4-бөлім: «Сəулет өнері» Сəулет өнері туралы не білемін? 1 страница

Пә н     Қ азақ тілі

Бө лімі  Сә улет ө нері

№ 51-сабақ.

Тақ ырыбы: Сө йлем мү шелері

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:

Сынып: 3

Қ атысқ андар саны:

Қ атыспағ ан оқ ушылар:

3. 1. 3. 1 тү рлі жағ даяттағ ы (қ оғ амдық ортада) қ атысымдық ә рекеттерде ө з сө зін жү йелі тү рде жоспарлап, сө йлеу мә дениетін сақ тап диалогке қ атысу;  

3. ​ 4. ​ 2. ​ 7* сө йлемнің тұ рлаулы (бастауыш, баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажырату;

3. 3. 5. 1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық жә не стилистикалық қ ателерді мұ ғ алімнің кө мегімен тауып, тү зету;

Сабақ тың

мақ саты:

Барлық оқ ушылар:

- сұ хбаттасын тың дап, оның айтқ анын тү сінеді;

- сө йлем мү шелері ұ ғ ымымен танысады;

- мұ ғ алімнің қ олдауымен жіберілген грамматикалық қ ателерді тауып, тү зетеді.

Оқ ушылардың кө бі:

- диалогке белсенді қ атысады;

- сө йлем мү шелерін ажыратады;

-жіберілген грамматикалық қ ателерді ү лгі/талдау негізінде тауып, тү зетеді.

Оқ ушылардың кейбірі:

- диалогте рө лдерді (тың даушы, сө йлеуші) еркін алмастыра алады;

- сө йлем мү шелерін сұ рақ қ ою арқ ылы ажыратады;

- жіберілген грамматикалық қ ателерді тауып, тү зетеді.  

Ө з ойын жү йелей отырып, диалогке қ атысады.

Тілдік нормаларды сақ тап сө йлейді.

Жіберілген қ ателерді анық тайды жә не тү зетеді.

Пә ндік терминология мен тірек сө здер

Сө йлем мү шелері, сұ рақ қ ою, толық мағ ыналы сө з.

Сабақ та диалог /жазу ү шін пайдаланылатын тіл:

Талқ ылау ү шін сұ рақ тар:

Қ аланың сә нін келтіріп, ә демі етіп тұ ратын не деп ойлайсың?

Сә улетші дегеніміз кім?

Сә улетші маманы болу ү шін қ андай болу керек?

Ө з ұ лтын, халқ ын қ ұ рметтеу жә не мақ таныш сезімін қ алыптастыру.

Ә дебиеттік оқ у, дү ниетану.

Интербелсенді тақ та

Сө йлем. Сө йлем тү рлері.

Сабақ барысы

Сабақ та жоспарланғ аніс-ә рекет

(Ұ ) Ұ йымдастыру кезең і. Оқ ушылардың зейінін сабақ қ а аудару. «Тө рт сурет бір сө з» ә дісі бойынша жасырылғ ан «Сә улет» сө зін табады.

(Ұ ) 3. 1. 3. 1 тү рлі жағ даяттағ ы (қ оғ амдық ортада) қ атысымдық ә рекеттерде ө з сө зін жү йелі тү рде жоспарлап, сө йлеу мә дениетін сақ тап диалогке қ атысу 

Оқ ушыларғ а ү лестірмелі қ ағ аздар таратылады. Берілген тү стер бойынша топқ а бө лінеді. Топта оқ ушыларғ а бірнеше сө здер беріледі. Оқ ушылар берілген сө здерді сә йкестендіреді. Бұ л тапсырма «Миғ а шабуыл» ә дісі бойынша жү ргізіледі.

(Ө, Ж) 1-жаттығ у. Мә тінді іштей оқ у. Мә тін мазмұ ны бойынша 3 сұ рақ қ ұ растыру. Сұ рақ тарды жұ бына қ ою, ө зара жауап беру.

2. (Ж) Сурет бойынша «Сә улетші» тақ ырыбында диалог қ ұ растырады. Бұ л тапсырма «Еркін хат» стратегиясы арқ ылы жү зеге аса­ды. Оқ ушы алдымен сурет бойынша тірек сө здерді таң дап алады. Содан кейін жұ бымен ойласып, тақ ырыпқ а қ ажеттісін іріктейді де, қ ажетсізін сызып тастайды. Одан ә рі «Тоғ ысқ ан пікірталас» ә дісімен жалғ асады. Оқ ушы­лар жұ птаса отырып, бір-біріне сұ рақ дайындайды. Жауабын іздейді.

Дескриптор:

- тақ ырыпқ а сә йкес диалог қ ұ растырады;                                                                 - сұ хбаттасына сұ рақ қ ояды;

- сұ хбаттасының сұ рағ ына жауап береді;

- ө з ойын жү йелі жеткізеді;

- сө йлеу барысында тілдік нормаларды сақ тайды.

Қ алыптастырушы бағ алау ө зара бағ алау арқ ылы жү зеге асырылады.

3. (Т). Ә р топқ а ү лестірмелі қ ағ аз таратылады. Тапсырма сө йлемде берілген ойды аяқ тап жазу. Оқ ушылар бір-бірімен ақ ылдаса отырып, сө йлемді толық тырады. «Стикерлер стратегиясы» ә дісі бойынша топтар бір-бірінің қ ұ растырғ ан сө йлемдерін тексереді. Қ ұ растырылғ ан сө йлемдерді топтар сағ ат тілі бағ ытымен басқ а топқ а жібереді. Олар сө йлемдерді тексеріп, жапсырма қ ағ азғ а пікірін жазады.

1-топ. Сө йлем ішінде сө здер мағ ыналық жағ ынан...

2-топ. Сө йлем аяқ талғ ан........

3-топ. Сө йлемнің бірінші.......

4-топ. Сө йлемнің соң ына......

4. (Ж). Оқ ушылар жұ птаса отырып, берілген сө здерден сө йлемдер қ ұ растырады.

1) Барды, Асқ ар, қ ұ рылысқ а. Асқ ар қ ұ рылысқ а барды.

Оқ ушылар ә р сө зге сұ рақ қ ояды.

- Сө йлемде қ анша сө зге сұ рақ қ ойылды?

- Ү ш сө з сө йлемнің мү шесі болады. Сө йлем қ ұ рамындағ ы сө здер нақ ты сұ рақ қ а жауап беріп тұ р жә не ә р сө здің толық мағ ынасы бар.

2 ) Ү йлер, қ алада, салынды, биік.

-Бұ л сө йлемде қ анша сө йлем мү шесі бар?

-Тө рт сө йлем мү шесі бар екенін қ айдан білдің дер?

- Сонымен сө йлем мү шесі дегеніміз не?

Оқ ушылар мұ ғ аліммен біріге отырып қ атемен жұ мыс жү ргізеді. Себебін дә лелдейді.

Ұ лан ү йге кірді (3 сө йлем мү шесі бар).

Ә кем қ ұ рылыста кірпіш қ алайды (ү ш сө йлем мү шесі бар)

Сергіту сә ті жү ргізіледі.

Қ олда алтын қ алағ ым,
Зә улім ү йлер саламын.

Ертең менде ел сү йген
Қ ұ рылысшы боламын.

Қ олда темір қ алағ ым,
Саздан сарай саламын.
Ө з қ аламнан аумайтын

Ә сем қ ала саламын.

(Ө )3. 3. 5. 1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық жә не стилистикалық қ ателерді мұ ғ алімнің кө мегімен тауып, тү зету;

      Оқ улық та берілген 4-жаттығ у орындалады.

Оқ ушылар жақ шадағ ы сө здерді мазмұ нына қ арай ө згертіп, мә тінді кө шіріп жазады. Екінші сө йлемде қ анша сө йлем мү шесі бар екенін табады. Кү рделі баяндауышты табады. Сө здердің ү стіне сұ рақ тарын жазады. Оқ ушылар тапсырманы жұ мыс дә птеріне жеке орындайды.

Дескриптор:

- жақ шада берілген сө здерді мағ ынасына қ арай ө згертіп, тү зетіп жазады;

- сө йлемдерді сауатты жазады.

Қ абілеті жоғ ары оқ ушылар лә йлек пен кө кқ ұ танды салыстырады. Олардың ұ қ састығ ы мен айырмашылығ ын табады. Оқ ушыларғ а кесте беріледі. Кесте бойынша 3 сө йлемнен тұ ратын мә тін қ ұ растырады.

Қ алыптастырушы бағ алау мұ ғ алімнің бағ алауы арқ ылы жү зеге асырылады. Мұ ғ алім оқ ушылардың жұ мыстарын қ адағ алайды.

Рефлексия

Оқ ушылардың сабақ ты қ аншалық ты мең гергенін тексеруі ү шін «Қ ол белгісі» стратегия­сы қ олданылады. Осылайша, олардан тақ ырыпты тү сінгендігін немесе тү сінбегендігін қ ол белгілері арқ ылы кө рсетулері сұ ралады.

Мен сө йлем мү шесі туралы тү сініп отырмын жә не тү сіндіре аламын (қ олдың бас бармағ ын жоғ ары кө тереді).

Мен сө йлем мү шесі туралы ә лі тү сінбей отырмын (қ олдың бас бармағ ын бір жанына қ арай бұ рады).

Мен сө йлем мү шесі туралы тү сінгеніме сенімді емеспін (қ ол­ды бұ лғ ау).

Ү й тапсырмасы 3-жаттығ у:

- ғ имараттардың атауын білу;

- осы сө здерді қ атыстырып сө йлемдер қ ұ рау;

- неше сө йлем мү шесі бар екенін табу;

- оқ улық та берілген ү лгі бойынша сө здің ү стіне сұ рақ тарды жазу.

Қ осымша ақ парат

Саралау –оқ ушыларғ а қ алай кө бірек қ олдау кө рсетуді жоспарлайсыз? Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а қ андай міндет қ оюды жоспарлап отырсыз?

Бағ алау - оқ ушылардың материалды мең геру дең гейін қ алай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық пен қ ауіпсіздік техникасының сақ талуы

Қ абілеті жоғ ары оқ ушылар диалог қ ұ растыруда кө ркем сө здерді пайдаланып сө йлеуі қ адағ аланады.

Оқ ушылардың  

- жақ шада берілген сө здерді мағ ынасына қ арай ө згертіп, тү зетіп жазуы;

- ө з ойын жү йелей отырып, диалогке қ атысуы.

-тілдік нормаларды сақ тап сө йлеуі;

- сауатты жазуы

бағ аланады.

Сергіту сә ті ө ткізіледі.

АҚ Т қ олдану кезіндегі жә не жазу кезіндегі қ ауіпсіздік ережесі айтылады.

Сабақ бойынша рефлексия

Жалпы бағ а

Сабақ тың жақ сы ө ткен екі аспектісі (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)

1.

2.

Сабақ ты жақ сартуғ а не ық пал ете алады (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

1.

2.

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқ ушылардың жетістік/ қ иындық тары туралы нені білдім? Келесі сабақ тарда неге кө ң іл бө лу қ ажет?

Пә н     Қ азақ тілі

Бө лімі   Сә улет ө нері

№ 52-сабақ.

Тақ ырыбы: Бастауыш

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:

Сынып: 3

Қ атысқ андар саны:

Қ атыспағ ан оқ ушылар:

Оқ у мақ саты:

3. 2. 3. 1 мә тін мазмұ ны бойынша пікір білдіруге бағ ытталғ ан сұ рақ тар қ ұ растыру жә не жауап беру;

3. 4. 2. 7 - сө йлемнің тұ рлаулы (бастауыш, баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажырату;

3. 3. 6. 1 кең жолды дә птерде бас ә ріп пен кіші ә ріптің биіктігі мен мө лшерін сақ тап кө лбеу, ү збей жә не біркелкі жазу, жазу қ арқ ынын жеделдету.

Сабақ тың

мақ саты:

Барлық оқ ушылар:

-мә тін мазмұ ны бойынша пікір білдіруге бағ ытталғ ан сұ рақ тарғ а жауап береді, берілген сұ рақ тарды пайдаланып пікір білдіруге бағ ытталғ ан сұ рақ тар қ ұ растырады;

- ү лгі негізінде сө йлем ішінен тұ рлаулы мү шені (бастауышты) ажыратып, қ ұ растырады;

-кең жолды дә птерде бас ә ріп пен кіші ә ріптің биіктігі мен мө лшерін сақ тап кө лбеу, ү збей жә не біркелкі ү лгі негізінде жазады.

Оқ ушылардың кө бі:

-мә тін мазмұ ны бойынша пікір білдіруге бағ ытталғ ан сұ рақ тар қ ұ растырады жә не сұ рақ тарғ а жауап береді;

- сө йлем сызбасы негізінде тұ рлаулы мү шені (бастауышты) ажыратып, қ ұ растырады;

-кең жолды дә птерде бас ә ріп пен кіші ә ріптің биіктігі мен мө лшерін сақ тап кө лбеу, ү збей жә не біркелкі орта темппен жазады.

Оқ ушылардың кейбірі:

 -мә тін мазмұ ны бойынша пікір білдіруге бағ ытталғ ан сұ рақ тар қ ұ растырады жә не ө з жауабын негіздеп жауап  береді

-сө йлем ішінде тұ рлаулы мү шені (бастауышты) ажыратып, қ ұ растырады;

- кең жолды дә птерде бас ә ріп пен кіші ә ріптің биіктігі мен мө лшерін сақ тап кө лбеу, ү збей жә не біркелкі шапшаң жазады.

Бағ алау  критерийлері

Мә тін бойынша пікір білдіруге бағ ытталғ ан сұ рақ тар қ ұ растырады.

Мә тін бойынша сұ рақ тарғ а жауап береді.

Сө йлемнің тұ рлаулы мү шелерін (бастауышты) анық тайды.

Каллиграфиялық нормаларды сақ тап жазады.

Тірек сө здер

Пә ндік терминология мен тірек сө здер

Сө йлем мү шелері. Бастауыш. Қ имыл, іс-ә рекет иесі.

Сабақ та диалог /жазу ү шін пайдаланылатын тіл:

Талқ ылау ү шін сұ рақ тар:

Киіз ү й неден жасалады?

Ата-бабамыз неліктен киіз ү йді пайдаланғ ан?

Қ азір киіз ү йлер бар ма? Киіз ү й жобасына қ арап нелер қ ұ растырылғ ан?

Қ ұ ндылық тар

Ө з ұ лтын, халқ ын қ ұ рметтеу жә не мақ таныш сезімін қ алыптастыру.

Пә наралық байланыс

Ә дебиеттік оқ у, дү ниетану.

АКТ қ олдану дағ дылары

Интербелсенді тақ та

Алдың ғ ы мең герілген білім

Сө йлем. Сө йлем мү шелері.

Сабақ барысы

Сабақ та жоспарланғ аніс-ә рекет

(Ұ ) Ұ йымдастыру кезең і. Оқ ушылардың кө ң іл - кү йін дамытуғ а арналғ ан жаттығ у жү ргізіледі.
«Сә лемдесу» ойыны:

-Қ азір біз сендермен ойын ойнаймыз, қ имылды тез жасауларың керек. «Бастаймыз» деген белгі берілгенде, мен қ алай амандасу керек екенін айтамын, сонда сендер бір – бірің мен тез - тез амандасуларың қ ажет. Достарша амандасу; ғ арышкерлер; сә улетшілер; балық шылар, футболшылар, оқ ушылар ретінде.

Сабақ тақ ырыбы жә не оқ у мақ саттары таныстырылады. Оқ ушыларғ а бағ алау критерийі айтылады.

(Т) 3. 2. 3. 1 мә тін мазмұ ны бойынша пікір білдіруге бағ ытталғ ан сұ рақ тар қ ұ растыру жә не жауап беру;

Оқ ушылар киіз ү йдің тү рлерін таң дау арқ ылы топқ а бө лінеді. Ә р топқ а киіз ү й макеті беріледі. «Тү ртіп алу» ә дісі бойынша топта жү ргізіледі. Оқ ушылар белгіленген уақ ыт ішінде киіз ү йдің қ ұ рылысын жазып шығ уы тиіс.

Топ мү шелері орындап болғ ан соң бір-бірімен жұ мыстарын алмастырады. Киіз ү й сү йектері тексеріледі, тү зету жасалады. Дұ рыс болғ ан топ мү шелері бас бармақ тарын кө рсетіп, жұ мыстарының дұ рыс орындалғ аны туралы белгі береді. Осы тапсырмада «сық ырлауық », «босағ а» сө здерінің мағ ынасы ашылады (сық ырлауық – киіз ү йдің ағ аштан жасалғ ан есігі). Киіз ү й есігі тек қ ана ішке қ арай ашылады.

(Ж) 3. 2. 3. 1 мә тін мазмұ ны бойынша пікір білдіруге бағ ытталғ ан сұ рақ тар қ ұ растыру жә не жауап беру;

1. Оқ ушылар оқ улық тан 5-жаттығ уды орындайды. «Консенсус» ә дісі бойынша таладанады. Алдымен іштей оқ иды. Содан соң екі бө лікті екі оқ ушы оқ иды. Оқ ушылар жұ птаса отырып, «Сұ рағ ын тап» ә дісі бойынша сұ рақ тарғ а жазбаша жауап береді.

- Ата-бабамыз неліктен киіз ү йлерді пайдаланғ ан?

- Киіз ү йдің негізгі бө лшектеріне нелер жатады?

- Кереге неден жасалады?

2. (Т) Мә тіннің мазмұ ны бойынша пікір білдіруге болатындай етіп бір сұ рақ қ ұ растырып жазу тапсырылады. «Стикерлер стратегиясы» ә дісі бойынша топтар бір-бірінің қ ұ растырғ ан сұ рақ тарын  тексереді.

Қ ұ растырылғ ан сұ рақ тарды  топтар сағ ат тілі бағ ытымен басқ а топқ а жібереді. Олар жапсырма қ ағ азғ а пікірін жазады.

Саралау: «Блум тү ймедағ ы» ә дісі бойынша шығ армашылық немесе интерпретациялық сұ рақ тар талап етіледі.

Дескриптор:

-мә тіннің мазмұ ны бойынша сұ рақ тарғ а жауап береді;

-мә тін бойынша пікір білдіруге бағ ытталғ ан сұ рақ қ ұ растырады;

- сұ рақ тың қ ұ рылымын сақ тайды.

3. Қ алыптастырушы бағ алау ө зара бағ алау арқ ылы жү зеге асырылады. Ә р топ келесі топ туралы пікірлерін айтады.

4. Киіз ү й жиһ аздары қ алай ө згерді?

Мына суреттер бойынша не айтуғ а болады?

Оқ ушылар жұ патаса отырып, ақ ылдасады. «Фишбон» ә дісі бойынша жұ мыс жү ргізеді. Ө з ойларын топта талқ ылап, ортада «Ашық микрофон» ә дісі бойынша қ орғ айды.

                            Не ө згерді?

Қ орытынды

                             Не ө згермеді?

