«Тұлға» ұғымының мәнін ашуда қолданылатын ұғым: адам; даралық; индивид

«Тұ лғ а» ұ ғ ымының мә нін ашуда қ олданылатын ұ ғ ым: адам

А. С. Макаренко бойынша ұ жымның даму принциптері: Жариялық, жауапты бағ ынушылық; перспективті бірізділік

Адамгершілік тә рбие міндеті: моральдік ережелерді мең геру; адамгершілік сана қ алыптастыру; адамгершілік жү ріс тұ рыс іскерліктерін қ алыптастыру.

Ақ параттық технология: адам іс ә рекеті арқ ылы ауызша, жазбаша немесе басқ а тү рлі тә сілдермен жеткізетін қ ажетті мағ лұ маттар жиынтығ ы; ақ паратты ө ң деу процесінде қ олданылатын қ ұ ралдар мен ә дістер жиынтығ ы; ақ паратты ө ң деумен байланысты процестер

Ақ параттық технология: Ақ паратты ө ң деумен байланысты процестер, Адам іс-ә рекеті арқ ылы ауызша, жазбаша немесе басқ а тү рлі тә сілдермен жеткізілетін қ ажетті мағ лұ маттар жиынтығ ы

Бақ ылау: Алдын ала; Қ орытынды; Кү нделікті

Басқ ару стилі бойынша: авторитарлық; демократиялық; либералдық

Басқ аруда басшылық қ а алатын ақ параттар: бақ ылаушылық; жобалаушылық

Басқ аруды ұ йымдастырудың формалары мен бағ ыттары: нұ сқ ау-ә дістемелік; Ә дістемелік бірлестіктер; Педагогтарды жаппай сауаттандыру, сауық тыру

Біліктілікті кө теру мақ сатында іс-шаралар ұ йымдастырылуы мү мкін: Сала, ұ йым, мекеме деігейінде жү ргізілетін тақ ырыптық проблемалы емес орташа мерзімді семинарлар

Білім беру жү йесін стандарттау қ ажет: Тың оқ у жоспарларын енгізу ү шін; мектептегі оку процесінің жаң а еркін ұ йымдастыру формаларына ө туі ү шін.

Білім беру жү йесін стандарттау қ ажет: Тың оқ у жоспарларының енгізілуі ү шін; Мектептегі оқ у процесінің жаң а еркін ұ йымдастыру формаларына ө туі ү шін

Білім беру мемлекеттік стандарттары: білім беру кең істтігін сақ тауды қ амтамасыз етеді; азаматтардың толық қ анды, сапалы білім алуын қ амтамасыз етеді; білім беруді жә не оны басқ аруды ізгілендіруді қ амтамасыз етед і

Білім беру стандарты: білім беру нормаларын анық тау; міндетті оқ ыту компонентерін анық тайды; міндетті білім берудің негізгі қ ұ жаты

Білім беру стандарты: Міндетті оқ ыту компонентерін анық тайды; Міндетті білім берудің негізгі қ ұ жаты; Білім беру нормаларын анық тайды

Білім, білік жә не дағ дыны қ алыптастыру ү дерісі қ ажет етеді: диагностикалауды; басқ аруды

Білім, білік жә не дағ дыны қ алыптастыру ү дерісі қ ажет етеді: Оқ у-танымдық іс-ә рекеттерінің нә тижесін анық тауды

Г. И. Щукина бойынша мектепшілік басқ ару бағ ыттары: психологиялық; ұ йымдастырушылық

Г. И. Щукина бойынша мектепшілік басқ ару бағ ыттары: психологиялық

Ғ ылыми дү ние танымның қ ұ рамдас бө лігі: кө зқ арас

Ғ ылыми дү ниетанымды қ алыптастыру жолдары: мұ ғ алімнің ө з ә леуметтік жә не кә сіби позициясын кө рсету; ғ ылыми білімдер жү йесін қ алыптастыру.

Ғ ылыми дү ниетанымның қ ұ рамдас бө лігі: ғ ылыми-білімдер жү йесі; кө зқ арастар

Ғ ылыми- педагогикалық зеріктеулер: эмперикалық; теориялық

Ғ ылыми-педагогикалық зерттеу ә дістері: Педагогикалық математикалық; Педагогиалық сауалнама

Дә стү рлі педагогикада тұ лғ аның базалық мә дениетін қ алыптастыруда тә рбиелік істердің бағ ыттары: Азаматтық тә рбие; Ең бек тә рбиесі; Қ оғ амдық тә рбие

Дидактика ғ ылым ретінде қ арастырады: қ алай оқ ытамыз; нені оқ ытамыз.

