ сат

0. 1. 1. 2. Тү рлі сызық тар кө мегімен қ арапайым сә ндік ө рнектерін

жә не қ азақ ө рнектерінің тү рлерін салу.

0. 1. 5. 2. Суреттегі бейненің кө ң іл кү йін беру ү шін қ ағ аз рең і мен

тү с ү йлесімділігін таң дау.

0. 2. 1. 3. Жапырақ тарды, гү лдерді, т. б. салғ анда қ ылқ аламды қ ағ аз

бетіне сипай жанастыру ә дісін қ олдану.

Барлық тә рбиеленушілер:

 тү рлі сызық тар кө мегімен сә ндік ө рнектерді салады;

 қ ағ аз рең і мен тү с ү йлесімділігін таң дайды;

 ө рнек салу кезінде қ ылқ аламды қ ағ аз бетіне сипай жанастыру

тә сілін қ олданады.

Кө пшілік тә рбиеленушілер:

 қ азақ ө рнектерінің элементтерін дұ рыс бейнелейді;

 суреттегі кө ң іл кү йді тү с кө мегімен береді.

Кейбір тә рбиеленушілер:

 композицияны толығ ымен сә ндік сурет талаптарына сә йкес

орындайды;

 кейіпкер ү шін ұ сынылатын тілектерді білдіреді.

Дағ дыларды дамыту.

Тә рбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады:

• сұ рақ тарғ а жауап береді, бұ рын алынғ ан білімді еске тү сіреді;

• ойды салынатын нысанмен салыстырады;

• ө з таң дауын тү сіндіреді;

• тапсырмаларды орындау барысында тың дау жә не сө йлеу

дағ дыларын бекітеді;

• сә ндік сурет ерекшелігін ауызша формада сипаттайды;

• қ орытынды сұ рақ тарғ а жауап береді жә не сабақ тағ ы ө з

жетістіктерін бағ алайды.

Кө птілділік: тұ лпар–скакун– Негізгі терминдер мен сө з тіркестері:

• тұ лпар, ат жамылғ ысы, сә ндік сурет, ө рнек, ө рнектің орналасуы.

Талқ ылауғ а арналғ ан сұ рақ тар:

Тұ лпар дегеніміз не?

Аттарғ а не ү шін жамылғ ы тақ қ ан?

Сә ндік сурет дегеніміз не?

Ө рнек дегеніміз не?

Ө рнекті қ алайша дұ рыс орналастырады?

Ө ткен Ұ ОҚ -дан

алғ ан білім

Ө рнекті кезектестіру, сә ндік ө рнек жасау туралы білімдіқ олданады.

                                                                              Жоспар

Жоспарланғ ан жұ мыс тү рлері

(К) Ұ ОҚ -де оң кө ң іл кү й

қ алыптастыру.

Педагог: Сә леметсің дер ме, балалар!

Сендерді кө ргеніме қ уаныштымын. Бізді

бү гін сиқ ырлы ертегі, тартымды сурет

жә не басқ а да кө птеген қ ызық кү туде. Мен

сендердің бар істе табысты болып, кү ні

бойы жақ сы кө ң іл кү йде болуларың ды

қ алаймын. (Ұ ) Педагог Тұ лпар туралы мультфильм

ү зіндісін кө рсетеді.

Балаларғ а Тұ лпардың ө з жамылғ ысын

жаң артып беруін сұ рауы туралы ә ң гіме

айтады. Балалардың ө здеріне сиқ ыршы

болып, жарқ ын, ә сем жамылғ ы жасауғ а

кө мектесуді ұ сынады. Балалармен бірге

ө рнек дегеннің не екендігін еске тү сіреді:

қ андай да бір бұ йым, киім бө лігі, т. б.

ә шекейі.

Балаларғ а қ азақ тың ұ лттық ою-ө рнегі бар

бұ йымдарды кө рсетеді.

(Ұ ) Ә ліппе-альбомдағ ы материалмен

жұ мыс.

Педагог ә ліппе-альбомдағ ы

тапсырмаларды орындауды ұ сынады,

Тұ лпар ө з иесіне кө мектесетін ертегі аты

екендігі туралы ә ң гімелейді.

(Ж, Ұ ) Педагог ұ сынылғ ан ө рнек тү рлерін

досымен талқ ылауды, олардың неге

ұ қ сайтындық тары туралы ә ң гімелесуді

ұ сынады. Қ азақ оюларының қ арапайым

тү рлерінің атауларымен таныстырады:

тұ марша, қ ошқ ар- мү йіз, балта.

Балалардан ұ сынылғ ан рең ге сә йкес

қ андай тү сті ө рнек таң дау керектігін

сұ райды.

(Ұ ) Сергіту сә ті

Қ ылқ аламды қ олыма

алсам, (саусақ тарымен қ ылқ алам

қ озғ алыстарын бейнелейді)

Мен сиқ ыршы боламын: (қ олдарын

жоғ ары кө тереді)

Қ ағ азғ а, (білезіктерімен айналма

қ озғ алыстар жасайды)

Қ ұ стардың, (қ олдарын айқ астырып,

тарбиғ ан саусақ тарымен қ ұ с

қ анаттарының қ озғ алысын бейнелейді).

Машиналардың, (тұ тқ ышты

айналдырғ андай қ озғ алыстар жасайды)

Мұ наралардың, (бастан жоғ ары созылғ ан

қ олдарды ү й тә різді біріктіреді)

Жалаулардың суретін саламын (қ олдар

алақ анымен сыртқ а қ арай созылады,

бас саусақ тар тудың ұ стағ ышы секілді

тө мен бағ ытталады).

