Главная

Контакты

Случайная статья

• Автоматизация
• Антропология
• Археология
• Архитектура
• Биология
• Ботаника
• Бухгалтерия
• Военная наука
• Генетика
• География
• Геология
• Демография
• Деревообработка
• Журналистика
• Зоология
• Изобретательство
• Информатика
• Искусство
• История
• Кинематография
• Компьютеризация
• Косметика
• Кулинария
• Культура
• Лексикология
• Лингвистика
• Литература
• Логика
• Маркетинг
• Математика
• Материаловедение
• Медицина
• Менеджмент
• Металлургия
• Метрология
• Механика
• Музыка
• Науковедение
• Образование
• Охрана Труда
• Педагогика
• Полиграфия
• Политология
• Право
• Предпринимательство
• Приборостроение
• Программирование
• Производство
• Промышленность
• Психология
• Радиосвязь
• Религия
• Риторика
• Социология
• Спорт
• Стандартизация
• Статистика
• Строительство
• Технологии
• Торговля
• Транспорт
• Фармакология
• Физика
• Физиология
• Философия
• Финансы
• Химия
• Хозяйство
• Черчение
• Экология
• Экономика
• Электроника
• Электротехника
• Энергетика

Ғылыми инфрақұрылымды жаңғырту және ғылымды цифрландыру

Ғ ылыми инфрақ ұ рылымды жаң ғ ырту жә не ғ ылымды цифрландыру

Ғ ЗТКЖ-ны іске асыратын мемлекеттік жоғ ары оқ у орындарының, ғ ылыми-зерттеу институттарының (бұ дан ә рі – Ғ ЗИ) ғ ылыми жабдық тары біртіндеп жаң артылуда (13 %). Жоғ ары білім беру ұ йымдарында жә не Ғ ЗИ-да коммерцияландыру офистері, технопарктер, бизнес-инкубаторлар, енгізу бө лімшелері қ ұ рылды. Алайда ғ ылыми инфрақ ұ рылым ғ ылыми зерттеулерді іске асырудың қ азіргі талаптарына сә йкес келмейді.

Ғ ылыми ұ йымдардың бірың ғ ай деректер базасы жоқ. Ғ ылыми бағ ыттар мен ғ ылыми мектептер Қ азақ стан дамуының басым бағ ыттарына жеткіліксіз шоғ ырланғ ан, сондай-ақ ғ ылымның зияткерлік ә леуеті мемлекеттің стратегиялық міндеттеріне сә йкес келмейді.

Ғ ылыми ә зірлемелердің қ ажеттілігін арттыру жә не ә лемдік ғ ылыми кең істікке интеграциялау

Ғ ылыми зерттеулер Қ азақ стан Республикасының Ү кіметі жанындағ ы Жоғ ары ғ ылыми-техникалық комиссия айқ ындағ ан ғ ылымды дамытудың жеті басымдығ ы шең берінде іске асырылады.

Қ азіргі уақ ытта 2018 – 2020 жылдарғ а арналғ ан гранттық қ аржыландыру бойынша 1076 ғ ылыми жоба іске асырылуда. 2019 жылғ а қ аржыландыру сомасы 9, 5 млрд. тең гені қ ұ райды.

Еліміз бойынша 2018 – 2020 жылдарғ а арналғ ан бағ дарламалық -нысаналы қ аржыландыру шең берінде 144 ғ ылыми-техникалық бағ дарлама іске асырылуда. 2019 жылғ а қ аржыландырудың жалпы кө лемі 23 млрд. тең гені қ ұ райды.

2018 – 2020 жылдары 8 министрліктің 101 ұ йымы қ аржыландырылады. 2019 жылы базалық қ аржыландыру кө лемі 4, 6 млрд. тең гені қ ұ рады.

