Содержание вопроса

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 189Следующая ⇒

@@@ Педагогика пә ні (барлық мамандық тарғ а)

$$$Педагогикалық диагностика бағ ыттарын анық тағ ан педагогтар:

#+Л. И. Катаева

#+Б. М. Макарова

#-Д. Н. Корнелюк

#-С. М. Каратаев

#-В. Н. Капурин

#-К. Л. Шнайде

$$$«Тұ лғ а» ұ ғ ымының мә нін ашуда қ олданылатын ұ ғ ым:

#- оқ ушы

#-білім беру

#+индивид

#-тә рбие

#-білім

$$$ Балалар ұ жымының педагогикалық теориясын дамытуғ а ү лестерін қ осқ ан педагог-ғ алымдар:

#-С. А. Александров

#-В. И. Тимошенко

#+А. С. Макаренко

#-Б. Н. Журавлев

#-М. Л. Архангельский

$$$ Ө ткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің тү рлері:

#+Табиғ и, лабораториялық

#- Математикалық

#- Философиялық

#+Табиғ и

#-Ә леуметтік, психологиялық

#-Жасанды

#-Ә леуметтік, математикалық

$$$ Педагогиканың технологиялық функциясының іске асырылатын дең гейлері:

#-зерттеушілік

#+ рефлекстік

#+ жаң ашылдық енгізу

#+жобалаушылық

#-тү сіндірушілік

#-практикалық

#-болжамдық

$$$ Педагогикалық процестің компоненттері:

#-дамыту

#-оқ ыту, тә рбиелеу

#-сынып, мектеп

#+ә діс, қ ұ рал, форма

#+мазмұ н, ә діс-тә сіл

#-заң дылық, принцип

$$$Жалпы білім беретін оқ у бағ дарламалары мазмұ нына қ арай бө лінеді:

#-жоғ ары білім

#-жоғ арыдан кейінгі білім

#+мектепке дейінгі білім

#-орта білім

#+негізігі орта жә не жалпы орта білім

#-негізігі білім

#-бастапқ ы білім

$$$Педагогика ғ ылымының салалары:

#-Психологиялық педагогика, физиологиялық педагогика

#+Валеология, тә рбие педагогикасы, дидактика, тә рбие теориясы

#+Мектеп педагогикасы, салыстырмалы педагогика, этнопедагогика

#-Тү зету педагогикасы, ақ параттық педагогика

#-Жалпы педагогика, жасө спірімдер педагогикасы, педагогика

#-Акмеология, білім беру педагогикасы

$$$Тә рбие тү рлері:

#-Психологиялық тә рбие

#+Эстетикалық тә рбие

#-Қ оғ амдық тә рбие

#+Қ ұ қ ық тық тә рбие

#-Тұ лғ алық тә рбие

#+Азаматтық тә рбие

#-Ақ параттық тә рбие

$$$Іс-ә рекетті бірігуі бойынша тә рбие формалары жіктеледі:

#-пікірталас

#-фронталдық

#+кіші топтағ ы жұ мыс

#+кездесулер

#-топтық

#-сабақ

$$$Диагностикалау қ амтиды:

#+Жинақ талғ ан статистикалық деректерді талдауда

#-Алынғ ан мә ліметтерді бағ алауды

#-Пә ндік қ ұ жаттарды сараптауды

#+Дидактикалық процестің жү ргізілу барысын

#+Бақ ылау мен тексеруді

#-Барлық қ ұ жаттарды ө ндеуді

#-Психологиялық мә ліметтерді жинастыруды

$$$Сыныптағ ы тә рбие жү йесінің кезең дері:

#-Оқ ушылардың ө зара қ арым-қ атынастарын зерттеу

#+Жү йені лайық ты тә ртіп бойынша қ алыптастыру

#-Оқ ушылар ұ жымын зерттеу

#+Жү йенің қ алыптасуы

#-Жү йенің дамуы

#-Ұ жым іс-ә рекетінің жү йесі мен мазмұ нын жоспарлау

#+Ұ жым іс-ә рекетінің жү йесі мен мазмұ нын орындау

$$$Отбасы міндеттері:

#+тұ рмыстық -экономикалық

#+репродуктивтік жә не рекреативтік

#-жоспарлаушылық

#+коммуникативтік жә не тә рбиелік

#-ұ йымдастырушылық

#-материалдық жә не қ аржылық

$$$Дидактика ғ ылым ретінде қ арастырады:

#-Баланы кім ү шін оқ ытамыз

#+Не ү шін оқ ытамыз

#-Қ ашан оқ ытамыз

#+Қ алай оқ ытамыз

#+Нені оқ ытамыз

#-Балаларды кім оқ ытады

$$$Оқ ыту ұ станымдары:

#-Басқ арушылық

#-Мазмұ ндық

#+Жү йелік

#-Болжамдық

#-Ә дістемелік

#+Кө рнектілік

#-Ұ йымдастырушылық

$$$Сабақ тың нә тижелілігі байланысты

#-Мұ ғ аліммен оқ ушының қ арым-қ атынасына

#-Оқ ушылардың тә рбиелік дең гейіне

#+Оқ ушылардың оқ у-танымдық ә рекетін ұ йымдастыра алуына

#+Мұ ғ алімнің дайындық дең гейіне

#-Оқ ушылардың ө зара қ арым-қ атынасына

$$$Баяндау ә дісіндегі ә ң гіме:

#-Баяндап оқ ып беру

#+Ә ң гімелей отырып баяндау

#-Ә ң гімелеп бағ ыттау

#+Ә ң гімелей отырып бекіту

#-Ә ң гімелеп мазмұ ндау

#+Баяндап айту

$$$Оқ ыту процесінің звеноларында таным процесінің логикасы ретінде жазуғ а болады:

#+Нақ ты аң ғ арту-тү йсік, қ абылдау

#-Оқ ушылардың жетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін жә не дағ дысын тексеру, бағ алау

#+Абстракт ойлау-ұ ғ ыну, мә нін тү сіну

#-Оқ ушығ а білім беру, іскерлікпен дағ дыны қ алыптастыру

#+Практика –бекіту, іскерлыкті, дағ дыны практикалық қ олдану

$$$Оқ ушылардың танымдық іс-ә рекетінің бағ ытталуында қ олданылады:

#+Практикалық ә дісі

#-Дамыту ә дістері

#+Кө рнектілік ә дісі

#-Ә ң гімелесу ә дістері

#+Сө здік ә дісі

$$$Мектеппен жоғ ары оқ у орындарындағ ы бағ а қ оюдың субъективті қ ателіктері:

#+орташа бағ алау ұ станымында болу

#-ө лшемге сай болу

#-орташа бағ алау ұ станымында болу

#+кө ң іл-кү йге қ арай бағ а қ оя салу

#+баланың тә рбиесіне қ ойылатын бағ а пә н ү лгеріміне ауыстырылады

$$$ Дидактикада оқ ыту технологиялары тө мендегідей сипаттарымен жіктеледі

#+Қ олдану дең гейі

#+ Философиялық негіз

#-Енгізу дең гейі

#- Психологиялық негізі

#-Нә тижелілік дең гейі

$$$Оқ улық қ а қ ойылатын негізгі талаптар:

