С) салалық технологияларына сәйкес бейіндік оқыту 5 страница

Қ ажеттіліктерді қ анағ аттандыру дә режесін диагностикалау ә дістемесінің ерекшелігі неден қ ұ ралады? А) «ө зіндік сана» тү сінігінің ә ртү рлі тү сіндірмесі барB) сипаттама тү ріндегі стандартталғ ан ө з-ө зіне есеп беру

Қ азақ стан мектептерiне ө згелердің бейіндеудегі озық тә жірибесін қ олдану мү мкін бе: A) тек жағ ымды тә жірибелерін ұ ғ ыну негiзіндеB) теориялық негіздемелердiң сенiмін тек сараптау негiзінде C) тек қ ана жағ ымды жә не жағ ымсыздарын болжай отырып

Қ азақ стан Республикасындағ ы Бейінді оқ ыту жү йесін дамыту тұ жырымдамасының негізгі идеясы: раскрывает основные идеи по: A) Ұ йымдастырушылық жә не қ ұ рылым. B) Бағ ыттылық. C) 12-жылдық білім беру жағ дайындағ ы бейінді оқ ыту моделі.

Қ азақ стан республикасындағ ы 12-жылдық білім беру тұ жырымдамасы міндеттері: A) Қ азақ стан республикасындағ ы 12-жылдық білім беру моделіне кө шу қ ажеттілігін негіздеу. B) 12-жылдық білім беруді ұ йымдастыру ерекшеліктеріі- қ ұ ндылық тарын, мақ сатын, міндетін, қ ұ рылымын анық тау. C) 12-жылдық білім беруді енгізу кезең дерін анық тау.

Қ азақ стан Республикасындағ ы бейіндік оқ ытуды дамыту концепциясының негізгі идеяларын жү зеге асыру қ ажетті жағ дайларды жасаумен мү мкін болады: A) бейін алды дайындық жә не бейіндік оқ ыту жағ дайында педагогикалық қ ызметке дайындайтын жоғ ары жә не жоғ ары оқ у орнынан кейінгі кә сіптік білім беру стандартын жаң арту B) бейіндік оқ ыту жү йесін қ аржыландыратын жаң а механизмдерді енгізу

Қ азақ стан Республикасындағ ы бейіндік оқ ытуды дамыту концепциясының негізгі идеяларын жү зеге асыру қ ажетті жағ дайларды жасаумен мү мкін болады: A) педагогикалық басылымдарда белсенді жұ мыстар жү ргізу, жоғ ары сынып оқ ушыларына білім беру моделін жаң арту бойынша ақ параттық қ ұ ралдардың негізгі идеялары B) бейіндік оқ ытудың мақ саты мен міндеттеріне сә йкес орта білім беруді нормативтік қ ұ қ ық тық қ амтамасыз ету C) бейін алды жә не бейіндік оқ ытуды ұ йымдастыру бойынша педагогтың бейіндік даму стандартын жасау

Қ азақ стан Республикасының 2020 жылғ а дейінгі білім беруді дамыту Тұ жырымдамасында: Жоғ ары жә не орта білім берудің мақ саты А) жылдам ө згеріп отыратын жағ дайларында алынғ ан терең білімнің, кә сіби дағ дыларын еркін бағ дарлай білуВ) жеке тұ лғ аны ө зін-ө зі дамытуғ а, ө зін-ө зі іске асыруғ а, жә не ө з бетінше адамгершілік тұ рғ ысынан жауапты шешімдер қ абыдауғ а қ алыптастыруС) жеке тұ лғ аның тә ртібіне, тә рбиесіне ә сер ету

Қ азақ станда бейіндік оқ ыту жү йесін дамыту ө з ү лесін қ осады: A) білім алушыларды ә леуметтендіруге педагогикалық жағ дайларды кең ейту, оларды ең бек нарығ ының дамуы жағ дайында ө мірлік жарқ ын болашағ ын таң дауғ а дайындау B) мектеп бітірушілеріне орта білім алудың жолдарын анық тауда ә леуметтік-педагогикалық жә рдем кө рсету C) ү здіксіз білім беру жү йесінің барлық дең гейлерінде білім беруді ұ йымдастыру координациясы

