Педагогика пәнінен тест тапсырмалары 2 страница

< variant> Ұ жым аралық байланыстың болмауы

< variant> Балалардың ұ жым қ ызметін жү йелі бағ алауғ а мә н бермеуі

< variant> Ұ жымдық дә стү рдің болмауы

< question1> Психикалық жә не физикалық дамуында ауытқ ушылығ ы бар балаларды тә рбиелеумен, оқ ытумен айналысатын педагогика ғ ылымының арнаулы саласы-бұ л:

< variantright> Олигофренопедагогика

< variant> Сурдопедагогика

< variant> Тифлопедагогика

< variant> Тү зету-ең бек мекемелеріндегі педагогика

< variant> Коррекциялық педагогика

< question1> Таным процесінің нә тижесі – бұ л:

< variantright> Теория

< variant> Ә діснама

< variant> Принцип

< variant> Заң дылық

< variant> Практика

< question1> Біреуді немесе бір нә рсені бақ ылау кезінде қ олданылатын бақ ылау – бұ л:

< variantright> Монографиялық бақ ылау

< variant> Шағ ын мамандырылғ ан

< variant> Жасырын бақ ылау

< variant> Жанама бақ ылау

< variant> Тікелей бақ ылау

< question1> Тұ лғ а дамуының макрофакторлары:

< variantright> Қ оғ ам

< variantright> Мемлекет

< variant> Отбасы

< variant> Тұ ратын аймағ ы

< variant> Микросоциум

< variant> Тә рбие институттары

< variant> Достары

< question1> Б. Т. Лихачев бойынша дү ниетаным функциялары:

< variantright> Ағ артушылық жә не ұ йымдастырушылық

< variantright> Тә рбиелік жә не дамытушылық

< variantright> Болжамдық

< variant> Дидактикалық жә не ақ параттық

< variant> Ақ параттық жә не кұ ндылық

< variant> Бағ алау

< variant> Ақ паратты-бейнелі

< variant> Бағ дарлы-реттеуші

< question1> Ғ ылыми теория мен болжамды растау немесе жоқ қ а шығ ару, сондай-ақ эмпирикалық заң дылық тарды шығ ару жә не нақ ты білімге жету – бұ л:

< variantright> Модельдеу

< variant> Педагогикалық консилиум

< variant> Ранжирлеу

< variant> Абстракциялау

< variant> Педагогикалық эксперимент

< question1> Білім беру философиясының функциялары:

< variantright> Сипаттаушылық, тү сіндірушілік

< variantright> Тү рлендірушілік

< variantright> Болжамдық

< variant> Шығ армашылық

< variant> Ақ параттық

< variant> Ә діснамалық

< variant> Технологиялық

< variant> Креативтілік

< question1> И. С. Якиманская бойынша тұ лғ ағ а бағ дарланғ ан технологияның жіктемесі:

< variantright> Ә леуметтік-педагогикалық

< variantright> Психологиялық

< variantright> Пә ндік-дидактикалық

< variant> Білімге бағ дарланғ ан

< variant> Қ алыптастырушылық

< variant> Дамытушылық

< variant> Тә рбиелік

< variant> Іскерлік

< question1> В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов бойынша педагогиканың атқ аратын қ ызметтері (функциялары):

< variantright> Ғ ылыми-теориялық, технологиялық

< variant> Ғ ылыми-теориялық, жобалау-техникалық

< variant> Жобалаушылық, тү зетушілік

< variant> Диагностикалық, болжаушылық

< variant> Жобалаушылық, тү рлендірушілік

< question1> А. В. Мудрик бойынша ә леуметтену факторлары:

< variantright> Микросоциум, тә рбие институттары, діни ұ йымдар

< variantright> Мемлекет, ел, қ оғ ам, мә дениет

< variant> Оқ ыту жә не тә рбиелеу

< variant> Ә р бағ ытты ық палдар

< variant> Оқ ыту ә дістері, тә рбие ә дістері

< variant> Білім бағ дарламалары

< variant> Тә рбиелік іс-шаралар

< question1> Педагогикалық процестің қ ызметтері:

< variantright> Ақ параттық, дамытушылық

< variantright> Тә рбиелік, аксиологиялық

< variantright> Ә леуметтік бейімделу

< variant> Тә жірибелік

< variant> Ө мірмен байланыстылық

< variant> Ғ ылымилық

< variant> Ұ жымда тә рбиелеу жә не оқ ыту

< variant> Ізгілік бағ ыттылығ ы

< question1> Платон... тә рбиелеуге ерекше мә н берді:

< variantright> Ерікті

< variantright> Ақ ыл-ойды

< variantright> Сезімді

< variant> Толеранттылық ты

< variant> Адамгершілікті дамытуғ а

< variant> Ақ ыл-есті

< variant> Жігерді

< variant> Дарынды

< question1> Сократтың тү сінігінше тә рбиенің мақ саты – заттардың табиғ атын зерттеу емес, ...

< variantright> Ө з-ө зің ді тану

< variantright> Аса қ ұ лық тылық ты жетілдіру

< variant> Ерікті жетілдіру

< variant> Ақ ыл-ойды дамыту

< variant> Жігерді қ алыптастыру

< variant> Ынталандыру

< variant> Бейімдеу

< question1> Жеке тұ лғ аның дамуы-бұ л:

< variantright> Қ асиеттері мен сапасындағ ы сандық ө згерістер процесі

< variant> Қ асиеттері мен сапасындағ ы жас ерекшеліктер процесі

< variant> Білім, іскерлік жә не шығ армашылық іс-ә рекетті игеру

< variant> Адамның ә леуметтік қ асиеттерге ие болуы

< variant> Ескінің жоғ алуы, жаң аның пайда болуы

< question1> Гректің «paidagogas» сө зінің мағ ынасы:

< variantright> Тә рбие туралы ғ ылымның аты

< variantright> Баланы жетектеуші

< variant> Адам баласына білім беруші

< variant> Оқ ушығ а білім беруші

< variant> Білім алушығ а насихат беруші

< variant> Қ оғ амдық тә рбиеге бағ ыттаушы

< variant> Адам баласына ө сиет беруші

< question1> Тұ лғ а дамуының қ озғ аушы кү штері:

< variantright> Бала мү мкіндіктері мен іс-ә рекет тү рлері арасындағ ы қ айшылық

< variant> Тұ лғ а дамуының заң дылық тары арасындагы қ айшылық

< variant> Тә рбие мен оқ ытудың арасындагы қ айшылық

< variant> Білім беру мү мкіндіктері арасындағ ы кaйшылық

< variant> Қ оғ ам мү мкіндіктері арасындағ ы қ айшылық

< question1> Я. А. Коменский бойынша тә рбиенің мақ сатқ а бағ ытталуы:

< variantright> Қ оршағ ан ортаны тану

< variantright> Ө зін-ө зі тану

< variantright> Қ ұ дайғ а сыйыну

< variant> Қ оршағ ан ортаны қ ұ рметтеу

< variant> Ө з-ө зің е бағ а беру

< variant> Ө з тә жірибең ді практикада қ олдану

< variant> Ақ ыл-ойды жетілдіру

< variant> Жігерді дамыту

< question1> Балалық жә не жеткіншек жастағ ылардың дене, психикалық даму жағ ынан тез қ арқ ынмен жедел дамуы – бұ л:

< variantright> Акселерация

< variant> Персонификация

< variant> Жеке тұ лғ алық

< variant> Урбанизация

< variant> Даралау

< question1> Негізгі іс-ә рекет тү рі:

< variantright> Оқ у

< variant> Мә дениет

< variant> Материалдық

< variant> Рухани

< variant> Табиғ ат

< question1> Тұ лғ а дамуының мезофакторының бірі:

< variantright> Тұ ратын аймағ ы

< variantright> Бұ қ аралык қ арым-қ атынас қ ұ ралдары

< variantright> Этнос

< variant> Микросоциум

< variant> Тә рбие институттары

< variant> Қ оғ ам

< variant> Космос

< variant> Мемлекет

< question1> Ұ жымның тә рбиелеуші ұ йым ретіндегі маң ызды белгісі:

< variantright> Ұ жым мү шелерінің ә рқ айсының ө зіндік пікірінің болуы

< variant> Жеке басшылық

< variant> Жеке іс-ә рекет

< variant> Басқ а ұ йымдармен байланыс болмауы

< variant> Тек ұ жымдық жауапкершілік

< question1> Жеке тұ лғ аны тә рбиелеу бойынша философиялық тұ жырымдардың бағ ыттары:

