С) салалық технологияларына сәйкес бейіндік оқыту 1 страница

Бейіндік

«Бейін» сө зінің институционалды жә не жеке тұ лғ а қ ұ раушыларын сақ тау мақ сатымен, мектептік бейіндер былайша анық талуы мү мкін: А) заманауи білімнің пә ндік қ ұ рылымына сә йкес берілетін жалпы білім беретін мектептердің жоғ ары сыныптарындағ ы білім беру бағ ытыВ) ғ ылым, техника, ө нердің сол немесе басқ а салаларында оқ ушы иемденуі тиіс кә сіби қ ұ зыреттіліктер жиынтығ ыС) кә сіби білім берудің мемлекеттік білім беру стандарты

«Бейін» сө зінің мағ ынасы сө здіктерде беріледі: А) маман-бейініВ) инженер-металлург бейініС) ә леуметтік бейін

«Бейінді оқ ыту» жайлы тү сінік –бұ л: A) бейінді оқ ытуды білім берудің дифференциалды тү рі ретінде қ арастыруы; B) бейінді оқ ыту – бұ л, кә сіби тү рде ө зіндік нақ ылану қ ұ ралы; C) бейінді оқ ыту жеке-бағ дарлық таң дауғ а негізделген;

«Бейіндік дифференциация» — дегеніміз не? А) даралап оқ ыту тә сіліВ) даралап жә не саралап оқ ыту тә сілі

«Білім берудің тұ лғ алық -бағ дарланғ ан мазмұ ны» сө з тіркесі қ андай мағ ынаны білдіреді? А)негізгі сатыдағ ы оқ ушылардың бейіналды дайындығ ы жә не жоғ арғ ы сатыдағ ы оқ ушылардың бейінді оқ ытылуы

«Идивидуализация» мен «дифференциация» ұ ғ ымдарының ө зара байланысы: А) дифференциация индивидуализациямен байланыста болады B) индивидуализация жеке жағ дайларда дифференциацияның қ ұ рамына кіредіC) дифференциация индивидуализацияны оқ у қ ұ ралы ретінде қ арайды

«Мен-тұ жырымдама» зерттеуі немен кү рделенеді? А)терминологиялық бірліктің болмауыВ)қ ұ рылымдық қ ұ рамдауыштар тү сінігін бір мағ ыналылық еместілігі

«Мен-тұ жырымдама» психодиагностикасының қ иындық тары несімен негізделген? А)оның ә ртү рлі дең гейілі қ ұ рылымымен В)ө здігінен зерделейтін, сондай-ақ қ иын зерделейтін қ ұ рамдауыштарды біріктіреді

«Оқ ытудың даралығ ы» тү сінігі қ андай ара-қ атынаста болып табылады? А) оқ ытудың даралығ ы оқ ушылардың жекелеген ерекшеліктерін есепке алу арқ ылы оқ у ү дерісінің ұ йымдастырылғ андығ ын білдіреді

«Технология» білім мазмұ нын дайындауда қ андай ұ станымдар есепке алынады? А) кө пдең гейлілікВ) кешенді оқ ытуС) баламалық

«Технология» білім беру саласы мазмұ нында қ андай бағ ыттар қ арастырылғ ан? А) аспаздық жұ мыстар технологиясы В) ү й шаруашылығ ы экономикасыС) ү й жануарлары мен қ ұ старғ а кү тім жасау

«Технология» білім беру саласы мазмұ нындағ ы бірқ атар бағ ыттар атаң ыздар А) қ оғ амдық ө ндіріс жә не қ ызмет кө рсетуВ) ауыл аулаларында жұ мыс жасауС) кә сіби бағ дар

«Технология» білім мазмұ нының маң ызы А) нақ ты ғ ылым мазмұ нынан алып тастауғ а болмайды

«Технология» білім саласы келесі қ ағ идаттар есебінен дайындалуы мү мкін А) фундаметалды В) кө псалалыС) ү здіксіз жә не сабақ тастық

«Технология» қ ұ рылымының компоненттер жү йесі: А) жалпы білім берудің интегративті бө лімдері В) ең бекке оқ ыту С) оқ ушылардың арнайы бейіндік даярлығ ы

«Технология» мазмұ нында ескерілетіндері: А) білім кө леміВ) оқ ыту ә дістеріС) оқ ыту қ ұ ралдары

«Технология» мазмұ нында қ андай аспектілер қ амтылады? А) материалдық В) руханиС) ә леуметтік