5. Сергіту сә ті. Оқ ушылар қ имыл жаттығ уларын жасайды.

Дө ң геленіп тұ райық.

Шең берді біз қ ұ райық

Кереге болып керіліп,

Уық тар болып иіліп,

Шаң ырақ қ а керіліп,

Киіз ү й біз қ ұ райық.

Сық ырлауық ты да ұ мытпай,

Оны жауып қ ояйық.

6. (Ө ). 3. 3. 6. 1 кең жолды дә птерде бас ә ріп пен кіші ә ріптің биіктігі мен мө лшерін сақ тап кө лбеу, ү збей жә не біркелкі жазу, жазу қ арқ ынын жеделдету.

Оқ ушылар оқ улық та берілген 6-жаттығ уды кө ркем етіп кө шіріп жазады. Оқ ушылардың бас ә ріп пен кіші ә ріптің биіктігі мен мө лшерін сақ тап, оларды байланыстырып, кө лбеу жә не таза жазуы қ адағ аланып, бағ ыт беріледі.

Дескриптор:

- сө йлемдерді қ атесіз кө шіреді;

- бас ә ріп пен кіші ә ріптің биіктігін сақ тайды;

- бас ә ріп пен кіші ә ріптің мө лшерін сақ тайды;

- сө здерді, ә ріптерді ү збей, кө лбеу жазады;

- ә ріптердің дұ рыс байланысын кө рсетеді.

Қ алыптастырушы бағ алау мұ ғ алімнің бағ алауы арқ ылы жү зеге асырылады. Мұ ғ алім оқ ушылардың жұ мысын қ адағ алайды.

(Ж) 3. 4. 2. 7 сө йлемнің тұ рлаулы (бастауыш, баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажырату;

Сө йлемде қ арамен жазылғ ан сө здерге назар аударылады. Оқ ушылар жұ птаса отырып сұ рақ қ ояды.

- Киіз ү й, атам, балалар сө зінен не байқ адың дар?

- Сө йлем ішіндегі сө здерге Кім? Кімдер? Не? Кімі? Кімің? Несі? сұ рақ тары қ ойылса, ол сө йлемнің бас мү шесі – бастауыш болады. Ол қ имылдың иесін білдіреді. Оны бір сызық пен сызады.

Киіз ү й тігілді. Атам тө рге жайғ асты. Балалар далада ойнады.

Оқ ушылар ө з беттерімен оқ улық та берілген ережені оқ иды. «Бастауышты табайық » дидактикалық ойын. Тақ тадан сө йлемдегі бастауышты табады.

. ... ұ шып кетті.   .... жауды.     .... кө рінді.

(Т). Оқ улық та берілген (7-жаттығ у) сурет бойынша ә ң гімелету мақ сатында «Суретті ә ң гімеле» стратегиясы қ олданылады. Оқ ушылардың назары сюжетті суретке аударылады. Ә р топ мә тін бойынша ә рқ айсысы ү ш сө йлем ойлайды. Жазғ ан сө йлемдерінен бастауышты табады.

Дескриптор:

- сурет бойынша ү ш сө йлемді ойлап табады;

-  бастауышты   анық тайды;

- сұ рақ қ ояды.

Қ алыптастырушы бағ алау мұ ғ алімнің бағ алауы арқ ылы жү зеге асырылады.

Рефлексия

Оқ ушылардың сабақ ты қ аншалық ты мең гергенін тексеруі ү шін «Ө зіндік рефлексия» жү ргізіледі.

-Сіз ө зің із ү шін жаң а не білдің із?

- Сіз ү шін не жең іл болды?

- Сізге қ ай жерде кө мек қ ажет болды?

- Сіздің қ андай да бір сұ рағ ың ыз бар ма?

Ү й тапсырмасы оқ улық тағ ы 8-жаттығ у:

-нақ ыл сө здерді кө ркем етіп жазу;

-алғ ашқ ы сө йлемнен бастауышты табу;

-ү йге қ атысты тыйым сө здерді жазып келу.

Қ осымша ақ парат

Саралау –оқ ушыларғ а қ алай кө бірек қ олдау кө рсетуді жоспарлайсыз? Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а қ андай міндет қ оюды жоспарлап отырсыз?

Денсаулық пен қ ауіпсіздік техникасының сақ талуы

Саралау. Сө йлем мү шесі бастауышты сө з табы - зат есіммен салыстыра отырып, ұ қ састығ ы мен айырмашылығ ы табады.

Сергіту сә ті ө ткізіледі.

АҚ Т қ олдану кезіндегі жә не жазу кезіндегі қ ауіпсіздік ережесі айтылады.

Сабақ бойынша рефлексия

Жалпы бағ а

Сабақ тың жақ сы ө ткен екі аспектісі (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)

1.

2.

Сабақ ты жақ сартуғ а не ық пал ете алады (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

1.

2.

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқ ушылардың жетістік/ қ иындық тары туралы нені білдім? Келесі сабақ тарда неге кө ң іл бө лу қ ажет?

Пә ні: Қ азақ тілі

Бө лімі: Сә улет ө нері

№ 53-сабақ. Тақ ырыбы: Баяндауыш

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:

Сынып: 3

Қ атыспағ ан оқ ушылар:

3. 2. 3. 1 мә тін мазмұ ны бойынша пікір білдіруге бағ ытталғ ан сұ рақ тар қ ұ растыру жә не жауап беру;

3. 4. 2. 7 - сө йлемнің тұ рлаулы (бастауыш, баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажырату;

3. 3. 4. 1 мұ ғ алімнің кө мегімен сызба, график, кесте, фотосуреттер пайдаланып, мә тін (хат, шақ ыру, нұ сқ аулық, т. б. ) қ ұ ру/компьютерде теру.

Сабақ тың

мақ саты:

Барлық оқ ушылар:

- мә тін мазмұ ны бойынша пікір білдіруге бағ ытталғ ан сұ рақ тарғ а жауап береді, берілген сұ рақ тарды пайдаланып пікір білдіруге бағ ытталғ ан сұ рақ тар қ ұ растырады;

- ү лгі негізінде сө йлем ішінен тұ рлаулы мү шені (баяндауышты) ажыратып, қ ұ растырады;

- сызбада берілген мә ліметтер негізінде бірлесе отырып, қ арапайым нұ сқ аулық қ ұ рап жазады.

Оқ ушылардың кө бі:

- мә тін мазмұ ны бойынша пікір білдіруге бағ ытталғ ан сұ рақ тар қ ұ растырады жә не сұ рақ тарғ а жауап береді;

- сө йлем сызбасы негізінде тұ рлаулы мү шені (баяндауышты) ажыратып, қ ұ растырады;

- сызбада берілген мә ліметтер негізінде қ арапайым нұ сқ аулық қ ұ рап жазады.

Оқ ушылардың кейбірі:

- мә тін мазмұ ны бойынша пікір білдіруге бағ ытталғ ан сұ рақ тар қ ұ растырады жә не ө з жауабын негіздеп жауап береді

- сө йлем ішінде тұ рлаулы мү шені (баяндауышты) ажыратып, қ ұ растырады;

- сызбада берілген мә ліметтер негізінде толық тыра отырып, қ арапайым нұ сқ аулық қ ұ рап жазады.

Мә тін бойынша пікір білдіруге бағ ытталғ ан сұ рақ тар қ ұ растырады.

Мә тін бойынша сұ рақ тарғ а жауап береді.

Сө йлемнің тұ рлаулы мү шелерін (бастауыш, баяндауыш) анық тайды.

Сурет кө мегімен нұ сқ аулық қ ұ растырады.

Пә ндік терминология мен тірек сө здер

Сө йлем мү шелері. Бастауыш. Баяндауыш. Тиянақ тап тұ ратын мү ше.

Сабақ та диалог /жазу ү шін пайдаланылатын тіл:

Талқ ылау ү шін сұ рақ тар:

Басқ ұ рдың қ ызметі не?

Бақ анның қ ызметі не?

Киіз ү й неге тегіс жерге тігіледі?

Ө з ұ лтын, халқ ын қ ұ рметтеу жә не мақ таныш сезімін қ алыптастыру.

Ә дебиеттік оқ у, дү ниетану пә ні

Интербелсенді тақ та.

Сө з таптары. Етістік. Сө йлем. Сө йлем мү шелері. Бастауыш.

Сабақ барысы

Жоспарланғ ан уақ ыт

Сабақ та жоспарланғ аніс-ә рекет

Сабақ тың басы

3 минут

(Ұ ) Ұ йымдастыру кезең і. Оқ ушылардың кө ң іл - кү йін дамытуғ а арналғ ан жаттығ у жү ргізіледі.

«Кө белек» жаттығ уы».
Таң ертең кө белек оянды, тартылады,
Қ анаттарын бұ лғ айды, терең тыныс алады,
Азғ ана айналып, барлығ ына кү ліп,
Қ айта гү ліне оралады.

Сабақ тақ ырыбы жә не оқ у мақ саттары таныстырылады. Оқ ушыларғ а бағ алау критерийі айтылады.

Сабақ тың ортасы

34 минут

10 минут

8 минут

1 минут

6 минут

9 минут

(Т) 3. 2. 3. 1 мә тін мазмұ ны бойынша пікір білдіруге бағ ытталғ ан сұ рақ тар қ ұ растыру жә не жауап беру.

1. Топқ а бө ліну

1-топ. Ағ аш ү й

2-топ. Қ ұ рама ү й

3-топ. Алғ ашқ ы ү й

4-топ. Кө шпелі ү й

Киіз ү й — кө шпенділердің тез жығ ып, шапшаң тігуге, яғ ни кө шіп-қ онуғ а ың ғ айлы ү йі. Кө шпенділердің киіз ү йі — тарихымыздағ ы ең алғ ашқ ы сә улеттік қ ұ рылыс. Киіз ү йдің іші қ ыста жылы, жазда салқ ын. Сондық тан, шопандар да, туристер де пайдаланады. Киіз ү й жер сілкінісінде де ың ғ айлы, ө йткені ол оң айлық пен бұ зылмайды. Қ азақ стан жер сілкінісінен зардап шеккен елдерге шатырдың орнына киіз ү йлер апарып жү р.

https: //kk. wikipedia. org/wiki/%D0%9A%D0%B8%D1%96%D0%B7_%D2%AF%D0%B9

2. Оқ ушылар орындарына жайғ асқ ан соң ө здеріне берілген топ атауының «киіз ү йге» қ андай қ атысы бар екенін айтады. Содан соң тақ тадан сө здер кө рсетіледі. Топ мү шелері «Венн диаграммасы» арқ ылы қ арамен жазылғ ан сө здердің ұ қ састық тары мен айырмашылық тарын табады. Топ жұ мысы қ орғ алады. Пікірлер тың далады. Мұ ғ алім сө зімен қ орытындылады.

1-қ атар                                2-қ атар

-Бастауыш дегеніміз не?

-Баяндауыш бастауыштың іс-қ имылын білдіреді. Сұ рақ тары не істеді? неғ ылды? қ айтті? Баяндауыштың сө йлем ішінде екі сызық пен сызылады.

- Кім мысалдар келтіреді?

- Ү йлер салынды. (дара бастауыш)

- Ү йлер салына бастады. (кү рделі баяндауыш)

«Семантикалық карта» ә дісі бойынша баяндауыш тү рлерін ажыратады. Оқ ушылар жеке орындайды. Жұ бымен ө зара тексереді. Балмұ здақ таяқ шасы арқ ылы айтады.

3. (Ұ. Ө ). Оқ ушылар оқ улық тан 9-жаттығ уды орындайды. Алдымен мә тінді іштей оқ иды. «Тү ртіп алу» ә дісі бойынша мә тінді талдайды.

Содан соң мә тін ішіндегі жаң а сө здерді тү сіну ү шін кесте беріледі. Оқ ушылар берілген сө здің мағ ынасын оқ улық та берілген мә тін мазмұ ны бойынша табады.

 Оқ ушылар жеке жауап береді. Себебін тү сіндіреді. Оқ ушылар мә тін мазмұ ны бойынша  «жің ішке-жуан» сұ рақ тар дайындайды. Жұ мыс топта орындалады. Ә р топ дайындағ ан сұ рақ тарын тақ тағ а іледі. Ә р топтан бір оқ ушы шығ ып, сұ рақ ты оқ ып келеді. Топ мү шелері бірігіп отырып, сұ рақ тың жауабын іздейді.

Дескриптор:

- мә тін бойынша пікір білдіруге бағ ытталғ ан сұ рақ қ ұ растырады;

- сұ рақ тарғ а жауап береді;

- сұ рақ тың қ ұ рылымын сақ тайды.

Қ алыптастырушы бағ алау ө зара бағ алау арқ ылы жү зеге асырылады. Ә р топ келесі топ туралы пікірлерін айтады.

4. (Ұ ). Сергіту сә ті. «Қ ыдырып қ айтайық » ә уенімен билейді.

5. (Ж)3. 4. 2. 7 сө йлемнің тұ рлаулы (бастауыш, баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажырату;

Оқ ушылар мә тін ішінде қ арамен берілген сө здерге жұ птаса отырып сұ рақ тар қ ояды. Сө з нені білдіретіндіктерін анық тайды. Олар сө йлемнің қ ай мү шесіне қ атысты екенін анық тайды. Оқ ушылармен бірігіп отырып талданады.

Киіз ү йтігіледі.  Олбайланады.

Есікорнатылады. Басқ ұ ртартылады.

Жігіткө тереді. Басыбайланады.

Саралау. Дара баяндауышты кү рделі баяндауышқ а айналдырады.

6. (Ө ) Оқ ушылар 10-жаттығ уды орындайды.

 Сө йлемдерді кө шіріп жазады. Баяндауыштардың астын сызады. Бұ л сө здер сө йлемнің қ ай мү шесіне қ атысты екенін сызып кө рсетеді.

Саралау: кө мек қ ажет ететін оқ ушыларғ а жә рдем береді.

Дескриптор:

- сө йлемді қ атесіз кө шіреді;

- тұ рлаулы мү шелерді анық тайды;

-тұ рлаулы мү шелердің байланысын сызбамен кө рсетеді.

Қ алыптастырушы бағ алау мұ ғ алім бағ алауымен жү зеге асырылады. Оқ ушыларды қ адағ алайды. Кө мек береді.

(Т) 3. 3. 4. 1 мұ ғ алімнің кө мегімен сызба, график, кесте, фотосуреттер пайдаланып, мә тін (хат, шақ ыру, нұ сқ аулық, т. б. ) қ ұ ру/компьютерде теру.

Оқ ушыларғ а 2018 жылы жаз айында Ақ тө бе қ аласында «Киіз ү йлер» саябағ ы ашылғ анын айтады. Тапсырма. Суретті пайдалана отырып, саябақ тағ ы қ ауіпсіздікті сақ тау туралы нұ сқ аулық қ ұ растырады.

Дескриптор:

- саябақ тағ ы қ ауіпсіздікті сақ тау туралы нұ сқ аулық қ ұ растырады;

- нұ сқ аулық жазу стилін сақ тайды;

- сө йлемдерді сауатты жазады.

Қ алыптастырушы бағ алау ө зара бағ алау арқ ылы жү реді. Оқ ушылар жазылғ ан нұ сқ аулық ты қ абырғ ағ а жапсырады. Оқ ушылар қ оң ырауда стикер арқ ылы ө з ұ сыныстары мен пікірлерін жазады.

Сабақ тың соң ы

3 минут

Рефлексия

Оқ ушылардың сабақ ты қ аншалық ты мең гергенін тексеруі ү шін кесте толтырылады. Оқ ушылар «+» (тү сіндім), «-» (ә лі де тү сінуім қ ажет), «? »

( тү сінебедім) таң баларын қ ояды.

Ү й тапсырмасы  12-жаттығ у:

- сө зжұ мбақ ты шешу;

-сол сө здерден сө йлемдер қ ұ растыру;

-бастауыштың астын бір сызық пен, баяндауыштың астын екі сызық пен сызу.

Қ осымша ақ парат

Саралау –оқ ушыларғ а қ алай кө бірек қ олдау кө рсетуді жоспарлайсыз? Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а қ андай міндет қ оюды жоспарлап отырсыз?

Бағ алау - оқ ушылардың материалды мең геру дең гейін қ алай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық пен қ ауіпсіздік техникасының сақ талуы

Қ абілеті жоғ ары оқ ушылардан «Блум тү ймедағ ы» ә дісі бойынша шығ армашылық немесе интерпретациялық сұ рақ тар талап етіледі.

Оқ ушылардың  

- мә тін бойынша пікір білдіруге бағ ытталғ ан сұ рақ тар қ ұ растыра алуы;

- мә тін бойынша сұ рақ тарғ а жауап бере білуі;

-сө йлемнің тұ рлаулы мү шелерін (бастауыш, баяндауыш) анық тай білуі;

- суреттердің кө мегімен нұ сқ аулық қ ұ растыра білуі

бағ аланады.

Сергіту сә ті ө ткізіледі.

АҚ Т қ олдану кезіндегі жә не жазу кезіндегі қ ауіпсіздік ережесі айтылады.

Сабақ бойынша рефлексия

Жалпы бағ а

Сабақ тың жақ сы ө ткен екі аспектісі (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)

1.

2.

Сабақ ты жақ сартуғ а не ық пал ете алады (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

1.

2.

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқ ушылардың жетістік/ қ иындық тары туралы нені білдім? Келесі сабақ тарда неге кө ң іл бө лу қ ажет?

Пә н     Қ азақ тілі

Бө лімі  Сә улет ө нері

№ 54-сабақ.

Тақ ырыбы Бастауыш пен баяндауыштың арасына қ ойылатын сызық ша

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:

Сынып: 3

Қ атыспағ ан оқ ушылар:

3. 2. 5. 1 тү рлі дереккө здерден (мә тін, сө здік, сызба, кесте, карта) берілген тақ ырып/сұ рақ бойынша алғ ан ақ параттарда кездесетін жаң а сө здердің мағ ынасын сө здіктер арқ ылы ашу, жү йелеу, мағ лұ маттардың маң ызды тұ старын анық тау;

3. 4. 2. 7 - сө йлемнің тұ рлаулы (бастауыш, баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажырату;

3. 3. 7. 2 мұ ғ алім кө мегімен бастауыш пен баяндауыштың арасына қ ойылатын сызық шаның орнын білу жә не қ ою.