Қ азіргі уақ ытта ғ ылыми жә не ғ ылыми-техникалық қ ызмет нә тижелерін коммерцияландыру бойынша гранттық қ аржыландыруғ а ө ткізілген конкурстардың қ орытындысы бойынша жалпы сомасы 38 млрд. тең гені қ ұ райтын 153 жоба іске асырылуда, қ оса қ аржыландыру 5 млрд. тең геден асты, яғ ни 14, 5 %-ды қ ұ райды (2017 жылы – 2, 1 млрд. тең ге, 2018 жылы – 2, 3 млрд. тең ге, 2019 жылы – 2, 5 млрд. тең ге). 2018 жылдың қ орытындысы бойынша 25 жоба аяқ талды. 36 жоба бойынша ө ндірістерді іске қ осу ұ йымдастырылды, одан тү скен табыс 2019 жылдың бірінші тоқ санында " Ғ ылым қ оры" АҚ -ның деректері бойынша шамамен 1 млрд. тең гені қ ұ рады.

Қ азақ станда жыл сайын мемлекеттік бюджет есебінен қ аржыландырылатын ғ ылыми жобалар мен бағ дарламалардың нә тижелілігіне бағ алау жү ргізіледі. Ғ ылыми-практикалық нә тижелілік дең гейі жоғ ары жә не орташа ғ ылыми жобалар мен бағ дарламалар саны 2016 жылы 64, 9 %-дан 2018 жылы 72, 4 %-ғ а дейін артты. Қ олданбалы ғ ылыми-зерттеу жұ мыстарының жалпы санынан коммерцияланатын жобалардың ү лесі ү ш жылда 6, 8 %-ғ а ө сті жә не 2018 жылы 23, 5 %-ды қ ұ рады. 2016 жылдан бастап берілген қ орғ ау қ ұ жаттарының саны 2, 5 есеге артты. Бұ л ретте ғ ылыми зерттеулер экономика мен қ оғ амның ө зекті қ ажеттіліктеріне жеткілікті бағ дарланбағ ан, бұ л қ оғ амда ғ ылымғ а деген кө зқ арасқ а кері ә сер етеді, ғ ылыми нә тижелерді коммерцияландыру ә леуетін жә не бизнес тарапынан ғ ылыммен ынтымақ тастық қ а деген қ ызығ ушылық ты тө мендетеді.

11 ЖОО-ның инновациялық жә не ғ ылыми қ ызметтен тү сетін табысының ү лесі 9 %-дан 12, 4 %-ғ а дейін ө сті. Алайда жоғ ары оқ у орындары, Ғ ЗИ, бизнес-қ оғ амдастық, мемлекет жә не басқ а да мү дделі тараптар (делдал ұ йымдар, азаматтық қ оғ амдастық жә не т. б. ) арасындағ ы ынтымақ тастық тың ә лсіз екені байқ алады.

Білім мен ғ ылымды қ аржыландыру кө лемі жоғ ары дең гейдегі дағ дыларды дамытуда, ғ ылыми ә леуеттің бә секеге қ абілеттілігін арттыруда, ЭЫДҰ елдерінің қ ағ идаттары мен стандарттарына сай келетін елдің стратегиялық міндеттеріне сә йкес келмейді. Осығ ан байланысты Қ азақ стан Президенті Қ. К. Тоқ аев Бағ дарламада білім мен ғ ылымғ а арналғ ан жалпы шығ ыстарды ЖІӨ -ден 5 %-ғ а дейін ұ лғ айтуды қ арастыруды тапсырды.

Білім беру жү йесін SWOT-талдау

1. Кү шті жақ тары

1) педагог қ ызметкерлердің ү здіксіз кә сіби дамуын қ амтамасыз ету;

2) білім беру мазмұ нын жаң арту;

3) жан басына қ аржыландыруды кезең -кезең імен енгізу;

4) ТжКБ жү йесінде дуальды оқ ытуды енгізу;

5) " Баршағ а арналғ ан тегін кә сіптік-техникалық білім беру" жобасын іске асыру;

6) ЖОО-лардың академиялық еркіндігін кең ейту;

7) оқ ытушылық -профессорлық қ ұ рамның (бұ дан ә рі – ОПҚ ) жә не ғ алымдардың жарияланымдық белсенділігінің ө суі;

8) ө су нү ктелерінің болуы – " Назарбаев Университеті" ДБҰ – ә лемдік дең гейдегі университет, " Назарбаев Зияткерлік мектептері" ДБҰ;

9) Болон процесіне мү шелік;