#-Мазмұ нында келтірілген материалдар кө лемді болуы керек

#-Оқ у ү дерісінде тексерілген соң ғ ана баспадан шығ уы тиіс

#+Тексеру, ө зін-ө зі тексеру жә не оқ у нә тижелерін тү зетуге арналғ ан сұ рақ тар мен жаттығ улардың болуы

#-Оқ ушылар ү шін ұ ғ ымды, қ ысқ а жә не қ ызық ты болуы: оқ у бағ дарламасынан тыс жазылуы

#+Кө рнектіліктерімен жақ сы жабдық талу: тілі балалардың жас ерекшеліктерімен сә йкес болуы

$$$Басқ аруда басшылық қ а алынатын ақ параттар:

#+Бағ алаушылық

#-Шолушылық

#-Прагматикалық

#-Ақ параттық

#-Баяндаушылық

#-Жекелеген

$$$Ұ жымның жағ ымды ә леуметтік психологиялық жағ дайын жасайды:

#-Ұ жымдық қ арым-қ атынас

#+Жеке адамдар арасындағ ы қ арым-қ атынас

#-Сын тұ рғ ысынан қ арау

#-Ашық қ арым-қ атынас

#-Креативті ойлау

#-Шығ армашылық қ арым-қ атынас

$$$Мектептің жыл жұ мыс мазмұ нын талдаудың мазмұ нына енеді:

#+Оқ ушылардың тә рбиелік дең гейі

#-Ата-аналар комитетінің жұ мыс жоспарын анық тау

#-Білім мазмұ нын қ арастыру

#-Директордың міндетін анық тау

#-Білім мазмұ нын сараптау

#-Оқ ушылардың денсаулық дең гейі

$$$Гректін «paidagogas» сө зінің мағ ынасы:

#+Баланы жетектеуші

#-Білім алушығ а насихат беруші

#-Адам баласына білім беруші

#-Білім беруде озат тә жірибеге сү йенуші

#-Қ оғ амды тә рбиеге бағ ыттаушы

$$$Мектептің іс-ә рекетін қ адағ алау дегеніміз:

#-Сабақ та қ ойылғ ан мақ саттың нә тижелілігін тексеру

#-Оқ ушылардың дү ниетанымын тексеру

#+Оқ у нә тижесін дұ рыс мө лшерлеу

#-Педагогикалық процестің жү зеге асуын тексеру

#+Мектеп оқ ушының оқ у жү ктемесін мө лшерлеуге кө мектесу

#+Білім мазмұ нының оң тайлы тү рін кө рсету

$$$Дә стү рлі педагогикада тұ лғ аның базалық мә дениетін қ алыптастыруда тә рбиелік істердің мынадай бағ ыттары ұ сынылады:

#+Азамматтық тә рбие

#-Мемлекеттік тә рбие

#+Қ оғ амдық тә рбие

#-Экономикалық тә рбие

#-Экологиялық тә рбие

#-Адамгершілік тә рбиесі

$$$Педагогиканың теориялық функциясының іске асырылатын дең гейлері:

#-тү рлендірушілік

#-зерттеушілік

#+тү сінідірушілік

#+практикалық

#+болжамдық

$$$Ғ ылыми дү ниетанымнын қ ұ рамдас бө лігі(бө ліктері):

#-практикалық іскерліктер

#+шың дық ты тану ә дістер

#-діни білімдер

#-дағ дылар

#-тұ рмыстық кө зқ арастар

$$$Тә рбие мақ сатын анық тайды:

#-білім беру мақ саты

#+қ оғ ам қ ажеттіліктері

#+мемлекет қ ажеттіліктері

#-ата-ана мү мкіндіктері

#-тә рбиешілердің сұ раныстары

#-мектептің қ ажеттіліктері

#-білім беру жү йесінің қ ажеттіліктері

$$$ «Жеке тұ лғ а» ұ ғ ымы:

#-Бір немесе бірнеше адамдарғ а тә н қ асиеттерді ө з бойына жинақ тайды

#-Тү зету педагогикасы, Ақ параттық педагогика

#+Қ оғ амдық мә ні бар адам

#-Акнеология, білім беру педагогикасы

#-Тек қ ана биологиялық қ асиеттерді енгізеді

#+Биологиялық жә не ә леуметтік қ асиеттерді біріктіреді

$$$ Мектепшілік бақ ылаудың Портнов Л. М. белгілеген тү рлері:

#-Қ орытынды

#+Аралық

#-Нә тижелі

#-Алдын-ала

#-Ағ ымдағ ы

#-Екінші ретті

$$$Қ ұ рамы бойынша тә рбие формалары жіктеледі:

#+жеке

#+ұ жымдық жә не фронталдық

#-дара

#-жұ птық

#-сабақ жә не факультатив

#-кеш

#-пікірталас

$$$Ұ жымның тә рбиелеуші ұ йым ретіндегі маң ызды белгісі (белгілері):

#-басқ а ұ йымдармен байланыс болмауы

#+ұ жымның мақ сатының қ оғ амдық мә нде болуы

#+ұ жым мү шелерінің бірлігі, ә рқ айсының ө зіндік пікірінің болуы

#-жеке іс-ә рекет

#-ә ртү рлі мақ сат

#-тек ұ жымдық жауапкершілік

#+ұ жымда белсенді топтың болуы

$$$Сыныптан тыс жұ мыстарының тиімділігіне:

#-саналы болуы

#-оқ ушылармен ата-аналар арасындағ ы қ арым-қ атынас жү йесіне сай болуы

#+іс-ә рекеттің мазмұ ны, мақ саты, барысы оқ ушығ а тү сінікті болуы

#+тә рбиелік жұ мыстардың мазмұ ны жеке адам тә рбиелеу мазмұ нына сай болуы

#+ә р оқ ушығ а тигізетін тә рбиелік ық палы болуы

$$$Мектеп пен отбасының ынтымақ тастық ә рекеттері:

#+ата-аналармен педагогикалық ағ арту жұ мыстары

#+баланың оқ у ү лгерімі мен тә рбиесін жақ сарту бойынша жү йелі жұ мыстар

#-спорттық жұ мыстар

#-олимпиадаларғ а даярлық

#-кө ркем-ө нер жұ мыстары

#-ә дістемелік жұ мыстар

#-мектепті материалдық жабдық тау жұ мыстары

$$$Оқ удың сө здік ә дістеріне:

#+Баяндау

#+Лекция (дә ріс)

#-Мадақ тау

#-Кө рнектілік

#+Лабораториялық

#-Ә ң гіме

$$$Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бө ліктері:

#-Бү кіл ә лемдік

#+Мемлекеттік

#-Ұ лттық мемлекеттік

#-Аудандық -қ алалық

#-Жалпы азаматтық

#-Жалпы қ оғ амдық

$$$Дидактикалық мақ саттарғ а байланысты сабақ типтері:

#-Бақ ылау жү ргізу

#-Біліктілікті қ алыптастыру

#+Білім, білік жә не дағ дыларды тексеру

#+Білімді бекіту

#+Жаң а білім материалын хабарлау

$$$Оқ ыту ә дісі (Ю. К. Бабанский бойынша):