Сабақ тың

мақ саты:

Барлық оқ ушылар:

-контекстегі таныс емес сө здердің мағ ынасын тү сіну ү шін анық тамалық материалдарды пайдаланады

- ү лгі негізінде сө йлем ішінен тұ рлаулы мү шені ажыратып, қ ұ растырады;

- ү лгі негізінде бастауыш пен баяндауыштың арасына қ ойылатын сызық шаның орнын анық тап, тыныс белгісін қ олданады

Оқ ушылардың кө бі:

-контекстегі таныс емес сө здер мен сө з орамдарының мағ ынасын тү сіну ү шін сө з мағ ынасын анық тамалық материалдарды пайдалана отырып, мысал келтіре отырып ашады;

-сө йлем сызбасы негізінде тұ рлаулы мү шені ажыратып, қ ұ растырады;

- сызба негізінде бастауыш пен баяндауыштың арасына қ ойылатын сызық шаның орнын анық тайды, сә йкес жай сө йлем қ ұ растыра алады жә не тыныс белгісін қ олданады;

Оқ ушылардың кейбірі:

-контекстегі таныс емес сө здер мен сө з орамдарының мағ ынасын тү сіну ү шін сө з мағ ынасын тә жірибе арқ ылы ашады;

-сө йлем ішінде тұ рлаулы мү шені ажыратып, қ ұ растырады;

-бастауыш пен баяндауыштың арасына қ ойылатын сызық шаның орнын біледі, сә йкес жай сө йлем қ ұ растыра алады жә не тыныс белгісін қ олданады.

Жаң а сө здердің мағ ынасын тү сіндіреді.

Мә тіндегі маң ызды ақ параттарды анық тайды.

Сө йлемнің тұ рлаулы мү шелерін (бастауыш, баяндауыш) анық тайды.

Бастауыш пен баяндауыштың арасына сызық ша қ ояды.

Пә ндік терминология мен тірек сө здер

Бастауыш. Баяндауыш. Тыныс белгісі. Сызық ша.

Сабақ та диалог /жазу ү шін пайдаланылатын тіл:

Талқ ылау ү шін сұ рақ тар:

Мү сін сә улет ө неріне жата ма?

Неліктен жануарларғ а мү сін орнатылады?

Ө з ө лкең де қ андай ескерткіштер бар?

Ө з ұ лтын, халқ ын қ ұ рметтеу жә не мақ таныш сезімін қ алыптастыру.

Ә дебиеттік оқ у, кө ркем ең бек, жаратылыстану

Интербелсенді тақ та

Сө з таптары. Сө йлем. Сө йлем мү шелері. Бастауыш. Баяндауыш.

Сабақ барысы

Жоспарланғ ан уақ ыт

Сабақ та жоспарланғ аніс-ә рекет

Сабақ тың басы

3 минут

(Ұ ) Ұ йымдастыру кезең і. Оқ ушылардың кө ң іл - кү йін дамытуғ а арналғ ан жаттығ улар жү ргізіледі.

«Кө ршімді жақ сы білемін бе? » ойыны байқ ампаздығ ын байқ ау ү шін жү ргізіледі. Оқ ушылар кө ршісімен бір-бірімен теріс қ арап отырады. Мұ ғ алім ойынды бастайды. Мұ ғ алімнің айтқ ан пікірі кө ршісімен сә йкес болса, «иә » дейді. Тексеру ү шін кө ршісіне қ арайды.

Мысалы: Менің кө ршімнің аяқ қ иімінің тү сі ақ.

Кө ршімнің кө ң іл-кү йі жақ сы.

Кө ршімнің оқ улығ ы жабық тұ р.

Кө ршімнің бантигі бар жә не т. б.

Сабақ тақ ырыбы жә не оқ у мақ саттары таныстырылады. Оқ ушыларғ а бағ алау критерийі айтылады.

Сабақ тың ортасы

34 минут

5 минут

 10 минут

1 минут

5 минут

13 минут

3. 2. 5. 1 тү рлі дереккө здерден (мә тін, сө здік, сызба, кесте, карта) берілген тақ ырып/сұ рақ бойынша алғ ан ақ параттарда кездесетін жаң а сө здердің мағ ынасын сө здіктер арқ ылы ашу, жү йелеу, мағ лұ маттардың маң ызды тұ старын анық тау;

1. Оқ ушылар жануарлардың суреттері арқ ылы топқ а бө лінеді: ит, жылқ ы, тү йе, мысық.

Артық суретті тап ойыны ойналады. «Консенсус» ә дісі бойынша орындалады. Оқ ушы­лар «Қ ай сурет артық? » сұ рағ ына жауап табу ү шін ә р топқ а ортақ қ ағ аз таратылады. Мұ ғ алім ә р топқ а қ ағ аз ұ сынады. Ә р оқ ушы қ ағ аздың шетіне ө зі тапқ ан сө зді жазады. Жазып болғ ан соң, топ мү шелері ақ ылдаса отырып, қ ағ аздың ортасы­на дұ рыс жауапты жазады. Топ ішінен бір оқ ушы шығ ып, ойын айтады, себебін тү сіндіреді. Қ алғ ан топ мү шелері толық тү сіну ү шін сұ рақ тар қ оя алады не­месе пікірлер айтады.

Қ орытындысында топтарғ а ортақ сұ рақ қ ойылады?

- Не ү шін жануарлардың мү сінін жасайды?

-Мү сінін жауасаушы маманды кім дейді?

«Сә улет ө нері» тақ ырыбына мү сін ө нерінің қ андай байланысы бары сұ ралады.

2. Ә р топқ а бірнеше сө йлемдер таратылады. «Қ ай топ шапшаң? » ойыны ойналады. Берілген уақ ыт бойынша тез орындалуы тиіс. Оқ ушылар сол сө здерді екі топқ а бө леді: бастауыш жә не баяндауыш: Ағ аш ө сірді. Ақ қ у ұ шты. Жылқ ы кісінейді. Мү сін орнатылды. Қ ұ рылысшы салды.

Барлық топқ а бірдей сө йлемдер беріледі. «Миғ а шабуыл» ә дісі бойынша оқ ушылардан сұ ралады.

- Бастауыш дегеніміз не?

- Сұ рақ тары қ андай?

- Баяндауыш дегеніміз не?

- Сұ рақ тары қ андай?

Топ жұ мыстары тексеріледі. Топ мү шелерімен бірге тү зетіледі.

3. (Ж). Оқ улық тан 13-жаттығ у орындалады. Мә тінді оқ ушылар іштей оқ иды. Дауыстап оқ иды. Содан соң оқ ушыларғ а тапсырма беріледі. Мә тінді «Аквариум» ә дісі бойынша талдайды. Тапсырма жұ ппен орындалады.

Сө здікті пайдаланып, сө здердің мағ ынасын тү сіндіреді: мыс_________________________________________

мү сін_______________________________________

 Содан соң мә тінге сү йеніп, кестені толтырады.

Дескриптор:

- сө здік арқ ылы жаң а сө здердің мағ ынасын анық тайды;

- мә тіннен қ ажетті ақ паратты анық тап, кестеге тү сіреді.

Мұ ғ алім оқ ушылардың жұ мысын қ адағ алайды. Кө мек қ ажет ететін оқ ушыларғ а жә рдем береді.

Саралау. Оқ ушылар сө здің мағ ынасын сө здіктен табуғ а кө мек береді. Жұ мысты мұ ғ алім бағ алайды. Оқ ушылардың жұ мыстары жинап алынады. Неліктен Қ ұ лагер, Астана, Кө кшетау, Ақ ан сері сө здерінің бас ә ріппен жазылуы сұ ралады.

4. (Ұ ). Сергіту сә ті. Қ имыл қ озғ алыстарын жасайды.

Шаршасаң дар, тұ рың дыр,

Қ олды қ олғ а ұ рың дар.

Басты тө мен бұ ғ ың дар,

Жұ дырық ты жұ мың дар.

Алақ анды ашың дар,

Қ ұ стай ұ шып шығ ың дар.

4. 3. 4. 2. 7 - сө йлемнің тұ рлаулы (бастауыш, баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажырату;

3. 3. 7. 2 мұ ғ алім кө мегімен бастауыш пен баяндауыштың арасына қ ойылатын сызық шаның орнын білу жә не қ ою.

1. Тақ ырып. Бастауыш пен баяндауыштың арасына қ ойылатын сызық ша

Самат кім?  зат есім зат есім Саматоқ ушы.   Самат – оқ ушы.

Алма не? зат есім зат есім Алма пайдалы жеміс.   Алма – пайдалы жеміс.

Алтынай кім? зат есім  зат есім Алтынай  биші.   Алтынай – биші.

Сазан не? зат есім зат есім Сазанбалық .   Сазан – балық.

Алматы не? зат есім                зат есім Алматы ә демі қ ала.   Алматы – ә демі қ ала.

2. (Ж). Осыдан соң оқ ушылар оқ улық тан 15-жаттығ уды орындайды. Мақ алды жұ мыс дә птерлеріне қ атесіз кө шіріп алады. Жұ птаса отырып, «Зертеушілік конференция» ә дісі бойынша сө з таптарына талдайды. Бастауыш пен баяндауышты табады. Тыныс белгісін қ ояды. Себебін тү сіндіреді. Мұ ғ алім оқ ушылардың жұ мысын қ адағ алайды. Қ иындық туындағ ан жағ дайда кө мек береді. Жұ мыс орындалып болғ ан соң, балмұ здақ таяқ шалары арқ ылы сұ ралады.

Саралау: оқ ушылар ө з беттерімен бастауыш пен баяндауыш арасына сызық ша қ ойылуғ а байланысты мысал келтіреді. Сө йлем мү шелеріне талдайды.

Дескриптор:

- мә тінді қ атесіз кө шіреді;

- тұ рлаулы мү шелерді анық тайды;

-бастауыш пен баяндауыштың арасына сызық ша қ ойылу себебін анық тайды;

- -сө йлемдегі сызық шаның орнын анық тайды;

- -бастауыш пен баяндауыштың арасына қ ойылатын сызық шағ а сө йлеммен мысал келтіреді (қ абілеті жоғ ары оқ ушылар ү шін).

Қ алыптастырушы бағ алау мұ ғ алім бағ алауымен жү зеге асырылады. Сабақ соң ынан жұ мыс дә птері жинап алынады.

Сабақ тың соң ы

3 минут

Рефлексия

Оқ ушылардың сабақ ты қ аншалық ты мең гергенін тексеруі ү шін «Қ ол белгісі» стратегия­сы қ олданылады. Осылайша, олардан тақ ырыпты тү сінгендігін немесе тү сінбегендігін қ ол белгілері арқ ылы кө рсетулері сұ ралады.

Мен бастауыш пен баяндауыштың арасына қ ойылатын сызық ша туралы тү сініп отырмын жә не тү сіндіре аламын (қ олдың бас бармағ ын жоғ ары кө тереді).

Мен бастауыш пен баяндауыштың арасына қ ойылатын сызық ша туралы ә лі тү сінбей отырмын (қ олдың бас бармағ ын бір жанына қ арай бұ рады).

Мен бастауыш пен баяндауыштың арасына қ ойылатын сызық ша туралы тү сінгеніме сенімді емеспін (қ ол­ды бұ лғ ау).

Ү й тапсырмасы оқ улық тағ ы 16-жаттығ у:

-кө п нү ктенің орнына тиісті сө здерді қ ойып, ө лең ді кө шіріп жазу;

- мә нерлеп оқ у;

-ө лең дегі сызық шаның қ ойылу себебін тү сіндіру.

Қ осымша ақ парат

Саралау –оқ ушыларғ а қ алай кө бірек қ олдау кө рсетуді жоспарлайсыз? Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а қ андай міндет қ оюды жоспарлап отырсыз?

Бағ алау - оқ ушылардың материалды мең геру дең гейін қ алай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық пен қ ауіпсіздік техникасының сақ талуы

Қ абілеті жоғ ары оқ ушылар анық тамалық пен жұ мыс жасауғ а жолдастарына кө мек береді. Бастауыш пен баяндауыштың арасына қ ойылатын сызық шағ а сө йлеммен мысал келтіреді

Оқ ушылардың  

- жаң а сө здердің мағ ынасын тү сіндіре білуі;

-мә тіндегі маң ызды ақ параттарды анық тай алуы;

-сө йлемнің тұ рлаулы мү шелерін (бастауыш, баяндауыш) анық тай білуі;

-бастауыш пен баяндауыштың арасына сызық шаны қ оя білуі жә не оның себебін тү сіндіре

білуі бағ аланады.

Сергіту сә ті ө ткізіледі.

АҚ Т қ олдану кезіндегі жә не жазу кезіндегі қ ауіпсіздік ережесі айтылады.

Сабақ бойынша рефлексия

Жалпы бағ а

Сабақ тың жақ сы ө ткен екі аспектісі (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)

1.

2.

Сабақ ты жақ сартуғ а не ық пал ете алады (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

1.

2.

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқ ушылардың жетістік/ қ иындық тары туралы нені білдім? Келесі сабақ тарда неге кө ң іл бө лу қ ажет?

Пә н: Қ азақ тілі

Бө лімі: Сә улет ө нері

№ 55-сабақ.

Тақ ырыбы Тұ рлаулы мү шелер

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:

Сынып: 3

Қ атысқ андар саны:

Қ атыспағ ан оқ ушылар:

Оқ у мақ саты:

3. 1. 3. 1 тү рлі жағ даяттағ ы (қ оғ амдық ортада) қ атысымдық ә рекеттерде ө з сө зін жү йелі тү рде жоспарлап, тілдік нормаларды сақ тап сө йлеу;

3. 4. 2. 7 сө йлемнің тұ рлаулы (бастауыш, баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажырату;

3. 3. 7. 2 мұ ғ алім кө мегімен бастауыш пен баяндауыштың арасына қ ойылатын сызық шаның орнын білу жә не қ ою.

Сабақ тың

мақ саты:

Барлық оқ ушылар:

- сұ хбаттасын тың дап, оның айтқ анын тү сінеді;

- ү лгі негізінде сө йлем ішінен тұ рлаулы мү шені ажыратып, қ ұ растырады;

- ү лгі негізінде бастауыш пен баяндауыштың арасына қ ойылатын сызық шаның орнын анық тап, тыныс белгісін қ олданады

Оқ ушылардың кө бі:

- диалогке белсенді қ атысады;

-сө йлем сызбасы негізінде тұ рлаулы мү шені ажыратып, қ ұ растырады;

- сызба негізінде бастауыш пен баяндауыштың арасына қ ойылатын сызық шаның орнын анық тайды, сә йкес жай сө йлем қ ұ растыра алады жә не тыныс белгісін қ олданады;

Оқ ушылардың кейбірі:

- диалогте рө лдерді (тың даушы, сө йлеуші) еркін алмастыра алады;

-сө йлем ішінде тұ рлаулы мү шені ажыратып, қ ұ растырады;

-бастауыш пен баяндауыштың арасына қ ойылатын сызық шаның орнын біледі, сә йкес жай сө йлем қ ұ растыра алады жә не тыныс белгісін қ олданады.

Бағ алау  критерийлері

Ө з ойын жү йелей отырып, диалогке қ атысады.

Тілдік нормаларды сақ тап сө йлейді.

Сө йлемнің тұ рлаулы мү шелерін (бастауыш, баяндауыш) анық тайды.

Бастауыш пен баяндауыштың арасына сызық ша қ ояды.

Тірек сө здер

Пә ндік терминология мен тірек сө здер

Сө йлем мү шелері. Бастауыш. Баяндауыш. Тұ рлаулы мү шелер.

Сабақ та диалог /жазу ү шін пайдаланылатын тіл:

Талқ ылау ү шін сұ рақ тар:

Қ азақ станның қ андай кө не қ алаларын білесің?

Отырар қ аласы туралы не білесің?

Ө зің тұ ратын жердің орталық қ аласы қ алай аталады?

Қ ұ ндылық тар

Ө з ұ лтын, халқ ын қ ұ рметтеу жә не мақ таныш сезімін қ алыптастыру.

Пә наралық байланыс

Ә дебиеттік оқ у, дү ниетану.

АКТ қ олдану дағ дылары

Интербелсенді тақ та

Алдың ғ ы мең герілген білім

Сө йлем мү шелері. Бастауыш. Баяндауыш. Бастауыш пен баяндауыш арасына қ ойылатын сызық ша

Сабақ барысы

Сабақ та жоспарланғ аніс-ә рекет

(Ұ ) Ұ йымдастыру кезең і. Оқ ушылардың зейінін сабақ қ а аудару.

«Алфавит» ә дісі бойынша жү ргізіледі. Мұ ғ алім кез келген дыбысты айтқ анда, оқ ушылар сол дыбыстан басталатын қ аланың атын айтулары тиіс. Материк, ө зен-кө л атаулары есепке алынбайды. Мысалы, «Қ » дыбысы - Қ арағ анды т. б. Жылдам ә рі дұ рыс айтылуы тиіс.

Сабақ тақ ырыбы жә не оқ у мақ саттары таныстырылады. Оқ ушыларғ а бағ алау критерийі айтылады.

(Ө ) 3. 3. 7. 2 мұ ғ алім кө мегімен бастауыш пен баяндауыштың арасына қ ойылатын сызық шаның орнын білу жә не қ ою.

Оқ ушылар ү ш тапсырмадан тұ ратын тест орындайды.

1. Қ андай жағ дайда бастауыш пен баяндауыштың арасына сызық ша қ ойылады?

А) бастауыш та, баяндауыш та сын есім болғ анда;

Б) бастауыш та, баяндауыш та зат есім болғ анда;

В) бастауыш та, баяндауыш та етістік болғ анда.

2. Сө йлемдерді оқ ы. Тиісті жерге сызық ша қ ой.

3. Бастауыш пен баяндауыштың арасына сызық ша қ ойылатын бір сө йлем қ ұ растырып жаз.

_____________________________________________

Дескриптор:

-бастауыш пен баяндауыштың арасына сызық ша қ ойылу себебін анық тайды;

-сө йлемдегі сызық шаның орнын анық тайды;

-бастауыш пен баяндауыштың арасына қ ойылатын сызық шағ а сө йлеммен мысал келтіреді.

Қ алыптастырушы бағ алау мұ ғ алім бағ алауымен жү зеге асырылады. Оқ ушылардың жұ мыстары жинап алынады.

(Ж) 3. 1. 3. 1 тү рлі жағ даяттағ ы (қ оғ амдық ортада) қ атысымдық ә рекеттерде ө з сө зін жү йелі тү рде жоспарлап, тілдік нормаларды сақ тап сө йлеу;

1. Оқ улық тан 18-жаттығ уды оқ у тапсырылады. Оқ ушылар мә тінді оқ ып шығ ады. «Консенсус» ә дісі бойынша таладанады. Тірек сө здерді табады: кө не, қ ыш ыдыстар, сә улетті сарайлар, мешіттер, жә дігерлер, Ә бу Насыр ә л-Фараби.

2. Зерттеуші кү нделігін толтыру. Оқ ушылар қ иялын дамыту мақ сатында «Егер сен осы Отырар қ аласында болса, нені, кімді кө рер едің? Не істер едің? » сұ рағ ына жауап береді.

3. (Ұ ). Сергіту сә ті. Қ имыл қ озғ алыстарын жасайды.

Шаршасаң дар, тұ рың дыр,

Қ олды қ олғ а ұ рың дар.

Басты тө мен бұ ғ ың дар,

Жұ дырық ты жұ мың дар.

Алақ анды ашың дар,

Қ ұ стай ұ шып шығ ың дар.

