В теме «Социокультурный портрет страны» объединить коммуникативные ситуации «Культурное наследие Беларуси» и «Исторические замки и сооружения Беларуси».
Языковой материал (фонетика, лексика, грамматика) учащиеся усваивают в полном объёме.
При подборе практического материала для формирования языковых, речевых и коммуникативных умений рекомендуется сократить объем упражнений репродуктивного характера.
При организации обучения различным видам чтения целесообразно учитывать изменения в коммуникативных ситуациях.
Объединить коммуникативные ситуации «Музеи и театры» и «Балет в Беларуси».
Объединить коммуникативные ситуации «Музыкальная жизнь в Беларуси» и «Славянский базар в Витебске».
Исключить коммуникативную ситуацию «Дожинки».
Объединить коммуникативные ситуации «Испания – земля мавров» и «Культурное наследие мавров».
Объединить коммуникативные ситуации «Андалусия и её особенности» и «Искусство фламенко».
Испанский язык
(повышенный
уровень)
В теме «Социокультурный портрет страны» рассмотреть коммуникативную ситуацию «Культурное наследие Беларуси» на одном уроке (вместо двух).
Языковой материал (фонетика, лексика, грамматика) учащиеся усваивают в полном объёме.
При подборе практического материала для формирования языковых, речевых и коммуникативных умений рекомендуется сократить объем упражнений репродуктивного характера.
При организации обучения различным видам чтения целесообразно учитывать изменения в коммуникативных ситуациях.
Рассмотреть коммуникативную ситуацию «Исторические замки и сооружения Беларуси» на одном уроке (вместо двух).
Рассмотреть коммуникативную ситуацию «Музеи и театры» на одном уроке (вместо двух).
Объединить коммуникативные ситуации «Музыкальная жизнь в Беларуси» и «Славянский базар в Витебске».
Рассмотреть коммуникативную ситуацию «Государственное устройство Испании» на одном уроке (вместо двух).
Объединить коммуникативные ситуации «Испания – земля мавров» и «Культурное наследие мавров».
Рассмотреть коммуникативную ситуацию «Современная культурная жизнь» на одном уроке (вместо двух).
Объединить коммуникативные ситуации «Фламенко» и «Фламенко сегодня».
Рассмотреть коммуникативную ситуацию «Испания на современном этапе» на одном уроке (вместо двух).
Рассмотреть коммуникативную ситуацию «Социокультурные особенности Испании» на одном уроке (вместо двух).
Китайский язык
(базовый уровень)
В теме «Семья» объединить коммуникативные ситуации «Семейные традиции в Беларуси» и «Традиции моей семьи».
В теме «Выбор профессии» объединить коммуникативные ситуации «Выбор профессии» и «Возможности выбора профессии»;
«Критерии выбора профессии» и «Все профессии такие разные».
В теме «Выбор профессии» исключить коммуникативную ситуацию «Поиск профессии».
В теме «Выбор профессии» объединить коммуникативные ситуации «Важность изучения иностранных языков» и «Перспективные иностранные языки»;
«Как стать хорошим специалистом» и «Работа моей мечты».
Грамматический материал (правила) учащиеся усваивают в полном объеме. При подборе практического материала для формирования языковых, речевых и коммуникативных умений рекомендуется сократить объем упражнений репродуктивного характера.
Китайский язык
(повышенный уровень)
В теме «Семья» объединить коммуникативные ситуации «Семейное генеалогическое древо» и «Мои родственники»;
«Взаимоотношения в семье» и «Главой семьи должен быть папа или мама»;
«Что такое семья» и «Что может разрушить семейные отношения»;
«Традиции моей семьи» и «Жизнь моей семьи».
В теме «Выбор профессии» объединить коммуникативные ситуации «Выбор профессии» и «Возможности выбора профессии»;
«Какие профессии подойдут мне» и «Чем бы я хотел заниматься в будущем»;
«Самые нужные профессии» и «Все профессии нужны, все профессии важны»;
«Кем ты хотел стать в детстве» и «Кем ты хочешь стать сейчас».
В теме «Выбор профессии» исключить коммуникативную ситуацию «Какие профессии самые доходные».
В теме «Выбор профессии» объединить коммуникативные ситуации «Хороший специалист – кто он» и «Как стать хорошим специалистом».
Грамматический материал (правила) учащиеся усваивают в полном объеме. При подборе практического материала для формирования языковых, речевых и коммуникативных умений рекомендуется сократить объем упражнений репродуктивного характера.