«Технология» ө зінің мазмұ нына қ арай... оқ у пә ні болып саналады А) кө пжоспарлы В) кө пмодульдіС) кө пдең гейлі

«Тұ лғ алық – бағ дарлы білім беру» – деп: A) тә рбиеленушінің тұ лғ алық функцияларының пайда болуы мен дамуына толық жағ дай жасау

11-12 сыныптарда бейімдік оқ ыту іске асырылады: А) ү ш бағ ыттағ ы бейіндік сыныптары бар жалпы орта білім беретін мектептерде; В) Бір бейінді мектептер С) ірі ауылдық мекендерде ашылғ ан тірек метептерінде («Ресурстық орталық тарды»)

12 жылдық білім беретін мектептегі мұ ғ алімнің оқ ыту қ ызметінің мақ сатын, тұ жырымдамада келесідей ретте кө рсеткен: А) білім беру аймағ ының пә ндік жә не басты мақ саттарын ескере отырып, оқ у ү дерісінің нақ ты мақ саттарын жобалауВ) оқ у ү дерісін оқ у материалдарын игеруді ұ йымдастыру бойынша міндеттер кешенін шешуге бағ дарланғ ан білім беру стандарттарының талаптарына сә йкес жобалауС) оқ у ү дерісінде шығ армашылық жұ мыс жасауғ а қ олайлы жағ дай туғ ызу

12 жылдық білім беру жағ дайында мұ ғ алімнің инновациялық даярлығ ын қ алыптастырудағ ы жекелеу мен саралау принципі: А) мұ ғ алім тұ лғ асының жеке дара ерекшеліктері, қ ұ ндылық бағ дарыВ) мұ ғ алімнің интеллектуалды кә сіби іс-ә рекетінің жә не оқ ытудың мотивациялық ерекшеліктеріС) мұ ғ алім ең бегінің мазмұ ны мен ұ йымдастырылуы

12 жылдық білім беру жағ дайында мұ ғ алімнің инновациялық даярлығ ын қ алыптастырудағ ы жү йелілік, тұ лғ а іс-ә рекеттілік, тұ лғ а-бағ ыттылық тар бірлігінің принципі: А) оқ ушығ а тұ лғ а ретінде қ арауВ) педагогикалық ү рдісті жү йелі тү рде қ ұ растыруС) білім беру жү йесі мен мектептің ө з ерекшеліктерін ескере отырып, менеджмент идеяларына сү йену

12 жылдық білім беру жағ дайында мұ ғ алімнің инновациялық даярлығ ын қ алыптастырудағ ы іс-ә рекетке қ атысу принципі А) мұ ғ алімнің инновациялық педагогикалық технологиялар бойынша біліміВ) мұ ғ алімнің инновациялық педагогикалық технологияны мең геруіС) жаң а енгізілген курстар бойынша оқ улық тар болмағ ан жағ дайда дә ріс ақ параттың негізгін ескермеуі

12 жылдық білім беру жағ дайында мұ ғ алімнің инновациялық даярлығ ын қ алыптастырудағ ы даму мен ө зін- ө зі дамыту принципі: А) мұ ғ алімінің ө з іс-ә рекетіндегі алғ а ұ мтылу бағ ыттылығ ыВ) мұ ғ алімнің ө з іс-ә рекетіне объективті қ арауы мен ө зін бағ алауыС) мұ ғ алімнің инновациялық педагогикалық технологияны жетілдіруге қ ұ лшынысының болмауы

12 жылдық білім беру жү йесіндегі бейіндік оқ ыту моделін конструкциялау кезінде есепке алынатын жағ ымсыз жағ дайлар: A) жоғ ары сыныптарда бейіндік оқ ытуды жү зеге асыратын мамандармен қ амтамасыз етуB) техникалық жә не кә сіптік білім беру мекемелерінде бейіндік оқ ытуды ұ йымдастыру

12 жылдық білім беру жү йесіндегі бейіндік оқ ыту моделін конструкциялау кезінде есепке алынатын жағ ымсыз жағ дайлар: A) негізгі орта білім беру дең гейіндегі оқ ушылардың жү йелі бейіналды дайындығ ының жеткіліксіздігі B) бейіндік оқ ытуды ұ йымдастыруғ а қ ажетті барлық жағ дайлардың толық орындалуының жеткіліксідігін анық тайтын ә леуметтік-экономикалық қ йындық тардың болуы C) оқ ыту ү дерісі, оқ ыту мазмұ ны жә не білім беру мекемелерінің моделі денгейіндегі білім берудің вариативтілігін жү зеге асыратын мү мкіндіктер