(Ж)4. Тапсырма жұ ппен орындалады. Ә р жұ пқ а бір қ ағ аздан беріледі. Бұ л тапсырма «Қ иын» жә не «оң ай» сұ рақ тар кестесі бойынша орындалады. Диалог қ ұ растыру ү шін сұ рақ тарды дұ рыс қ ұ ру қ ажеттігі айтылады. Ол ү шін сурет мазмұ нына қ арай сұ рақ тарды оң ай сұ рақ тардан кү рделігіне қ арай жариялау-кестесіне жазып, тұ жырымдайды. «Оң ай» сұ рақ тар – бір сө зді жауап талап етілетін сұ рақ тар. Ал «қ иын» сауалдар – ойлануды, қ осымша білімді талап ететін, талдай білу дағ дысын қ ажет ететін сұ рақ тар. Сабақ ү стінде тө мендегідей кесте пайдаланылады.

Берілген қ ағ азғ а сурет бойынша диалог қ ұ растырады. Жұ птың бірі сұ рақ ты жазады, екіншісі жауап береді. Уақ ыт беріледі. Ә рі қ арай орын алмастырылып, екінші жұ п сұ рақ дайындайды, бірінші жұ п сұ рақ қ а жауап береді.

Оқ ушылар ө зара бағ алайды. Оқ ушылар стикермен ө з ой-пікірлерін жазады.

Дескриптор:

-тақ ырыпқ а сә йкес диалог қ ұ растырады;                                                                 - сұ хбаттасына сұ рақ қ ояды;

- сұ хбаттасының сұ рағ ына жауап береді;

- ө з ойын жү йелі жеткізеді;

-сө йлеу барысында тілдік нормаларды сақ тайды.

(Ө. Ж. )5. 3. 4. 2. 7 - сө йлемнің тұ рлаулы (бастауыш, баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажырату;

«Кең ауқ ымды дә ріс» ә дісі арқ ылы жұ мыс жү ргізіледі. Оқ ушыларғ а сызба беріледі.

Бастауыш + баяндауыш= тұ рлаулы мү шелер

Берілген сызба бойынша бұ рыннан ө здеріне танысақ параттың тізімін жасайды. Содан соң жұ пта талқ ылайды. Мұ ғ алім жұ пқ а тапсырма береді. Мұ ғ алім тақ ырып туралы шағ ын мағ лұ мат береді. Бірінші жұ п ө здерінде бар ақ паратты белгілеп отырады. Екіншісі ө здерінде жоқ ақ паратты жазып алып отырады. Соң ынан қ орытындыланады. Қ осымша. «Тұ рлаулы» деген тұ рақ ты деген сө з.

6. (Ө ) Оқ ушыларғ а оқ улық тан 20-жаттығ у беріледі. Тапсырма ө з бетінше орындалады. Тапсырма «Семантикалық ә діс» бойынша кестеге тү сіріледі.

Саралау оқ ушылар сө здерді сө з қ ұ рамына талдайды. Ү лгерімі тө мен оқ ушылар мұ ғ алімнің кө мегімен орындайды.

Оқ ушылар ө зін-ө зі тексереді. Балмұ здақ таяқ шасы бойынша тапсырма орындалады. Оқ ушылар ө з жұ мыстарына «+», «-» таң баларын қ ойып отырады.

Дескриптор:

- қ атесіз кө шіреді;

- бастауышты анық тайды;

- баяндауышты анық тайды.

Рефлексия

Оқ ушылардың сабақ ты қ аншалық ты мең гергенін тексеруі ү шін «Қ ол белгісі» стратегия­сы қ олданылады. Осылайша, олардан тақ ырыпты тү сінгендігін немесе  тү сінбегендігін қ ол белгілері арқ ылы кө рсетулері сұ ралады.

Мен тұ рлаулы мү шелер туралы тү сініп отырмын жә не тү сіндіре аламын (қ олдың бас бармағ ын жоғ ары кө тереді).

Мен тұ рлаулы мү шелер туралы ә лі тү сінбей отырмын (қ олдың бас бармағ ын бір жанына қ арай бұ рады).

Мен  тұ рлаулы мү шелер туралы тү сінгеніме сенімді емеспін (қ ол­ды бұ лғ ау).

Ү й тапсырмасы оқ улық тағ ы 19-жаттығ у:

- ребусты шешу;

- «қ ала» сө зіне екі сө йлем ойлау;

- екінші сө йлемдегі сө здің бірі бастауыш, екіншісі баяндауыш болу.

Қ осымша ақ парат

Саралау –оқ ушыларғ а қ алай кө бірек қ олдау кө рсетуді жоспарлайсыз? Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а қ андай міндет қ оюды жоспарлап отырсыз?

Бағ алау - оқ ушылардың материалды мең геру дең гейін қ алай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық пен қ ауіпсіздік техникасының сақ талуы

Қ абілеті жоғ ары оқ ушылардан ә рдайым кө ркем сө здермен сө йлеу қ ажеттігі талап етілді. Сө йлемдегі сө здерді сө з қ ұ рамына талдау жасалды.

Оқ ушылардың  

- Ө з ойын жү йелей отырып, диалог қ ұ растыра білуі;

-сө йлемнің тұ рлаулы мү шелерін (бастауыш, баяндауыш) анық тай алуы;

-бастауыш пен баяндауыштың арасына сызық ша қ оя білуі бағ аланады.

Сергіту сә ті ө ткізіледі.

АҚ Т қ олдану кезіндегі жә не жазу кезіндегі қ ауіпсіздік ережесі айтылады.

Сабақ бойынша рефлексия

Жалпы бағ а

Сабақ тың жақ сы ө ткен екі аспектісі (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)

1.

2.

Сабақ ты жақ сартуғ а не ық пал ете алады (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

1.

2.

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқ ушылардың жетістік/ қ иындық тары туралы нені білдім? Келесі сабақ тарда неге кө ң іл бө лу қ ажет?

Пә н     Қ азақ тілі

Бө лімі  Сә улет ө нері

№ 56-сабақ.

Тақ ырыбы: Тұ рлаусыз мү шелер

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:

Сынып: 3

Қ атыспағ ан оқ ушылар:

Оқ у мақ саты:

3. 2. 5. 1 тү рлі дереккө здерден (мә тін, сө здік, сызба, кесте, карта) берілген тақ ырып/сұ рақ бойынша алғ ан ақ параттарда кездесетін жаң а сө здердің мағ ынасын сө здіктер арқ ылы ашу, жү йелеу, мағ лұ маттардың маң ызды тұ старын анық тау;

3. 4. 2. 7 - сө йлемнің тұ рлаулы жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажырату;

3. 3. 5. 1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық жә не стилистикалық қ ателерді мұ ғ алімнің кө мегімен тауып, орфографиялық сө здік пен анық тамалық арқ ылы тү зету.

Сабақ тың

мақ саты:

Барлық оқ ушылар:

-контекстегі таныс емес сө здердің мағ ынасын тү сіну ү шін анық тамалық материалдарды пайдаланады

-ү лгі негізінде сө йлем ішінен тұ рлаулы мү шені ажыратып, қ ұ растырады;

-мұ ғ алімнің қ олдауымен жіберілген пунктуациялық, грамматикалық қ ателерді тауып, тү зетеді

Оқ ушылардың кө бі:

-контекстегі таныс емес сө здердің мағ ынасын тү сіну ү шін анық тамалық материалдарды пайдалана отырып, мысалдар келтіре алады.

-сө йлем сызбасы негізінде тұ рлаулы мү шені ажыратып, қ ұ растырады;

-жіберілген пунктуациялық, грамматикалық қ ателерді ү лгі/талдау негізінде тауып, тү зетеді 

Оқ ушылардың кейбірі:

-контекстегі таныс емес сө здер мен сө з орамдарының мағ ынасын тү сіну ү шін сө з мағ ынасын тә жірибе арқ ылы ашады;

-сө йлем ішінде тұ рлаулы мү шені ажыратып, қ ұ растырады;

- жіберілген пунктуациялық, грамматикалық қ ателерді тауып, тү зетеді.  

Бағ алау  критерийлері

Жаң а сө здердің мағ ынасын тү сіндіреді

Мә тіндегі маң ызды ақ параттарды анық тайды

Сө йлемнің тұ рлаулы мү шелерін жә не тұ рлаусыз мү шелерін анық тайды.

Жіберілген қ ателерді анық тайды жә не тү зетеді.

Тірек сө здер

Пә ндік терминология мен тірек сө здер

Сө йлем мү шелері. Тұ рлаулы мү шелер. Тұ рлаусыз мү шелер.

Сабақ та диалог /жазу ү шін пайдаланылатын тіл:

Талқ ылау ү шін сұ рақ тар:

Хакімжан Наурызбаев кім?

Ескерткіштер не ү шін орнатылады?

Ө з ісінің хас шебері дегенді қ алай тү сінесің?

Қ ұ ндылық тар

Ө з ұ лтын, халқ ын қ ұ рметтеу жә не мақ таныш сезімін қ алыптастыру.

Пә наралық байланыс

Ә дебиеттік оқ у, дү ниетану

АКТ қ олдану дағ дылары

Интербелсенді тақ та.

Алдың ғ ы мең герілген білім

Сө йлем мү шелері. Тұ рлаулы мү шелер.

Сабақ барысы

Сабақ та жоспарланғ аніс-ә рекет

(Ұ ) Ұ йымдастыру кезең і. Оқ ушылардың зейінін сабақ қ а аудару.

Оқ ушылар 1, 2, 3, 4 деп, тө рт топқ а бө лінеді.

Сабақ тақ ырыбы жә не оқ у мақ саттары таныстырылады. Оқ ушыларғ а бағ алау критерийі айтылады.

Тақ тадан қ азақ тың ұ лы тұ лғ аларының портреттері беріледі. Оқ ушылар берілген тұ лғ а бойынша қ ысқ аша мә лімет береді. Мұ нда бейнеленген тұ лғ алардың ішінен кімді танитындары, олар туралы қ андай дерек білетіндері, ол адамдар немен айналысатыны, олар туралы ақ парат қ айдан естігені, кө ргені, тың дағ аны анық талады. Топта талқ ыланғ ан соң, 1 минут ішінде бір тұ лғ а туралы дерек айтады. Бұ л тапсырма ә рі қ арай «Ойлан, салыстыр, бө ліс» ә дісі арқ ылы орындалады. «Берілген суреттерде қ андай байланыс бар? » деген сұ рақ қ ойылады. Оқ ушылар жауап беру ү шін алдымен ойланады, ә р суретті салыстырады, соң ынан топ мү шелерімен ой бө ліседі.

- Осы ірі тұ лғ алардың бейнесін ұ рпақ ұ мытпай есте қ алдыру ү шін не істейді? (Оқ ушылар ойларын айтады.... ескерткіштер орнатады)

-Сонымен қ атар осы тө рт ірі тұ лғ аны біріктіріп тұ рғ ан –ол бір мү сіншінің ескерткіш сомдауы. Оның кім екенін білу ү шін оқ улық тағ ы мә тінге назар аударайық.

-Ескерткішті неден жасайды?

-Ескерткішті жасайтын адамды кім дейді?

3. 2. 5. 1 тү рлі дереккө здерден (мә тін, сө здік, сызба, кесте, карта) берілген тақ ырып/сұ рақ бойынша алғ ан ақ параттарда кездесетін жаң а сө здердің мағ ынасын сө здіктер арқ ылы ашу, жү йелеу, мағ лұ маттардың маң ызды тұ старын анық тау;

(Ө. Ж. Т). Оқ ушылар оқ улық та берілген 21-жаттығ уды орындайды. Ең алдымен, оқ ушылар іштей оқ иды. Содан соң бө ліктер бойынша оқ ытылады. Мә тін мазмұ нын тү сіну ү шін «Ыстық орындық » арқ ылы сұ ралады. Оқ ушыларғ а тапсырма беріледі.

                    Хакімжан Есімханұ лы Наурызбаев

1. Сө здікті пайдаланып, мә тінде қ арамен жазылғ ан сө здердің мағ ынасын тү сіндіреді.

Іссапар_________________________________________

Кө ркемсурет____________________________________

2. Мә тінге сү йеніп, кестені толтырады.

Дескриптор:

- сө здік арқ ылы жаң а сө здердің мағ ынасын анық тайды;

- мә тіннен қ ажетті ақ паратты анық тап, кестеге тү сіреді.

Оқ ушылар алдымен жұ пта орындайды. Содан соң жазғ андарын топ мү шелерімен салыстырады. Топ ішінен бір оқ ушы шығ ып қ орғ айды. Қ алғ ан оқ ушылар ө з жазғ андарымен тексереді.

Қ алыптастырушы бағ алау ө зін–ө зі бағ алау арқ ылы жү реді. Соң ынан жұ мыс парақ шалары жинап алынады.

Саралау. Ө з ісінің хас шебері дегенді қ алай тү сінеміз?

3. 3. 5. 1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық жә не стилистикалық қ ателерді мұ ғ алімнің кө мегімен тауып, орфографиялық сө здік пен анық тамалық арқ ылы тү зету

3. 4. 2. 7 сө йлемнің тұ рлаулы жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажырату;

Оқ ушыларғ а ертегі айтылады.

Ерте, ерте ертеде Сө йлем деген ү лкен елде сө йлем мү шелері ө мір сү ріпті. Сө йлем мү шелері бес ұ рпақ тан тарапты. Оның екеуі бө лек шығ ып, Тұ рлаулы мү шелер елдімекенін қ ұ рыпты. Олардың есімдері Бастауыш пен Баяндауыш екен. Қ алғ ан ү ш баласы бірігіп, Тұ рлаусыз елді мекені болыпты. Негізгі басшылық ты Тұ рлаулы мү шелер алыпты. Олардың ө з егіндері, мал-жайы болыпты. Тұ рлаусыз мү шелер Бастауыш пен Баяндауышқ а келіп тұ рады екен. Кейде ұ зақ уақ ыт болып кетеді. Тұ рлаулы мү шелер олардың келгендеріне қ атты қ уанады. Халық та тү гел жиналып, ұ лан-асыр той жасайды екен. Осылайша сө йлем мү шелерінің Тұ рлаулы жә не Тұ рлаусыз мү шелері тату-тә тті ө мір сү ріпті. Тұ рлаусыз мү шелерінің есімдерін ө скен кезде қ ояды Олар сө йлем ішінде Бастауыш пен Баяндауыштан басқ а сұ рақ тарғ а жауап беретін сө здер.

   Ермек ескерткіш жанына келді.

Оқ ушылармен бірігіп отырып, сө йлем мү шелеріне талданады.

1. Тұ рлаулы мү шелерді тауып аламыз: бастауыш пен баяндауыш.

2. Қ алғ ан сө йлем мү шелері тұ рлаусыз мү шелер болады.

Не істеді? келді- баяндауыш

Кім келді? Ермек – бастауыш тұ рлаулы мү шелер

Қ айда келді? ескерткіш жанына –тұ рлаусыз мү ше.

 Тақ тадан «Сө йлем мү шелерінің » сызбасы кө рсетіледі.

 «Ө зің ді тексер» айдары бойынша берілген сө йлемдерді тұ рлаусыз мү шелермен толық тырады.

Сабыржан (қ айда? ) келді.

Оқ ушылар (кіммен? ) кездесті.

Ә сем (нені? ) орындап қ ойды.

Анам (кіммен? ) кетті.

Ә ділет (нешеге? ) толды.

Қ ажет сө здер: ү й тапсырмасын, мү сіншімен, онғ а, ініммен, мұ ражайғ а.

-Тұ рлаулы мү шелер сө йлемде қ андай қ ызмет атқ арады?

-Тұ рлаусыз мү шелер сө йлемде қ андай қ ызмет атқ арады?

Сергіту сә ті. Оқ ушылар қ ө з жаттығ уын орындайды. Мұ ғ алім оң ғ а, солғ а, жоғ ары, тө мен қ арату арқ ылы кө з жаттығ уын жасатады.

(Ж. Т) Оқ ушылар жұ бымен ақ ылдаса отырып, «Шебер жазушылық » ә дісі бойынша оқ улық тағ ы 22-жаттығ уды орындайды. Тиісті тыныс белгісін қ ойып, сө йлемдерді кө шіріп жазады. Топпен ақ ылдаса отырып, сө йлем мү шелеріне талдайды. Саралау оқ ушылар мә тін бойынша тө ртінші сө йлемді қ ұ растырады; сө йлем мү щесіне талдауғ а сө йлемдер беріледі.

Дескриптор:

- сө йлем соң ына тыныс белгісін дұ рыс қ ояды;

- кіші ә ріппен жазылғ ан сө здерді бас ә ріппен тү зетіп жазады;

- сө здерді сауатты жазады.

- тұ рлаулы мү шелерді анық тайды;

- тұ рлаусыз мү шелерді анық тайды.

Қ алыптастырушы бағ алау ө зара тексеру арқ ылы бағ аланады. Топ ішінен бір оқ ушы шығ ып, сө йлемді оқ иды. Қ алғ ан оқ ушылар топтаса отырып, жазғ андарын тексереді.   

Рефлексия

Оқ ушылардың сабақ ты қ аншалық ты мең гергенін тексеруі ү шін «Қ ол белгісі» стратегия­сы қ олданылады. Осылайша, олардан тақ ырыпты тү сінгендігін немесе тү сінбегендігін қ ол белгілері арқ ылы кө рсетулері сұ ралады.

Мен тұ рлаусыз мү шелер туралы тү сініп отырмын жә не тү сіндіре аламын (қ олдың бас бармағ ын жоғ ары кө тереді).

Мен тұ рлаусыз мү шелер туралы ә лі тү сінбей отырмын (қ олдың бас бармағ ын бір жанына қ арай бұ рады).

Мен тұ рлаусыз мү шелер туралы тү сінгеніме сенімді емеспін (қ ол­ды бұ лғ ау).

Ү й тапсырмасы оқ улық тағ ы 23-жаттығ у:

- сызба бойынша сө йлемді аяқ тау;

- сө йлемге тұ рлаусыз мү шелерді қ осып жазу.

Қ осымша ақ парат

Саралау –оқ ушыларғ а қ алай кө бірек қ олдау кө рсетуді жоспарлайсыз? Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а қ андай міндет қ оюды жоспарлап отырсыз?

Бағ алау - оқ ушылардың материалды мең геру дең гейін қ алай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық пен қ ауіпсіздік техникасының сақ талуы

Қ абілеті жоғ ары оқ ушылар берілген сө йлемнің жү йесіне қ арай сө йлем қ ұ растырады.

Оқ ушылардың  

- жаң а сө здердің мағ ынасын тү сіндіре білуі;

-мә тіндегі маң ызды ақ параттарды анық тай білуі;

-сө йлемнің тұ рлаулы мү шелерін жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажырата алуы;

-жіберілген қ ателерді анық тай алуы жә не тү зете білуі бағ аланады.

Сергіту сә ті ө ткізіледі.