Қ азақ станда кө шпенді қ азақ тардың балалары алғ аш орта бiлiм дайындығ ымен қ атар қ олө нерді қ айда оқ ытты? A) Ақ тө бедегі екі сыныпты училищедеB) Ақ тө беде оқ ытты

Қ азақ стандағ ы бейіндік оқ ыту жү йесінің даму кө кейкестілігі бір қ атар факторлармен кө рсетіледі: B) шетел тә жірибесі бойынша жоғ ары сыныпта білім беруді ұ йымдастыру C) ең бек нарығ ының мектеп бітірушілерінің дайындығ ына қ ойылатын талаптар H) мектептің 12 жылдық білім беру жү есіне кө шуімен

Қ азақ станның білім беру жү йесінің даму дең гейіне кері ық пал ететін факторларды атаң ыз? А) орта білім беру жү йесінде диагностикалық мақ саттылық тың болмауыВ) білім берудің жеке тұ лғ аның дамуына емес, формальды нә тижелерге бағ дарлануыС) жеткілікті дамымауы, ө зін-ө зі анық тау мотивтерінің болмауы, ө зіндік қ ызығ ушылығ ы мен болашақ жоспарын сезіну дең гейінің тө мендігі

Қ азіргі білім беру моделінің бағ ыты: А) экономиканың талаптарына сай инновациялық біліммен қ амтамасыз ету; В) экономиканың инновациялық дамуы;

Қ ай елде лицей ө зіндік білім алу ордасы тү рінде жә не жоғ ары бейіндік мектеп болып саналады? A) Франция

Қ ай жылдары Қ азақ станда жаң а оқ у мекемелері (лицей, гимназия) пайда болды? А) 1980ж соң ы мен 1990ж басы;

Қ алыптасқ ан іс-тә жірибедегі бейінді оқ ыту жү йесімен қ андай нормаларды басшылық жасау қ ажет? А)психологиялық B) адамгершілік; педагогикалық

Қ ашық тық тан білім берудің ерекшеліктері: А) икемділік, модульділік; В) параллельділік, қ амту; С) алыстан қ ызмет кө рсету мү мкіндігі, рентабельділік;

Қ оғ амдық -гуманитарлық білім берудің мақ саттары: А) пә ндерді терең детіп оқ ытуды қ амтамасыз ету; В) оқ ушылардың гуманитарлық даму ортасын жасау; С) тұ лғ аның ө зін-ө зі тануын, функционалдық сауаттылығ ын дамыту;

Қ оғ амдық -гумантарлық білім берудің мақ саттары В пә ндерді терең детіп оқ ытуды қ амтамасыз етуF Тұ лғ аның ө зін-ө зі тануы функионалдық сауаттлғ ын дамыту

Қ ол жетімділік қ ағ идасы A) нақ ты мү мкіндіктерін анық тауB) бейіндік оқ ыту типін еркін тандау С) бейінді ауыстыру В) бейінді ауыстырудың нақ ты мү мкіндіктерін анық тауС) білім алушының ө з тұ лғ алық мү мкіндіктерін айқ ындау

Қ олданбалы курстар типтерінің шартты тү рі: A) пә наралық В) кә сіби бағ дарланғ ан Б ) пә ндік бағ дарланғ ан

Қ Р 2020 жылғ а дейінгі тұ жырымдама: Жоғ ары жә не орта білім берудің мақ саты: А) білімін, кә сіби дағ дыларын еркін бағ дарлай білуі В) жеке тұ лғ аның ө зін-ө зі дамытуы, іске асыра білуі С) ө з бетінше шешімдер қ абылдауғ а қ алыптастыру

Қ Р білім беру жү йесінде жеделтетілген стратегиялық бағ дарламаны қ алыптастыру неге байланысты: A) қ оғ амның дамуын жылдамдатуменB) ө мірдегі қ ұ былмалы жағ дайларына дайындауC) біліктіліксіз ең бектiң қ ысқ артылуымен

Қ Р білім беру жү йесінде ө згерістер енгізудегі басты идеяны кө рсету: A) ө зіндік білім алу мен білім берудің мақ саттары мен ә дістерін жаң арту B) жекешелендірудегі білім беруді терең детуC) тә жірибелік-бағ дарлы бағ ыт