10) " Болашақ " бағ дарламасы;

11) ашық тық;

12) халық аралық ә ріптестікке ұ мтылу;

13) кө птілді білім беру;

14) академиялық ұ тқ ырлық жә не шетелдік топ-менеджерлер мен ғ алымдарды тарту бағ дарламасын мемлекеттің қ аржыландыруы;

15) кадрларды даярлаудың ү ш дең гейлі жү йесі;

16) ЖОО-ларда қ ос дипломды білім беру бағ дарламаларының болуы;

17) қ абылданатын шешімдердің айқ ындылығ ы;

18) ғ ылыми деректер базаларына жазылудың болуы.

2. Ә лсіз жақ тары

1) дә режелері бар кадрлардың қ артаюы;

2) сенімді білім беру статистикасы жү йесінің болмауы;

3) білім беру жү йесін толық қ аржыландырмау;

4) білім беруге жұ мсалатын шығ ындар 3, 8 %-ды қ ұ райды, ал ЮНЕСКО-ның ұ сынғ аны 5-7 %;

5) білім беру гранттарының біркелкі бө лінбеуі;

6) ө ң ірлік даму қ ажеттіліктеріне сә йкес келмейтін кө п бейінді университеттер санының артық болуы;

7) кадрлар даярлаудағ ы сә йкессіздік;

8) оқ у орындарында ақ параттық жү йелердің жетілмегендігі;

9) оқ ытушылардың орташа жалақ ысы ә лемдегі ең тө менгі жалақ ылардың бірі болып табылады;

10) жоғ ары білім беру ұ йымдарының инфрақ ұ рылымы қ атты ескірген;

11) білім беру бағ дарламалары мазмұ нының тең герімсіздігі;

12) ғ ылым мен салалық ғ ылыми зерттеулерді бірың ғ ай орган ү йлестірмейді;

13) ғ ылым, білім жә не ө ндірістің нашар байланысы;

14) педагогикалық білім сапасының тө мендігі;

15) бітірушілер бейіні қ ұ зыреттерінің кә сіби қ ауымдастық талаптарына сә йкес келмеуі;

16) ішкі академиялық ұ тқ ырлық кезіндегі кедергілер – оқ у қ ұ нының ә ртү рлі болуы;

17) алдың ғ ы дең гейдегі оқ ыту нә тижелерін тану жү йесінің жетілмегендігі;

18) Қ Р жоғ ары білім беру жү йесінде ғ ылыми қ ызметкерлерді ең бекке ынталандыру дең гейінің тө мендігі;

19) біліктілікті арттырудың жоспарлы жү йесінің болмауы;

20) ОПҚ -ның шет тілдерін мең геруінің нашар дең гейі;

21) ОПҚ -ның жә не зерттеушілердің ғ ылыми деректер базасын жеткіліксіз пайдалануы;

22) PhD бағ дарламалары бойынша білім алушылар саны жоғ ары білім беру ұ йымдарының жә не Ғ ЗИ-дың дә режеленген кадрларғ а деген қ ажеттілігін ө темейді.

3. Мү мкіндіктері

1) білім беру жү йесіне мемлекеттің назары;

2) мемлекеттік-жекешелік ә ріптестікті (бұ дан ә рі – МЖӘ ) дамыту;

3) халық аралық ұ йымдар мен жұ мыс берушілер тарапынан білім мен ғ ылымды инвестициялық қ олдау;

4) халық аралық гранттар мен бағ дарламалар бойынша оқ ыту;

5) жергілікті бюджет қ аражатынан жоғ ары білімді қ аржыландыру;

6) Орталық Азия елдерімен ынтымақ тастық ты кең ейту.