#-білімді, білік жә не дағ дыны жетілдіру мен бекітуді оқ ыту ә дістері

#-ақ параттық дамыту (мұ ғ алімнің ауызша баяндауы, ә ң гіме, кітаппен жұ мыс)

#+оқ ыту процесінде оқ ушылардың оқ у іс-ә рекетінің стимулдау ә дісі

#-жаттығ у ә дісі

#-оқ ытудағ ы ө зіндік бақ ылау жә не бақ ылау ә дістері

#-сө здік оқ ыту ә дісі (мұ ғ алімнің білім беру мен ауызша мазмұ ндауы)

#+эврестикалық (іздену) оқ ыту ә дістері

$$$Ұ жымдық -танымдық іс-ә рекет тү рлері:

#-Іс-ә рекет барысында анық талғ ан материалдар бойынша тұ жырым жасау

#-Жалпы іс-ә рекеттің жоспары болуы

#+Жалпы нә тижелердің болуы

#+Іс-ә рекеттер барысында оқ ушылар арасында ө зара жауапкершіліктің жә не тә уелсіздіктің пайда болуы

#-Ұ жымдық іс-ә рекет барысында, ә рбір оқ ушы ө зіндік білімін кө рсете алуы

$$$Оқ удың функциясы (қ ызметі):

#+оқ ушыларғ а білім беру

#+тә рбиелеу

#+дамыту

#-жетілдіру

#-сынып жетекшілеріне кең ес беру

#-оқ ушыларды диагностикалау

#-сынып жетекшілеріне басшылық ету

$$$Даму:

#-Ескінің жойылуы жә не жаң аның пайда болу процесі

#-Адамның ә леуметтік тіршілік иесі ретінде қ алыптасу процесі

#+Эволюциялық ауысу немесе революциялық секіріс тү рінде жү зеге асатын ө рлеу процесі

#-Адам ағ засындағ ы сандық жә не сапалық ө згкрістер процесі

#+Ә р қ илы факторлардың ық палымен жү зеге асатын адам ағ засындағ ы сандық жә не сапалық ө згерістер

#-Қ оғ амдық -саяси кө з қ арастарымен сенімдерінің кең ею процесі

$$$Оқ ыту нә тижелерін тексеруде қ олданылады:

#+Алынғ ан білімдерді мә ліметтер негізінде жаң а нақ ты жағ дайларда қ олдана біліуге байланысты

#-Ө ткен тақ ырыптар мазмұ нының ә дістемелік дең гейін тексеруге байланысты

#-Ө ткен тақ ырыптар бойынша оқ ушының жалпы дайындық дең гейін салыстыру

#+Ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а беруге қ атысты

#-Ө ткен тақ ырыптардың мазмұ ның талдай білуге қ атысты

$$$Ақ параттық технология:

#+Адам іс-ә рекеті арқ ылы ауызша, жазбаша немесе басқ а тү рлі тә сілдермен жеткізілетін қ ажетті мағ лұ маттар жиынтығ ы

#-Нақ ты қ ұ ралдарды, ә дістер мен тә сілдерді пайдалану

#-Нақ ты мағ лұ маттар жиынтығ ы

#-Кез-келген мә ліметтер жиынтығ ы

#+Ақ паратты ө ң деу процесінде қ олданылатын қ ұ ралдар мен ә дістер жиынтығ ы

$$$Оқ у орындары инновациялық талаптары:

#+Оқ у-тә рбие процесінің табиғ атқ а сә йкестік принципіне

#-Оқ ушыларды белгілі кә сіптікке бейімделу

#-Оқ у-тә рбие процесін педагогтың мү мкіндігіне сә йкестендіру

#-Жеке тұ лғ аның тек дарынын дамыту

#-Қ Р азаматтары білім алуғ а қ ұ қ ығ ыны толық ие болуы

#-Жеке тұ лғ аның білімінің жә не дарынының дамуына жағ дай жасалу

$$$Мектеп жетекшілері білуге міндетті:

#-Мектептің қ ұ жат саны

#-Мектепте оқ ушылардың білім бағ алау формаларын

#+Мектептің материалдық жағ дайын

#-Оқ у-тә рбие ү рдісін диагностикалауды

#+Мектеп ақ параттық жабдық талуын

#-Оқ у жоспарының қ ұ рылымы

#+Оқ у-тә рбие жұ мыстарын ұ йымдастырудың мерзімдік тә ртібі; мектептің белгілеген мақ саттарғ а жетудегі басты шарттары

$$$Ә дістемелік жұ мысты қ орытындылау формалары:

#+ғ ылыми-педагогикалық конференциялар

#-проблемалық семинарлар

#-озық тә жірибе мектебі

#+педагогикалық оқ улар

#-жеке мұ ғ алімдердің немесе ә дістемелік бірлестіктердің шығ армашылық есептері

$$$ Білім беру ұ ғ ымы:

#+жү йеленген білім, білік, дағ дыны мең герту

#+қ оғ амдық қ ажетті білім, біліктілік, дағ дының белгілі жиынтығ ы

#+белгілі білім, білік, дағ дыны жү йелі мең геру нә тижесі немесе процесі

#-білім беруге қ арағ анда тар ұ ғ ым

#-оқ у-тә рбие мекемесінде жү зеге асады

$$$ Я. А. Коменскийдің адам дамуының жас кезең дерін бө луі

#+ бала кезең, есейгендік, жігіттік, ақ салық

#+балалық шақ, есейгендік кезең, жігіттік, сақ алық

#+балалық, есейгендік, жігіттік, сақ алық

#-нә рестелік, сә би, мектепке дейінгі, мектепалды кезең і

#-сә би, мектепке дейінгі, бү лдіршін

$$$ Баланың тұ лғ алық сапасын қ алыптастыратын педагогикалық категория:

#+білім беру

#+ә леументтендіру

#-іскерлік

#-эксперимент

#+тә рбие

$$$Педагогикалық технология:

#+оқ ыту, тә рбиелеу процесін оң тайландыру, педагогикалық тиімділікті кө теру

#+ө нер, шеберлік, біліктілік

#-педагогтың сө йлеуі ү рдісі

#-қ арым-қ атынастың демократиялық стилі

#+тә рбиелеу, дамыту жә не оқ ытудың сапасына жең іл жету

$$$Ұ йымдастыру ә дістер тобына жататын ә дістер:

#+Қ ызмет нә тижесін зерттеу

#+Кешенді

#-Логикалық

#+Сандық жә не сапалық

#-Сауалнама

$$$ «Педагогикалық жү йелерді басқ арудың негізгі принциптері мен мә ні» тақ ырыбын оқ ып-ү йрену аясында қ арастырылатын негізгі сұ рақ тар:

#+Мемлекеттік, қ оғ амдық басқ арудың ө зіндік ерекшеліктері

#+Мектеп педагогикалық жү йе жә не басқ ару нысаны ретінде

#-Тұ лғ аның кә сіби қ асиеттері туралы білімдер жү йесін қ алыптастыру

#+Басқ ару, мектепішілік басқ ару, басқ ару мә дениеті ұ ғ ымдарының мә ні

#-Тұ лғ аны психологиялық дамыту туралы білімдер жү йесі

$$$Білім беру стандарты:

#+Білім беру ұ йымдарының ұ станатын міндетті қ ұ жаты.