< variantright> Прагматикалық

< variantright> Аксиологиялық

< variantright> Ұ жымдық, жеке тә рбиелеу

< variant> Ақ параттық

< variant> Ізгілік жә не қ ұ ндылық

< variant> Шығ армашылық

< variant> Отбасылық

< variant> Қ оғ амдық

< question1> Тә рбие бағ ыттары:

< variantright> Адамгершілік, ақ ыл-ой

< variantright> Экологиялық, ең бек, дене

< variantright> Қ ұ қ ық тық, азаматтық

< variant> Ө зін-ө зі тә рбиелеу

< variant> Кә сіби-бағ дарлық, экологиялық

< variant> Шыдамдылық, тө зімділік

< variant> Ә деби-шығ армашылық

< variant> Еріктілік, жігерлілік

< question1> Баланың ө мірлік жолын айқ ындайды:

< variantright> Ата-аналарының кә сіптері

< variantright> Қ оғ амдағ ы жағ дай

< variantright> Ә леуметтік орта

< variant> Баланың қ ызығ ушылығ ы

< variant> Қ оршағ ан орта жағ дайы

< variant> Жолдастары

< variant> Белсенділігі

< variant> Шығ армашылығ ы

< question1> Сынып жетекшісі тә рбие жұ мысын жү ргізуде басшылық қ а алады:

< variantright> Тә рбие іс-ә рекетінің мақ саттарының бірлігі

< variantright> Тә рбиенің жеке тұ лғ ағ а бағ ытталуы

< variant> Тә рбие мақ сатты тү рде жү зеге асуы тиіс

< variant> Тә рбие процесінің нә тижелі болуы

< variant> Тә рбиенің нақ ты сипатта болуы

< variant> Тә рбие қ оғ амдық мү ддені сипаттауы тиіс

< variant> Тә рбие процесі белгіленген мақ сатта жү йеленуі тиіс

< question1> Мектептен тыс жағ дайда оқ ушылармен ұ жымдық жұ мыс жү ргізу ә дістемесін ұ сынғ андар:

< variantright> Н. К. Крупская

< variantright> П. П. Блонский

< variant> В. А. Борщевский

< variant> П. П. Демьянов

< variant> М. И. Калинин

< variant> Н. Д. Алексеев

< variant> М. Монтень

< question1> Іс-ә рекетте бірігуі бойынша тә рбие формалары жіктеледі:

< variantright> Жұ птық жұ мыс

< variantright> Кіші топтағ ы жұ мыс

< variant> Топтық

< variant> Пікірталас

< variant> Сауалнама

< variant> Саяхат

< variant> Ұ жымдық

< question1> «Тә рбие формасы» ұ ғ ымының мә ні:

< variantright> Тә рбие процесінің сырттай кө рінісі

< variantright> Тә рбиелік жұ мыстары мен тә рбиелік іс-шаралардың жиынтығ ы

< variant> Тә рбиелік іс-шараларды жоспарлау

< variant> Тә рбиеші мен тә рбиеленушінің ө зара қ арым-қ атынасы

< variant> Тә рбиеленушілердің ұ жымдық жә не дара іс-ә рекеттерін жоспарлы ұ йымдастыру

< variant> Тә рбие жұ мыстарын оң тайлы жү ргізу

< variant> Тә рбие жұ мыстарын жү йелі ұ йымдастыру

< question1> Отбасының ө негелілік-психологиялық жағ дайының кө рсеткіштері:

< variantright> Адамгершілік ұ станымдары

< variantright> Ата-ананың баланың ө мір ә рекетінің мазмұ нына кө ң іл бө луі

< variantright> Отбасындағ ы ө зара қ атынас стилі

< variant> Ата-ана туралы мә ліметтер

< variant> Ауқ аттылығ ы, тұ рмыстық жағ дайы

< variant> Ата-ананың тә рбиенің мақ сат-міндеттерін тү сінуі

< variant> Отбасы қ ұ рылымы

< variant> Баланың отбасы ө міріне белсенді араласуы

< question1> Бір адамның басқ а бір адамнан, бір тұ лғ аның басқ а бір тұ лғ адан айырмашылығ ы, оның ө зіне ғ ана тә н ерекшелігі – бұ л:

< variantright> Даралық

< variant> Қ абілет

< variant> Жү йке жү йесінің типі

< variant> Тұ қ ым қ уалаушылық

< variant> Функционалдық ерекшеліктер

< question1> Тә рбиелік іс-шаралардың дә стү рлі педагогикада тұ лғ аның базалық мә дениетін қ алыптастыру ү шін ұ сынылатын бағ ыттары:

< variantright> Эстетикалық тә рбие

< variantright> Адамгершілік тә рбиесі

< variantright> Экономикалық тә рбие

< variant> Психологиялық тә рбие

< variant> Қ оғ амдық тә рбие

< variant> Мемлекеттік тә рбие

< variant> Ғ ылыми дү ниетаным

< variant> Қ айта тә рбиелеу

< question1> Мұ ғ алімнің педагогикалық іс-ә рекетінің объектісі:

< variantright> Педагогикалық процесс

< variant> Оқ ушы

< variant> Сабақ

< variant> Мектеп

< variant> Сынып

< question1> Мұ ғ алімнің педагогикалық іс-ә рекетінің жоғ арғ ы кө рсеткіші:

< variantright> Жаң ашылдық

< variant> Жоғ арғ ы санат

< variant> Тә жірибе

< variant> Шеберлік

< variant> Жоғ арғ ы біліктілік

< question1> Сыныптан тыс жұ мыстарының тиімділігіне жатады:

< variantright> Іс-ә рекеттің мазмұ ны, мақ саты, барысы оқ ушығ а тү сінікті болуы

< variantright> Тә рбиелік жұ мыстар мазмұ нының жеке адам тә рбиелеу мазмұ нына сай болуы

< variant> Жоспарлы болуы

< variant> Оқ ушылар, ата-аналар арасындағ ы қ арым-қ атынас жү йесіне сай болуы

< variant> Қ ұ рылымы дұ рыс болуы

< variant> Мазмұ нды болуы

< variant> Іс-ә рекеттің мазмұ ны, мақ саты оқ ушығ а тү сініксіз болуы

< question1> Мұ ғ алімнің оқ ушымен диагностикалық іс-ә рекеті:

< variantright> Оқ ушы тә рбиесі, даму дең гейін зерттеу, анық тау

< variant> Оқ ушының даму дең гейін болжау

< variant> Оқ ушының білім дең гейін сипаттау

< variant> Тә рбие факторларын анық тау

< variant> Оқ ушының тә рбие факторларын зерттеу

< question1> Жеке тұ лғ а мен ұ жым арасындағ ы қ арым-қ атынас бағ ыты:

< variantright> Конформизм

< variantright> Нонконформизм

< variantright> Гармония

< variant> Ұ жымдық қ арым-қ атынас

< variant> Креативті ойлау

< variant> Шығ армашылық қ арым-қ атынас

< variant> Жаң ашылдық

< variant> Шығ армашылық

< question1> «Қ алыптасудың қ ас қ ағ ым сә ті» арқ ылы педагогикалық процесте тұ лғ аның қ алыптасуына ық пал ететіндер: сынып ұ жымы, қ осалқ ы сыныптардың ұ жымы, ...

< variantright> Мектеп ә кімшілігі

< variantright> Педагог

< variant> Директор

< variant> Жалпы мектеп ұ жымы

< variant> Педагогикалық ұ жым

< variant> Ата-аналар

< variant> Ә леумет

< question1> Тә рбие ерекшеленеді:

< variantright> Ұ зақ тығ ы жә не ү здіксіздігімен

< variantright> Кө пфакторлығ ымен

< variant> Бір мерзімділігімен

< variant> Мақ саттылығ ымен

< variant> Дискреттілігімен

< variant> Ақ параттылығ ымен

< variant> Жү йелілігімен

< question1> «Педагогикалық процесс» терминін педагогика ғ ылымына алғ аш рет енгізген ғ алым:

< variantright> П. Ф. Каптерев

< variant> М. А. Данилов

< variant> Н. Д. Хмель

< variant> Ю. К. Бабанский

< variant> Ж. Б. Қ оянбаев

< question1> Тә рбиенің қ ұ рал-жабдық тарына қ ойылатын талаптар:

< variantright> Гигиеналық талаптарғ а сай болуы

< variantright> Техникалық талаптарғ а сай болуы

< variantright> Эстетикалық талаптарғ а сай болуы

< variant> Қ ұ қ ық тық талаптарғ а сай болуы

< variant> Педагогикалық талаптарғ а сай болуы

< variant> Экологиялық талаптарғ а сай болуы

< variant> Мектептің талаптарына сай болуы

< variant> Ақ парат қ ұ ралдары талаптарына сай болуы

< question1> Балалардың ең бекке деген дұ рыс кө зқ арастарын, ең бек етуге даярлық тарын, мамандық ты саналы таң дауларын қ алыптастыру – бұ л ең бек тә рбиесінің...

< variantright> Мақ саты

< variant> Міндеті

< variant> Қ ызметі

< variant> Формасы

< variant> Қ ұ рылымы

< question1> Ұ жымды зерттеу ә дісі:

< variantright> Бақ ылау

< variant> Тү рлендіруші эксперимент

< variant> Статистикалық ә дістер

< variant> Салыстырмалы эксперимент

< variant> Ә дебиетпен жұ мыс

< question1> Отбасы тә рбиесінің қ ұ қ ыктық негіздері аныкталады:

< variantright> Қ Р Конституциясында

< variantright> Бала қ ұ қ ығ ы туралы Конвенцияда

< variant> Мемлекеттік бағ дарламаларда

< variant> «Білім туралы» Заң да

< variant> Мектеп кұ жаттарында

< variant> «Тіл туралы» Заң да

< variant> «Ең бек туралы» кодексте

< question1> Сабақ ты тиімді жоспарлауда есепке алынады:

< variantright> Сабақ тың негізгі мазмұ ны мен бағ ытын анық тау

< variantright> Сабақ тың жоспары мен қ ысқ аша мазмұ нын терең қ ұ растыру

< variant> Белгіленген міндеттерді шешудің тиімді ә діс, тә сілдерін анық тау

< variant> Белгіленген міндеттерді шешудің тиімді жолдарын анық тау

< variant> Іс-ә рекет барысында нақ ты тә сілдерді белгілейді

< variant> Оку процесіндегі барлық белгіленген мақ саттарды жү зеге асыру

< variant> Педагогикалық ә дістердің ең негізгісін таң дау

< question1> Ұ жымның педагогикалық теориясын дамытуғ а ү лес қ осқ ан ғ алымдар:

< variantright> П. П. Блонский

< variantright> Л. С Выготский

< variantright> Н. К. Крупская

< variant> С. Л. Рубинштейн

< variant> Н. Д. Хмель

< variant> Л. И. Божович

< variant> Д. Дьюи

< variant> К. Керр

< question1> Ынталандыру ә дістері – бұ л:

< variantright> Жарыс

< variantright> Жазалау

< variantright> Мадақ тау

< variant> Психологиялық ә ң гіме

< variant> Тапсырма беру

< variant> Тә рбиелік жағ дайлар

< variant> Сендіру

< variant> Индукция

< question1> Қ азіргі қ оғ амдық пайдалы жұ мыстарғ а қ атысуда оқ ушы белсенділігі байланысты:

< variantright> Мұ ғ алім позициясына

< variantright> Қ ойылатын талаптардың мазмұ нына

< variantright> Мектепте ұ йымдастырылатын жұ мыстардың тиімділігіне

< variant> Мектеп директорының позициясына

< variant> Директор орынбасарының позициясына

< variant> Сынып жетекшісінің ө з алдына мақ сат қ оюына

< variant> Мектепте ұ йымдастырылатын жұ мыстардың кө леміне

< variant> Оқ ушы позициясына

< question1> Мектеп пен отбасының ынтымақ тастық ә рекеттері:

< variantright> Ата-аналармен ұ йымдастырушылық -педагогикалық жұ мыс

< variantright> Баланың оқ у ү лгерімі мен тә рбиесін жақ сарту бойынша жү йелі жұ мыстар