4. Қ ауіптер

1) бірқ атар ө ң ірлерде NEET жастарының жоғ ары ү лесі;

2) таланттылардың елден кетуі;

3) білім берудің жаһ андануы салдарынан бә секелестіктің ө суі;

4) IT дамуына байланысты кү ндізгі оқ ыту қ ажеттілігін тө мендету;

5) ең бек ресурстарының тең герімсіздігі;

6) қ оғ амдық тетіктер мен азаматтық қ оғ ам институттарының қ алыптаспауы;

7) жоғ ары білім сапасын қ амтамасыз етудегі стейкхолдерлердің пассивтілігі;

8) шетелдік студенттер ү шін қ азақ стандық білім берудің тартымсыздығ ы;

9) кә сіптік қ оғ амдастық тың білім беру процесіне қ атысуғ а жә не мамандарды сертификаттауғ а дайын болмауы;

10) ресейлік жоғ ары жә не орта білімнен кейінгі білім беретін оқ у орындары жә не басқ а бә секелестер тарапынан белсенді бә секелестік;

11) кадрлардың басқ а салаларғ а кетуі.

4-бө лім. Бағ дарламаны іске асырудың мақ саттары, міндеттері, нысаналы индикаторлары мен нә тижелерінің кө рсеткіштері

1-мақ сат: Қ азақ стандық білім мен ғ ылымның жаһ андық бә секеге қ абілеттілігін арттыру жә не жалпыадамзаттық қ ұ ндылық тар негізінде тұ лғ аны тә рбиелеу жә не оқ ыту.

Осы мақ сатқ а қ ол жеткізу мынадай нысаналы индикаторлармен ө лшенетін болады:

Қ ойылғ ан мақ саттарғ а қ ол жеткізу ү шін мынадай міндеттерді орындау қ ажет:

1-міндет. Педагог кә сібінің жоғ ары мә ртебесін қ амтамасыз ету, педагогикалық білім беруді жаң ғ ырту.

2-міндет. Қ алалық жә не ауылдық мектептердің, ө ң ірлердің, оқ у орындарының, білім алушылардың арасындағ ы білім сапасындағ ы алшақ тық ты қ ысқ арту.

3-міндет. Оқ ытудың қ ауіпсіз жә не жайлы ортасын қ амтамасыз ету

4-міндет. Ү здік практикалар негізінде білім алушылардың, педагогтердің жә не білім беру ұ йымдарының сапасын бағ алаудың жаң артылғ ан жү йесін енгізу

5-міндет. Экономика қ ажеттіліктеріне жә не ө ң ірлік ерекшеліктерге сә йкес оқ ытудың, кә сіптік даярлаудың сабақ тастығ ы мен ү здіксіздігін қ амтамасыз ету.

6-міндет. Білім алушының зияткерлік, рухани-адамгершілік жә не физикалық дамуын қ амтамасыз ету.

7-міндет. Білім беру ұ йымдарын цифрлық инфрақ ұ рылыммен жә не қ азіргі заманғ ы материалдық -техникалық базамен жарақ тандыру

8-міндет. Білім беруді басқ ару жә не қ аржыландыру жү йесінің вертикалін енгізу

2-мақ сат: Елдің ә леуметтік-экономикалық дамуына ғ ылымның ү лесін арттыру

Аталғ ан мақ сатқ а қ ол жеткізу мынадай нысаналы индикаторлармен ө лшенетін болады:

Қ ойылғ ан мақ сатты іске асыру ү шін мынадай міндеттерді шешу кө зделеді:

1-міндет. Ғ ылымның зияткерлік ә леуетін нығ айту

2-міндет. Ғ ылыми инфрақ ұ рылымды жаң ғ ырту жә не цифрландыру.

3-міндет. Ғ ылыми ә зірлемелердің нә тижелілігін арттыру жә не ә лемдік ғ ылыми кең істікке интеграциялануын қ амтамасыз ету.

5. Бағ дарламаның негізгі бағ ыттары, қ ойылғ ан мақ саттарғ а қ ол жеткізу жолдары жә не тиісті шаралар

Аталғ ан Бағ дарламаның негізгі бағ ыттары мыналар болып табылады:

білім жә не ғ ылым жү йесінің кадрлық ә леуетін дамыту;

барлық дең гейдегі білім беру мазмұ нын жаң ғ ырту;

білім мен ғ ылым инфрақ ұ рылымын дамыту жә не цифрландыру;

білім беруді басқ ару жә не қ аржыландыру жү йесін трансформациялау;

ғ ылыми-зерттеу қ ызметін жаң ғ ырту;