Қ Р білім беру жү йесіндегі 12 жылдық білімдегі бейіндік оқ ыту: А) бастауыш білім беру(1-4 сыныптар); В) негізгі орта білім беру (5-10 сыныптар); С) жалпы орта білім беру (11-12 сыныптар);

Қ Р мемлекеттік бағ дарламасына сә йкес «Бейіндік мектеп» жоғ ары сынып ү лгісі мынадай қ ағ идаларғ а негізделген: A) бейінді оқ ытуғ аВ) жоғ ары сыныптардағ ы бейіндік оқ ытуғ аС) даралау жә не саралауғ а

Қ ұ жаттар портфолиосы – бұ л... А) ә ртү рлі дең гейлердегі сайыстарда, жарыстарда, олимпиадаларда алынғ ан сертификаттар, дипломдар мен мадақ тау қ ағ аздарыВ) музыка, кө ркем ө нер мектептерін бітіргендігі туралы қ ұ жатС) оқ ушылардың қ ызығ ушылығ ына қ ұ рылғ ан оқ у материалдарыA) гранттарғ а қ атысқ андығ ы туралы қ ұ жаттар жә не тестілеу нә тижесі

Қ ұ жаттар портфолиосы A) гранттарғ а қ атысқ андығ ы туралы қ ұ жаттар жә не тестілеу нә тижесіB) музыка, кө ркем ө нер мектептерін бітіргендігі туралы қ ұ жат С) сертификат, олимпиада, диплом мен мадақ тау қ ағ аздары

Қ ұ зыретті білім берудегі бейіндік оқ ытудың мақ саты: А) жастардың болашақ мамандық тарын талдауы В) жастардың қ ұ зыреттердің жинағ ын мең геруі С) жастардың ө згеріп отырғ ан қ оғ амғ а бейімделуі

Қ ұ зыреттілік – деп: A) белгілі бір сала бойынша ө мірлік жә не кә сіби міндеттерді шешудегі жалпылама қ абілеттілік

Қ ұ зыреттілік ық пал ету бұ л... А)«БІД»-дық парадигманың ауысуына келетін қ ұ зыретті – бағ дарланғ ан идея болып табылатын уақ ыт сұ раныссы жү йесіндегі жауаптарының бірі

М. А. Чошанов кә сіптік білім берудегі қ ұ зыреттілікті сипаттайды: а) ә діс икемділігі б)сыни ойлау А) білім мобильділігі

Мамандық ........ жатады. А)ең бек сабағ ына, ең бек мақ сатына, ең бек қ ұ ралына жә не ең бек шартына байланысты қ андай да бір тү ріне

Мамандық бұ л.... А) ең бек қ ызметінің тү рі, адамғ а кө рсетілетін белгілі талаптың тізбесі

Мамандық дегеніміз не? А) бұ л - ең бек іс- ә рекетінің тү рі В) бұ л- ә рдайым іс тә жірибемен байланыста болу

Мектеп алдындағ ы басшылық қ а алатын негізгі бағ ыттары А)жеке даралық бағ ытта оқ ыту, ішкі қ ажеттіліктердіесепке алу В) оқ ушының потенциялдық мү мкіндіктерін ескеруС) оқ ушының жеке қ абілеттерін ескеру

Мектеп бітірушінің кә сіби жағ ынан ө зін-ө зі айқ ындауы бұ л: А) Нақ ты мамандық ты таң дауыВ) Мамандық ты саналы тү рде таң дауы

Мектеп пен ЖОО ө зара негізгі ә рекеттесуін басқ арудың негізгі функциясына кіреді: А) ақ парттық -аналитикалық

Мектеп, гимназия, лицей кандай білім беру мекемесіне жатады? А) жалпы кә сіби білім беретін мекемеге

Мектепте 7-сынып оқ ушысына білімді жалғ астыруғ а екі вариант ұ сынылады А) академиялық білім В) кә сіби білім

Мектепте бейіндік бағ ыттар келесі мақ сатты шешуді қ амтамасыз етуге бағ ытталады: A) Ө ндіріске қ ажетті барлық мамандық қ а кә сіптік бағ дарлау мен кә сіпалды дайындық ты қ амтамасыз етеуге. B) Экономикалық аймақ тың тұ рғ ындарына қ ызмет кө рсету бағ ыттары бойынша. C) Кә сіби мамандардың кә сіптік дайындығ ын жү ргізетін оқ у орындарына даярлау.