< variantright> Ата-аналармен педагогикалық ағ арту жұ мыстары

< variant> Ә дістемелік жұ мыстар

< variant> Спорттық жұ мыстар

< variant> Кө ркем-ө нер жұ мыстары

< variant> Мектепті материалдық жабдыктау жұ мыстары

< variant> Шығ армашылық жұ мыстар

< question1> Н. Е. Щуркова бойынша сынып жетекшісінің негізгі қ ызметтері:

< variantright> Мектептегі сынып ө міріне қ амқ орлық

< variantright> Топтың пә ндік іс-ә рекетін ұ йымдастыру

< variantright> Ө мірді тү сініп сезінудің рухани іс-ә рекетін ұ йымдастыру

< variant> Баланың адамгершілігін қ алыптастыруғ а қ амқ орлық

< variant> Бос уақ ытын тиімді ұ йымдастыруды бақ ылау

< variant> Ата-анамен жұ мыс

< variant> Мектептегі сынып ө міріне қ амқ орлық

< variant> Баланың қ абілетін дамытуғ а қ амқ орлық

< question1> Экологиялық тә рбие қ алыптастырады:

< variantright> Табиғ и ресурстарғ а гумандық кө зқ арасты

< variantright> Табиғ атқ а ізгілік қ атынасты

< variantright> Санада табиғ атты пайдаланудың ұ қ ыптылық принциптерін

< variant> Азаматтарғ а жә не мемлекетке сыйластық ты

< variant> Санитарлық -гигиеналық іскерлікті

< variant> Дағ дыны

< variant> Денсаулық ты жақ сартуды

< variant> Іскерлікті

< question1> Ә леуметтендірудің кө рсеткіштері:

< variantright> Ә леуметтік ортағ а бейімделу

< variantright> Ә леуметтік дербестік

< variantright> Ә леуметтік сана

< variant> Тә рбие дең гейі

< variant> Қ оғ амдық белсенділік

< variant> Ә леуметтік іс-ә рекет

< variant> Ә леуметтік белсенділік

< variant> Ә леуметтік кемелдену

< question1> Тә рбие формаларын жіктеу белгілері:

< variantright> Іс-ә рекетте бірігуі

< variantright> Қ атысушылар қ ұ рамы

< variant> Сабақ тан тыс іс-ә рекетте ө зара ә рекет ету

< variant> Институционалдық белгі

< variant> Тә рбие бағ ыты

< variant> Тә рбие тү рі

< variant> Жұ мыстү рлері

< question1> Тә рбие жү йесінің қ ұ рамына енеді:

< variantright> Ата-ана

< variantright> Тә рбиеші

< variantright> Тә рбиеленуші

< variant> Жаң алық тарды оқ у процесіне енгізу

< variant> Жү йенің жү зеге асуы

< variant> Ұ жым ә рекетінің мазмұ ны

< variant> Жү йені белгілі тә ртіп бойынша реттеу

< variant> Ұ жым ә рекетінің міндеті

< question1> Отбасын диагностикалау ә дісі (ә дістері):

< variantright> Сауалнама, ә ң гімелесу

< variantright> Бақ ылау

< variant> Модельдеу

< variant> Статистикалық ә дістер

< variant> Ә дебиетпен жұ мыс

< variant> Салыстырмалы эксперимент

< variant> Индукция жә не дедукция

< question1> Тұ рғ ылық ты жерде халық тың болмыс тү рі, ә ртү рлі субмә дениетке қ атысы бойынша сараланатын адамдардың ү лкен тобын ә леуметтендіру жағ дайы – бұ л:

< variantright> Мезофактор

< variant> Макрофактор

< variant> Мегафактор

< variant> Микрофактор

< variant> Сытқ ы фактор

< question1> А. С. Макаренко бойынша ұ жым дамуының кезең дері:

< variantright> Ұ жымның қ ұ рылып, қ алыптасуы

< variantright> Белсенділер ық палының артуы

< variantright> Ұ жымның кемелденуі

< variant> Ұ жымның белсенді болуы

< variant> Қ ызығ ушылығ ының артуы

< variant> Дағ дының қ алыптасуы

< variant> Қ абілеттің жоғ арылауы

< variant> Ұ жымның дарынды болуы

< question1> Сынып жетекшісінің негізгі қ ызметтері:

< variantright> Баланың денсаулығ ына қ амқ орлық

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 Следующая ⇒