Қорытынды

Қ азіргі таң да қ оғ амның мектепке қ оятын талабы – белсенді, сапалы жә не терең білімді, іскер азаматтардытә рбиелеу.

Осы кезге дейінгі мектептегі геометрия пә нін оқ ыту – объективті шындық тың бейнесі ретіндегі қ оршағ ан ортаны, яғ ни геометриялық фигураларды танып-білу функциясын атқ арып келгені белгілі. Оқ ушығ а осы нақ ты шындық ты адекватты тү рде қ абылдаушы рө лі беріледі. Ө з санасында қ оршағ ан орта бейнесіне неғ ұ рлым толық жаң ғ ыра алғ ан оқ ушы соғ ұ рлым жан-жақ ты мә лімет алғ ан, білімді деп есептеледі. Білімді адам – жан-жақ ты білімі бар адам деп саналады.

Соң ғ ы кездегі орын алып отырғ андай, білім парадигмасынан дамыту парадигмасына ө ту – оқ ушы ө зінің белгілі пә нді оқ ып ү йрену іс-ә рекеттерінің субъектісі, ал білімнің ғ ылыми жү йесін игеру – оқ ушы тұ рғ ысынан тұ лғ ағ а бағ ытталғ ан оқ ытудың кө птеген тұ жырымдамалары, технологиялары негізінде пайда болып отыр.

Геометриялық білімнің жаң а мазмұ ны оқ ушы мү дделерінің, мү мкіндіктерінің жә не пә нді ө з бетінше оқ ып ү йрену қ абілеттерінің, белсенділіктерінің тү рлі болуына байланысты ә рбір оқ ушы белсенділігінің дами отырып жоспарланғ ан дең гейге жету ү шін қ ажетті жә не жеткілікті базистік ебдейлікер жиынтығ ын қ алыптастыру, яғ ни талдау, жіктеу, жү йелеу талабын қ оятындығ ы тү сінікті.

Біз бұ л жұ мыста геометрия мазмұ нын – оқ ушының қ алыптасып дамуын технологиялық қ ұ ралдар арқ ылы басқ ару ерекшеліктеріне сай жү йеледік. Жү йелеу негізінде оқ ушы тұ лғ асының қ алыптасып дамуының негізі болып табылатын оқ у іс-ә рекеті ебдейлігінің атқ аратын сипаттау, тү сіндіру жә не тү рлендіру функциялары алынады.

Зерттеліп отырғ ан мә селені жан-жақ ты талдау, қ арастырылып отырғ ан мә селені шешудің негізі міндеттерін жә не зерттеу мақ сатын анық тауғ а мү мкіндік берді. Геометриялық материалдарды оқ ытуда теориялық, ә дістемелік ә дебиеттерге талдау, мектептерде жү ргізілетін тә жірибелік жұ мыстарды саралау барысында тө мендегідей нә тижелерге қ ол жеткіздік:

1. Бастауыш сыныпта математика жә не геометриялық жұ мыстардың ө зара байланыста жү ргізілуі;

2. Бастауыш сынып математикасында геометриялық жұ мыстардың алатын орны мен мазмұ ны оның оқ ушылардың пә нге деген қ ызығ ушылығ ы мен білімдерінің терең деуіне негіз болды;

4. Бастауыш сынып оқ ушылары оқ ытуда инновациялық ә дістерді пайдалана отырып, геометрия мазмұ нын жаң аша жү йелеуді ү йренді.

Сондық тан да, геометрияны инновациялық ә діспен оқ ып -ү йренген оқ ушы жү йелі білім алу барысында пә ндік мазмұ нмен бірге, осы мазмұ нды игеру арқ ылы ө зінің белсенділік дең гейін жоғ арлатуғ а мү мкіндік алады. Ал, дамығ ан, белсенді оқ ушы – бү гінгі білім сапасындағ ы ең қ ұ нды нә тиже.

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 Следующая ⇒