#+Бітірушілерді жалпы білімге дайындаудың міндетті дең гейі жә не білім берудің мазмұ ны.

#-Жеке білім беру мекемесінің ерекшелігін анық тайтын қ ұ жат.

#-Білім саласы бойынша, ғ ылым жә не іс-ә рекет тү рлері бойынша ү здіксіз ө зіндік білім берудің технологиясы..

#+Білім берудегі нормативті қ ұ жат.

$$$Педагогикалық ү дерісті зерттеген ғ алым:

#+И. Н. Кузнецова.

#+Н. Д. Хмель.

#+А. С. Макаренко.

#-П. Ф. Каптерев.

#-Демокрит.

$$$Педагогикалық шеберліктің негізгі ерекшеліктері:

#+Педагогтік ә дептілік, айқ ын сө йлеу екпіні.

#+Педагогикалық техника, педагогикалық тә уелділік.

#+Бағ дарлық, қ абілеттілік

#-Педагогикалық мә дениет.

#-Педагогикалық іс-ә рекет

$$$Педагогикалық қ абілеттер:

#+коммуникативтілік

#+креативтілік

#-салмақ тылық

#-кә сіби

#+ұ йымдастырушылық

$$$Педагогикалық тұ лғ алық сапалары:

#+Байқ ампаздық

#+Жауапкершілігі

#+Ә дептілік

#-Тә рбиелік

#-Мамандық

$$$Педагогтік қ ұ зіреттілік:

#+Ақ параттық -технологиялық

#+Мә дени-танымдық

#-Теориялық даярлығ ы

#+Қ ұ ндылық -бағ дарлық

#-Бейімділігі

$$$Педагогикалық сипаты:

#+ Іс-ә рекетін ұ йымдастыру формасы.

#+Адамның іс-ә рекетін ұ йымдастыру тү рлері.

#-Жас ұ рпақ ты жан–жақ ты дамыту.

#-Оқ ушылырғ а тек білімдер беру.

#+Адам ә рекетінің, саналы қ ызметтің кө рінісі.

#-Ә леуметтік сұ ранысты орындау.

$$$Эмоционалдық тұ рақ тылық:

#+сабырлылық

#+ұ стамдылық

#+ө зін-ө зі ұ стай білу

#-ерік-жігерлік ық палғ а жә не логикалық сендіруге деген қ абілеттілік

#-сө йлеудегі дауыстың маң ызы

$$$Педагогикалық іс-ә рекет мә ні:

#+Ә леуметтік тә жірибені беру

#+Оқ ушыны дамыту

#-Коммуникативтік білгірлік

#+Ө мірге дайындау жағ дайын жасауды ұ йымдастыру

#-Бейнелеу ә рекеті

$$$Педагогтің кә сіби шеберлігінің даму іргесі:

#+кә сіби қ ұ зыретті

#+кә сіби білімі

#-тә рбие

#+зерттеу ә рекеті

#-кә сіби біліктілік

$$$Психологиясына жә не дене дамуына ық пал ету шеберлігі:

#+педагог жә не бала болу шеберлігі

#+педагог жә не ата-ана болу шеберлігі

тә рбиеші жә не актер болу шеберлігі

#-мең геруші жә не ә діскер болу шеберлігі

#-ата-ана болу шеберлігі

$$$Педагогикалық қ арым-қ атынастың практикада қ олданылып жү рген стильдері:

#+Авторитарлық

#+Либералдық

#-Гуманизм

#+Демократиялық

#-Ө зара тү сіністік

$$$Педагогтік ә дептілік:

#+Тә жірибе

#+Ұ стамдылық

#-Сабырлылық

#+Толеранттылық

#-Жаң ашылдық

$$$Педагогикалық техниканың қ ұ рамы:

#+Тіл мә дениеттілігі, сө зді орынды пайдалана білуі, сө йлеу шеберлігі

#+Бет қ ұ былысы, ишара, сезімдік кө ң іл-кү йі, ө зін-ө зі игере білуі

#-Сө з лексикологиясы

#+Мұ ғ алімнің сө зінің қ арқ ыны

#-Ө зін тежей алуы

$$$ «Тұ лғ а» ұ ғ ымының мә нін ашу ү шін оның келесі ұ ғ ымдармен қ атынасы:

#-білім беру

#+педагог

#+даралық

#+индивид

#-тә рбие

$$$Педагогикалық зерттеулердің ә діснамалық принциптері:

#+Қ ұ былыстарды даму барысында зерттеу.

#-Зандылық тарды танып білу.

#+Зерттеу ә дістері зерттелетін қ ұ былыстың мә н-мағ ынасына сай келуі.

#+Бір қ ұ былысты екіншілерімен ө зара қ атынаста байланыстыра зерттеу.

#-Бір қ ұ былысты екіншілерімен салыстыра зерттеу.

$$$Мінез-қ ұ лық ты қ алыптастыру жә не іс-ә рекетті ұ йымдастыру ә дістері

#+қ оғ амдық пікір

#+жаттығ у

#+талап

#-жазалау

#-ә ң гімелесу

$$$Оқ ытудың жалпы заң дылық тары:

#+Оқ ыту мақ саты.

#+Оқ ыту мазмұ ны.

#-Оқ ыту формасы.

#-Оқ ыту қ ұ ралдары.

#+Оқ ыту ә дістері.

$$$Оқ удан тыс жағ дайында оқ ушылармен ұ жымдық жұ мыс жү ргізу ә дістемесін жасағ андар:

#+А. С. Макаренко.

#+Н. К. Крупская.

#-Н. Д. Алексеев.

#+П. П. Блонский.

#-И. В. Смирнов.

$$$Педагогикалық технологиялардың теориялық тә жірибелік негізде орындалуын қ арастырғ ан педагогтар:

#+С. Н. Лысенкова.

#+Е. Н. Ильин.

#-Н. И. Коротова

#+В. Ф. Шаталов.

#-М. С. Важенина.

$$$Оқ у ә рекеті арқ ылы адам:

#+Ішкі рухани дү ниесін байытады

#+Дү ниетанымдық кө зқ арасын қ алыптастырады

#+Қ оғ амдағ ы тарихи мағ лұ маттар мен білім қ орын мең гереді.

#-Барлық материалдық игіліктерді ө ндірудін қ айнар кө зі

#-Тә ртіптілікке ү йренеді

$$$Тұ лғ а-бұ л:

#+Адамның қ оғ амдық тарихи жә не онтогенетикалық дамуының біршама кеш нә тижесі

#+Ө зіндік ө згешелігі бар тұ лғ а

#-Сү т қ оректілер класына жататын биологиялық тіршілік иесі

#+Қ оғ амда белгілі бір жағ дайғ а ие, белгілі бір қ оғ амдық роль атқ аратын саналы индивид

#-Тіршіліктің дамуының ерте сатыларында пайда болатын биологиялық эволюцияның нә тижесі

$$$Тә рбиенің қ оғ амдағ ы жалпы қ ызметі

#+Ұ рпақ тан-ұ рпақ қ а ә леуметтік тә жірибе мен мінез-қ ұ лық нормаларына қ атысты білім, білік, дағ дыларды беру.

