Мектеп/МҰ:Жамбыл орта мектеп 2 страница

№4 Ұ ОҚ. Мектеп бағ ының сыбдыры

(жапырақ тарды бастыру)

Мектеп/МҰ: Жамбыл орта мектеп

Кү ні: 25. 09. 2017

Педагогтің аты-жө ні: Кусайнова Ж

Сынып/топ: МАД «Б»

Қ атыспағ андардың саны:

Ұ ОҚ -нің оқ у мақ саттары

0. 1. 4. 1. Кө ркем материалдар жә не қ ұ ралдар тү рлерімен, қ олмен/саусақ пен жә не т. б. кө мегімен қ арапайым жұ мыс техникасын қ олданаотырып, заттардың текстурасын бейнелеу.

0. 2. 2. 1. Жұ мыс барысында жұ мыс орны мен қ ұ ралдарды ретке келтіруматериалдарды ү немдеп жұ мсау.

Кү тілетін нә тижелер

Барлық тә рбиеленушілер:

• жапырақ тармен бастыру техникасын пайдаланып, заттардың текстурасын бейнелейді;

• қ алыпты емес сурет салу тә сілін қ олданады;

• ө з жұ мыс орнын таза ұ стайды:

Кө пшілік тә рбиеленушілер:

• бастыруды дұ рыс орындайды;

• кө лемі ә ртү рлі жапырақ тарды кезектестіреді, тү стерді қ иыстырады;

• материалдарды ү немдеп, жұ мыс жасайды.

Кейбір тә рбиеленушілер:

• Композиция, кө ркем талғ ам сезімін байқ атады.

Тілдік мақ саттар

Дағ дыларды дамыту.

Тә рбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады:

• сұ рақ тарғ а жауап береді, бұ рын алынғ ан білімді еске тү сіреді; • ойды салынып жатқ ан суретпен байланыстырады;

• ө з таң дауын тү сіндіреді;

• тапсырмаларды орындау барысында тың дау жә не сө йлеу; •

шығ армашылық ү деріс барысында мү мкіндіктер спектрін талқ ылайды.

Кө птілділік: жапырақ – лист – leaf.

Негізгі терминдер мен сө з тіркестері:

• кү здегі мектеп бағ ы, кү згі ағ аштар, кү згі гү лдер, жапырақ тармен

бастыру.

Талқ ылауғ а арналғ ан сұ рақ тар:

Мектеп бағ ы дегеніміз не?

Мектеп бағ ында (ауласында) қ андай ағ аштар ө седі?

Қ ай гү лдерді кү згі гү лдерге жатқ ызуғ а болады? Неліктен?

Жапырақ тармен бастыру дегеніміз не?

Бастапқ ы білім

Дә стү рлі емес сурет салу тә сілдері туралы білімді пайдаланады, мектепбағ ына, ауласына саяхат кезінде кү згі ағ аштарды бақ ылайды.

                                                                                                              Жоспар

Жоспарланғ ан іс-ә рекет

(Ұ ) Сабақ та оң кө ң іл кү й қ алыптастыру

Педагог балаларғ а: Мен сендерді, сендердің кү лкілерің ді кө ргеніме қ уаныштымын жә неосы кү н сендерге қ уаныш, бір-бірің е жақ сық арым-қ атынас сыйлайды деп ойлаймын. Жайғ асып отырың дар, кө здерің ді жұ мың дар жә не кү згі бақ та келе жатқ андарың ды елестетің дер. Ағ аштар не туралы сыбырласуда, жапырақ тардың тү сі қ андай? Аяқ тарың ның астынан алуан тү рлі жапырақ тардың сыбдыры естіледі …. (кү згі жапырақ тар бар себетті байқ атпай қ ояды). Кө зімізді жайлап ашамыз.