12 жылдық білім беру мазмұ нын жаң артудың негізгі бағ ыттары: а)ө з бетімен білім алу, практикада қ олдану с( мазмұ нды ізгілендіру жә не оның вариативтігін қ амтамасыз ету

12 жылдық білім беру Тұ жырымдамасы келесідей міндеттерді алғ а қ ояды: А)12 жылдық мектептегі білім мазмұ нын, мақ сатын, міндеттерін, қ ұ рылымын жә не оқ у-тә рбие ү дерісін ұ йымдастырудың ерекшеліктерін ашып кө рсетуВ)12 жылдық білім беруге кө шудің қ аржылық -экономикалық негіздемесін даярлауС) оқ ушының оқ у материалын игеруінің тұ лғ алық -ә рекеттік бағ ыттылығ ын реттеу

12 жылдық білім беру Тұ жырымдамасының міндеттері: А) оқ у-тә рбие ү дерісін ұ йымдастырудың ерекшеліктерін ашып кө рсетуВ) 12 жылдық білім беруге кө шудің қ аржылық -экономикалық негіздемесін даярлауС) кү тілетін нә тижелерін анық тау

12 жылдық білім беруде оқ ушының бойында қ алыптасатын қ асиеттер: А) Қ Р-ның 12 жылдық білім берудің стандартына сай білімдермен қ аруланады В) білім, білік дағ дысы, ө мірлік кө зқ арасы, қ ұ ндылық қ асиеттері С) бә секеге қ абілетті, ө мірде ө здігінше дами алатын тұ лғ ағ а айналады

12 жылдық білім берудегі бейіндік оқ ытудың қ ұ рылымы А) * бейіналдыВ) * бейіндік оқ ыту

12 жылдық білім берудегі мұ ғ алім дайындығ ының ерекшеліктері: А) мұ ғ алімнің жоғ ары біліктілігі В) білім беру мен тә рбиенің жаң а ә діс- тә сілдерін қ олдануы С) кә сіби қ ұ зыреттілігі

12 жылдық білім берудегі мұ ғ алімнің дайындығ ының ерекшеліктер: А) мұ ғ алімнің жоғ ары біліктілігі В) қ азіргі қ оғ ам талабына сай білім беру мен тә рбиенің жаң а ә діс- тә сілдерін қ олданудағ ы жан-жақ тылығ ыС) оқ ушылардың жобалау ә рекетін ұ йымдастыру принциптері

12 жылдық білім берудің бейіндік оқ ытуын ұ йымдастыру нысандары А) бір бейінді мектеп бір бейінді оқ ытуды іске асырадыВ) кө п бейінді мектеп бірнеше бейінді оқ ытуды ұ йымдастырадыС) орта мектепте бейінді оқ ытуды іске асырады

12 жылдық білім берудің кө здейтін мақ саты: А) еліміздегі білім беруді халық аралық білім кең істігіне енгізу В) еуропадағ ы орта білім беруді халық аралық стандартына сә йкестендіру С) адамның интеллектісін қ олдану, қ оғ амның негізгі капиталын қ ұ ру

12 жылдық білім берудің кө здейтін мақ саты: А)еліміздегі білім беруді халық аралық білім кең істігіне енгізу мен білім беру талабымен сә йкестікте болуВ)Еуропа елдері қ абылдағ ан орта білім берудің халық аралық стандартына сә йкестендіру, білім сапасын кө теру С) заман талабына сә йкес адамды шығ армашылық қ а бейімдеу

12 жылдық білім берудің ІІ дең гейінде қ амтылады: А) 5-10 сыныптар

12 жылдық білім берудің ІІІ дең гейінде қ амтылады: А) 11-12 сыныптар

12 жылдық білім берудің ІІІ дең гейінде қ амтылады: А) 11-12 сыныптарB) жалпы орта арнайы білім беруC)жалпы арнайы білім беру

12 жылдық білім жү йесін қ абылдау қ ажеттігі А) Болон конференциясына кіруге ұ мтылуВ) білім беру саласының ә лемдік стандартқ а сай келуі