Мектептегі бейіндік оқ ытуды ұ лғ айтуғ а жататыны: А) қ осымша білім беруді ұ йымдастыру

Мектептегі бейіндік оқ ытудың кө здеген мақ саты: A) оқ у пә ндерін терең оқ ып ү йрену, қ ызығ у, қ абілет сияқ ты қ асиеттеріне сә йкес толық білім беруге ық пал жасауB) жоғ ары сынып оқ ушыларының ә рдең гейлі білім алуына, оқ уына жағ дай жасау C) жалпы орта жә не кә сіби білім беру сабақ тастығ ын қ амтамасыз ету

Мектептегі кә сіптік бағ дар беру жұ мысының негізгі міндеттері: Оқ ушыларды белгілі мамандық тың тү рін мең геруге бейімдеу. Оқ ушылардың дара ерекшеліктерін зерттеу. Оқ ушыларды кө пшілік мамандық тан туралы тү сінікпен қ аруландыру.

Мектептегі кешенді психологиялық -педагогикалық диагностика қ андай негізгі жолдармен жү реді A) оқ ушы B) мұ ғ алімC) ата-ана

Мектепті профилизациялаудағ ы бейіндік оқ ыту моделінің негізгі минусы неде? A) ол жұ мыс берушінің нақ ты қ ажеттілігін жә не аумақ тық ең бек нарқ ының даму перспективасын есепке алмайды; B) модель жұ мыс істейді, бірақ тө мен сапады, ЖОО-на дайындық курстары жә не қ осымша білім беру жү йесіндегі кә сіби-бағ дарлық бағ дарламалар; C) модель қ ойылғ ан міндеттерді шешпейді, балалардың оқ у жү ктемелерін тө мендетпейді, жалпы айтқ анда бейіндік оқ ытуды енгізудің интегралды мақ сатына жетпейді;

Мектептің бейіндік оқ ытуғ а ауысуы қ андай логикалық ө зарашарттанғ ан іс-ә рекеттерді болжайды? A) негізгі мектептің бітірушілеріне диагностикалық тексеруді ұ йымдастыру жә не оны ө ткізу; B) ішкі ресурстардың жай-кү йін сараптау; C) бейінді оқ ытудың тиімділік ө лшемдерін жә не кө рсеткіштерін анық тау;

Мектептің оқ у жоспарында бейінді оқ ытуды қ амтитын компонент: A) базалық B) вариативті C) оқ ушы компоненті

Мектепішілік бейіндік оқ ыту: А) оқ ушылардың білім алу қ ажеттілігі; В) кадрлық жә не оқ у-ә дістемелік кү ш-қ уатына байланысты; С) бейіндік оқ ытудың ұ йымдастырылатын бағ ыттары;

Мемлекеттік педагогикалық кең естің «12 жылдық мектепті енгізуі жә не болжамы» қ орытындысы бойынша, келесі болжамдарын атаң ыз: А) орта білім беру қ ұ жатымыздың ә лемде танылуы; В) орта білімді бітірген оқ ушы шетелдік жоғ ары оқ у орнына қ ұ жат тапсыруғ а мү мкіндік алуы; С) тұ жырымдаманың логикалық қ ұ рылымын қ арастыруы;

Мемлекеттік педагогикалық кең естің «12 жылдық мектепті енгізуі жә не болжамы» қ орытындысы: А) орта білім беру қ ұ жатымыздың ә лемде танылуы; В) оқ ушы шетелдік жоғ ары оқ у орнына қ ұ жат тапсыруғ а мү мкіндік алуы; С) оқ ушы бейіндік бағ ытталғ андық тан, ө з мамандығ ын мең гере алуы

Менеджмент бұ л... А) адамдармен мә нерлі тіл табысу ә дісі, билік пен шебер басқ ару; В) ерекше ептілік жә не ә кімшілік дағ дыны ү йретеді