(Ұ ) Балалардан сұ райды: Бұ л кімнің сыйы? (Бұ л мектеп бағ ының сыйы). Жақ ында жапырақ тар тү седі де, ағ аштар осындай алтын, алуан тү сті болмайды. Айсұ лу естелікке мектеп бағ ының сұ лулығ ы туралы сурет қ алдыруды ұ сынады. Педагог балаларғ а бірнеше кү згі пейзаж кө рсетеді. Оларды сипаттауды сұ райды. Балаларғ а ө здеріне ұ нағ ан жапырақ тарды таң дап алуды ұ сынады. Жапырақ тың қ ұ рылымын

саусақ тарымен зерттеуді, қ атпарлары мен сабағ ын қ арауды ұ сынады. Жапырақ

кескіндерінің неге ұ қ сайтынын болжайды (ағ аш кескіндері). Жапырақ тарды ағ аштарды салу ү шін қ олдануды ұ сынады. Балалармен бірге бедерлеу тә сілін талқ ылайды.

Тү сіндіреді: Жапырақ тармен бедерлеу – бұ л боялғ ан жапырақ ты қ ағ аз бетінде бастыру.

(Ұ ) Ә ліппе-альбомдағ ы материалмен жұ мыс.

Педагог ә ліппе-альбомдағ ы тапсырмалардыорындап, сұ рақ тарғ а жауап беруді ұ сынады. Мына жапырақ тар қ ай ағ аштардан тү скен? Кү згібақ тың тү стері қ андай?

(Ж) Педагог балаларғ а жұ ппен жұ мыс жасап, кү лгін тү с алу ү шін палитрада тү стерді

араластыруды ұ сынады.

(Ұ ) Сергіту сә ті

Аулада ө сіп тұ рғ ан терек сияқ ты: (бір аяқ та тұ рып созыламыз – қ олдарымызды

жоғ ары, артынан екінші аяқ қ а тұ рып, тағ ы даосылай созыламыз).

Бір уақ ытта қ атты жел тұ рып, теректі ә рі-беріқ имылдатты: (денемен алғ а-артқ а қ арай бү гілу).

Теректің бұ тақ тары біресе тө мен, біресежоғ ары қ арай майысты: (денелерін ә рі-бері

қ имылдатады).

Енді бә ріміз бірге отырып-тұ рамыз: бір-екі, бір-екі (отыру-тұ ру).

Біз жақ сы сергіп қ алдық, енді орнымызғ аотырайық (балалар орындарына отырады).

(Ұ ) Қ ауіпсіз жұ мыс жасау

Балалардан гуашьпен қ алай дұ рыс жұ мысжасауды ә ң гімелеуді сұ райды.

Жұ мыс орнын тазалық та ұ стауғ аынталандырады.

(Ұ ) Жұ мыстың орындалу технологиясы

(Жұ мысты сатылай орындау ретін тү сіндіру).

Ә ліппе-альбоммен жұ мыс.

Жапырақ тары қ атпарларымен жоғ ары қ арайбұ рың дар, жапырақ ты қ атпарлары жағ ынангуашь бояумен бояймыз, сабағ ынан ұ стап, жапырақ ты абайлап аударамыз жә не бедерлейотырып, қ ағ азғ а бастырамыз. Барлық жапырақ тарды тігінен, сабақ тарын тө менқ аратып орналастыруғ а тырысың дар. Сендер қ айтү стерді аласың дар? Неліктен? Осы жапырақ қ абасқ а бір тү с жағ ың дар жә не сол орынғ ақ айтадан бастырың дар. Не болғ анын қ араң дар. Балалар кү згі жапырақ тардан бедерлеме жасайды. Композицияны салып аяқ тайды.

(Ұ, Ө ) «Мектеп бағ ы» сурет галереясыұ йымдастырылады. Балалар ө з жұ мыстарын

талқ ылайды. Педагог сұ райды:

Кімге ө з жұ мысы ұ нады?

Бедерлеме дұ рыс жасалды ма? Қ иындық тарболды ма?

Сенің бағ ың дағ ы ағ аштар не туралы сыбырласады?

Ө зін-ө зі бағ алауды ұ сынады.

Ә ліппе-альбомда бә рі сә тті болды, жұ мыс мұ қ ият, жақ сы орындалды деп санасаң дар, ү ш қ ылқ аламды; бірдең е ұ намаса не қ иыншылық тар болса, екі қ ылқ аламды; тапсырманы орындай алмадым деп ойласаң дар, бір қ ылқ аламды бояң дар.