(Ұ ) Қ ауіпсіздік ережесі

Балаларғ а қ ылқ аламды қ олда қ алай дұ рыс

ұ стау керектігін кө рсетеді. Қ ылқ аламды

ауызғ а салмауды ескертеді.                                            (Ұ, Ө ) Жұ мысты орындау технологиясы

(Жұ мысты сатылай орындау ретін

тү сіндіру).

Ә ліппе-альбоммен жұ мыс.

Педагог шығ армашылық тапсырманы

нақ тылайды – сопақ формалы жамылғ ыны

қ азақ ө рнегімен ә шекейлеу. Балалармен

сә ндік суретті орындау алгоритмін

талқ ылайды.

Ө рнектің ә рдайым бұ йым формасына

қ арай жасалатынын еске салады.

Квадратта алдымен ортасы мен

бұ рыштары боялады, ал шең бер мен

сопақ та ортасы мен шеттерін бояуғ а

болады. Бояудың тү сі алтын рең де

ә демі кө рінетіндей етіп ө з қ алауына

қ арай таң далады. Алдымен тө рт жақ тан

қ ошқ армү йізді салып, артынан балта

ө рнегін қ осып, бір жақ қ а орналастырамыз

жә не кейіннен тұ марша ө рнегімен ортасын

безендіреміз. Ә демі таң ба қ алуы ү шін

қ ылқ аламды тү рлі бағ ыттарда

жалпағ ынан қ ою керек.

Ө рнекті бірдей қ ашық тық та

орналастырып, бірдей ө лшемді сақ тау

қ ажет.

(Ұ, Ө ) Шебер сиқ ыршылардың

кө рмесі ұ йымдастырылады. Балалар

ө з жұ мыстарын талқ ылайды. Педагог

сұ райды:

Кімге ө з жұ мысы ұ нады?

Салғ ысы келген затты сала алды ма?

Қ иындық тар болды ма, жұ мыс аса мұ қ ият

орындалмады ма?

Не жү зеге аспады? Аса қ иын болды ма?

Кімнің суреті ең кө п ұ нады? Неліктен?

Тұ лпарғ а не тілер едің?

Ө зін-ө зі бағ алауды ұ сынады.

Ә ліппе-альбомда бә рі сә тті болды, жұ мыс

мұ қ ият, жақ сы орындалды деп санасаң дар,

ү ш қ ылқ аламды; бірдең е ұ намаса не

қ иыншылық тар болса, екі қ ылқ аламды;

тапсырманы орындай алмадым деп

ойласаң дар, бір қ ылқ аламды бояң дар.

Кү ні: 06. 11. 17

9-Ұ ОҚ. Менің сү йіктіжануарым

(пә ндік)

0. 1. 4. 1. Кө ркем материалдар жә не қ ұ ралдар тү рлерімен, қ олмен/

саусақ пен жә не т. б. кө мегімен қ арапайым жұ мыс техникасын қ олдана

отырып, заттардың текстурасын бейнелеу.

0. 2. 1. 5. Сурет сюжетіне, композициясына, ө лшеміне, тү сіне қ арай

қ ажетті кө ркем материал мен қ ұ ралдарды таң дау.

Барлық тә рбиеленушілер:

 жануарды бейнелеу ү шін негізгі геометриялық формаларды қ олданады;

 дымқ ыл қ ағ аз бетінде дә стү рлі емес сурет салу тә сілін мең гереді;

 затты бейнелеу ү шін қ ажетті кө ркем материалдар мен қ ұ ралдарды таң дайды.

Кө пшілік тә рбиеленушілер:

 жануардың сипатты нышандарын (сопақ дене, дө ң гелек бас, ү лпілдек тері) жеткізеді;

 жануардың сыртқ ы нышандарын жеткізу ү шін дә стү рлі емес сурет салу тә сілін қ олданады;

 салынатын нысанның тү сі мен кө лемін іріктейді.

Кейбір тә рбиеленушілер:

 суретке толық тырулар енгізеді, дербес ерекшелік береді;

 қ олданылатын материал мө лшерін реттейді, суретті орындауда мұ қ ияттылық қ а қ ол жеткізеді.

Дағ дыларды дамыту.

Тә рбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады:

• сұ рақ тарғ а жауап береді, бұ рын мең герілген іскерліктерді еске тү сіреді;

• орыс жә не ағ ылшын тілдеріндегі таныс сө здерді естіп таниды;

• ауызша тү сіндіру арқ ылы орындау тә сілін нақ тылайды;

• оқ у міндетін тү сінеді жә не оны орындауғ а ұ мтылады;

•тү с пен пропорциялық қ атынастардың ерекшелігін ауызша формада айқ ындайды.

Кө птілділік: мысық –кошка–сat.

Негізгі терминдер мен сө з тіркестері:

• сү йікті жануар, ү й жануары, мысық, тері тү сі.

Талқ ылауғ а арналғ ан сұ рақ тар:

Қ андай жануарларды ү й жануарлары деп атайды?

Жануардың терісін қ алай бейнелеуге болады?

Қ андай географиялық пішіндерден жануар бейнесін жасауғ а болады?

Дымқ ыл қ ағ аз бетінде сурет салу нені білдіреді?

Заттың дұ рыс пішіні мен ө лшемін ескере отырып, олардың кең істіктік қ атынастарын суретте жеткізу.

                                                                Жоспар

© helpiks.su При использовании или копировании материалов прямая ссылка на сайт обязательна.