#+Адам баласында адамгершілік сапа жү йесін қ алыптастыру.

#-Оқ ыту.

#-Дамыту.

#+Баланы ә р тү рлі ә леуметтік қ атынастарғ а қ атыстыру.

$$$Ата-аналармен жү ргізілетін жұ мыстағ ы сынып жетекшісінің негізгі міндеттері:

#+Ата-аналармен тұ рақ ты байланыс орнату

#+Отбасы мен мектептің балағ а қ оятын талаптарының бірлігін қ амтамасыз ету

#+Ата-аналардың педагогикалық білім дә режесі мен мә дениетін ү немі арттырып отыру

#-Ө зін-ө зі тә рбиелеуге жә не ө зін-ө зі жетілдіруге ынталандыру

#-Ата-аналардың қ олдауы

$$$Тә рбиенің қ оғ амдық бағ ыттылығ ы:

#+мемлекеттік қ ұ рылысты, билік органдарын жә не т. б нығ айтуғ а қ олдау кө рсету ү шін бағ ытталғ ан тә рбие

#-тә рбиелік істердің қ оғ амдық сипатта болуы

#-оң тә рбиеге арқ а сү йеу

#+тә рбиелеушілер мен тә рбиеленушілердің қ оғ амдық бағ ытта ынталандырылғ ан ө зара ә рекетке қ ол жеткізу

#+қ абылданғ ан жә не қ олданылып жү рген конституциялық заң дар негізінде

$$$ Тә рбие процесінің нә тижелілігінің басты белгісі:

#+жеке тұ лғ аның тү рлі қ асиеттерінің қ алыптасу дең гейінің теориялық ә зірленгендігі

#+тә рбие мақ сатының талаптарына сай келетіндігі

#+тә рбиеленушілердің ө з жас ерекшеліктеріне қ арай мінез- қ ұ лық нормаларын жә не ережелерін білу

#-қ арым- қ атынастық іс- ә рекетпен дағ дыны қ алыптастыру

#-тә жірибиелік ә рекетте білімді одан ә рі дамыту

$$$Тә рбиенің басты факторлары:

#+тә рбиеленушілердің жеке ерекшеліктері

#+тұ қ ым қ уалаушылық

#-оқ ушығ а ә сер ету (психологиялық жағ дайғ а адамгершілік нормалары

#+орта

#-сана, сезім, мінез-қ ұ лық

$$$Пә нді оқ ыту ү дерісінде іске асырылатын функциялар:

#+Оқ ушыларды тә рбиелеу.

#+Оқ ушыларды дамыту.

#-Оқ ыту ә дістерін, қ ұ ралдарын таң дау.

#+Оқ ушыларғ а білім беру.

#-Оқ ыту мазмұ нын, ұ йымдастыру формаларын анық тау.

$$$Педагогиканың ғ ылым ретіндегі пә ні:

#-Оқ у ә рекеті ү деріс ретінде.

#+Оқ ыту біртұ тас педагогикалық ү деріс ретінде.

#+Тә рбие біртұ тас педагогикалық ү деріс ретінде.

#+Біртұ тас педагогикалық ү деріс ретінде.

#-Танымдық ү деріс.

$$$Педагогиканы оқ ытудағ ы ұ йымдастырушылық -ә дістемелік ұ станымдар:

#-Ұ йымдастырушылық принциптер.

#-Басқ ару

#+Оқ у жұ мыстарының топтық жә не жекелік формалары мен тә сілдерін ү йлестіру.

#+Оқ уғ а деген жағ ымды қ атынасты қ алыптастыру.

#+Педагогиканы оқ ыту ү дерісінің тұ тастығ ы мен бірлігі.

$$$Педагогикалық ү дерістің кезең дері:

#+Қ орытынды.

#+Дайындық.

#-Бағ дарланушылық.

#+Негізгі.

#-Ынталандыру

$$$Білім беру технологиялары:

#+Кредиттік.

#+Қ ашық тан оқ ыту.

#-Авторитарлық.

#+Модульдік

#-Қ исық сызық тық.

$$$ «Педагогикалық зерттеулердің ә діснамасы жә не ә дістері» тақ ырыбын оқ ып-ү йренудің негізгі мақ саттары:

#+Ә діснама мә ні, қ ызметі, дең гейлері туралы білімдер жү йесін қ алыптастыру

#+Педагогиканың философиялық негіздерімен таныстыру

#-Педагогика туралы білімдер жү йесін қ алыптастыру

#+Педагогиканы зерттеу ә дістемесімен таныстыру

#-Психологиялық жә не педагогикалық зерттеулердің ө зара байланысы туралы білімдер жү йесін қ алыптастыру

$$$Балалар ұ жымының педагогикалық теориясын дамытуғ а ү лестерін қ осқ ан педагог-ғ алымдар:

#+А. П. П. Блонский

#+П. Н. Лепешинский

#-К. Успанов

#+А. С. Макаренко

#-В. Д. Овсяников

$$$Басқ ару ә дістерінің негізге топтары(3 жауап):

#+Ә кімшілік-ұ йымдастыру ә дістері

#+Мектепшілік-бағ ыттаушы ә дістеру

#-Дене тә рбиесін дамыта білу

#-Отбасы жағ дайы

#+Психологиялық -педагогикалық ық пал жасау ә дістері

$$$Ғ ылыми дү ниетанымғ а енеді:

#+Адамгершілік жү йесі

#-Кімді оқ ытамыз

#+Эстетикалық жү йе

#+Ғ ылыми-философиялық жү йе

#-Мифологиялық

$$$ Дидактика ғ ылым ретінде тө мендегідей мә селелерді қ арастырады

#+Неге оқ ытамыз;

#+ Кімді оқ ытамыз;

#-Оқ улық тар

#-Ақ ыл-ой тә рбиесі

#+Нені ү йретеміз.

$$$Дидактикада оқ ыту технологиялары тө мендегідей сипаттарымен жіктеледі

#+Философиялық негіз;

#+Тә жірибе мең герудің ғ ылыми мінездемесі.

#-Қ оғ амдық тә рбиесі

#+Психологиялық негізі;

#-Кімді оқ ытамыз

$$$Дидактикалық мақ саттарғ а байланысты сабақ типі:

#+Білім,

#+дағ даларды тексеру

#-Ұ лттық -аймақ тық

#-Ә леуметтік орта

#+ептілік

$$$Жалпы білім беретін бағ дарламалар

Жеке адамның мә дениетінің қ алыптасуына бағ ытталады

жеке адамның қ оғ ам мен ө мірге бейімделуін қ амтамасыз етеді

жеке адамның дү ниетанымын қ алыптастыруғ а бағ ытталады

#-Қ ойылатын міндеттер

#-Жоспардың негізгі бө лімдерін сипаттау.

$$$Оқ у белсенді тобы ішінде оқ ушылардың ішінен таң далатын жә не маң ызды рө л атқ аратын:

#+Кө мекші

#+Кітапханашы

#-Зерттеуші

#+Бағ ытауш

#-Аудармашы

$$$Оқ у дә рістерін ө ткізу ә діс-тә сілдеріне байланысты дә рісбаян:

#+Бинарлы.