Дидактикада оқ ыту технологиялары жіктелетін сипаттар: Философиялық негіз; Тә жірбиені мең герудің ғ ылыми сипаттамасы

Дидактикада оқ ыту технологиялары жіктелетін сипаттары: тә жірбиені мең герудің ғ ылыми сипаттамасы; философиялық негіз

Дидактикалық мақ саттарғ а байланысты сабақ тү рі: Аралас сабақ; Факультатив

Дү ниетаным – бұ л: ақ иқ атты дү ниеге деген кө зқ арастар жү йесі; адамның дү ниеде алатын орнына деген кө зқ арастар жү йесі; адамның ө зі- ө зіне қ атынасына деген кө зқ арастар жү йесі.

Жас ерекшеліктер: Белгілі бір жас кезең іне тә н физиологиялық сапалар

Жеке тұ лғ аның ең маң ызды белгілері: саналығ ы; даралығ ы

жылдық оқ у – тә рбие жұ мысы жоспарының қ ұ рылымы: кіріспе; жоспардың негізгі бө лімдерін сипаттау

Қ азіргі қ оғ амдық пайдалы жұ мыстарғ а қ атысуда оқ ушы белсенділігі байланысты: мұ ғ алімнің позициясына; мектепте ұ йымдастырылатын жұ мыстардың тиімділігіне.

Қ азіргі педагогиканың ә діснамасы: Бір нә рсені тану туралы ғ ылым; Ә діс туралы ғ ылым

Қ алыптастырушы тұ ғ ырдағ ы тә ртіп ү лгісі: Ү лгі кө рсету; Жаттығ у

Қ алыптастырушы тұ рғ ыдағ ы тә ртіп ү лгісі: ү лгі кө рсету; тү сіндіру; жаттығ у

Мектеп жетекшілері білуге міндетті: Мектептің ақ паратты жабдық талуын

Мектеп пен отбасының ынтымақ тастық ә рекеттері: ата – анамен ұ йымдастырушылық – педаогикалық жұ мыс; ата- анамен педагогикалық ағ ату жұ мыстары; баланың оқ у ү лгерімі мен тә рбиесін жақ сарту бойынша жү йелі жұ мыстар.

Мектепте ә дістемелік жұ мысиы ұ йымдастыруғ а ә сер етеді: ұ жымдағ ы моральдық -психологиялық жағ дай; мұ ғ алімдердің педагогикаалық мә дениетінің дең гейі; білім саласындағ ы мемлекеттік саясат, заң дық актілер мен қ ұ жаттар

Мұ ғ алімдерді аттестациялаудың мақ саты: шығ армашылық ты дамыту; оқ у – тә рбие ү дерісінің сапасын артыру

Мұ ғ алімдерді аттестациялаудың принциптерІ: сараптамалық бағ алардың еркінділігі

Оқ у – бағ дарламалардың тү рлері: авторлық; типтік; оқ у – жұ мыс.

Оқ у бағ дарламаларының тү рлері: Авторлық

Оқ у дә рістерін ө ткізу ә діс-тә сілдеріне байланысты дә рісбаян: Ақ параттық; Кө рнекілік

Оқ у орындарының инновациялық талаптары: Жеке тұ лғ аның білімнің жә не дарынының дамуына жағ дай жасау

Оқ у орындарының иновациялық талаптары: оқ у- тә рбие ү рдісінің табиғ атқ а сә йкестік принципіне сү йену.