Мектеп/МҰ:

Педагогтің аты-жө ні:

Қ атыспағ андар саны:

0. 1. 1. 1. Тү рлі сызық тарды (тү зу, қ исық, ирек, т. б. ) пайдаланып, қ арапайым

заттар мен кү рделі емес сұ лбаларды салу.

0. 2. 1. 1. Саусақ тарғ а кү ш тү сірмей, қ арындашпен, тү сті бормен сурет

салу, қ арындашты (борды) кө лбеу ұ стау, бір бағ ытта жең іл қ имылдармен,

штрихтарды бірқ алыпты, сурет сызығ ынан сыртқ а шығ армай салу.

Кү тілетін нә тижелер

Барлық тә рбиеленушілер:

 тү рлі сызық тарды пайдаланып, қ арапайым заттарды салады;

 затқ а қ арап салады, заттардың сипатты ерекшеліктерін байқ айды;

 штрихтарды бір бағ ытта сала отырып, балауыз борлармен сурет салады,

борды кө лбеу ұ стайды

Кө пшілік тә рбиеленушілер:

 натюрморт салады;

 сызық тардың бірқ алыптылығ ын, бірігуін, олардың жің ішкелігін жеткізеді;

 материалдарды тиімді жұ мсайды.

Кейбір тә рбиеленушілер:

 суретке толық тыру енгізеді, дербес ерекшелік береді;

 борды басуды реттейді, біркелкі бояуғ а қ ол жеткізеді.

Тілдік мақ саттар

Дағ дыларды дамыту.

Тә рбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады:

• сұ рақ тарғ а жауап береді, бұ рын игерілген іскерліктерді еске тү сіреді;

• орыс, ағ ылшын тілдеріндегі таныс сө здерді тың дап таниды;

• оқ у міндетін тү сінеді жә не оны орындауғ а ұ мтылады;

• тү с ерекшелігін, пропорциялық қ атынастарды ауызша формада

айқ ындайды;

• альбомда дұ рыс жауап нұ сқ асын белгілейді, ө з таң дауын негіздейді.

Кө птілділік: гү лдер–цветы– flowers.

Негізгі терминдер мен сө з тіркестері:

• натюрморт, затқ а қ арап салу, қ ашқ аргү л – мектеп гү лі, мектепке жиналу.

Талқ ылауғ а арналғ ан сұ рақ тар:

Натюрморт дегеніміз не?

«Затқ а қ арап салу» сө зін қ алай тү сінесің дер?

Қ ашқ аргү лдер қ андай тү сті болады?

Неліктен оларды мектеп гү лдері деп атайды?

Затты, оның нышандары мен тү сін дұ рыс жеткізу дағ дысына ие.

Жоспар

Жоспарланғ ан іс-ә рекет

(Ұ ) Сабақ та оң кө ң іл кү й қ алыптастыру

Педагог пен балалар шең бер жасап тұ рады.

Педагог жаң ылтпашты оқ иды:

Ө рмек-торды қ ұ р тездеп,

Қ азір ұ шып қ ұ р келмек.

Қ ұ р жоқ,

Нұ рбек зыр қ ағ ып,

Қ ұ р бекерге жү р терлеп.

Ө. Ақ ыпбеков

Балалар қ олдарын жоғ ары қ арай созады,

алақ андарын ашады, аяқ тарының ұ шына тартыпсозылады, бірін-бірі қ ұ шақ тайды жә не жымияды.

(Ұ ) Педагог Қ уаныштың мектепке жиналуы

туралы ә ң гімелейді. Балаларғ а жиналып, бар

қ ажетті заттарды алуғ а кө мектесуді ұ сынады.

Педагог балаларғ а мектепке баратын балалар

туралы бейнематериал тамашалауды ұ сынады.

Соданкейін кейін ә ң гіме жү ргізеді: Оқ ушылар

дегеніміз кімдер? (Бұ лар – мектепте оқ итын, білімалатын балалар. ) Сендер Білім кү ні туралы небілесің дер? (Білім кү ні – бұ л балалардың жазғ ыдемалыстан кейін мектепке баратын мерекесі, жаң а оқ у жылының басы. ) Оқ ушы мектепкедейінгі баладан несімен ерекшеленеді? (Оқ ушымектепте оқ иды, форма киеді, т. б. ) Ол Білімкү нінде не апарады? (Мектеп сө мкесі, гү лдер. )

Ол гү лшоқ тарын кімге сыйлайды? (Мұ ғ алімге. )

Ә детте балалар мектепке қ андай гү л апарады?