#-Жариялылық

#+Кө рнекілік;

#+Ақ параттық;

#-Шынайлылық

$$$Оқ ушылардың оқ ыту белсенділік мә селесін ө ң деуге ү лес қ осқ андар:

#+Р. Г. Волков,

#+И. Я. Лернер,

#+М. И. Махмутов.

#-Б. Г. Есипов.

#-Л. С. Скаткин

$$$Оқ ушылардың танымдық ә рекетінің белсенділігіне зор улес қ осқ ан ә діскерлер мен психологтар:

#+Б. Г. Есипов.

#-В. К. Дьяченко

#-С. Д. Шатунов

#+В. В. Давыдов.

#+Л. С. Скаткин

$$$Оқ ыту нә тижелерін тексеруде тестердің мынадай тү рлері қ олданылады:

#+Алынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеру;

#-Жаппай дә рісбаян

#+Ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а бере алуы;

#+Алынғ ан білімдердің ғ ылымилық дең гейін тексеру.

#-Ғ ылыми ізденіс процесі.

$$$Оқ ыту нә тижелерін тексеруде тесттердің мынадай тү рлері қ олданылады:

#+М. И. Харченко

#-Л. И. Катаева

#-Ш. Уалиханов

#+С. Д. Шатунов

#+В. К. Дьяченко

$$$Оқ ыту ұ станымдары:

#-Заң дылық

#-Мә лімет

#+Жеткіліктілік;

#+Кө рнекілік;

#+Ғ ылымилық.

$$$Оқ ытуды ұ йымдастыру формасы (формалары):

#+Сабақ;

#-Зерттеу

#+Семинар.

#+Жаппай дә рісбаян

#-Бақ ылау

$$$Ө здерінің ең бектерінде оқ ушыларда шығ армашылық ты дамытуғ а, ойларын жү йелеуге шақ ырғ ан Қ азақ тың ағ артушылары мен педагогтары:

#+А. Қ ұ нанбаев;

#+Ы. Алтынсарин;

#+Ш. Уалиханов

#-М. Шаханов

#-А. Байтұ рсынов

#-Ш. Уалиханов

#+А. Қ ұ нанбаев;

#+М. Дулатов;

#+Ы. Алтынсарин.

$$$Педагогика саласындағ ы зерттеулер-бұ л:

#+Білім заң дылық тары жө нінде жаң а мә ліметтер алу;

#+Білім беру жү йесінде жаң а мә ліметтер алу;

#+Ғ ылыми ізденіс процесі.

#-Ә дебиетті зерттеу

#-Бақ ылау

$$$Педагогикалық эксперимент міндеттері:

#+Жобаланғ ан педагогикалық қ ұ былыстар мен байланыстар мә нін зерттеу;

#+Педагогикалық ық пал мен ық палдастық тың нә тижесін ө лшестіру.

#-Білім заң дылық тары жө нінде жаң а мә ліметтер алу;

#+Педагогикалық қ ұ былысқ а зерттеушінің белсенді ық пал жасауы;

#-Білім беру жү йесінде жаң а мә ліметтер алу;

$$$Сананың қ алыптастыру ә дістеріне жатады;

#-Бағ а

#+Тү сініктеме.

#+Сендіру.

#+Дә ріс

#-Есеп

$$$Топтық жұ мыстарды ұ йымдастыру проблемалары бойынша айналысқ ан зерттеушілер:

#+И. Т. Волков

#-Л. И. Катаева;

#-Б. М. Макарова;

#+ В. Оконь

#+М. В. Огородников

$$$Тұ лғ аны қ алыптыстырғ а байланысты тұ жырымдар жасағ ан Ежелгі грек ойшылдары:

#-Декарт

#+Сократ.

#+Платон.

#+Аристотель

#-Пифагор

$$$Ұ жым жә не ұ жымда тә рбиелеу мә селесін зерттеген ғ алымдар (3 жауап):

#+А. С. Макаренко;

#+В. А. Сухомлинский;

#+С. Т. Шацкий.

#-Б. П. Битинас.

#-С. Д. Шатунов

$$$Ұ жымды зерттеу ә дісі (ә дістері):

#-Зерттеу

#-Сынау

#+Социометрия;

#+Референтометрия;

#+ Бақ ылау.

$$$Ұ жымның жағ ымды ә леуметтік психологиялық жағ дайын жасайды

#+Эмоционалдық қ арым-қ атынас;

#-Даралық қ арым-қ атынас

#-Ә леуметтік қ арым-қ атынас

#+Жеке адамдар арасындағ ы қ арым-қ атынас;

#+Қ ұ қ ық тық қ арым-қ атынас.

$$$ Тұ тас педагогикалық процессте мұ ғ алімнің ең бек қ ұ ралдарының ө зіндік сипаттар-ол;

#-Оның бағ асы

#-Оның саны

#+Оның білімі.

#+Оның білігі.

#+Оның тұ лғ алық қ асиеттері.

$$$Тә рбие деніміз не?

#+жеке тұ лғ аның адамдық бейнесін қ алыптастырып, ө мірге бейімдеу ү шін жү ргізілетін игі ә рекет

#+жеке тұ лғ аның адамдық бейнесін, ұ намды мінез-қ ұ лқ ын қ алыптастырып, ө мірге бейімдеу мақ сатында жү ргізілетін жү йелі процесс.

#-ересектер мен балалар арасындағ ы қ оғ амдық қ арым –қ атынастардан туындағ ан тә рбиелік ә рекеттестік тә сілдерінің жиынтығ ы

#+қ оғ амның негізгі қ ызметтерінің бірі, жеке адамды мақ сатты, жү йелі қ алыптастыру процесі, ағ а ұ рпақ тың тә жірибесін кейінгі буынғ а мең гертіп, олардың сана-сезімін, жағ ымды мінез-қ ұ лқ ын дамытушы

#-бірнерсеге ұ мтылу, іскеасыру. Бұ лтұ рғ ыданалғ андатә рбие мақ саты — жастардыө міргеә зірлеумақ сатыменжү ргізілетінтә рбиежұ мыстарының нә тижесінертеболжау.

" Білім беру" ұ ғ ымына анық тама берің із: Қ оғ ам мү шелерінің адамгершілік, интеллектуалдық, мә дени жә не дене дамуы мен кә сіби біліктілігінің жоғ ары дең гейіне қ ол жеткізуді мақ сат ететін ү здіксіз тә рбиелеу мен оқ ыту процесі; Табиғ ат пен қ оғ ам жайында ғ ылымда жинақ талғ ан білім жү йесін жеке адамның мең геруі жә не оныө мірде тиімді етіп қ олдана білуі; Жеке адамның таным іс-ә рекеттерін дамыту, ой-ө рісін кең ейту, ең бекке дұ рыс кө зқ арасын жә не мә дени дең гейін арттыру.