12 жылдық білім жү йесіндегі бейіндік мектепте негізгі басшылық қ а алынатын бағ ыттар А оқ ушының жеке қ абілеттерін ескеру, В) оқ ушының потенциалдық мү мкіндіктерін ескеру

12 жылдық білім жү йесіне кө шудегі мектеп алдындағ ы басшылық қ а алатын негізгі бағ ыттарын атаң ыз? А) оқ ушының жеке қ абілеттерін есепке ала отырып жеке даралық бағ ытта оқ ытуВ) оқ ушының потенциялдық мү мкіндіктерін есепке ала отырып жеке даралық бағ ытта оқ ытуС) оқ ытылатын бү кіл пә ндердің іргетасын жеке бағ ытта оқ ыту

12 жылдық білім жү йесіне кө шудегі мектеп алдындағ ы негізгі бағ ыттары: А) оқ ушының жеке қ абілеттерін ескеру В) оқ ушының потенциялдық мү мкіндіктерін ескеру С) жеке даралық бағ ытта оқ ыту, ішкі қ ажеттіліктерді есепке алу

12 жылдық білім жү йесінің бағ ыттарын жү зеге асыру ү шін мұ ғ алім негізгі компоненттерімен таныс болуы тиіс: А) инварианттық компонент В) профильдік компонент С) ә леуметтік компонент

12 жылдық білім жү йесінің бағ ыттарын жү зеге асырудағ ы негізгі компоненттер: А) инварианттық компонент В) профильдік (бейіндік) компонент С) тұ лғ алық компонент

12 жылдық жалпы орта білім берудің қ ұ рылымдық -мазмұ ндық моделі тө мендегі ұ станымдар негізінде ұ йымдастырылуды кө здейді А) жеке тұ лғ аның жас кезең дерінің есепке алынуыВ) кү тілетін нә тижелерге бағ ыттылығ ыС) ә рбір оқ ыту сатысының даралығ ы мен оқ ытудың сабақ тастығ ы

12 жылдық жалпы орта білім берудің қ ұ рылымдық -мазмұ ндық моделі: жеке тұ лғ аның жас кезең дерінің есепке алынуы б) ә рбір оқ ыту сатысының даралығ ы мен оқ ытудың сабақ тастығ ы

12 жылдық мектеп мұ ғ алімінің жоғ ары дең гейін қ алыптастырудың қ ұ зыреттілігі: А) арнайы қ ұ зыреттілікВ) ә леуметтік қ ұ зыреттілікС) қ ұ ндылық ты-бағ дарлы қ ұ зыреттілік

12 жылдық мектеп оқ ыту мен тә рбие алу барысында оқ ушының бойында келесідей қ асиеттер қ алыптасады: А) Қ азақ стан Республикасының 12 жылдық білім берудің стандартына сай білімдермен қ аруланадыВ) қ ажетті білім негіздерін игеріп, білік дағ дысы игеріледі жә не ө мірлік кө зқ арасы, қ ұ ндылық қ асиеттері қ алыптасадыС) ө з бетінше жоспарлап, шешім қ абылдай алатын, ө скелең ө мір талаптарына сай бейімделуінде қ иындық туады

12 жылдық мектепке ө ту жағ дайында осы нә тиженің тү йінді қ ұ зыреттіліктерін білім алушылардың ә рқ айсысы, ә р кезең нің ерекшелігіне сай мең геруі тиісті. Ол нә тиже ретіндегі тү йінді қ ұ зыреттіліктер: А) * проблеманың шешімін табу қ ұ зыреттілігі, ақ параттылық жә не комуникативтік қ ұ зыреттілік

12 жылдық мектепте жұ мыс жасайтын мұ ғ алім тө мендегі ерекшеліктермен сипатталуы қ ажет: А) теориялық білімдері жоғ ары дең гейде қ алыптасқ андығ ы ө з пә нін жетік білуі жә не басқ а пә ндерден хабары болуымен қ атар оны байланыстыра білуіВ) ұ йымдастырушылық қ абілеті мен дидактикалық іскерліктерінің жоғ ары болуыС) мұ ғ алімнің педагогикалық ә рекеттің мү мкіндіктері мен қ абілеттерінің болуы

12 жылдық мектепте оқ итын оқ ушы бойынан табылатын қ ұ зыреттіліктері тө мендегідей болмақ: А) қ ұ ндылық -бағ дарлы жә не мә дени танымдық қ ұ зыретіВ) оқ у-танымдық жә не коммуникативтік қ ұ зыретіС) шығ армашылық тың дамуына ынталылық қ ұ зыреті