Оқ улық қ а қ ойылатын негізгі талаптар: Кө рнекііліктермен жақ сы жабдық талу, тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сә йкес болуы; Тексеру, ө зін-ө зі тексеру жә не оқ у нә тижелерін тү зетуге арналғ ан жаттығ улаардың болуы

Оқ у-тә рбие процесінде тиімді ұ йымдастыру ү шін педагогтың басшылық қ а алатын темперамент тү рі: Сангвиникалық; Психологиялық

Оқ у-тә рбие процесінің ұ станымдары: Іс-ә рекетін сана мен мінез-қ ұ лық бірлігін қ алыптастыруғ а бағ ыттылығ ы; Педагогикалық процестің қ оғ ам талабына сә йкестілігі; Педагогикалық процесегі іс-ә рекеттерді оқ ушылардың қ аажеттілігін ескере отырып ұ йымдастыру

Оқ ушы тә рбие процесінде тиімді ұ йымдастыру ү шін педагогтің басшылық қ а алатын темперамент тү рлері: холерикалық

Оқ ыту ү дерісі: білімді, біліктілік пен дағ дыны мең гертеді.

Оқ ыту ү дерісі: Білімді, біліктілік пен дағ дыны мең гертеді; Оқ ушылардың дү ниетанымын дамытатын іс-ә рекет

Оқ ыту ұ йымдастыру формалары: сабақ; семинар; дә ріс

Оқ ыту ұ станымдары: жү йелілік; саналық пен белсенділік; кө рнекілік

Оқ ытуды бақ ылау тү рлері: жеке; топтық; фронталды

Оқ ытудың ә дістері(Г. И. Щукина): Жаттығ у, практкалық жұ мыс; Ақ параттық -дамыту ә дістері, эвристикалық оқ ыту; Білімді, білік жә не дағ дыны жетілдіру мен бекітуді оқ ыту

Оқ ытудың жалпы заң дылық тары: Оқ ыту мен тә рбиенің бірлігі; Оқ уды ұ йымдастыру, оқ у сапасы, жеке тұ лғ аның дамуы

Оқ ытудың жеке заң дылық тары: Жеке дидактикалық; Ұ йымдастырушылық; Гносеологиялық

Отбасы тә рбиесінің қ ұ қ ық тық негіздерін анық тайды: « неке жә не отбасы» туралы заң

Отбасы тә рбиесінің қ ұ қ ық тық негіздерін анық тайды: Қ Р Конституциясы; «Неке жә не отбасы» туралы Заң ы; «Бала қ ұ қ ығ ы туралы Конвенция »

Ө зін- ө зі тә рбиелеу тә сілдерінің бірі: бағ алау; бақ ылау; тү зету

Педагогика ғ ылымының салалары: Мектеп пед, салыстырмалы пед, этнопед; Мектепке дейінгі пед, ә скери пед, педагогика тарихы; Арнайы пед, тү зету пед

Педагогика саласында балалардың жас жә не дара ерекшеліктерін зеріктеген ғ алымдар: Толстой. Л. Н; Хлемель Н. Д

Педагогика: педагогикалық процестің даму заң дылық тарын зеріктейді; қ оғ амның тә рбиелік қ ызыметін жү зеге асыратын ғ ылым; адамды тә рбиелеу туралы ғ ылым.

Педагогикалық ә діснаманың мә ні: ә дістер туралы ғ ылым; философиялық қ ағ идаларды тікелей ғ ылыми зерттеулерде қ олдану туралы ғ ылым; арнаулы зерттеу ә дістерін жасауғ а арналғ ан ғ ылым.

Педагогикалық зеріктеулердің дә стү рлі ә дістері: бақ ылау; ә дебиетті зердеулеу; ә ң гіме

Педагогикалық пә ндер: Салыстырмалы пед; Ә леуметтік пед

Педагогикалық процесс: Дамыту, тә рбиелеу, оқ ыту процесін біріктіретін жү йе; Адам-адам жү йесі; «Педагогика-оқ ушы» іс-ә рекетінің жү йесі

Педагогикалық процесті зеріктеген ғ алым педагогтар: М. А Данилов; Б. Т Лихачев; и Ю. К. Бабанский

Педагогикалық ү дерістегі диагностиканың мә ні: мұ ғ алімнің басқ ару ұ станы; педагогтардың жетістіктерін бағ алау ә дісі

Педагогиканың теориялық қ ызметтері: тү сіндіру; болжау.

Перспективтар тү рлері( А. С Макаренко бойынша): жақ ын, алыс

Сабақ тан тыс іс-ә рекетте ө зара ә ркет ету бойынша тә рбие формалары: олмпиада; жеке жұ мыс; кеш

Сынып жектекшісі іс ә рекетінің міндеттері: диагностикалық; адамгершілік; ә леуметтік

Сынып жетекшісінің іс-ә рекетінің міндеттері: Диагностикалық; Адамгершілік

Сынып жетекшісінің оқ ушыларды зерттеу ә дістері: Бақ ылау; Жеке дара жә не топтық ә ң гімелесу

Сыныптағ ы тә рбие жү йесінің кезең дері: жү йені лайық ты тә ртіп бойынша қ алыптастыру.