АҚ Т қ олдану кезіндегі жә не жазу кезіндегі қ ауіпсіздік ережесі айтылады.

Сабақ бойынша рефлексия

Жалпы бағ а

Сабақ тың жақ сы ө ткен екі аспектісі (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)

1.

2.

Сабақ ты жақ сартуғ а не ық пал ете алады (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

1.

2.

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқ ушылардың жетістік/ қ иындық тары туралы нені білдім? Келесі сабақ тарда неге кө ң іл бө лу қ ажет?

Пә н     Қ азақ тілі

Бө лімі   Сә улет ө нері

№ 57-сабақ.

 Тақ ырыбы Тұ рлаусыз мү шелер

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:

Сынып: 3

Қ атыспағ ан оқ ушылар:

Оқ у мақ саты:

3. 2. 4. 1 ө з бетінше мә тіннің тақ ырыбын жә не мұ ғ алімнің кө мегімен негізгі ойды анық тау;

3. 4. 2. 7 - сө йлемнің тұ рлаулы жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажырату;

3. 3. 5. 1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық жә не стилистикалық қ ателерді мұ ғ алімнің кө мегімен тауып, орфографиялық сө здік пен анық тамалық арқ ылы тү зету.

Сабақ тың

мақ саты:

Барлық оқ ушылар:

-мұ ғ алімнің қ олдауымен мә тіннің тақ ырыбын, ондағ ы негізгі ойды анық тайды;

-ү лгі негізінде сө йлем ішінен тұ рлаулы мү шені ажыратып, қ ұ растырады;

-мұ ғ алімнің қ олдауымен жіберілген пунктуациялық, грамматикалық қ ателерді тауып, тү зетеді.

Оқ ушылардың кө бі:

- мә тіннің тақ ырыбын, мұ ғ алімнің қ олдауымен ондағ ы негізгі ойды анық тайды;

-сө йлем сызбасы негізінде тұ рлаулы мү шені ажыратып, қ ұ растырады;

-жіберілген пунктуациялық, грамматикалық қ ателерді ү лгі/талдау негізінде тауып, тү зетеді.  

Оқ ушылардың кейбірі:

- мә тіннің тақ ырыбы мен ондағ ы негізгі ойды анық тай алады;  

- сө йлем ішінде тұ рлаулы мү шені ажыратып, қ ұ растырады;

- жіберілген пунктуациялық, грамматикалық қ ателерді тауып, тү зетеді.  

Бағ алау  критерийлері

Мә тіндегі негізгі ойды анық тайды.

Мә тінге тақ ырып қ ояды.

Сө йлемнің тұ рлаулы мү шелерін жә не тұ рлаусыз мү шелерін анық тайды.

Жіберілген қ ателерді анық тайды жә не тү зетеді.

Тірек сө здер

Пә ндік терминология мен тірек сө здер

Сө йлем мү шелері. Тұ рлаулы мү шелер. Тұ рлаусыз мү шелер.

Сабақ та диалог /жазу ү шін пайдаланылатын тіл:

Талқ ылау ү шін сұ рақ тар:

Даң қ ты қ алалар деп қ андай қ алаларды атайды?

Астана қ аласы несімен ерекшеленеді?

Ө зің нің туғ ан жерің несімен ерекшеленеді?

Қ ұ ндылық тар

Ө з ұ лтын, халқ ын қ ұ рметтеу жә не мақ таныш сезімін қ алыптастыру.

Пә наралық байланыс

Ә дебиеттік оқ у, дү ниетану пә ні.

АКТ қ олдану дағ дылары

Интербелсенді тақ та

Алдың ғ ы мең герілген білім

Сө йлем мү шелері. Тұ рлаулы мү шелер. Тұ рлаусыз мү шелер.

Сабақ барысы

Сабақ та жоспарланғ аніс-ә рекет

(Т) Ұ йымдастыру кезең і. Оқ ушылардың зейінін сабақ қ а аудару. Оқ ушылар қ ала аттарын таң дау бойынша бес топқ а бө лінеді.

1-топ. Эйфель мұ нарасы

2-топ. Мә скеу

3-топ. Вашингтон

4-топ. Афина

5-топ. Алматы.

   Бұ л тапсырма «Ассоциа­ция» ә дісі арқ ылы орындалады. Оқ ушылар қ ағ азғ а шең бер сызып, ортасына «атақ ты қ ала» деп жазады. Ең алдымен, дә птерлеріне атақ ты қ ала сө з тіркесіне  байланысты ө з­дері білетін мә ліметті сө збен жаза­ды. Нә тижесі шағ ын топта талқ ыланады. Барлық топтардың жазғ ан мә ліметтерінен презентация жасалады. Мұ нда тақ ырып бойынша алынғ ан бү кіл ақ парат­тың тізімі жасалады.

Сабақ тақ ырыбы жә не оқ у мақ саттары таныстырылады. Оқ ушыларғ а бағ алау критерийі айтылады.

3. 2. 4. 1 ө з бетінше мә тіннің тақ ырыбын жә не мұ ғ алімнің кө мегімен негізгі ойды анық тау;

1. Оқ ушылар оқ улық та берілген 24-жаттығ уды орындайды. Алдымен ө лең ді іштей мә нерлеп оқ иды. Жазылуы мен айтылуы қ иын сө здерді қ айталап оқ иды. Суреттегі кө ріністер неліктен даң қ ты екенін білу ү шін дереккө здерін қ олданады. Ә р топ ө здеріне бө лінген қ ала бойынша ізденеді. Топ мү шелері жазғ ан мә ліметтерін жинақ тап, ортағ а шығ ып қ орғ айды.

1. Эйфель мұ нарасы - ә лемнің 7 кереметінің ішінде екінші орында тұ р. 40 жыл бойы ә лемдегі ең биік мұ нара болып саналды.

2. Мә скеудегі Кремль алаң ы - біздің дә уірімізге дейін жеткен кү йдірілген қ ызыл кірпіштен салынғ ан жоғ ары сә улет ө нерінің ү лгісі.

3. Вашингтондағ ы Ақ ү й – алғ ашқ ыда сұ р тастан салынғ ан ғ имаратты британиялық ә скерлер басып, ө ртеп жіберген. Кейінірек, бастапқ ы қ алпына қ айта келтірілді. Қ абырғ алардағ ы ө рттің қ алдырғ ан таң баларын кетіру мақ сатында ақ тү спен сырлап шық ты.

4. Афинадағ ы Акрополь — ө зге ү йлерден шоқ тығ ы биік, қ абырғ асы қ алың, қ ала халқ ының жаулардан қ орғ аныс табатын бекінісі, қ асиетті орны болғ ан.

5. Алматы- Қ азақ станның ең ү лкен қ аласы. Ол Тянь-Шань тауларының солтү стігінде, Іле Алатауының баурайында  орналасқ ан.

-Бұ л суреттерде бейнеленген дү ниені қ андай ө нер тү рі біріктіреді?

Саралау оқ ушылар «даң қ ты» сө зінің синонимін табады. Жауабы: атақ ты, ә йгілі, белгілі, мақ таулы, кө пке аты жайылғ ан.

2. Содан соң тапсырмалар беріледі. Тапсырма жұ ппен орындалады.

Мә тін не туралы? ______________________________

Мә тінге басқ а ат қ ой____________________________

Мә тін арқ ылы автордың не айтқ ысы келді деп ойлайсың? _____________________________________________________________________________________

Мә тіннен қ андай ой тү йдің? _______________________________________________________________________________________________________________________________________

Қ алыптастырушы бағ алау мү ғ алім тексеруі арқ ылы бағ аланады. Оқ ушылардың жұ мыстары жинап алынады.

Қ осымша ө зіміздің туғ ан жеріміз несімен ерекшеленетіндігі сұ ралады.

3. Оқ ушыларғ а сергіту сә ті ретінде географиялық жұ мбақ тар беріледі.

Табың даршы ө здерің

Жұ мбақ тадым кай елді?

Айтың даршы ал енді,

¥ лы қ орғ ан бар елді. (Қ ытай)

Айтың даршы ал енді,

Кенгуруі бар елді. (Аустралия)

Айтың даршы ал енді,

Пирамидалар бар елді. (Мысыр)

Айтың даршы ал енді,

Ламалары бар елді. (Перу)

Сілкінетін жері кө п,

Шектесетін елі жоқ. (Жапония)

Мұ нараны ең алып,

Алғ ан қ айсы ел салып. (Франция)

(Ө. Т) 3. 3. 5. 1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық жә не стилистикалық қ ателерді мұ ғ алімнің кө мегімен тауып, орфографиялық сө здік пен анық тамалық арқ ылы тү зету.

Оқ ушылар оқ улық бойынша 25-жаттығ уды орындайды. Оқ ушылар қ ате жазылғ ан сө зді тауып, тү зетіп жазулары тиіс. Сө йлемдерді сө йлем мү шесіне талдайды.  Топта «Дө ң гелек ү стел» ә дісі арқ ылы талданады.

Дескриптор:

 -сө йлемдегі қ ате берілген сө здерді тү зетеді;

- сө здерді сауатты жазады.

Қ алыптастырушы бағ алауда ө зін-ө зі бағ алау арқ ылы жү ргізіледі. Оқ ушылар топта отырып, қ атені тү зетеді. Сө йлемде қ ойылғ ан сызық шаның себебін тү сіндіреді.

(Ө. Ж. Т) 3. 4. 2. 7 сө йлемнің тұ рлаулы жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажырату. 28-жаттығ у

Осы мақ сатты орындау ү шін оқ ушылар семантикалық картаны толтырады. Алдымен оқ ушы жеке отырып орындайды. Содан соң жұ бымен тексереді. Қ орытындысында топта талқ ылайды.

1. Ескерткіштер қ орғ ауғ а алынғ ан.

2. Астанада сә улетті ү йлер салынды.

3. Сә улетшілерді кездесуге шақ ырды.

4. Мен ө скенде сә улетші болғ ым келеді.

Дескриптор:

- тұ рлаулы мү шелерді анық тайды;

- тұ рлаусыз мү шелерді анық тайды.

Рефлексия

Мұ ғ алім оқ ушыларғ а тө мендегідей сұ рақ тар қ ояды. Оқ ушылар сұ рақ тарғ а ауызша жауап береді.

- Сіз ө зің із ү шін жаң а не білдің із?

- Сіз ү шін не жең іл болды?

- Сізге қ ай жерде кө мек қ ажет болды?

- Сіздің қ андай да бір сұ рағ ың ыз бар ма?

Ү й тапсырмасы:

- кө рікті жерлер туралы 4 сө йлем қ ұ растырып жазу;

-сө йлем мү шелерінің талдау ү лгісін басшылық қ а алып, сө йлемдерді сө йлем мү шелеріне талдау.

Қ осымша ақ парат

Саралау –оқ ушыларғ а қ алай кө бірек қ олдау кө рсетуді жоспарлайсыз? Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а қ андай міндет қ оюды жоспарлап отырсыз?

Бағ алау - оқ ушылардың материалды мең геру дең гейін қ алай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық пен қ ауіпсіздік техникасының сақ талуы

Қ абілеті жоғ ары оқ ушылар сө здің мағ ынасын анық тайды. Синоимдік қ атарын табады. Ү лгерімі тө мен оқ ушыларғ а сө йлемді сө йлем мү шелеріне талдауда кө мек береді.

Оқ ушылардың  

-мә тіндегі негізгі ойды анық тай алуы;

-мә тінге тақ ырып қ оя білуі;

-сө йлемнің тұ рлаулы мү шелерін жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажырата алуы;

-жіберілген қ ателерді анық тай алуы жә не тү зете білуі бағ аланады.

Сергіту сә ті ө ткізіледі.

АҚ Т қ олдану кезіндегі жә не жазу кезіндегі қ ауіпсіздік ережесі айтылады.

Сабақ бойынша рефлексия

Жалпы бағ а

Сабақ тың жақ сы ө ткен екі аспектісі (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)

1.

2.

Сабақ ты жақ сартуғ а не ық пал ете алады (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

1.

2.

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқ ушылардың жетістік/ қ иындық тары туралы нені білдім? Келесі сабақ тарда неге кө ң іл бө лу қ ажет?

Пә н     Қ азақ тілі

Бө лімі   Сә улет ө нері

№ 58-сабақ.

Тақ ырыбы Сө йлем мү шелерінің байланысы

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:

Сынып: 3

Қ атысқ андар саны:

Қ атыспағ ан оқ ушылар:

Оқ у мақ саты:

3. 2. 4. 1 ө з бетінше мә тіннің тақ ырыбын жә не мұ ғ алімнің кө мегімен негізгі ойды анық тау;

3. 4. 2. 7 - сө йлемнің тұ рлаулы жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажырату;

3. 3. 4. 1 мұ ғ алімнің кө мегімен сызба, график, кесте, фотосуреттер пайдаланып, мә тін (хат, шақ ыру, нұ сқ аулық, т. б. ) қ ұ ру/компьютерде теру.

Сабақ тың

мақ саты:

Барлық оқ ушылар:

-мұ ғ алімнің қ олдауымен мә тіннің тақ ырыбын, ондағ ы негізгі ойды анық тайды;

-ү лгі негізінде сө йлем ішінен тұ рлаулы мү шені ажыратып, қ ұ растырады;

-ү лгі негізінде тірек сө здерді қ олданып, шақ ыру қ ағ азының мә тінін қ ұ рап жазады.

Оқ ушылардың кө бі:

- мә тіннің тақ ырыбын, мұ ғ алімнің қ олдауымен ондағ ы негізгі ойды анық тайды;

-сө йлем сызбасы негізінде тұ рлаулы мү шені ажыратып, қ ұ растырады;

-ү лгі негізінде шақ ыру қ ағ азының мә тінін қ ұ рап жазады.

Оқ ушылардың кейбірі:

- мә тіннің тақ ырыбы мен ондағ ы негізгі ойды анық тай алады;  

- сө йлем ішінде тұ рлаулы мү шені ажыратып, қ ұ растырады;

- шақ ыру қ ағ азының мә тінін ө з бетінше қ ұ рай алады.

Бағ алау  критерийлері

Мә тіндегі негізгі ойды анық тайды.

Мә тінге тақ ырып қ ояды.

Сө йлемнің тұ рлаулы мү шелерін жә не тұ рлаусыз мү шелерін анық тайды.

Ү лгі негізінде шақ ыру қ ағ азын қ ұ растырады.

Тірек сө здер

Пә ндік терминология мен тірек сө здер

Сө йлем мү шелері. Тұ рлаулы мү шелер. Тұ рлаусыз мү шелер. Сө йлемдегі сө здердің байланысы. Сұ рақ қ ою. Сызба. Ө зара байланысу.

Сабақ та диалог /жазу ү шін пайдаланылатын тіл:

Талқ ылау ү шін сұ рақ тар:

Астана қ андай қ ала?

Ойын-сауық дегенді қ алай тү сінесің?

Қ ұ ндылық тар

Ө з ұ лтын, халқ ын қ ұ рметтеу жә не мақ таныш сезімін қ алыптастыру.

Пә наралық байланыс

Ә дебиеттік оқ у, дү ниетану пә ні, математика.

АКТ қ олдану дағ дылары

Интербелсенді тақ та

Алдың ғ ы мең герілген білім

Сө йлем мү шелері. Тұ рлаулы мү шелер. Тұ рлаусыз мү шелер.

Сабақ барысы

Сабақ та жоспарланғ аніс-ә рекет

(Ұ ) Ұ йымдастыру кезең і. Оқ ушылардың зейінін сабақ қ а аудару. Оқ ушылардың сұ рақ қ а жауап беруі қ адағ аланады: Астана туралы білесің бе?

1. Астана қ аласы бұ рын қ алай аталғ ан? (Ақ мола)

2. Жаң а Елорданың атауы астана болып қ ай жылы ө згертілді? (1998 ж)

3. «Бә йтерек» монументінің биіктігі қ анша метр (97 м)

4. Сауда жә не ойын-сауық кешені қ алай аталады?

(Хан Шатыр)

5. Астанада қ анша вокзал бар? (2)

6. Астанада ағ ып жатқ ан ө зен қ алай аталады? (Есіл)

7. 2017 жылы Астанада қ андай кө рме ұ йымдастырылды? (ЭКСПО)

8. Астанада қ андай сә улетті ғ имараттарды білесің?

Сабақ тақ ырыбы жә не оқ у мақ саттары таныстырылады. Оқ ушыларғ а бағ алау критерийі айтылады.

(Ж) 3. 2. 4. 1 ө з бетінше мә тіннің тақ ырыбын жә не мұ ғ алімнің кө мегімен негізгі ойды анық тау;

1. Оқ ушылар оқ улық та берілген 29-жаттығ уды орындайды. Алдымен мә тінді іштей мә нерлеп оқ иды. «Дө ң гелек ү стел» ә дісі бойынша таладанады. Жұ птық жұ мыс тапсырмасы бойынша дерккө здермен жұ мыс жасайды.

 2. Содан соң тапсырмалар беріледі. Тапсырма жеке орындалады.

Мә тін не туралы? ______________________________

Мә тінге ат қ ой____________________________

Мә тін арқ ылы автордың не айтқ ысы келді деп ойлайсың? _____________________________________________________________________________________

Мә тіннен қ андай ой тү йдің? _______________________________________________________________________________________________________________________________________

Қ алыптастырушы бағ алау мү ғ алім тексеруі арқ ылы бағ аланады.

Дескриптор:

- мә тіннің тақ ырыбын анық тайды;

- мә тінге ат қ ояды;

- мә тіннің негізгі ойын анық тайды;

- мә тіннің негізгі ойына сә йкес қ орытынды жасайды.

 (Ұ ) 3. Сө йлем мү шелерінің бір-бірімен байланысы тү сіндіріледі.

Мен – Астана қ аласының кішкентай тұ рғ ынымын.

                    Мен

Астана      қ аласының     тұ рғ ынымын.

                   кішкентай

Оқ улық та берілген сө йлемдер талданады.

(Т) 3. 4. 2. 7 - сө йлемнің тұ рлаулы жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажырату;

Оқ ушылар 1, 2, 3, 4, 5, 6 деп санай отырып, алты  топ болады. Жү гіргіш диктант жү ргізіледі. Жү гіргіш диктантты оқ ушылар оқ иды. Диктантты орындау ү шін сыныптағ ы оқ ушыларды санына қ арай топтарғ а бө лінеді, бірдей кө лемдегі ә р тү рлі мә тінді тақ тағ а, қ абырғ ағ а (бір- біріне кедергі жасамайтындай) ілінеді. Шатастырмас ү шін мә тіндерге А, Ә, Б.... ә ріптері қ ойылады. Топтағ ы бір оқ ушы мә тінді оқ ып жеткізуші болады да, топтың қ алғ ан мү шелері естігендерін қ ағ азғ а тү сіруші міндетін атқ арады. Бір мезгілде ү ш топтың мә тін жеткізушілері жү гіріп, ө з мә тіндерінен мү мкіндіктерінше сө з не сө йлемді оқ ып, болмаса жаттап, топ мү шелеріне оқ иды.

