![]()
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Талдау. Жағымсыз. Дидактикалық тест. Сензитивтілік. Гальперин П.Я, Талызина Н.Ф.. Стереоскопиялық көзқарасты мүмкіндігінше пайдалану. Дуборовина И.В, Фридман Л.М, Битянова М.Р.. Валенттілік. Жеке бас топтық. Ой-саТалдау | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50. | Белсенді әрекетке нұқсан келтіретін тұрпайы сезімдер тобы |
Жағымсыз | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51. | Белгілі бір материал бойынша оқушылардың оны меңгеру дәрежесін анықтайтын стандартты тапсырмалар жиынтығы |
Дидактикалық тест | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52. | Белгілі бір психологиялық қасиеттер мен процестердің дамуы үшін қажет жағдайлардың белгілі бір жас кезеңіне тән оңтайлы ұштасуы – |
Сензитивтілік | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53. | Білімді игеру белгілі бір әрекеттерді орындау және игеру нәтижесінде болатын процесс ретінде қарастырған ғалымдар |
Гальперин П.Я, Талызина Н.Ф. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54. | Бұл жағдайдан шығу үшін Асқардың анасы не істеу керек |
Стереоскопиялық көзқарасты мүмкіндігінше пайдалану | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55. | Білім берудің практикалық психологиясы тұжырымдамасының авторлары |
Дуборовина И.В, Фридман Л.М, Битянова М.Р. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56. | Бір элементтің басқалармен байланыстар түзу қабілеттілігі |
Валенттілік | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57. | Бір жас сатысынан екіншісіне өтуде бұрынғы кезеңдерде болмаған қандай құрылымдар пайда болды |
Жаңа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58. | Бір жағы жеке адам,келесі жағы топ, ұжым болғанда болатын қарым-қатынас |
Жеке бас топтық | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59. | Болашақ уәзірдің психикалық әрекеттің таңдамалылық сипатын, нақты обьекті күні бұрын ниетті іріктеуін оған мән бермеуі |
Ой-сананың бағытталуы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60. В | В.С.Мухина бойынша «Мектепке дайындық» анықтамасы |
Баланың оқи білуін құрайтын қасиеттер кешені Баланың оқу ниеттерінің болуы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61. Г | Генетикалық жіктеуге байланысты түйсіктердің топтары |
Протопатикалық, эпикритикалық | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62. | Гиппократ терминологиясы бойынша темперамент түрлері |
Холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63. Д | Даму дегеніміз |
Индивидтің алдыңғы ұрпақтардың жетістіктерін иемденуі | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64. | Дананың суретші болуына ең алдымен қай таным процесі әсер ететін таным |
Қиял | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65. | Дананың өзіне ұнағанмамандығын армандауы, бала кезінде қолға жетпес, бірақ келешекте орындалса деген өмірлік мүддесін қанағаттандыруға қажетті қиял түрі |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|