(Жұ лдызгү л. ) Білім кү нінде неге қ ашқ аргү л

шоғ ырларын апарады? (Ө йткені, олар кү зге қ арайгү лдейді, олар ә демі. )

(Ұ, Ө ) Ә ліппе-альбомдағ ы материалмен

жұ мыс.

Педагог ә ліппе-альбомдағ ы тапсырманы орындап, Қ уанышқ а сө мкесін жинауғ а кө мектесудіұ сынады.

Педагог ә ң гімені мерекелік Білім кү нінде

барлығ ының жақ сы кө ң іл кү йде болатындығ ынажә не Қ уаныштың ө з мұ ғ аліміне гү лшоқ тарынсыйлауды шешкендігіне ә келіп бұ рады.

Қ уанышқ а қ алай кө мектесуге болатынын сұ райды(Жұ лдызгү л гү лшоғ ын салу. )

Педагог «Гү лсауыттағ ы жұ лдызгү лдер»

композициясын қ арастыруды ұ сынады.

Натюрморттың жансыз заттардың (гү лдер,

кө кө ністер, жемістер, т. б. ) ірі пландағ ы бейнесіекендігін еске салады.

Натюрморттарды зерде бойынша жә не затқ а

қ арап салады. Натюрмортты натурадан, яғ ни оғ анқ арап отырып салуды ұ сынады.

(Ұ ) Сергіту сә ті

(Отырамыз)

Біз гү лзарларда ө сетін

Гү лдерміз, гү лдерміз, гү лдерміз. (қ олдарын

жоғ ары кө теріп, баяу тұ рады)

Біз ө скенде бә рі

Қ уанады, қ уанады, қ уанады. (қ ол ұ стасып,

шең бермен жү реді)

Біз кү зде гү лдейміз, гү лдейміз. (қ олдарын алғ а-артқ а қ арай бұ лғ айды).

(Ұ ) Қ ауіпсіз жұ мыс жасаудың ережесі

Педагог борды қ олда қ алай дұ рыс ұ стауды еске салады. Қ ауіпсіздік ережесін сақ тауды сұ райды.

(Ұ ) Жұ мыстың орындалу технологиясы

(Жұ мысты сатылай орындау ретін тү сіндіру. )

Педагогтің бейнені кө рсетуі ә ң гімемен жә не

балалардың жұ мысымен сү йемелденеді.

Ә ліппе-альбоммен жұ мыс

Парақ тың жоғ арғ ы бө лігінде сары бормен

сопақ ша саламыз – бұ л жұ лдызгү лдің ортасы.

Сосын борды бастырмай, жайлап жапырақ тарынсаламыз. Жұ лдызгү л жапырақ тарын кө птегенсызық тар тү рінде бейнелеуге болады. Сызық тарды кү н сә улелері секілді орналастырып, кө леміне қ арай бірдей етіп салу керек. Олардыбос орын қ алдырмастан жиі салу қ ажет. Басқ а тү сті бор алып, анағ ұ рлым кө лемді ә рі тірі гү л жасау ү шін ү стінен бірнеше сызық қ осуғ а болады. Тағ ы да бірнеше гү л қ осың дар. Композицияғ а назар аударың дар. Тағ ы несалуымыз керек? (Жапырақ тар, сабақ. ) Гү лдердің астына гү лсауыт салу қ ажет. Оны тым ү лкен не

тым кішкентай жасамаң дар. Жұ мысқ а кірісің дер, жас суретшілер!

(Ұ, Ө ) Сурет галереясы ұ йымдастырылады.

Балалар ө здері талдау жү ргізеді. Талдау

барысында педагог сұ рақ тар қ ояды:

– Қ ай жұ мыс ең кө п ұ нады?

– Неліктен?

– Сурет заттың ө зіне ұ қ сай ма?

– Ө з шоғ ырың ды кімге сыйлар едің?