Менеджментте қ андай ә дістерді дә стү рлі деп есептейді? A) экономикалық B) ә кімшілікC) ә леуметтік-психологиялық

Модернизациялау – деп: A) білім беру жү йесін жақ сарту жә не жаң арту

Мұ ғ алім даярлығ ының жү йелілік, тұ лғ а іс-ә рекеттілік, тұ лғ а-бағ ыттылық тар бірлігінің принципі: А) оқ ушығ а тұ лғ а ретінде қ арауВ) педагогикалық ү рдісті жү йелі тү рде қ ұ растыруС) оқ ушының іс-ә рекеттерін анық тай алу

Мұ ғ алім ү шін жобалау ә рекетіне қ атысу оғ ан не береді? А) педагогикалық міндеттерді орындау қ ұ ралы

Мұ ғ алімнің инновациялық даярлығ ындағ ы даму мен ө зін- ө зі дамыту принципі: А) мұ ғ алімінің ө з іс-ә рекетіндегі алғ а ұ мтылу бағ ыттылығ ыВ) мұ ғ алімнің ө з іс-ә рекетіне объективті қ арауы мен ө зін бағ алауыС) инновациялық іс-ә рекеттерге деген оң кө зқ арасы мен қ ұ лшынысы

Мұ ғ алімнің кә сіби қ ұ зыреттілігінің компоненттері: А) аксиологиялық, мә дениеттанымдық В) ө мірлік шығ армашылық С) азаматтық, моральды-эстетикалық

Мү мкіндіктерге жә не таң дауғ а байланысты сыныптардың қ андай тү рлері болуы мү мкін A) бейіндік сыныптар, «мектеп-ЖОО» жү йесінде жұ мыс істейтін B) арнайы ә зірленген оқ у жоспарларын қ олданатын бейіндік сыныптарC) бейіндік пә ндерді терең детіп оқ ытатын сыныптар

Мү мкіндіктерге жә не таң дауғ а байланысты сыныптардың қ андай тү рлері болуы мү мкін? A) бейіндік сыныптар, «мектеп-ЖОО» жү йесінде жұ мыс істейтін; B) арнайы ә зірленген оқ у жоспарларын қ олданатын бейіндік сыныптар; C) бейіндік пә ндерді терең детіп оқ ытатын сыныптар;

Н. В. Кузьмина кә сіби педагогикалқ қ ызметтің функционалды элементтерін қ арастырады А арнайы. ә діснамалқ қ ұ зыреттіліктер С дифферсенциалды психологиялық қ ұ зыреттіліктер Е аутопсихологиялық қ ұ зметтілік

Н. В. Кузьмина кә сіби педагогикалық қ ызметтің функционалды

Нақ ты мектептің виртуальды желісінің моделі ол- А) интернет – мектеп

О. Н. Крылованың айтуынша, таң дау курстарының туындауы мү мкін: А) мектептің бейіндік бағ ытына сай В) оқ у бағ дарламаларының практикалық бө лігіне байланысты қ оғ амдық сұ ранысқ а сай С) мұ ғ алімдер мен оқ ушылардың қ ызығ ушылығ ы мен сұ ранысынан

О. Н. Крылованың таң дау курстарында оқ ытылады: А) мектептің бейіндік бағ ытына сай, факультатив, ү йірме, оқ у-зерттеу жұ мыстары. В) қ оғ амдық сұ ранысына сай пә н бойынша практикалық сабақ. С) мұ ғ алімдер мен оқ ушылардың қ ызығ ушылығ ы мен сұ ранысынан туындағ ан

Ойлау белсенділігін зерттеу ә дісі – бұ л: A) вербалды жү йріктік жә не вербалды икемділік; B) оброзды икемділік; C) оброзды жү йріктік;

Ойлау типтері – бұ л: A) ақ паратты қ айта қ ұ рудың жеке тә сілі; B) кә сіптік қ ызметтің жетістігі; C) креативтіліктің дең гейі;