                                     Астана

    Астана – бас қ ала. Ол Есіл бойында орналасқ ан. Мағ ан ө з қ алам ұ найды. Астана қ аласы кү н сайын кө ркейіп келеді.

Диктант жазылып болғ ан соң, топ мү шелері қ айтадан тексереді. Содан соң бірігіп отырып, сө йлем мү шелеріне талдайды, сө йлем мү шелерінің байланысын кө рсетеді.

Дескриптор:

- тұ рлаулы мү шелерді анық тайды;

- тұ рлаусыз мү шелерді анық тайды.

Саралау оқ ушылар «синквейн» ә дісі арқ ылы Астана қ аласы туралы 5 жолды ө лең қ ұ растырады.

1. Тақ ырып аты

2. Тақ ырыпты сипаттайтын екі сын есім

3. Ү ш етістік

4. Нақ ыл сө з/Сө йлем

5. Синоним сө з

Қ алыптастырушы бағ алау ө зара бағ алау арқ ылы жү ргізіледі. Оқ ушылар жұ мыстарын тексереді, топта талқ ылайды.

(Ж) 3. 3. 4. 1 мұ ғ алімнің кө мегімен сызба, график, кесте, фотосуреттер пайдаланып, мә тін (хат, шақ ыру, нұ сқ аулық, т. б. ) қ ұ ру/компьютерде теру.

Оқ ушыларғ а Астана қ аласын бейнелейтін суреттер беріледі. «Астан – сә улетті қ ала» кө рмеге шақ ыру қ ағ азын  жазады. Шақ ыру қ ағ азына са­бақ тағ ы тірек сө здерді пайдаланады.

1.  Шақ ыру қ ағ азы кімге арналғ ан?

2. Кө рме қ ай жерде болады?

3. Не туралы болады? -

4. Уақ ыты қ алай болады?

Дескриптор:

- шақ ыру қ ағ азын қ ұ растырады;

- жазу стилін сақ тайды;

- сө йлемдерді сауатты жазады.

Рефлексия

Мұ ғ алім оқ ушыларғ а тө мендегідей сұ рақ тар қ ояды. Оқ ушылар сұ рақ тарғ а ауызша жауап береді.

- Сіз ө зің із ү шін жаң а не білдің із?

- Сіз ү шін не жең іл болды?

- Сізге қ ай жерде кө мек қ ажет болды?

- Сіздің қ андай да бір сұ рағ ың ыз бар ма?

Ү й тапсырмасы оқ улық тағ ы 31-жаттығ у:

-сызба бойынша тиісті сө йлем мү шелерін тауып жазады;

-Астана қ аласының бір сә улетті ғ имараты туралы қ ысқ аша мә лімет жазып келеді.

Қ осымша ақ парат

Саралау –оқ ушыларғ а қ алай кө бірек қ олдау кө рсетуді жоспарлайсыз? Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а қ андай міндет қ оюды жоспарлап отырсыз?

Бағ алау - оқ ушылардың материалды мең геру дең гейін қ алай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық пен қ ауіпсіздік техникасының сақ талуы

Қ абілеті жоғ ары оқ ушылар жү гіртпе диктант жазуда ү лгерімі тө мен оқ ушыларғ а оқ ып береді. Қ атесін бірге тү зетуге кө мек береді. Оқ ушылар сө йлем мү шелеріне талдау кезінде Астана қ аласы туралы синкуейн қ ұ растырады.

Оқ ушылардың  

-мә тіндегі негізгі ойды анық тай алуы;

-мә тінге тақ ырып қ оя білуі;

-сө йлемнің тұ рлаулы мү шелерін жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажырата алуы;

- шақ ыру қ ағ азын қ ұ растыра білуі бағ аланады.

Сергіту сә ті ө ткізіледі.

АҚ Т қ олдану кезіндегі жә не жазу кезіндегі қ ауіпсіздік ережесі айтылады.

Сабақ бойынша рефлексия

Жалпы бағ а

Сабақ тың жақ сы ө ткен екі аспектісі (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)

1.

2.

Сабақ ты жақ сартуғ а не ық пал ете алады (оқ ыту туралы да, оқ у туралы да ойланың ыз)?

1.

2.

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқ ушылардың жетістік/ қ иындық тары туралы нені білдім? Келесі сабақ тарда неге кө ң іл бө лу қ ажет?

Ұ зақ мерзімді жоспар бө лімі:

4-бө лім: «Сә улет ө нері»

№ 59-сабақ

Кү ні: 2 тоқ сан

Мектеп:

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:

Сынып: 3

Қ атысқ андар:

Қ атыспағ андар саны:

Сабақ тақ ырыбы

Сө йлем мү шелерінің байланысы

Осы сабақ та қ ол жеткізілетін оқ у мақ саттары (оқ у бағ дарламасына сілтеме)

3. 1. 2. 1 мә тіннің тақ ырыбы мен берілген суреттер/фото/диаграмма бойынша мә тіннің мазмұ нын болжау;

3. 4. 2. 7 сө йлемнің тұ рлаулы (бастауыш, баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажырату;

3. 1. 3. 1 тү рлі жағ даяттағ ы (қ оғ амдық ортада) қ атысымдық ә рекеттерде ө з сө зін жү йелі тү рде жоспарлап, тілдік нормаларды сақ тап сө йлеу;

3. 3. 5. 1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық жә не стилистикалық қ ателерді мұ ғ алімнің кө мегімен тауып, тү зету.

Сабақ мақ саттары

Барлық оқ ушылар:

-жетекші сұ рақ тар кө мегімен сурет бойынша мә тін мазмұ нын болжайды;

-сө йлемнің тұ рлаулы (бастауыш, баяндауыш) мү шелерін ажыратады;

-сұ хбаттасының айтқ анын тың дап, сө йлеу мә дениетін сақ тап, диалогке қ атысады;

-мұ ғ алімнің қ олдауымен жіберілген пунктуациялық, грамматикалық қ ателерді тауып, тү зетеді

Оқ ушылардың кө бі:

-тақ ырып пен сурет бойынша мә тін мазмұ нын болжайды;

-сө йлемнің тұ рлаулы (бастауыш, баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажыратады;

-қ ызығ ушылық пен тың дап, сө зін жү йелі тү рде жоспарлап, сө йлеу мә дениетін сақ тап сө йлейді;

-жіберілген пунктуациялық, грамматикалық қ ателерді ү лгі/талдау негізінде тауып, тү зетеді 

Оқ ушылардың кейбірі:

-сурет бойынша жасағ ан болжамын негіздей алады;

- сө йлем мү шелерінің байланысын таба алады.

-қ ызығ ушылық пен жә не комментарий айта отырып тың дайды, тү рлі жағ даяттарда жү йелі, сө йлеу мә дениетін сақ тап сө йлейді;

-жіберілген пунктуациялық, грамматикалық қ ателерді тауып, тү зетеді

Бағ алау критерийлері

-тақ ырып пен сурет бойынша мә тін мазмұ нын болжайды;

-сө йлемнің тұ рлаулы (бастауыш, баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажыратады, сө йлем мү шелерінің байланысын анық тайды;

-тү рлі жағ даяттарда жү йелі, сө йлеу мә дениетін сақ тап сө йлейді;

-жіберілген пунктуациялық, грамматикалық қ ателерді тауып, тү зетеді

Сө здік қ ор

Пә ндік терминология мен тірек сө здер:

Сө йлем мү шелерінің байланысы;

Сө йлем мү шелері

Сабақ та диалог /жазу ү шін пайдаланылатын тіл:

Талқ ылау ү шін сұ рақ тар:

Сә улет ө нері туралы не білесің?

Сә улетті ғ имараттарғ а қ андай ғ имараттар жатады?

Қ ұ ндылық тарды дарыту

Отанын, елін, жерін сү юге, Қ азақ стандық патриотизмге тә рбиелеу.

Пә наралық байланыстар

Дү ниетану, математика.

Алдың ғ ы мең герілген білім

Сө йлем мү шелерінің байланысы.

Сабақ барысы

Сабақ та жоспарланғ ан іс-ә рекет 

І. Ұ йымдастыру кезең і.

(Т, Ұ ) Ө ткенді бекіту.

Оқ ушыларғ а сө здер таратылады: ө нер, қ ұ рылыс, тұ рғ ын ү йлер, ғ имарат, қ ала.

-Берілген сө здерді оқ ығ анда ойымызғ а не келеді?

-Ө нердің қ ай тү рі болуы мү мкін?

-Ө ткен сабақ тарда не туралы ө ттік?

ІІ. Сабақ тың тақ ырыбы мен мақ сатын анық тау.

Оқ ушылар сабақ тың тақ ырыбы мен мақ сатын оқ ып, бағ алау критерийлерін бірге қ ұ растырады.

ІІІ. Негізгі бө лім

3. 1. 2. 1 (МК; Ө; Қ ) 32-жаттығ у. Сурет бойынша ө лең нің тақ ырыбы пен мазмұ нын болжайды.

Тапсырма 1. «Дұ рыс орналастыр» ойыны. Қ иылғ ан сурет бө ліктерін дұ рыс орналастыру арқ ылы қ аланың суретін қ ұ растыру. Қ андай қ ала екенін анық тау. (Астана қ аласы)

Астана қ аласы туралы не білетіндіктерін анық тау.

1. Астана - қ ай мемлекеттің астанасы?

2. Астана қ андай қ ала деп ойлайсың?

3. Астананың сә улетті қ ала болуы кімдерге байланысты?

4. Қ ұ рылысшы мамандығ ының қ аншалық ты маң ызы бар?

5. Қ ұ рылысшы болғ ың келе ме? Неліктен?

Тапсырма 2. Ө лең тақ ырыбы мен мазмұ нын болжату. Ө лең ді мә нерлеп оқ у.

Тапсырма 3. Ө зің тұ ратын қ ала немесе ауылғ а қ андай сә улетті ғ имарат салатын едің? Не себепті? Суретін сал. Салғ ан суретің ді ә ң гімеле.

(Ө; Ұ ) Жұ мыстарын топта жариялайды. Ө зін ө зі бағ алайды.

Бағ алау дескрипторы:

-мә тіннің тақ ырыбы мен мазмұ нын болжайды;

-ө з ойын жү йелеп жеткізеді.

3. 4. 2. 7 (МК; Ө; Ж; Қ ) 33-жаттығ у. Мақ алды тү сініп оқ иды, толық нұ сқ асын табады. Мақ алды кө шіріп жазады. Тұ рлаулы жә не тұ рлаусыз мү шелерін табады. Сө йлем мү шелерінің байланысын, сұ рақ тар қ ою арпқ ылы анық тап, сызбамен сызып кө рсетеді. Сұ рақ қ ою ү лгісі кө рсетіледі. Жұ ппен жұ мыс жасайды. Мұ ғ алімнің кө мегімен бір-бірінің қ атесін тауып, тү зетеді. Орындалғ ан жұ мысты ө зара бағ алайды.

Кең жолды дә птерде бас ә ріп пен кіші ә ріптің биіктігі мен мө лшерін сақ тап кө лбеу, ү збей жә не біркелкі жазу ү лгісі тақ тада кө рсетіледі. Қ олдауды қ ажет ететін оқ ушыларғ а дә птеріне ү лгі кө рсетіліп, бастырып жазуғ а арналғ ан материалдар ұ сыну арқ ылы ү йретіледі.

Сергіту сә ті!

3. 1. 3. 1 (МК; Ж, Т; Қ ) 34-жаттығ у. Оқ ушылар жұ пқ а бірігеді. Суреттегі зат атауларының алғ ашқ ы ә ріптерінен сө з қ ұ рап оқ иды (пирамида). Тірек сө здер беріледі. Тірек сө здерді қ атыстырып мә тін қ ұ растырады.

Тірек сө здер: Ежелгі, Мысыр жерінде, алып тастар, қ ұ рылыс, қ ұ лдар, 5 мың жыл бұ рын, керемет, қ айран қ алады.

Қ ұ рағ ан мә тіндерін топта жариялайды.

Тапсырма 4. Пирамиданың сә улет ө нері туындысы екендігін бір-бірің е дә лелде.

(Т) Оқ ушылар топқ а бірігеді. «Саяхатта» тақ ырыбында саяхатшылар рө лінде диалог қ ұ растырады. Қ ұ рағ ан дилогтары бойынша рө лге еніп, таныстырады. Топтар ө зара бағ алау дескрипторы негізінде бірін-бірі бағ алайды.

Бағ алау дескрипторы:

- диалогке белсенді қ атысады;

-сө йлеу мә дениетін сақ тап сө йлейді.

3. 3. 5. 1 (МК; Ө; Қ ) Жазылым.

Тапсырма 5. Тақ тағ а сө йлемдер тізбегі жазылады. Жақ шадағ ы сө здерді сө йлемнің мағ ынасына қ арай ө згертіп жазу. Мағ ынасына қ арай мә тін қ ұ растыру. Қ ұ рағ ан мә тіндерін кө шіріп жазу. Сө йлем мү шелерінің байланысын сызбамен кө рсету. Жіберілген қ ателерді мұ ғ алімнің кө мегімен тауып, тү зету. Ө зін-ө зі бағ алау.

Сө йлемдер тізбегі: 1. (Сә улет) ғ имараттар оны таң қ алдырды. 2. Айбар жазғ ы (демалыс) Астанағ а барды. 3. Демалыс ө те (қ ызық ) ө тті. 4. Ол қ аланың кө п (жерлер) аралады.

Ү лгі:

Тапсырма 6. Сө йлемдерді сө йлемнің тұ рлаулы (бастауыш пен баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелеріне талдау.

Рефлексия.

Оқ ушыларғ а сұ рақ тар қ ойылады:

- Бү гінгі сабақ та нені жақ сы орындадың?

- Қ андай нә рсе қ иын болды?

- Ерекше қ ызық ты болғ ан нә рсе?

Ө зін-ө зі бағ алау кестесі

Ү й тапсырмасы:

35-жаттығ у.

Қ осымша ақ парат

Саралау – оқ ушыларғ а кө бірек қ олдау кө рсетуді қ алай жоспарлайсыз? Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а қ андай тапсырмалар қ оюды жоспарлап отырсыз?

Денсаулық жә не қ ауіпсіздік техникасының сақ талуы

Топтық тапсырмаларды саралау бойынша беру.

Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а ө з бетінше жұ мыс істеуге мү мкіндік жасау.

Қ олдауды қ ажет ететін оқ ушыларғ а кө мек кө рсету.

Топтабірі-бірі тың дауы, сыныпта қ ауіпсіздік ережелерінсақ тауы қ адағ аланады.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақ саттары дұ рыс қ ойылғ ан ба?

Оқ ушылар оқ у мақ саттарына қ ол жеткізді ме?

Оқ у мақ саттарына қ ол жеткізілмесе себебі неде?

Ынтымақ тастық қ а қ ол жеткізілді ме?

Саралау бойынша жұ мыстар дұ рыс жү ргізілді ме?

Уақ ыт кезең дері дұ рыс сақ талды ма?

Жоспардан ауытқ уларорын алды ма? Неліктен?

Қ орытындылау

Қ андай екі нә рсе табысты болды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1:

2:

Қ андай екі нә рсе сабақ ты жақ сарта алды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып немесе жекелеген оқ ушылар туралы келесі сабағ ымды жетілдіруге не кө мектесетін білдім?

Ұ зақ мерзімді жоспар бө лімі:

4-бө лім: «Сә улет ө нері»

№ 60-сабақ.

Кү ні: 2 тоқ сан

Мектеп:

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:

Сынып: 3

Қ атысқ андар:

Қ атыспағ андар саны:

Сабақ тақ ырыбы

Жалаң жә не жайылма сө йлем

Осы сабақ та қ ол жеткізілетін оқ у мақ саттары (оқ у бағ дарламасына сілтеме)

3. 1. 3. 1 тү рлі жағ даяттағ ы (қ оғ амдық ортада) қ атысымдық ә рекеттерде ө з сө зін жү йелі тү рде жоспарлап, тілдік нормаларды сақ тап сө йлеу;

3. 4. 2. 8 мұ ғ алімнің кө мегімен жалаң жә не жайылма сө йлемдерді ажырату;

3. 2. 4. 1 ө з бетінше мә тіннің тақ ырыбын жә не мұ ғ алімнің қ олдауымен негізгі ойды анық тау;

3. 3. 6. 1 кең жолды дә птерде бас ә ріп пен кіші ә ріптің биіктігі мен мө лшерін сақ тап кө лбеу, ү збей жә не біркелкі жазу, жазу қ арқ ынын жеделдету

Сабақ мақ саттары

Барлық оқ ушылар:

-сұ хбаттасының айтқ анын тың дап, сө йлеу мә дениетін сақ тап, диалогке қ атысады;

-ү лгі негізінде жалаң жә не жайылма сө йлемдерді ажыратып, қ ұ растырады;

-мұ ғ алімнің қ олдауымен мә тіннің тақ ырыбын, ондағ ы негізгі ойды анық тайды;

-кең жолды дә птерде бас ә ріп пен кіші ә ріптің биіктігі мен мө лшерін сақ тап кө лбеу, ү збей жә не біркелкі ү лгі негізінде жазады

Оқ ушылардың кө бі:

-қ ызығ ушылық пен тың дап, сө зін жү йелі тү рде жоспарлап, сө йлеу мә дениетін сақ тап сө йлейді;

-сө йлем сызбасы негізінде жалаң жә не жайылма сө йлемдерді ажыратып, қ ұ растырады;

-мә тіннің тақ ырыбын, мұ ғ алімнің қ олдауымен ондағ ы негізгі ойды анық тайды;

-кең жолды дә птерде бас ә ріп пен кіші ә ріптің биіктігі мен мө лшерін сақ тап кө лбеу, ү збей жә не біркелкі орта темппен жазады

Оқ ушылардың кейбірі:

-қ ызығ ушылық пен жә не комментарий айта отырып тың дайды, тү рлі жағ даяттарда жү йелі, сө йлеу мә дениетін сақ тап сө йлейді;

-жалаң жә не жайылма сө йлемдерді ажыратып, қ ұ растырады;

-мә тіннің тақ ырыбы мен ондағ ы негізгі ойды анық тай алады;

-кең жолды дә птерде бас ә ріп пен кіші ә ріптің биіктігі мен мө лшерін сақ тап кө лбеу, ү збей жә не біркелкі шапшаң жазады

Бағ алау критерийлері

- сө йлеу мә дениетін сақ тап, диалогке қ атысады;

- жалаң жә не жайылма сө йлемдерді ажыратады;

- мә тіннің тақ ырыбы мен ондағ ы негізгі ойды анық тайды;

- каллиграфиялық дағ дыларды сақ тап жазады

Сө здік қ ор

Пә ндік терминология мен тірек сө здер:

Жай сө йлем, жалаң сө йлем, жайылма сө йлем т. б.