Балалардың назарын гү лсауыт пен гү лдердің

қ ұ рылымы дұ рыс берілген суреттерге аударады.

Балаларғ а хабарлайды: Сендердің суреттерің нің арқ асында айналадағ ы бә рі жанданды, мерекегеайналды.

Педагог балалардан кемпірқ осақ тү стерінің

жолақ тарын кө рсетуін ұ сынады: сары тү с –

ө те тартымды, қ ызық тырарлық; кү лгін тү с –

тартымды емес, жабырқ анқ ы.

№6 ТАҚ ЫРЫБЫ: Менің арманым (тү пкі оймен сурет салу)

Мектеп/МДҰ:

Кү ні: 24. 09. 2018

Педагогтің аты-жө ні:

Сынып/топ: МАД

Қ атыспағ андар саны:

Ұ ОҚ оқ ытылу мақ саты

0. 1. 5. 2. Суреттегі бейненің кө ң іл кү йін беру ү шін қ ағ аз рең і мен тү с ү йлесімділігін таң дау. 0. 2. 1. 5. Сурет сюжетіне, композициясына, ө лшеміне, тү сіне қ арай қ ажетті кө ркем материал мен қ ұ ралдарды таң дау. 0. 2. 2. 2. Ө ткір қ ұ ралдармен жұ мыс кезінде қ ауіпсіздік техникасы ережелерін сақ тау, жеке бас гигиенасының ережелерін орындау.

Кү тілетін нә тиже

Барлық тә рбиеленушілер: • тү с рең і мен сурет тү сінің ү йлесімін іріктейді; • бейненің сюжеті мен тү сіне қ арай қ ажетті кө ркем материалдар мен қ ұ ралдарды таң дайды; • жеке гигиена ережелерін орындайды.

 Кө пшілік тә рбиеленушілер: • тү стердің сә тті ү йлесімінің кө мегімен суреттегі бейненің кө ң іл кү йін жеткізеді; • композиция, сурет кө леміне қ арай қ ажетті материалдар мен қ ұ ралдарды іріктейді; • ө з ойын суретте кө рсетеді.

Кейбір тә рбиеленушілер: • сипатты қ озғ алыстарды жеткізеді, сюжет қ осады; • ө з ойын шығ армашылық пен жеткізеді.

Тілдік мақ сат

Дағ дыларды дамыту: Тә рбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады: • сюжет қ ұ ру жө ніндегі идеяларын ұ сынады; • затты бейнелеудің ойын тү сіндіреді; • сюжетті таң дау себептерін атайды; • композицияның мә нін ауызша тү сіндірмелермен нақ тылайды; • ө зінің жә не басқ а да жұ мыстарды талдайды. Кө птілділік: мамандық – профессия – profession.

Негізгі терминдер мен сө з тіркестері: • арман, мамандық, қ оғ амғ а пайда, жұ мыс орны, жеке гигиена.

Талқ ылауғ а арналғ ан сұ рақ тар: Сен келешекте кім болуды армандайсың? Арманның орындалуы ү шін не істеу керек? Тү рлі мамандық тар қ андай пайда ә келеді? Мамандық туралы сюжетті ненің кө мегімен салуғ а болады

Бастапқ ы білім

Адамның сипатты қ озғ алыстарын сурете жеткізу дағ дысы, ересектердің ең бегі, мамандық тар ә лемінің алуан тү рлілігі туралы тү сінік.

                                                                                            Жоспар

Жоспарланғ ан іс-ә рекет

 (Ұ ) Сабақ та оң кө ң іл кү й қ алыптастыру, Қ оң ырау, соғ ыл, Бізді ө нер ә леміне шақ ыр. Педагог жай ғ ана ә демі қ оң ырауды соғ ады.