" Білім беру" ұ ғ ымының мазмұ ндық аспектілері: процесс жә не нә тиже оқ ыту жү йе

" Жеке адамның дамуы" бұ л: iшкi жә не сыртқ ы басқ арылатын, басқ арылмайтын факторлардың ық палымен жеке адамның жетiлу процесi

" Тұ лғ а" ұ ғ ымының мә ні ашуда қ олданылатын ұ ғ ым: индивид

(М. В. Кларин, Г. М. Қ ұ сайынов, В. П. Беспалько, Ж. Қ араев – тардың ) пайымдауынша педагогикалық технология: Оқ ыту процесінің ұ йымдастырудың, ө ткізудің жан-жақ ты ойластырылғ ан педагогикалық қ ызметінің модельі; оқ ытуда мақ сатты нә тижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша ү лгі-жоспары, Оқ ыту прцесінде адамның іс-ә рекетімен техниканың мү мкіндіктерін барынша тиімді пайдалану т. б, Ө нер, шеберлік, білік, білімді, мең герудің жаң а жолы (оқ ытуды ұ йымдастырудың жаң аша формалар, ә діс-тә сілдері)

... арқ ылы адамгершілік тә рбиесі жү зеге асады: адамгершілік сауаттылығ ын, ұ жымдық ө мірдің адамгершілік тә жірибесін қ алыптастыру, адамгершілік ә деттерін тә рбиелеу.

... педагогтарымен балалар ұ жымын тә рбиелеу туралы идея ұ сынылды: Грек; Неміс; АҚ Ш

“ Дидактика” терминін алғ аш рет педагогикалық ә дебиетте қ олданғ ан ғ алым: В. Ратке.

“Дә стү рлі” мектепке қ арсы пікір айтқ ан кім? Дж. Дьюи.

“Дидактика” терминін қ азір қ олданбайды: Англо-американдық педагогикада

“Дидактикалық очерктер” ең бегінің авторы: Р. Т. Лемберг

“Жеке тұ лғ а” ұ ғ ымы: Биологиялық жә не ә леуметтік қ асиеттерді біріктіреді; Индивиттің ә леуметтік маң ызды сапалар жү йесі; Қ оғ амдық мә ні бар адам

“Жең ілден қ иынғ а” “Қ арапайымнан кү рделіге” “Белгіден белгісізге” ережелері оқ ытудың қ ай принципіне жатады: Қ ол жетерлік.

“Педагогика”терминінің шық қ ан жері: Ертедегі Греция

“Педагогикалық процестің ” компоненттері: Оқ ыту, тә рбиелеу, қ алыптастыру; Дамыту, білім беру, іс-ә рекет; Ү йрету, білім мазмұ ны, қ ұ ралдар

“Салауатты ө мір сү ру салтына” 3 идея негіз бола алады: Дененің ү йлесімділігі; Жан тазалығ ы; Ақ ыл-ойдың айқ ындылығ ы

“Ұ лы дидактиканың ” авторы кім? Я. А. Коменский

“Этнопедагогика” терминін педагогикада қ олданғ ан ғ алым.: Г. Н. Волков.

”Бө бек” қ орының Президенті С: А. Назарбаева қ ай жобаның авторы? адамгершілікті-рухани тә рбие “Ө зін-ө зі танудың ”

”Кө п білім ақ ылды етпейді ” деген пікір кімге тә н? Гераклитке

«Didaktikas» жә не «Didasko» сө зінің мағ ынасы: оқ ыту; ү йрету; білім беру

«Адам мінез-қ ұ лқ ының қ озғ аушы кү штері оның биологиялық тегіне байланысты» деп тү сіндірген ғ алым: Зигмунд Фрей

«Адам туралы», «Университеттің жоспары» деген ең бектің авторы? Д. Дидро

«Адам» ұ ғ ымын анық таушы сипаттамалар: психикалық даму; тіршілік иесі; ө кілі; психикалық қ асиеттер.

«Атамекен» шығ армашылық бағ ытына енбейді: «Қ ұ стар»; «Балапандар» «Кітап», «Кө рме» «Отан», «Туғ ан жер»

«Ә діснама» тү сінігінің грек тілінен аудармасы: зерттеу жолы; оқ у; таным

«Ә йелдер тек ү йде ғ ана тә рбиеленуі керек жә не ешқ андай кү рделі ақ ыл-ой тә рбиесімен шұ ғ ылданбауы керек» деген кімнің пікірі еді? Ж. Ж. Руссо

«Бiлiм беру" ұ ғ ымы бұ л: қ оғ ам мү шелерiнiң адамгершiлiк, интеллектуалдық, мә дени жә не дене дамуы мен кә сiби бiлiктiлiгiнiң жоғ ары дең гейiне қ ол жеткiзудi мақ сат ететiн ү здiксiз тә рбиелеу мен оқ ыту процесi

«Бағ бан» ұ ғ ымдарын енгізген ғ алым? алғ аш балабақ ша ашқ ан педагог; «Аналар мектебінің » авторы; Ф. Фребель;

«Бала жаны не болса соны жаза беретін таза ақ тақ та емес, оғ ан ө мір жазатын ә ріптердің мә ні тә рбиеші мен жазу қ ұ ралына жә не сол тақ таның ө з сапасына байланысты» деген ойдың авторы: В. Г. Белинский

«Бала жаны табиғ атынан ақ тақ та сияқ ты тап-таза болады, сондық тан тә рбиеші нені қ ажет деп тапса, соны сол таза ақ тақ тағ а жазуы тиіс»-деген кім? Джон Локк

«Балалар ә лемі» ең бегінің авторы: К. Д. Ушинский

«Даралық » ұ ғ ымы сипаттайды: Адамның басқ а адамнан, тұ лғ аның басқ а тұ лғ адан ажыратылуын, қ айталанбастығ ын, ұ қ самастығ ын, ерекшелігін.

«Дидактикалық очергтер» ең бегінің авторы: Р. Г. Лемберг

«Жеке тұ лғ а» ұ ғ ымы: Қ оғ амдық мә ні бар адам; Биологиялық жә не ә леуметтік қ асиеттерді біріктіреді

«Жеке тұ лғ а» ұ ғ ымының мә ні: Ө зіне биологиялық жә не ә леуметтік қ асиеттер мен сапаларды біріктіреді; Қ оғ амдық қ атынастар жү йесінің бір бө лігі; Ә леуметтік қ атынастардың жә не саналы іс ә рекеттің субъектісі

«Индивид» ұ ғ ымы білдіреді: Ешқ андай қ асиеттері ескерілмейтін адамзат тұ қ ымының жеке бір ө кілін.

«Инновациялық » атағ ын ала алатын оқ у орындары: жаң алық тар немесе олардың элементтерін енгізуді бастағ ан

«Коллективтің қ ұ діретті кү ші» кітабының авторы: В. А. Сухомлинский .

«Қ азақ станда кә сіптік-техникалық білімді дамытудың педагогикалық проблемаларымен айналысқ ан ғ алым: Г. Уманов.

«Қ азақ стандағ ы білім берудің дамуы» (1917-2000 ж. ) кітабының авторы: К. Қ ұ нантаева

«Қ ұ л болушылық ты немесе бағ ынушылық ты табиғ аттың заң ы» деген кім? Аристотель

«Логопедия» арнайы педагогиканың (дефектология) қ андай саласы? Тілінің кемісі бар балаларғ а білім жә не тә рбие беру проблемаларын зерттейді. Тілінде кемістігі бар балаларды оқ ыту мен тә рбиелеу, дамытузаң дылық тармен айналысатын сала. Педагогика ғ ылымының арнаулы саласы – дефектологияның саласы.