12 жылдық мектепте оқ ытуды жү зеге асыруғ а байланысты негізгі келістер (подходы) анық талғ ан: А) іс-ә рекеттік, тұ лғ алық -бағ дарлық В) қ ұ зыреттілікС) мазмұ нын тү сіндіру

12 жылдық мектепте оқ ытуды жү зеге асырудағ ы келістер (подходы): А) іс-ә рекеттік, тұ лғ алық -бағ дарлық В) қ ұ зыреттілікС) денсаулық сақ тау

12 жылдық мектептегі бейіндік оқ ыту бә секеге қ абілетті жастарды мынадай мақ саттардың шешуін кө здейді: А) оқ ушыларғ а бейіндік оқ ытудың бір бағ ыты бойынша білім мең герту мен мамандық ты саналы таң дауғ а жағ дай тудыруВ) ө згермелі қ оршағ ан ортағ а бейімделуге ық пал ететін ә леуметтік, кә сіптік ө зін-ө зі анық тау, білімін жетілдіруге арналғ ан қ ұ зыреттерін қ алыптастыруС) оқ ыту, тә рбиелеу жә не даму заң дылық тарын тану

12 жылдық мектептегі білім мазмұ нын жобалаудың дидактикалық принциптері: А) ғ ылыми жә не жасерекшелік принципі; В) кіріктіру принципі; С) пә наралық байланыстар принципі;

12 жылдық мектептегі заманауи білім берудің қ ұ рылымының дең гейлері: А) I дең гей - бастауыш В) II дең гей - негізгі орта С) III дең гей - жалпы орта білім

12 жылдық мектептегі мұ ғ алімнің оқ ыту қ ызметінің мақ саты: A) білім беру аймағ ының пә ндік жә не оқ у ү дерісінің мақ саттарын жобалауB) оқ у мақ саттарына сә йкес оқ ытуды ұ йымдастыру

12 жылдық мектептегі мұ ғ алімнің оқ ыту қ ызметінің мақ саты: A) білім беру аймағ ының пә ндік жә не оқ у ү дерісінің мақ саттарын жобалау б)білім беру стандарттарының талаптарына сә йкес жобалау

12 жылдық мектептегі мұ ғ алімнің оқ ыту қ ызметінің мақ саты: А) білім беру аймағ ының пә ндік жә не оқ у ү дерісінің мақ саттарын жобалауВ) білім беру стандарттарының талаптарына сә йкес жобалауС) оқ у мақ саттарына сә йкес оқ ытуды ұ йымдастыру

12 жылдық мектептегі оқ ушыда табылатын қ ұ зыреттіліктер: А) қ ұ ндылық -бағ дарлы жә не мә дени танымдық қ ұ зыретіВ) оқ у-танымдық жә не коммуникативтік қ ұ зыретіС) ақ параттық -технологиялық жә не ә леуметтік-ең бек қ ұ зыреті

12 жылдық мектептегі оқ ушыда табылатын қ ұ зыреттіліктер: ақ параттық -технологиялық жә не ә леуметтік-ең бек қ ұ зыреті, оқ у-танымдық жә не коммуникативтік қ ұ зыреті

12 жылдық орта білім беру ұ йымдарының іс - ә рекетін ұ йымдастыру: А) орта білім беру ұ йымдарын қ алыптастыру жә не мемлекеттік аттестаттауВ) оқ улық тар мен оқ у ә дістемелік кешендерін жасауС) оқ у пә ндерінің стандарттарын, пә ндер бойынша оқ у бағ дарлама ә зірлеу

12 жылдық орта білім берудің кө здеген мақ саттары мен міндеттеріне сә йкес мынадай білм беру нә тижелері белгіленген: А) білім алушыларды ә леуметтендіру, метапә ндік жә не пә нді оқ ыту нә тижелері

12 жылдық орта білім берудің кө здеген мақ саттары мен міндеттеріне сә йкес мынадай білм беру нә тижелері белгіленген А) білім алушыларды ә леуметтендіру, метапә ндік жә не пә нді оқ ыту нә тижелеріB) практикада қ олдану нә тижелеріC) білім алушылардың ә леуметтену нә тижелері