Оқ у жоспары дегеніміз не? А) білім беру дең гейіне лайық ты, оқ ытылуғ а тисті оқ у пә ндерінің тізімі ендірілген қ ұ жаты В) ә рбір пә ннің оқ ыту мерзімі белгіленген білім беру мекемесінің қ ұ жатыС) бү кіл оқ у мерзімінде, оқ у жылында жалғ астыратын, толық оқ у пә ні белгіленген білім беру мекемесінің қ ұ жаты;

Оқ у жоспарының қ ұ рамы қ андай компоненттерден тұ рады? А) вариативті компонент – жеке жә не тұ лғ алық дамуын қ амтамасыз етуВ) жеке компонент (оқ ушы) – жеке ерекшеліктері мен мү мкіндігі негізіндегі ө зіндік жобалау – зерттеу

Оқ у жоспарының қ ұ рамындағ ы компоненттер: А) вариативті компонент В) жеке компонент С) бейінді компонент

Оқ у қ ызметінің ө німділік қ ағ идасы: А) бейіндік оқ удағ ы жобалау тә жірбиесін тану жә не сезіну ә дісі В) оқ ушыларғ а практикалық кө мек беруді қ олдау С) ойлаудың мә дени ү лгілерін игеруге кө мек беру

Оқ у мамандығ ын таң дау жағ дайында оқ ушыларды қ андай шартты дең гейлерге бө луге болады: А) ұ стаздық B) негізгіC) қ орытынды

Оқ у материалының концептуалдық бірлігін жинақ тайтын оқ ыту мазмұ нының бө лігі: А) * Модуль

Оқ у орында бейіндік оқ уларын басқ арудың қ ызметтері: А) ақ параттық -аналитикалық В) мотивациялық -мақ саттық С) бақ ылау- бағ а беру, реттеу-тү зету

Оқ у тә рбие ү дерісі келесі категориялармен шартталады: А) педагогикалық ғ ылымдар категориясының қ ұ рамымен В) оқ ыту жә не тә рбиелеумен

Оқ ушы таң дап алатын қ андай элективті курстар бар: A) арнайы элективті курстар B) оқ ушылардың табиғ ат жә не қ оғ ам туралы білімдерін шоғ ырлауғ а бағ ытталғ ан пә наралық элективті курстарC) базалық оқ у жоспарына кірмейтін пә ндер бойынша элективті курстар; G) пә ндік элективті курстар

Оқ ушы таң дап алатын қ андай элективті курстар бар? A) пә ндік элективті курстар; B) оқ ушылардың табиғ ат жә не қ оғ ам туралы білімдерін шоғ ырлауғ а бағ ытталғ ан пә наралық элективті курстар; C) базалық оқ у жоспарына кірмейтін пә ндер бойынша элективті курстар;

Оқ ушылар базалық технологиялық ұ ғ ымдарды білуі тиіс: А) технология, технологиялық ортаВ) технологиялық ү деріс, тү рлендіру қ ызметтерінің ә дістеріС) тұ лғ алық -бағ дарлы мазмұ ны

Оқ ушыларғ а бейінді білім берудің аумасуы кезіндегі мү мкін болатын мағ лұ мдау жә не ресмилендір мү мкіндіутерін қ алай жоспарлауғ а болады? А)Психологиялық – педагогикаылқ қ олдау процессін қ амтамасыз ету В)Оқ ушыларғ а бейінді білім берудің аумасуы кезіндегі бақ ылауды қ амтамасыздандыру бойынша шаралар қ олдану

Оқ ушыларғ а кә сіби бағ дар беру дегеніміз бұ л А) Мамандық таң дауына кө мекВ) Ө з қ абілетіне сай мамандық таң дауына кө мек

Оқ ушыларды бейіндік сыныптан шығ аруғ а негіздеме болады: А) оқ ушының бір не бірнеше пә н бойынша ұ зақ уақ ыт бойы жү йелі тү рде ү лгірмеуі; В) оқ ушының сабақ қ а ұ зақ уақ ыт бойы себепсіз қ атыспауы; С) оқ ушылардың ө зін-ө зі ұ стау ережесін дө рекілікпен бұ зуы;

Оқ ушыларды бейіндік сыныптарғ а іріктеу кезінде нелер ескерілуі қ ажет? А) * психологиялық, қ абілеттілік ерекшеліктері, ақ ыл-ой кө рсеткіштері мен ата-анасының пікірлерін