(Ұ ) Педагог тү рлі мамандық тағ ы адамдардың бейнелері бар иллюстрацияларды кө рсетеді. Балалардан бү гінгі суреттерінің не туралы болатындығ ын тү сінгендіктерін сұ райды. Мамандық дегеніміз не деп сұ райды (бұ л – адам ө зінің бү кіл ө мірін арнайтын ең бек). Ө мір сү ру ү шін адамдарғ а бірінші кезекте қ андай мамандық тар қ ажет? Балаларғ а барлық мамандық тардың қ ажет жә не маң ызды екендігін тү сіндіреді

(Ұ ) Ә ліппе-альбомдағ ы материалмен жұ мыс. Педагог ә ң гіме жү ргізеді: Біздің достарымыз Айсұ лу мен Қ уаныш болашақ мамандық тары туралы армандайды. Суреттерге қ араң дар жә не олардың нені армандайтындығ ы туралы ә ң гімелең дер. Мамандық туралы арманның орындалуы ү шін не істеу керек деп ойлайсың дар? (Алдымен мектепте, кейіннен колледж бен институтта кө п оқ у керек. ) Ө з арманың а жету ү шін қ андай адам болу керек? (Ең бекқ ор, ақ ылды, сау, қ иыншылық тардан қ орық пайтын. ) (Ұ ) Суретте тү рлі мамандық тардағ ы адамдар бейнеленген. Барлығ ы дұ рыс салынғ ан ба? Осы маман иелері немен айналысатыны жайлы досың мен бірге ә ң гімеле. Олар айналадағ ы адамдарғ а қ андай пайда ә келеді? Бү гін бізге жұ мыс ү шін қ андай қ ұ ралдар қ ажет болады? Нені қ олданатындарың ды таң дап алың дар (бояу, қ арындаштар, балауыз борлар).

(Ұ ) Саусақ жаттығ уы Аспазшы тамақ дайындап жатқ анда, (балалар алақ андарының қ ырымен ү стелді ұ рады) Кенеттен жарық сө ніп қ алды. (саусақ тарын ауада сыртылдатады) Аспазшы балық ты алып, (сұ қ саусақ тарын бү геді) Компотқ а салды. (ортаң ғ ы саусақ тарын бү геді) Ожаумен ү стелдің ү стін ұ рып. (кішкентай саусақ тарын бү геді) Шө ркені қ азанғ а салды. (аты жоқ саусақ тарын бү геді) Қ анытты сорпағ а салып, (саусақ тарымен қ ұ мшекерді сепкенді кө рсетеді) Ол ө зіне болды разы. (алақ андарын соғ ады) (Ұ ) Қ ауіпсіздік ережелері Педагог жеке гигиена ережелерін, ө ткір қ ұ ралдармен жұ мыс істеу тә ртібін еске салады.

(Ұ, Ө ) Жұ мыстың орындалу технологиясы (Жұ мысты сатылай орындау ретін тү сіндіру. ) Суретке қ арап, барлығ ы сендердің қ ай мамандық ты таң дағ андарың ды табуы ү шін ө з қ ағ аздарың да не бейнелейтіндіктерің ді ойластырың дар. Ә ліппе-альбоммен жұ мыс. Педагог жұ мыс ретін еске салатын тірек суреттерді тақ тағ а қ ояды. Қ арындашты нобаймен жасалатын іс-ә рекет кезең дерін ұ сына отырып, балаларды бағ ыттайды: жалпы бас кескіні; шашы; бет сипаттары; киім бө ліктері. Педагог суретті тү рлі-тү сті қ арындаштармен, бояулармен бояу тә сілдерін еске салады. Суреттің анағ ұ рлым мә нерлі болуы ү шін нені бейнелеуге болатындығ ы туралы жеке ә ң гімелеседі.

(Ұ, Ө ) Балалардың жұ мыстарының кө рмесі ұ йымдастырылады. Балаларғ а олардың ең қ ызық тыларын таң дап алуды ұ сынады. – Сағ ан қ ай сурет ұ нады? – Осы суретті салғ ан бала кім болады? – Сен қ алай білдің? Сағ ан не кө мектесті? – Сағ ан бұ л суретте не ұ нады? Ө зін-ө зі бағ алауды ұ сынады. Ә ліппе-альбомда бә рі сә тті болды, жұ мыс мұ қ ият, жақ сы орындалды деп санасаң дар, ү ш қ ылқ аламды; бірдең е ұ намаса не қ иыншылық тар болса, екі қ ылқ аламды; тапсырманы орындай алмадым деп ойласаң дар, бір қ ылқ аламды бояң дар.

© helpiks.su При использовании или копировании материалов прямая ссылка на сайт обязательна.