1-мақ сат. Қ азақ стандық білім мен ғ ылымның жаһ андық бә секеге қ абілеттілігін арттыру жә не жалпыадамзаттық қ ұ ндылық тар негізінде тұ лғ аны тә рбиелеу жә не оқ ыту

Міндеттер:

5. 1. 1. Педагог кә сібінің жоғ ары мә ртебесін қ амтамасыз ету, педагогикалық білім беруді жаң ғ ырту

1. Оқ ыту жә не тә рбиелеу сапасын арттыруғ а педагогтерді ынталандыруды кү шейту ү шін олардың ең бек жағ дайын жақ сарту

Педагог ең бегінің беделін арттыру мақ сатында Қ азақ станның білім беру жү йесінде материалдық жә не материалдық емес ынталандыру шараларының кешені іске асырылатын болады.

Мектепке дейінгі, орта, техникалық жә не кә сіптік білім беру педагогтерінің ең бекақ ысы 2020 жылдан бастап тө рт жыл ішінде екі есеге ұ лғ айтылатын болады. Бұ дан басқ а, ә діскерлерге, мектепке дейінгі, мектеп, қ осымша, техникалық жә не кә сіптік білім беру педагогтеріне, сондай-ақ тә лімгерлік, магистр дә режесі жә не т. б. біліктілік дең гейі ү шін қ осымша ақ ы есебінен ең бекке ақ ы тө леуді саралап арттыру мү мкіндігі кө зделеді.

Сондай-ақ Қ азақ стан Республикасының " Педагог мә ртебесі туралы" жә не " Қ азақ стан Республикасының кейбір заң намалық актілеріне педагог мә ртебесі, мұ ғ алім мен оқ ушығ а жү ктемені тө мендету мә селелері бойынша ө згерістер мен толық тырулар енгізу туралы" заң дарын іске асыру шең берінде педагогтің ә леуметтік пакетін кең ейту шаралары кө зделеді.

Оқ ытуды, оқ у-ә дістемелік, оқ у-тә рбие, ұ йымдастыру-педагогикалық қ ызметті қ амтитын мұ ғ алімнің ең бегін нормалау жү йесі зерделенеді жә не ә зірленеді.

Барлық білім беру дең гейіндегі ұ йымдардың педагогтері білім беру дең гейлері арасындағ ы сабақ тастық ты қ амтамасыз ету бойынша педагогикалық шеберлікті жетілдіруге мү мкіндік беретін аудиториялық жә не қ ашық тық тан оқ ыту нысанында біліктілікті арттыру курстарынан ө тетін болады. Курстан кейінгі жү йелі сү йемелдеуді, оқ ыту практикасын одан ә рі ө згертуді жә не жетілдіруді кө здейтін ү здіксіз кә сіби дамуды қ амтамасыз ету жағ ына педагогтердің біліктілігін арттыру тә сілі ө згереді.

Біліктілікті арттыру курстары бағ дарламаларының мазмұ ны педагогикалық қ ызметтің барлық тү рлерін іске асыру ү шін педагогке қ ажетті пә ндік, психологиялық -педагогикалық, ә леуметтік жә не басқ а да қ ұ зыреттердің оң тайлы арақ атынасын қ амтитын болады. Курстардың бағ дарламалары педагогтің алғ ан білімдері мен дағ дыларын педагогикалық ұ жымда каскадтық таратуды қ амтамасыз етуге арналғ ан компоненттен тұ ратын болады. Курс бағ дарламаларының сапалы мазмұ ны білім алушылар білімдерінің сапалы ө суіне ық пал етеді.

Бұ дан басқ а, біліктілікті арттыру жү йесі ваучерлік жү йе негізінде курс провайдерін таң дау мү мкіндігін кө здейді.

Орта білім беру сапасына сараптамалық шолу (инспекциялау) қ орытындылары бойынша жоғ ары бағ а алғ ан мектептерге оқ ыту мектебі (TEACHING SCHOОLS) болуғ а, ө з тә жірибесін басқ а мектептерге таратуғ а мү мкіндік беріледі.

Педагогтер Action Research жә не Lessen Study арқ ылы оқ ытудың дербес практикасын жетілдіреді, сондай-ақ басқ а педагогтермен тә жірибе алмасады.