Сабақ та диалог /жазу ү шін пайдаланылатын тіл:

Талқ ылау ү шін сұ рақ тар:

Бейнелеу ө нерінің тү рлері?

Портрет дегеніміз не?

Натюрморт дегеніміз не?

Пейзаж дегеніміз не?

Қ ұ ндылық тарды дарыту

Табиғ атты қ орғ ауғ а баулу, жауапкершілікке тә рбиелеу

Пә наралық байланыстар

Жаратылыстану, ө нер

Алдың ғ ы мең герілген білім

Сө йлем мү шелерінің байланысы.

Сабақ барысы

Сабақ та жоспарланғ ан іс-ә рекет 

І. Ұ йымдастыру кезең і.

(Ұ, Т) Тыйым сө здер.

Суғ а тү кірме.

Суды лайлама.

Су ішетін қ ұ дық қ а тү кірме.

Бұ лақ ты былғ ама.

Кө кті жұ лма.

Орманды ө ртеме.

Тыйым сө здердің мағ ынасын ашу.

ІІ. Сабақ тың тақ ырыбы мен мақ сатын анық тау.

Оқ ушылар сабақ тың тақ ырыбы мен мақ сатын оқ ып, бағ алау критерийлерін бірге қ ұ растырады.

ІV. Негізгі бө лім

3. 1. 3. 1 (Т) Берілген жағ даяттан шығ удажоспарлы, жү йелі сө йлеу. Оқ ушыларғ а жағ даят ұ сынылады.

Жағ даят ү лгісі:

Мұ ғ алім сабақ та қ алағ а кө ркем туындылар кө рмесі келгендігін айтты. Досың екеуің сабақ тан соң сурет кө рмесіне баруғ а келістің дер. Кездесу уақ ыты мен жерін белгілеп, ү йлерің е тарастың дар. Ү йге келсең анаң сырқ аттанып қ алыпты. Сенен ү йде қ алып, інің е қ арауың ды ө тінді. Досың а қ оң ырау шалып едің, телефоны сө ндірулі екен. Келесі кү ні сабақ та досың сенімен сө йлеспей теріс айналып кетті..

Бұ л жағ даяттан қ алай шығ ар едің?

Жағ даят топтық жұ мыста ұ йымдастырылады. Жағ даяттан шығ у жолын ұ сынбас бұ рын оқ ушылар бірін-бірі бағ алаудың критерийлерімен таныстырылады. «Екі жұ лдыз, бір тілек» ә дісімен бір-бірін бағ алайды.

Бағ алау критерийлері:

- жағ даят мазмұ нына сай сө здер тізбегін тиімді қ олдана алады;

- дә лелді ой тұ жырымын жасайды;

- сө йлеу мә дениетін сақ тап, диалогке қ атысады.

3. 2. 4. 1 (МК; Ұ; Қ ) 36-жаттығ у. Мә тінді тү сініп оқ у. Мә тіннің тақ ырыбы мен ондағ ы негізгі ойды анық тау. Ө з пікірін негіздеу.

-Мә тінде не туралы айтылғ ан?

-Бейнелеу ө нерінің жанрлары туралы не айта алсың?

-Сағ ан қ андай жанр ұ найды? Не себепті?

(Ө, Ұ ) Тапсырма 1. Қ осымша ақ парат алу. Сә йкестендіру. Тү рлі дереккө здерді пайдалану.

Пейзаж            жансыз заттар, бұ йымдар

Портрет           табиғ ат (табиғ ат кө рінісі)

Натюрморт      адам (адам келбеті)

Тарихи жанр         хайуанаттар мен жан-жануарлар

Анималистік жанр оқ иғ алар (белгілі-бір оқ иғ алар)

(Ж) Тапсырма 2.

Дұ рыс сә йкестендірген ұ ғ ымның екеуін таң дап алып, қ ұ рамында тұ рлаулы жә не тұ рлаусыз мү шелері бар сө йлем қ ұ рап жаз. Содан кейін тұ рлаусыз мү шелерді алып тастап жаз. Екі сө йлемді салыстыр.

Ү лгі:

1. Натюрмортта жансыз заттар, бұ йымдар бейнеленеді.

2. Заттар бейнеленеді. Бұ йымдар бейнеленеді. Заттар, бұ йымдар бейнеленеді.

Сө йлемдерді сө йлем мү шелеріне талдау. Екі бағ андағ ы сө йлемдерді бір-бірімен салыстыру арқ ылы қ ұ рамында тек тұ рлаулы мү шелер болатын жә не тұ рлаулы мү шелермен қ атар тұ рлаусыз мү шелері де бар сө йлемдер болатындығ ын аң ғ арту.

(МК) Жаң а ақ паратпен жұ мыс.

Ереже: Жай сө йлем жалаң жә не жайылма болып екіге бө лінеді. Бастауыш пен баяндауыштан қ ұ ралғ ан сө йлемді жалаң сө йлем дейді: Асан оқ ыды.

Тұ рлаулы мү шелерден басқ а тұ рлаусыз мү шелері де бар сө йлемді жайылма сө йлем дейді: Асан дауыстап оқ ыды.

Сергіту сә ті!

3. 4. 2. 8 (МК; Ө; Қ ) 38-жаттығ у.   Есте сақ тау диктанты.

Жұ мбақ тың шешуін табады. Жұ мбақ ты жатқ а жазады. Жай жә не жайылма сө йлем тү рлеріне қ арай ажыратады. Сө йлем мү шелерінің байланысын сызбамен кө рсетеді.

(Ө; Қ ) 39-жаттығ у. Берілген сызбаны ө з беттерінше толық тырады. Мысалдар келтіру арқ ылы ө з ойларын дә лелдейді. Орындағ ан жұ мыстарын топта оқ ып, талдайды. Ө зін-ө зі «Басбармақ ә дісімен» бағ алайды.

Рефлексия.

(Ө; Қ ) Суретші шығ армасы жазылғ ан сурет қ иындыларынан картина қ ұ растыру. Суретші шығ армасын талдау. Сурет бойынша бір жалаң жә не бір жайылма сө йлем қ ұ растыру.

(Ө; Қ ) Ө зін-ө зі бағ алау кестесін толтыру

.

Ү й тапсырмасы:

Ө з бө лмең нің суретін салып, салғ ан суретің ді 3-4 сө йлеммен сипаттап жаз. Сө йлем мү шелеріне қ арай талда.

Қ осымша ақ парат

Саралау – оқ ушыларғ а кө бірек қ олдау кө рсетуді қ алай жоспарлайсыз? Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а қ андай тапсырмалар қ оюды жоспарлап отырсыз?

Денсаулық жә не қ ауіпсіздік техникасының сақ талуы

Топтық тапсырмаларды саралау бойынша беру.

Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а ө з бетінше жұ мыс істеуге мү мкіндік жасау. Дереккө здерден қ осымша мә лімет алуларына жағ дай жасау.

Қ олдауды қ ажет ететін оқ ушыларғ а кө мек кө рсету.

Топтабірі-бірі тың дауына, сыныпта ішінде қ ауіпсіздік ережелерінсақ тауды қ амтамасыз ету.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақ саттары дұ рыс қ ойылғ ан ба?

Оқ ушылар оқ у мақ саттарына қ ол жеткізді ме?

Оқ у мақ саттарына қ ол жеткізілмесе себебі неде?

Ынтымақ тастық қ а қ ол жеткізілді ме?

Саралау бойынша жұ мыстар дұ рыс жү ргізілді ме?

Уақ ыт кезең дері дұ рыс сақ талды ма?

Жоспардан ауытқ уларорын алды ма? Неліктен?

Қ орытындылау

Қ андай екі нә рсе табысты болды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1:

2:

Қ андай екі нә рсе сабақ ты жақ сарта алды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып немесе жекелеген оқ ушылар туралы келесі сабағ ымды жетілдіруге не кө мектесетін білдім?

Ұ зақ мерзімді жоспар бө лімі: 4-бө лім: «Сә улет ө нері»

№ 61-сабақ

Кү ні: 2 тоқ сан

Мектеп:

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:

Сынып: 3

Қ атысқ андар:

Қ атыспағ андар саны:

Сабақ тақ ырыбы

Нә тиже сабақ. Мен не ү йрендім?

Осы сабақ та қ ол жеткізілетін оқ у мақ саттары (оқ у бағ дарламасына сілтеме)

3. 1. 2. 1* мә тіннің тақ ырыбы мен берілген суреттер, фото, диаграмма бойынша мә тіннің мазмұ нын болжау;

3. 4. 2. 7 сө йлемнің тұ рлаулы (бастауыш, баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажырату;

3. 4. 2. 8 мұ ғ алімнің кө мегімен жалаң жә не жайылма сө йлемдерді ажырату.

3. 3. 6. 1 кең жолды дә птерде бас ә ріп пен кіші ә ріптің биіктігі мен мө лшерін сақ тап кө лбеу, ү збей жә не біркелкі жазу, жазу қ арқ ынын жеделдету

Сабақ мақ саттары

Барлық оқ ушылар:

- жетекші сұ рақ тар кө мегімен сурет бойынша мә тін мазмұ нын болжайды;;

-сө йлемнің тұ рлаулы (бастауыш, баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажырату:

-ү лгі негізінде жалаң жә не жайылма сө йлемдерді ажыратып, қ ұ растырады,

- кең жолды дә птерде бас ә ріп пен кіші ә ріптің биіктігі мен мө лшерін сақ тап кө лбеу, ү збей жә не біркелкі ү лгі негізінде жазады

Оқ ушылардың кө бі:

- тақ ырып пен сурет бойынша мә тін мазмұ нын болжайды;

-сө йлемнің тұ рлаулы (бастауыш, баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажырату;

-сө йлем сызбасы негізінде жалаң жә не жайылма сө йлемдерді ажыратып, қ ұ растырады;

- кең жолды дә птерде бас ә ріп пен кіші ә ріптің биіктігі мен мө лшерін сақ тап кө лбеу, ү збей жә не біркелкі орта темппен жазады

Оқ ушылардың кейбірі:

- сурет бойынша жасағ ан болжамын негіздей алады;

-сө йлемнің тұ рлаулы (бастауыш, баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажырату;

-жалаң жә не жайылма сө йлемдерді ажыратып, қ ұ растырады;

- кең жолды дә птерде бас ә ріп пен кіші ә ріптің биіктігі мен мө лшерін сақ тап кө лбеу, ү збей жә не біркелкі шапшаң жазады

Бағ алау критерийлері

- тақ ырып пен сурет бойынша мә тін мазмұ нын болжайды;

-сө йлемнің тұ рлаулы (бастауыш, баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажыратады;

-жалаң жә не жайылма сө йлемдерді ажыратады;

- бас ә ріп пен кіші ә ріптің биіктігі мен мө лшерін сақ тап, кө ркем шапшаң жазады

Сө здік қ ор

Пә ндік терминология мен тірек сө здер:

Сө йлем мү шелері, тұ рлаулы мү шелер, бастауыш, баяндауыш, тұ рлаусыз мү шелер, сө йлем мү шелерінің байланысы, жай сө йлем, жалаң жә не жайылма сө йлемдер. т. б.

Сабақ та диалог /жазу ү шін пайдаланылатын тіл:

Талқ ылау ү шін сұ рақ тар:

Сө йлем мү шелері дегеніміз не?

Тұ рлаулы мү шелер дегеніміз не?

Бастауыш дегеніміз не?

Баяндауыш дегеніміз не?

Сө йлем мү шелерінің байланысын қ алай анық тайсың?

Жай сө йлем дегеніміз не?

Жалаң жә не жайылма сө йлемдерді қ алай ажыратасың?

Қ ұ ндылық тарды дарыту

Сұ лулық ты сезіне білуге баулу, жауапкершілікке тә рбиелеу

Пә наралық байланыстар

Дү ниетану, кө ркем ө нер

Алдың ғ ы мең герілген білім

Жай сө йлем

Жалаң жә не жайылма сө йлемдер .

Сабақ барысы

Сабақ та жоспарланғ ан іс-ә рекет

І. Ұ йымдастыру кезең і.

(Ұ ) Психологиялық ахуал. Парталас жұ бына ыстық лебіз білдіру.

ІІ. Сабақ тың тақ ырыбы мен мақ сатын анық тау.

Оқ ушылар сабақ тың тақ ырыбы мен мақ сатын оқ ып, бағ алау критерийлерін бірге қ ұ растырады.

ІІІ. Негізгі бө лім

3. 1. 2. 1 (МК, Ұ, Қ ) Мә тіннің тақ ырыбы мен сызбаны қ олдана отырып мә тіннің мазмұ нын болжау.

Тапсырма 1. «Ә лемнің жеті кереметі» (Ұ лы Қ ытай қ орғ аны мен Тә ж-Махал) тақ ырыбында кө рсетілген уақ ыт аралығ ындағ ы бейнематериал немесе суреттер кө рсетіледі. Бейнематериал немесе суреттер негізінде ассоциация қ ұ ру. Топта талқ ылау. Топ жұ мысын таныстыру.

Ә лемнің жеті кереметтерінің бірі ретінде танылатын Ұ лы Қ ытай қ орғ аны мен Тә ж-Махал жайлы не білетіндері талқ ылана отырып, ортақ шешімге келіп, ортақ бір ассоциация қ ұ рады. Сызбаны толық тырады. Ассоциация қ ұ ру барысында тірек сө здер анық талады.

Ассоциативті қ атар: Жеті кереметтерінің бірі, сә улет ө нері, алып қ ұ рылыс, саяхатшылар, мә рмә р, сұ лулығ ына тамсану, миллион, жарқ ырағ ан, тә нті болу т. б.

Тапсырма 2. Сызбағ а сү йеніп, «Ә лемнің жеті кереметтері» туралы ә ң гімелеу мә тінінің мазмұ нын болжау, қ ұ растыру. Мә тіннің жоспарын қ ұ ру. Мә тінге ат қ ою.

(МК; Ұ ) Тү сіндірме сө здік бойынша миллион, мә рмә р сө здерінің мағ ынасы ашылып, талдау жасалады.

3. 3. 6. 1 (МК; Ө; Қ ) «Бірлесіп жазу» стратегиясы бойынша тірек сө здер мен жоспарды пайдалана отырып, мә тіннің мазмұ нын жазу. Ө зін-ө зі тексеру, бағ алау. Бас ә ріп пен кіші ә ріптің биіктігі мен мө лшерін сақ тап, кө ркем шапшаң жазулары қ адағ аланады.

Бағ алау дескрипторы:

-сызбаны қ олдана отырып, тірек сө здер пайдаланып ә ң гімелеу мә тінін қ ұ рады;

-қ ұ рағ ан мә тінді каллиграфиялық дағ дыларды сақ тай отырып жазады.

3. 4. 2. 7 (Ұ; Т; Қ ) Сө йлемнің тұ рлаулы (бастауыш, баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажырату.

Тапсырма 1. «Кубизм» стратегиясы бойынша жұ мыс ұ йымдастырылады.

1. Талқ ыла. Тұ рлаулы мү шелер дегеніміз не? Тұ рлаусыз мү шелер дегеніміз не?

2. Ажырат. Тұ рлаулы (бастауыш пен баяндауыш) мү шелердің тү рлерін ажырат.

3. Салыстыр. Тұ рлаулы мү шелер мен тұ рлаусыз мү шелерді салыстыр.

4. Мысал келтір. Тұ рлаулы (бастауыш пен баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелерге мысал келтір.

5. Қ олдан. Тұ рлаулы (бастауыш пен баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелерді пайдаланып ә ң гіме қ ұ ра.

6. Зертте. Тұ рлаулы (бастауыш пен баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелердің ерекшеліктеріне тоқ тал.

Жұ мыстарын топта таныстырады. «Бағ даршам» ә дісімен тү стерді кө рсету арқ ылы бірін-бірі бағ алайды.

(Ө ) Тапсырма 2. Оқ улық тың 116-бетіндегі 2-тапсырманы орындау. Берілген сө здерден сө йлем қ ұ рап, сө йлем мү шелеріне талдау.

Сергіту сә ті!

3. 4. 2. 8 (МК; Ө; Ж; Қ ) Жай сө йлемнің тү ріне ажырату.

Тапсырма 3. Оқ улық тың 116-бетіндегі 2-тапсырманы орындау барысында қ ұ растырғ ан жай сө йлемдерді жалаң жә не жайылма сө йлемдерге бө ліп екі бағ анғ а орналастырып жазады. Екі бағ андағ ы сө йлемдердің бір-бірінен айырмашылығ ын салыстырып, талдау жасайды.

3. 4. 2. 7 (Ө; Ұ; Қ ) С ө йлемнің тұ рлаулы (бастауыш, баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажырату. «Бас бармақ » ә дісімен ө зін-ө зі бағ алау.

Тапсырма 4. Оқ ушыларғ а дайын мә тін ұ сынылады. Мә тіндегі сө йлемдерді сө йлем мү шелеріне талдайды. Сө йлем мү шелерінің байланысын сұ рақ қ ою арқ ылы анық тайды. Соның негізінде оқ улық тың 116-бетіндегі 3-сызбаны толық тырады. Сызбаны тү сіндіріп, дә лелдейді.

Мә тін: Ахмет Яссауи кесенесі Тү ркістан қ аласында орналасқ ан. Кесене ә лемнің сегізінші кереметіне жатқ ызылады. Ол мемлекеттік қ орғ ауғ а алынғ ан.

Тапсырма 5. Оқ улық тың 117-бетіндегі 4-тапсырма орындаталады.

Мә тіндегі кө п нү ктенің орнына тұ рлаулы мү шелердің бірін қ ойып оқ иды. Ү шінші сө йлемді сызбамен алмастырады. Автордың сө йлем ішінде бастауыштың алатын орны мен маң ызын қ алай тү сіндіргеніне назар аудартылады.

Бағ алау дескрипторы.

-жалаң жә не жайылма сө йлемдерді ажыратады;

-сө йлемнің тұ рлаулы (бастауыш, баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажыратады.

Рефлексия.

- Бү гінгі сабақ сендерге ұ нады ма?

- Сабақ тан не ү йрендің дер?

- Сағ ан не ерекше қ ызық ты болды?

(Ө; Қ ) Ө зін-ө зі бағ алау кестесін толтыру.

Ү й тапсырмасы:

Баяндауыштың рө ліне еніп, оның сө йлем ішіндегі алатын орны мен маң ызын тү сіндір. Баяндауыштың атынан шағ ын ә ң гіме жаз.

Қ осымша ақ парат

Саралау – оқ ушыларғ а кө бірек қ олдау кө рсетуді қ алай жоспарлайсыз? Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а қ андай тапсырмалар қ оюды жоспарлап отырсыз?

Денсаулық жә не қ ауіпсіздік техникасының сақ талуы

Топтық тапсырмаларды саралау бойынша беру.

Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а ө з бетінше жұ мыс істеуге мү мкіндік жасау. Дереккө здермен қ осымша жұ мыс жасауларына жағ дай жасау.