Оқ ушыларды жеке таң дау қ андай жағ дайларда жү ргізіледі? A) жеке оқ у пә ндерін терең детіп оқ ыту сыныптарына немесе бейіндік оқ ытуды білім беру мекемелеріне кө шіру; B) білім беру мекемелерінің жеке оқ у пә ндерін терең детіп оқ ыту сыныптарын қ ұ руы; C) білім беру мекемелерінің бейіндік оқ ыту сыныптарын қ ұ руы;

Оқ ушылардың технологиялық білімінің соң ғ ы нә тижесі А) ә леуметтік тө зімділік дең гейі мен ең бек нарығ ында бә секеге қ абілетінің жоғ арлауы

Оқ ушылардың бойында жаң а жә не ө ткен білімдері бойынша анық байланысты қ алыптастыру қ ұ ралы: А) Ә ң гіме В) Дискуссия

Оқ ушылардың қ ызығ ушылығ ын, қ абілетінің дамуына жағ дай жасайтын жә не олардың келешекте ие болуғ а тиісті кә сібіне бейінделуін қ амтамасыз ететін оқ ыту қ алай аталады? А) * Бейіндік оқ ыту

Оқ ушылардың таным қ ызметінің сан қ ырлы формасы А) мақ саттылық В) жоспарлылық

Оқ ушының аутенттік бағ алау портфолиосы: А) жетістіктері, тә жірибесі туралы жұ мыс папкалары В) қ ұ зіреттілігін дә лелдейтін арнайы ұ йымдастырылғ ан жинақ. С) аймақ тағ ы жетістіктерінің прогресі жә не жұ мыс жинағ ы

Оқ ыту бейініне қ арай оқ ушылардың ө зін-ө зі анық тау ү дерісін қ амтамасыз ету: А) жаратылыстану-математикалық; В) гуманитарлық, ә леуметтік-экономикалық; С) технологиялық;

Оқ ыту ү дерісінің жү йесі-екі элементтен тұ рады- бұ л А) білім жә не біліктілікВ) білім жә не ептілік жү йесіС) жү йенің екі элементі білім жә не іскерлік
Оқ ытуды саралау, даралық қ абілеттерді есепке алу, жеке адамның дамуы мен ө здігінен дамуының талаптары нені анық тайды? А) * элективті курстардың ә дістері мен формаларын

Орта буында тү лектің жеке білім маршруттарын таң дауда, шешім алуында психологиялық – педагогикалық қ олдануды жасау: А) бейіналды даярлық

Орта білім беретін мектептегі бейіндік оқ ыту жү йесінің негізгі міндеттері: A) Бейіндік пә ндер бойынша оқ ушыларғ а терең жә не нақ ты білім беру B) Оқ ушыларды ө з бетінше танымдық қ ызметке дағ дыландыру C) Оқ ушыларғ а белгілі бір қ ызмет бағ ытындағ ы кең мә селелер тө ң ірегінде бағ дар беру

Орта білім беретін мектептегі бейіндік оқ ыту жү йесінің негізгі міндеттері: A) Бейіндік пә ндер бойынша оқ ушыларғ а терең жә не нақ ты білім беру B) Оқ ушыларды ө з бетінше орындалатын жұ мыстары кезінде танымдық қ ызметке дағ дыландыру жә не оларды ә р-тү рлі қ йындық денгейіндегі мә селелерді шешуге дайындауC) Оқ ушыларғ а белгілі бір қ ызмет бағ ытындағ ы кең мә селелер тө ң ірегінде бағ дар беру

Орта білім беретін мектептегі бейіндік оқ ыту жү йесінің негізгі міндеттері: B) Оқ ушыларды ө з бетінше танымдық қ ызметке дағ дыландыру C) Оқ ушыларғ а белгілі бір қ ызмет бағ ытындағ ы кең мә селелер тө ң ірегінде бағ дар беруD) Бейіндік пә ндер бойынша оқ ушыларғ а терең жә не нақ ты білім беру

Орта білім оқ у жоспарының қ ұ рамына кіретін компонеттерді ата: А) инвариантты компонент – жалпы жә не ұ лттық қ ұ ндылық тар

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 Следующая ⇒