Білім беру ұ йымдарының латын графикасына кө шуі шең берінде педагогтер ү шін курстар ө ткізу жоспарланғ ан.

Қ азақ стандық педагогтердің TALIS (ЭЫДҰ ) – сабақ беру мен оқ удың халық аралық зерттеуіне қ атысуы жалғ астырылады.

Республикалық пә н педагогтері қ ауымдастығ ы, сондай-ақ ә рбір ө ң ірде пә н педагогтері қ ауымдастығ ы қ ұ рылатын болады, олар педагогтердің кә сіби шеберлігін арттыруғ а жә рдемдесетін болады.

Білім беру жү йесінің барлық ә дістемелік қ ызметтерінің жұ мысы қ айта қ аралатын болады.

Ы. Алтынсарин атындағ ы Ұ лттық білім академиясы ә дістемелік инновациялардың орталығ ына айналады. Республикалық оқ у-ә дістемелік кең ес педагогикалық ЖОО-мен тығ ыз ө зара қ арым-қ атынаста еліміздің барлық оқ у-ә дістемелік қ ызметтерінің, пә н мұ ғ алімдері қ ауымдастығ ының қ ызметін біріктіретін жә не ү йлестіретін болады.

Ы. Алтынсарин атындағ ы Ұ лттық білім академиясы халық аралық жә не отандық мониторингтер мен зерттеулер негізінде ЭЫДҰ мен IEA пайдаланатын зерттеу қ ұ ралдары мен ә діснамалық тә сілдерге ие болады.

Жыл сайын пә н мұ ғ алімдерінің форумдары мен слеттері ө ткізіледі.

Техникалық жә не кә сіптік білім беруде ө ндірістік оқ ыту шеберлерінің жетіспеушілік мә селесін шешу ү шін ө ндірістен мамандарды тарту жө нінде қ осымша шаралар қ абылданатын болады. Олар ү шін педагогика жә не оқ ыту ә дістемесі бойынша қ айта даярлау ұ йымдастырылады, біліктілікті растау қ орытындылары бойынша біліктілік санаты ү шін қ осымша жалақ ы белгіленеді.

Ө ндірістік оқ ыту шеберлерінің кә сіпорындарда тағ ылымдамадан ө туі кө зделеді. Техникалық жә не кә сіптік білім беру ұ йымдарының рейтингі, қ ұ зыреттілік орталық тарын дамыту, бейіндеу, корпоративтік басқ ару, сондай-ақ қ айта қ аралғ ан біліктілік талаптары сұ ранысқ а ие кадрларды даярлауғ а жә рдемдесетін болады.

Жоғ ары жә не жоғ ары оқ у орнынан кейінгі білім беруде мемлекеттік білім беру грантының қ ұ нын кө бейту жоғ ары оқ у орындарына ОПҚ -ның жә не жоғ ары білімі бар қ ызметкерлердің жалақ ысын айтарлық тай арттыруғ а мү мкіндік береді. Жоғ ары оқ у орындарының коммерциялық емес акционерлік қ оғ амдарғ а ауысуы олардың қ аржы ағ ындары мен кіріс кө здерін ә ртараптандыру ү шін қ олайлы жағ дай жасайды, бұ л ОПҚ ү шін ә леуметтік пакеттер беруге, жоғ ары білім беру жү йесінің оқ ытушылары мен қ ызметкерлерін кә сіби дамыту ү шін қ аражатты жоспарлауғ а мү мкіндік береді.

Кә сіптің беделін арттыруғ а ық пал ететін ақ паратты орналастыру, " Ү здік педагог", " Ү здік оқ ытушы", " Қ азақ станның ү здік мұ ғ алімі" республикалық конкурстарын ө ткізу арқ ылы педагогтің оң бейнесін қ алыптастыру бойынша кешенді жұ мыс жү ргізілетін болады. 2020 жылдан бастап " Ә лем мұ ғ алімі" халық аралық конкурсына " Ү здік педагог", " Ү здік оқ ытушы" республикалық конкурсының жең імпаздары арасынан мұ ғ алімдер қ атысады.