«Мектептану» қ андай мә селелерді зерттейді: Мектеп жұ мысын басқ арудың ғ ылыми-ә дістемелік негіздерін зерттейді. Мектепті басқ ару ісінің мазмұ ны мен ә дістерін зерттеуді қ арастыратынпедагогиканың бө лімі. Халық қ а білім беру, лауазымды адамдардың іс-ә рекетін, оқ у-тә рбиепроцесіне басшылық ету.

«Мұ ғ алімдердің біліктілігін артырудың теориялық жә не ә дістемелік негіздері» тақ ырыбын ө туде қ арастырылуы қ ажет сұ рақ тар: Мектептегі ә дістемелік жұ мыс педагогикалық мә дениетті кө терудің факторы ретінде; Мұ ғ алімдердің ө зін ө зі педагогикалық тұ рғ ыдан жетілдіруі; Біліктілік, кә сіби шеберлік, педагогикалық қ ұ зыреттілік; педагогтарды аттестаттау ұ ғ ымдарының мә ні

«Мық ты денеде мық ты рух» деген пікірдің авторы кім? Джон Локк

«Мың бала» патриоттық қ озғ алысының бағ дарламасы: Білік мектебі жә не біз бейбітшілікті сақ таймыз; Мен ертең гі жауынгер Тә ні саудың - жаны сау, салауат клубы

«Неке жә не жанұ я туралы” заң да негізгі принциптер... жазылғ ан Бір некелік, некеге тұ рудың бостандығ ы мен еркіндігі; Ажырасу еркіндігі; Ерлі-зайыптылардың жанұ я қ атынасындағ ы тең қ ұ қ ық

«Оқ у қ ұ ралы» ең бегінің авторы: А. Байтұ рсынов

«Оқ ыту технологиялары» тақ ырыбын оқ ып-ү йренудің негізгі мақ саттары: Оқ ыту технологияларының мә ні, концептуалды ережелері туралы білімдер жү йесін қ алыптастыру; Басты технологиялық буындарғ а шолу жасау; Оқ ыту технологияларының жіктемесі туралы білімдер жү йесін қ алыптастыру

«Оқ ыту» дегеніміз: Білімдендіру, тә рбиелеу, дамыту мақ сатына бағ ытталғ ан іс-ә рекет; Оқ ушы мен мұ ғ алімнің мақ сатты тү рде білім, білік жә не дағ дыны мең геруге бағ ытталғ ан ө зара ә рекет жасау процесі; Оқ ушылар тұ лғ асын мақ сатты қ алыптастыру мен дамыту процесі.

«Педагогика тарихының » ғ ылыми таным саласы: Педагогикалық теорияның дамуы мен пайда болуы. Тә рбие мә селелерімен айналысатын мекемелер мен мектептің қ алыптасу, даму жолдары. Тә рбиенің шығ уы, дамуы.

«педагогика» сө зі қ андай мағ ына береді? баланы тә рбиелеу; баланы жетелеу; баланы оқ ыту

«Педагогикалық жү йелерді басқ ару»немесе мектептану бө лімі мынандай ғ ылымдар тоғ ысында қ арастырылады: Басқ ару теориясы; Басқ ару психологиясы; Менеджмент

«Педагогикалық жү йелерді басқ арудың негізгі принциптері мен мә ні» тақ ырыбын оқ ып-ү йрену аясында қ арастырылатын негізгі сұ рақ тар: Мемлекеттік, қ оғ амдық басқ арудың ө зіндік ерекшеліктері; Басқ ару, мектепішілік басқ ару, басқ ару мә дениеті ұ ғ ымдарының мә ні; Мектеп педагогикалық жү йе жә не басқ ару нысаны ретінде

«Педагогикалық зерттеулердің ә діснамасы жә не ә дістері» тақ ырыбын оқ ып-ү йренудің негізгі мақ саттары: 1) Ә діснама мә ні, қ ызметі, дең гейлері туралы білімдер жү йесін қ алыптастыру 2) Педагогиканы зерттеу ә дістемесімен таныстыру 3) Педагогиканың философиялық негіздерімен таныстыру

«Процесс» ұ ғ ымының мағ ынасы: Processus-қ озғ алыс дегенді білдіреді. Алғ а басу, жылжу. Белгілі бір нә тижеге жетудегі бірізді ә рекеттердің бірлігі.

«Салауатты ө мір сү ру салтына» енгіз болатын 3 идея: ақ ыл-ойдың айқ ындылығ ы; жан тазалығ ы; дене ү йлесімділігі;

«Субьектілік» ұ ғ ымы сипаттайды: Тұ лғ аның іс-ә рекетке белсенді, саналы жә не ө з бетімен қ атысуын.

«Тә рбиелей отырып оқ ыту» терминін енгізген: Ж. Ж. Руссо .

«Тұ лғ а» ұ ғ ымының мә нін ашу ү шін оның келесі ұ ғ ымдармен қ атынасы: даралық; адам; индивид

«Тұ лғ а» ұ ғ ымының мә нін ашу ү шін оның келесі ұ ғ ымдармен қ атынасы: педагог; даралық; білім беру

«Тұ лғ а» ұ ғ ымының мә нін ашуда қ олданылатын ұ ғ ым: адам; индивид; даралық.

«Форма» терминінің мә ні білдіреді: Тә рбие процесінің сырттай кө рінісін; Тә рбиелік жұ мыстардың жә не тә рбиелік шаралардың бірлікті жиынтығ ын; Тә рбиеленушілердің іс-ә рекеттерін жоспарлы ұ йымдастыру жү йесін.

«Экология» ұ ғ ымы – бұ л: Организмдердің бір-бірімен жә не қ оршағ ан ортамен ө зара қ арым-қ атынасын зерттейтін ілім; Жануарлар, ө сімдіктер, микроорганизмдердің ө зара жә не қ оршағ ан ортамен қ арым-қ атынасын зерттейтін биологияның қ ұ рамдас бө лігі; Тірі организмдердің тірішілік ортасымен арақ атынасын зерттейтін биологиялық ғ ылым

1-4 сыныптардағ ы ең бекке баулу пә ніндегі пә наралқ а байланыс кестесіндегі 5 пә н: Ана тілі; Бейнелеу ө нері жә не математика; Дү ниетану жә не денешынық тыру.

1871 жылғ ы жарғ ығ а сә йкес сынып тә рбиешілерінің міндеттері: Сабақ қ а тә ртіп орнату; сабақ қ а қ атысуы; Оқ у процесін ұ йымдастыру, сабақ қ а қ атысуы; Қ осымша сабақ ұ йымдастыру; ү й тапсырмасын орындату.

1922 жылы қ азақ тілінде шық қ ан «Педагогика» оқ улығ ының авторы: М. Жұ мабаев.

1934 жылғ ы Ағ арту саласындағ ы енгізілімдер: Қ азақ станда топтар кластарғ а ө згертілгеннен кейін топ жетекшілерінің класс жетекшілері деп атауы; Класс жетекшісінің туралы Ережені РСФСР Халық ағ арту Комиссариатының бекітуі; Ережемен бірге класс жетекшісінің қ ызметінің бекітілуі.

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