Тә рбие бағ ыттары: азаматық - патриотық, экономикалық

Тә рбие бағ ыттары: азаматтық -патриоттық, экономикалық

Тә рбие жұ мыстары тө мендегі аталғ ан тә рбиелік іс- ә рекеттерді жү зеге асырады: реттеушілік; ұ йымдастырушылық; бақ ылаушылық

Тә рбие формаларын жіктеу белгілері: қ атысушылар қ ұ рамы; сабақ тан тыс жұ мыста біріге ә рекет ету; іс-ә рекетте бірігу

Тә рбие: жеке тұ лғ аны мақ саты қ алыптастыру процесі

Тә рбиеде ата-аналардың жіберетін негізгі қ ателіктері: Жұ мыс бастылық; Насихат, жазғ ыру, ұ рсу; Педагогикалық сауатсыздық

Тә рбиенің мақ саты: педагогикалық процесте тә рбие ісін жү ргізу

Тә рбиенің мақ саты: жоғ ары мә дениетке ұ мтылыс нә тижесі; ізгі қ асиеттерге баулу; тә рбиеленушілерді жаағ ымды іс-ә рекетке ө згертуге бағ ыттылық

Топтық жұ мыстарды ұ йымдастыру мә лелерімен айналысқ ан зеріктеушілер: И. Т Волков; В. Оконь; А. М Раевский.

Тұ лғ а дамуының макрофакторларының бірі: этнос; мә дениет

Тұ лғ а дамуының негізгі бағ ыттары: психолгиялық

Тұ лғ аның ә леуметтенуі кезінде оның дамуына ә сер ететін факторлар: Мегафакторлар; Макрофакторлар; Мезофакторлар

Ұ жымдық – танымдық іс- ә рекет: ә леуметтік тә жірибені игерудегі мұ ғ алім мен оқ ушының біріккен іс - ә рекеті; «педагог- оқ ушылар» жү йесінің қ ызметі; оқ ушылардың тұ лғ алық қ асиеттерін дамыту.

Ұ жымдық - танымдық іс- ә рекеттің мынадай белгісі бар: бірің ғ ай мақ саттық жалпы... болуы; іс- ә рекеттер барысында оқ ушылар арасында ө зара жауапкерлілік жә не тә уелсіздіктің пайда болуы; жалпы нә тижелердің болуы

Ұ жымдық -танымдық іс-ә рекеттің мынадай белгісі бар: Бірың ғ ай мақ саттық, жалпы мотивтің болуы; Іс-ә рекеттер барысында оқ ушылар арасында ө зара жауапкершіліктің жә не тә уелсіздіктің пайда болуы; Жалпы нә тижелердің болуы

Ұ жымдық -танымдық іс-ә реткеттің белгілері: Бірың ғ ай мақ саттық, жалпы мотивтің болуы; Іс-ә рекеттер барысында оқ ушылар арасында ө зара жауапкершіліктің жә не тә уелсіздіктің; Жалпы нә тижелердің болуы

Ұ жымның жағ ымды ә леуметтік псхологиялық жағ дайын жасайды: Жеке адамдар арасындағ ы қ арым-қ атынас

Ұ жымның ө зіндік маң ызды белгілері: Бірлескен ортақ іс-ә рекет болуы; ұ жымдық дә стү рдің болуы

Эстетикалық тә рбие міндеттерінің бірі: эстетикалық талғ амды жә не сезімді дамыту; ғ ылыми дү ние таным қ алыптастыру.

Эстетикалық тә рбие міндеттерінің бірі: эстетикалық мә дениетті тә рбиелеу; эст-қ талғ амды жә не сезімді дамыту; эст-қ білімдер беру

Ю. К. Бабанский ұ сынғ ан оқ ыту ә дістерінің топтары: ұ йымдастыру жә не оқ у таным іс ә рекетін іске асыру; оқ ыту ү дерісінде оқ ушылардың оқ у іс – ә рекетін стимулдау.

12 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