Қ олдауды қ ажет ететін оқ ушыларғ а кө мек кө рсету.

Топтабірі-бірі тың дау. Сыныпта қ ауіпсіздік ережелерінсақ тау.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақ саттары дұ рыс қ ойылғ ан ба?

Оқ ушылар оқ у мақ саттарына қ ол жеткізді ме?

Оқ у мақ саттарына қ ол жеткізілмесе себебі неде?

Ынтымақ тастық қ а қ ол жеткізілді ме?

Саралау бойынша жұ мыстар дұ рыс жү ргізілді ме?

Уақ ыт кезең дері дұ рыс сақ талды ма?

Жоспардан ауытқ уларорын алды ма? Неліктен?

Қ орытындылау

Қ андай екі нә рсе табысты болды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1:

2:

Қ андай екі нә рсе сабақ ты жақ сарта алды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып немесе жекелеген оқ ушылар туралы келесі сабағ ымды жетілдіруге не кө мектесетін білдім?

Ұ зақ мерзімді жоспар бө лімі: 4-бө лім: «Сә улет ө нері»

№ 62-сабақ

Кү ні: 2 тоқ сан

Мектеп:

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:

Сынып: 3

Қ атысқ андар:

Қ атыспағ андар саны:

Сабақ тақ ырыбы

БІЗДІҢ ЖОБАМЫЗ

Осы сабақ та қ ол жеткізілетін оқ у мақ саттары (оқ у бағ дарламасына сілтеме)

3. 4. 2. 7 сө йлемнің тұ рлаулы (бастауыш, баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажырату;

3. 2. 4. 1 ө з бетінше мә тіннің тақ ырыбын жә не мұ ғ алімнің кө мегімен негізгі ойды анық тау;

3. 4. 2. 8 мұ ғ алімнің қ олдауымен жалаң жә не жайылма сө йлемдерді ажырату

Сабақ мақ саттары

Барлық оқ ушылар:

-сө йлемнің тұ рлаулы (бастауыш, баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажыратады;

-мұ ғ алімнің қ олдауымен мә тіннің тақ ырыбын, ондағ ы негізгі ойды анық тайды;

-ү лгі негізінде жалаң жә не жайылма сө йлемдерді ажыратып, қ ұ растырады

Оқ ушылардың кө бі:

-сө йлемнің тұ рлаулы (бастауыш, баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажыратады;

-мә тіннің тақ ырыбын, мұ ғ алімнің қ олдауымен ондағ ы негізгі ойды анық тайды;

-сө йлем сызбасы негізінде жалаң жә не жайылма сө йлемдерді ажыратып, қ ұ растырады

Оқ ушылардың кейбірі:

-сө йлемнің тұ рлаулы (бастауыш, баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажыратады;

-мә тіннің тақ ырыбы мен ондағ ы негізгі ойды анық тай алады;

-жалаң жә не жайылма сө йлемдерді ажыратып, қ ұ растырады

Бағ алау критерийлері

-сө йлемнің тұ рлаулы (бастауыш, баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажыратады;

- мә тіннің тақ ырыбы мен ондағ ы негізгі ойды анық тай алады;

-жалаң жә не жайылма сө йлемдерді ажыратып, қ ұ растырады

Сө здік қ ор

Пә ндік терминология мен тірек сө здер:

Сө йлем мү шелері, тұ рлаулы мү шелер, бастауыш, баяндауыш, тұ рлаусыз мү шелер, жалаң жә не жайылма сө йлемдер. т. б.

Сабақ та диалог /жазу ү шін пайдаланылатын тіл:

Талқ ылау ү шін сұ рақ тар:

Сө йлем мү шелері дегеніміз не?

Тұ рлаулы мү шелер дегеніміз не?

Бастауыш дегеніміз не?

Баяндауыш дегеніміз не?

Жалаң сө йлем дегеніміз не?

Жайылма сө йлем дегеніміз не?

Қ ұ ндылық тарды дарыту

Ө нерге, ең бекқ орлық қ а, табиғ атты қ орғ ауғ а тә рбиелеу

Пә наралық байланыстар

Ә дебиеттік оқ у, кө ркем ө нер

Алдың ғ ы мең герілген білім

Сө йлем мү шелері;

Жалаң жә не жайылма сө йлемдер .

Сабақ барысы

Сабақ та жоспарланғ ан іс-ә рекет

І. Ұ йымдастыру кезең і.

(Ұ ) Психологиялық ахуал.

«Кім зерек? » ойыны.

Оқ ушыларғ а сұ рақ тар қ ойылады:

1. Тә рбиелік мә ні бар, ақ ыл-нақ ыл сипатында айтылатын сө здер тобы. (Мақ ал)

2. Ой-пікірді бейнелеп, тұ спалдап, ишаралап тұ ратын сө здер тобы. (Мә тел)

ІІ. Сабақ тың тақ ырыбы мен мақ сатын анық тау.

Оқ ушылар сабақ тың тақ ырыбы мен мақ сатын оқ ып, бағ алау критерийлерін бірге қ ұ растырады.

ІІІ. Негізгі бө лім

3. 4. 2. 7 (МК, Ұ, Қ ) Сө йлемнің тұ рлаулы (бастауыш, баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажырату.

Тапсырма 1. Жасырынғ ан сө здерді тап.

Ө нер... (ө рге) жү ргізеді. Ең бек... (ептілікті) сү йеді. Асыл тастан... (шығ ады), ақ ыл жастан... (шығ ады). Ер қ адірін... (ел) білер, зер қ адірін зергер... (білер).

Тапсырма 2. Кө п нү ктенің орнына қ ойғ ан сө здердің қ андай сө йлем мү шесі екенін анық та.

Тапсырма 3. Мақ алдарды сө йлем мү шелеріне талда. Тиісті сызық тармен астын сыз.

Тапсырма 4. Мақ алдарды оқ ы. Мағ ынасын тү сіндір. Сө йлем мү шелеріне талдайды.

(МК) Мақ ал-мә телдің – бейнелі жә не мә нерлі сө йлеу қ ұ ралы екендігі жә не мақ ал-мә телдердің сө йлеммен берілетіндігі тү сіндіріледі.

3. 2. 4. 1 (МК, Ө, Қ ) Ө з бетінше мә тіннің тақ ырыбын жә не негізгі ойын анық тау.

Тапсырма 1. Оқ ушыларғ а кілт сө здер беріледі. Тірек сө здер бойынша мә тіннің тақ ырыбын, мазмұ нын жә не негізгі ойын анық тайды.

Тірек сө здер: Ыбырай ата, «Таза бұ лақ » ә ң гімесінде айтылғ андай, ә рбір бала, кө рсең, кө зін аш, ғ анибет, бабалар ө сиеті.

Тапсырма 2. Оқ улық тың 117-бетінде берілген «Бұ лақ кө рсең, кө зін аш» мә тінін оқ иды. Мә тіннің неліктен осылай аталғ анын тү сіндіреді. Негізгі ойды анық тайды. (Табиғ атты қ орғ ау бабалар аманаты болып табылады)

3. 4. 2. 8 (Ұ, Ө, Қ ) Жалаң жә не жайылма сө йлемдерді ажырату. Сө йлем мү шелеріне талдау.

Тапсырма 3. «Дұ рысын тап» ойыны арқ ылы жү ргізіледі. Қ арамен берілген сө здерді дұ рыс нұ сқ асына ауыстыр. Мақ алдың мағ ынасын аш. Жайылма сө йлемдерді жалаң сө йлемге айналдыр.

1. Ұ рпағ ы жаман  ел тозбайды. (жақ сы)

2. Ә дептілік белгісі - тұ рып сә лем бергені. (иіліп)

3. Халық қ ұ рметінен асқ ан бақ ыт жоқ. (байлық )                          4. Ұ қ ыптының киімі тозбас, (тоны)                                        Ұ қ ыпсыздың жұ мысы оң бас. (ісі)

5. Қ ыс қ амын ертерек дайында. (жаз ойла)

6. Жалғ ан сө з ө рге баспайды. (Ө тірік)

Ү лгі:

Жайылма сө йлем                          Жалаң сө йлем

1. Ұ рпағ ы жақ сы ел тозбайды.     Ел тозбайды

Тапсырма 4. «Сұ рақ қ а жауап бер» ә дісімен жұ мыс жү ргізіледі. Дұ рыс жауабын тауып, мақ ал-мә телді аяқ тайды. Мақ алдардың жалаң немесе жайылма сө йлем тү ріне жататындық тарын анық тайды. Сұ рақ қ ою арқ ылы дә лелдейді.

1. Кү лме кімге? (досың а)

 Келер басың а.

2. Талаптығ а не (нұ р) жауар?

3. Тіл не (бас) жарады?

4. Қ андай (Балалы) ү й базар

5. Кө рдім деген неше (кө п) сө з,

Кө рмедім деген неше (бір) сө з.

Ү лгі:

Кү лме досың а

Келер басың а.

Кім кү лме? (Сен, бастауыш жасырын тұ р)

Сен не істеме? (кү лме, баяндауыш)

Кімге кү лме? (досың а, тұ рлаусыз мү ше).

3. 4. 2. 7 (Ұ, Т, Қ ) Сө йлемнің тұ рлаулы (бастауыш, баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажырату.

Тапсырма 5. Топтық жұ мыс ұ йымдастырылады. «Жалғ асын тап» ойыны жү ргізіледі. Тапсырманың реттік нө міріне сә йкес ә р топ екі мақ алдан таң дап алады. Мақ алдардың бір бө лігі беріледі, оқ ушылар екінші (жақ шаның ішіндегі) бө лігін табады. Мағ ынасын ашады.

1. Ә депті бала – (арлы бала)

Ә депсіз бала - (сорлы бала).

2. Жақ сы бала – (қ уаныш)

Жаман бала - (ө кініш).

3. (Балаң жаман болса), кө рінгеннің мазағ ы.

4. Ө тіріктің қ ұ йрығ ы (бір-ақ тұ там).

5. Жақ сыдан (ү йрен), жаманнан (жирен).

Тапсырма 6. Ө з таң даулары бойынша бір мақ алды жайылма сө йлемге толық тырып жаз. Қ ұ растырғ ан сө йлемді сө йлем мү шелеріне талдау.

Топтар ө зара бағ алау дескрипторы негізінде «Екі жұ лдыз, бір тілек» ә дісі арқ ылы бағ алайды.

(Ө; Қ ) Ө зін-ө зі бағ алау

Мен не ү йрендім?

Мен ү шін не қ иын болды?

Мен енді нені ү йренуім керек?

Қ осымша ақ парат

Саралау – оқ ушыларғ а кө бірек қ олдау кө рсетуді қ алай жоспарлайсыз? Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а қ андай тапсырмалар қ оюды жоспарлап отырсыз?

Денсаулық жә не қ ауіпсіздік техникасының сақ талуы

Топтық тапсырмаларды саралау бойынша беру.

Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а ө з бетінше жұ мыс істеуге мү мкіндік жасау.

Қ олдауды қ ажет ететін оқ ушыларғ а кө мек ретінде, тапсырмалар бойынша берілген ү лгілер негізінде жұ мыс істеуге кең ес беріліп, бағ ыт-бағ дар кө рсетіледі.

Топтабірі-бірі тың дауа жә не сыныпта қ ауіпсіздік ережелерінсақ тауғ а кө ң іл бө лінеді.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақ саттары дұ рыс қ ойылғ ан ба?

Оқ ушылар оқ у мақ саттарына қ ол жеткізді ме?

Оқ у мақ саттарына қ ол жеткізілмесе себебі неде?

Ынтымақ тастық қ а қ ол жеткізілді ме?

Саралау бойынша жұ мыстар дұ рыс жү ргізілді ме?

Уақ ыт кезең дері дұ рыс сақ талды ма?

Жоспардан ауытқ уларорын алды ма? Неліктен?

Қ орытындылау

Қ андай екі нә рсе табысты болды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1:

2:

Қ андай екі нә рсе сабақ ты жақ сарта алды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып немесе жекелеген оқ ушылар туралы келесі сабағ ымды жетілдіруге не кө мектесетін білдім?

Ұ зақ мерзімді жоспар бө лімі:

 4-бө лім: «Сә улет ө нері»

Кү ні: 2 тоқ сан

Мектеп:

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:

Сынып: 3

Қ атысқ андар:

Қ атыспағ андар саны:

Сабақ тақ ырыбы

«Сә улет ө нері» ортақ тақ ырыбы бойынша жиынтық бағ алау. (БЖБ)

Осы сабақ та қ ол жеткізілетін оқ у мақ саттары (оқ у бағ дарламасына сілтеме)

3. 2. 6. 1 мұ ғ алімнің кө мегімен ұ қ сас тақ ырыпта берілген мә тін тү рлерін, стилін (кө ркем мә тін, ғ ылыми-танымдық мә тін/жанрын салыстырып, ұ қ састық тары мен айырмашылық тарын табу;

3. 4. 2. 7 сө йлемнің тұ рлаулы (бастауыш, баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажырату;

3. 4. 2. 8 мұ ғ алімнің қ олдауымен жалаң жә не жайылма сө йлемдерді ажырату

Сабақ мақ саттары

-мә тіндердің ұ қ састығ ы мен ерекшеліктерін сипаттайды;

-сө йлемнің тұ рлаулы (бастауыш, баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажырату;

-жалаң жә не жайылма сө йлемдерді ажырату

Бағ алау критерийлері

-берілген мә тін жанрын салыстырып, ұ қ састық тары мен айырмашылық тарын табады;

-сө йлемнің тұ рлаулы (бастауыш, баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажыратады;

-жалаң жә не жайылма сө йлемдерді ажыратып, қ ұ растырады

Сө здік қ ор

Пә ндік терминология мен тірек сө здер:

Сө йлем мү шелері, бастауыш, баяндауыш, тұ рлаулы мү шелер, тұ рлаусыз мү шелер, жалаң сө йлем, жайылма сө йлем.

Сабақ та диалог /жазу ү шін пайдаланылатын тіл:

Талқ ылау ү шін сұ рақ тар:

Мә тіндердің қ андай тү рлері бар?

Мә тіндердің жанрын білесің бе?

Мә тіндердің ұ қ састық тары мен айырмашылық тарын ажырата аласың ба?

Тұ рлаулы жә не тұ рлаусыз мү шелердің қ андай айырмашылығ ы бар?

Жалаң жә не жайылма сө йлемдерді ажырата алдың ба?

Қ ұ ндылық тарды дарыту

Мейірімділікке, жауапкершілікке тә рбиелеу

Пә наралық байланыстар

Дү ниетану, ө зін-ө зі тану

Алдың ғ ы мең герілген білім

Мә тін тү рлері мен қ ұ рылымдық бө ліктері тақ ырыбына негізделіп мең гертіледі.

Сабақ барысы

Сабақ та жоспарланғ ан іс-ә рекет 

І Ұ йымдастыру кезең і.

ІІ (Т) Ө ткенді бекіту.

(Ұ ) «Сұ рақ тар ілмегі» ә дісі бойынша алдың ғ ы білімді пысық тау.

Сө йлем мү шелері дегеніміз не?

Бастауыш дегеніміз не?

Баяндауыш дегеніміз не?

Бастауыш пен баяндауыштың арасына қ ойылатын сызық ша?

Тұ рлаулы мү шелер дегеніміз не?

Тұ рлаусыз мү шелер дегеніміз не?

Сө йлем мү шелерінің байланысы қ алай анық талады?

Жалаң сө йлем дегеніміз не?

Жайылма сө йлем дегеніміз не?

ІІ. Сабақ тың тақ ырыбы мен мақ сатын анық тау.

Сабақ тың тақ ырыбы мен мақ сатын хабарлап, бағ алау критерийлерімен таныстыру.

ІІІ Негізгі бө лім

3. 2. 6. 1 (Ө ) Оқ ылым

Мә тін тү рін, жанрын салыстырып, ұ қ састық тары мен айырмашылық тарын табу.

Мә тіндерді салыстыр. Олардың қ андай ұ қ састығ ы жә не айырмашылығ ы бар?

1. ________________________________________________

2. ________________________________________________

3. 4. 2. 7 Грамматикалық нормалардың қ олданысы

Сө йлемнің тұ рлаулы (бастауыш, баяндауыш) жә не тұ рлаусыз мү шелерін ажырату.

2-тапсырма. «Медеу мұ з айдыны»мә тініндегі қ арамен жазылғ ан сө йлемдердегі тұ рлаулы жә не тұ рлаусыз мү шелерді тауып, астын сыз.

1. ________________________________________________

2. ________________________________________________

3. 4. 2. 8 Жалаң жә не жайылма сө йлемдерді ажырату

3-тапсырма. «Алматы қ аласы» мә тініндегі қ арамен берілген жалаң сө йлемдерді жайылма сө йлемге айналдырып жаз.

1. ________________________________________________

2. ________________________________________________

(Ұ, МК) Ө з-ө зің ді тексер.

- Жазба жұ мысың ды қ айта оқ ып, тексеріп шық.

- Тұ рлаулы мү шелерді дұ рыс таптың ба?

-Тұ рлаусыз мү шелерді тапқ анда қ ателескен жоқ сың ба?

-Жалаң жә не жайылма сө йлемдерді ажырата алдың ба?

-Кө ркем жазу талаптарына сә йкес жаздың ба?

-Сә улет ө нері туралы не білдің?

-Сә улет ө неріне байланысты тағ ы не білгің келеді?

Рефлексия.

Ү й тапсырмасы:

Дереккө здерден Алматы қ аласының сә улетті ғ имараттары туралы ақ параттар тауып, шағ ын ә ң гіме жазу.

Қ осымша ақ парат

Саралау – оқ ушыларғ а кө бірек қ олдау кө рсетуді қ алай жоспарлайсыз? Қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а қ андай тапсырмалар қ оюды жоспарлап отырсыз?

Денсаулық жә не қ ауіпсіздік техникасының сақ талуы

Топтық тапсырмаларды саралау бойынша беру.

Сыныпта қ ауіпсіздік ережелерінсақ тау.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақ саттары дұ рыс қ ойылғ ан ба?

Оқ ушылар оқ у мақ саттарына қ ол жеткізді ме?

Оқ у мақ саттарына қ ол жеткізілмесе себебі неде?

Ынтымақ тастық қ а қ ол жеткізілді ме?

Саралау бойынша жұ мыстар дұ рыс жү ргізілді ме?

Уақ ыт кезең дері дұ рыс сақ талды ма?

Жоспардан ауытқ уларорын алды ма? Неліктен?

Қ орытындылау

Қ андай екі нә рсе табысты болды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1:

2:

Қ андай екі нә рсе сабақ ты жақ сарта алды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып немесе жекелеген оқ ушылар туралы келесі сабағ ымды жетілдіруге не кө мектесетін білдім?

© helpiks.su При использовании или копировании материалов прямая ссылка на сайт обязательна.