Қ азақ стан Республикасының " Қ азақ станның ең бек сің ірген ұ стазы" мемлекеттік наградасы жә не меценаттар есебінен білім беру ұ йымдарының педагогтері арасында жыл сайынғ ы " Ұ лағ ат" ұ лттық сыйлығ ы тағ айындалатын болады.

Педагогикалық қ оғ амдастық ты білім берудің жә не талантты педагогтерді қ олдаудың ө зекті мә селелерін талқ ылауғ а белсенді тарту мақ сатында сараптамалық жә не кә сіптік қ оғ амдық бірлестіктерді қ алыптастыру ү шін жағ дайлар жасалатын болады.

2. Педагогикалық білім беруді, кә сіпке кірісу жү йесін жә не педагогтің ү здіксіз кә сіби дамуын жаң ғ ырту

Педагогикалық білім беруді жақ сарту мақ сатында педагогикалық мамандық тар бойынша кадрлар даярлауды жү зеге асыратын жоғ ары оқ у орындары мен колледждерді бейіндеу жү ргізілетін болады. Бұ л ү шін педагогтер даярлауды жү зеге асыратын жоғ ары оқ у орындары мен колледждерге қ ойылатын біліктілік талаптары кү шейтілетін болады.

Жоғ ары оқ у орындары мен колледждердің мектепке дейінгі ұ йымдармен жә не мектептермен тығ ыз ғ ылыми-практикалық ө зара іс-қ имылы жолғ а қ ойылады.

2022 жылғ а қ арай педагог кадрларды даярлаудың бағ дарламалары кә сіби стандартқ а сә йкес 100 %-ғ а жаң артылады.

Педагогикалық практиканың ұ зақ тығ ын ұ лғ айту жә не мемлекеттік білім беру тапсырысы мен білім беру гранттары есебінен практикағ а басшылық жасағ аны ү шін педагогтердің ең бегіне ақ ы тө леу кө зделеді.

2021 жылдан бастап педагогикалық мамандық тардың тү лектері кә сіби шеберлікке сертификаттаудан ө теді.

Педагогикалық мамандық тарғ а тү су ү шін балдарды кезең -кезең імен ұ лғ айту кө зделетін болады. Педагогикалық мамандық тар бойынша шығ армашылық емтихан тапсыру кезінде кә сіпке жұ мыс істеуге бейімділігі мен дайындығ ын анық тайтын ө лшемшарттар ө згереді.

Педагог қ ызметкерлерді сертификаттау жү йесін енгізу шең берінде біліктілік талаптарына сә йкес келген кезде Ұ лттық біліктілік тестілеу мазмұ нын, тапсыру тетіктерін жетілдіру, цифрландыру жә не біліктілікті арттыру мен растаудың дербес қ ұ қ ығ ы жө ніндегі жұ мыс жалғ астырылады.

Жоғ ары оқ у орындарында ү ш тілде оқ ытуды ұ йымдастыру ү шін пә ндерді ағ ылшын тілінде оқ ытатын мұ ғ алімдерді даярлау жалғ астырылатын болады. Кө птеген жоғ ары оқ у орындары шетелдік ә ріптестерге ие болады.

Колледждердің тү лектері арасынан жоғ ары оқ у орындарының базасында арнайы пә ндер оқ ытушыларын жә не ө ндірістік оқ ыту шеберлерін даярлау ұ йымдастырылатын болады.

Сондай-ақ педагогикалық қ айта даярлау шарттары (кіру талаптары, мерзімдері, педагогикалық мамандық тар т. б. ) пысық талатын болады, оның арқ асында педагогикалық білімі жоқ тұ лғ алар (PGCE педагогикалық қ айта даярлау ережелеріне сә йкес) педагогикалық қ ызметпен айналысу қ ұ қ ығ ын алады.

Жаң а ө ндірістік технологияларды зерделеу мақ сатында шетелдік жә не отандық компаниялар ТжКБ ұ йымдарының педагогтеріне тағ ылымдамаларды, мастер-кластарды, тренингтерді, курстық оқ ытуды ұ йымдастыру, сондай-ақ оқ у-ә дістемелік ә зірлемелер мен қ ұ ралдарды ұ сыну ү шін тартылатын болады.