12 жылдық орта жалпы білім беру стандартының негізінде орта білім беру ұ йымдарының іс - ә рекетін ұ йымдастырудың негізгі талаптары тө мендегідей болып белгіленген: А) орта білім беру ұ йымдарын қ алыптастыру жә не мемлекеттік аттестаттауВ) орта білім беру жү йесіне арналғ ан оқ улық тар мен оқ у ә дістемелік кешендерін жасауС) тұ лғ аның интеллектуалдық, ә леуметтік жә не экономикалық қ ажеттіліктерін қ анағ аттандыру

12 жылдық орта жалпы білім беру тұ жырымдамасының мақ саты негізінде білім беру мазмұ нын жаң артудың негізгі бағ ыттары анық талып белгіленді, олар: А) * мазмұ нды ізгілендіру жә не оның вариативтігін қ амтамасыз ету, қ оғ амның ә леуметтік – экономикалық талабына сә йкестендіруВ) * ө з бетімен білім алу, практикада қ олдану, тү йінді қ ұ зырлығ ын мазмұ н арқ ылы қ алыптастыру

12-жылдық мектептің білім беру қ ұ рылымының дең гейлері А) 3 В) ү шеу

А. В. Хуторскойдың пікірінше, қ ұ зыреттілік қ ұ рылымының қ ұ раушылары: A) тә жірибелік қ ұ раушыB) интеллектуалды қ ұ раушы С) қ ұ ндылық тық қ ұ раушы

Аймақ тық қ ағ ида немен анық талады? А) ең бек қ оғ амның жә не білім беру қ ызметтерінің елеулі ерекшеліктеріменВ) мектеп бітірушілердің ә леуметтік мү мкіндіктеріменС) бейіндік оқ ытудың вариативті бө лігімен

Аймақ тық қ ағ ида: A) мектеп бітірушілердің ә леуметтік мү мкіндіктеріB) ең бек қ оғ амдық ерекшеліктері

Ақ тө бедегі екi сыныпты училищедегі ағ аш шеберi ісіне оқ ытатын қ олө нер бө лiмшесiн кім ашты? A) Ыбырай Алтынсарин

АҚ Ш - ғ ы мектептердің қ ұ рлымы: А) 6+3+3

АҚ Ш –ғ ы жалпы білім беретін мекемелеріндегі ө згеше бейіндік мектеп -... бұ л? А) жалпы білім берудің жоғ арғ ы сатысы

АҚ Ш мектепте орта білім берудің қ андай дең гейлері қ арастырылғ ан? A) академиялық, кә сіби – техникалық, жалпыB) жалпы, академиялық, кә сіби – техникалық

АҚ Ш-да интелектуальдық тестілеу ү шін бастауыш мектеп оқ ушылары қ андай топтарғ а бө лінеді: А) жылдамB) орташаC) баяу

АҚ Ш-тағ ы бейіндік білім беру бағ ыттары А) академиялық В) жалпы жә не кә сіптік

Алғ ашқ ы кә сіби бағ дарлану қ ызметінің жү зеге асу себептері: а)жұ мыс таң дау мен іздеу кезіндегі қ иыншылық тар б)ө ндірістің қ арқ ынды дамуы мен ө суі С)жұ мыс беруші адамдардың ө здеріне қ ажетті мамандарды іріктеуі

Алдынғ ы бейіндеу тә жірибесі жә не нормативтік – қ ұ қ ық тық қ ұ жаттарды дайындаудан шығ а отырып бейіндік оқ ытуғ а талдау жасау жоғ ары сыныптарда бейіндік оқ ытуды ұ йымдастырудағ ы негізгі талаптарды тарату факторларын анық тауды қ арастырады. Олар: A) білім беруді жалғ астырудың мү мкін болатын барлық жолдарын бейін алды кезең де ү немі жә не толық хабарлап отыру B) оқ ушылардың мұ қ таждығ ын негізге ала отырып жоғ ары сыныптың оқ у жоспарын дайындауC) бейін алды кезең де жә не базисті оқ у жоспарының вариативтік компонентін қ олдану негізінде жоғ ары сатыдағ ы бейіндік сыныптарда элективті топтарды ұ йымдастыру

Англиядағ ы мектептердің қ ұ рлымы: А) бастауыш мектеп +негізгі, толық емес орта мектеп + толық орта мектеп

Англиядағ ы мектептердің қ ұ рлымы: А) 6+5+2

Аталғ андардан білім жү йесіндегі инновацияны анық та: А) білім (жаң аша) мазмұ н; В) қ ұ зырлық амал; С) бейіндік оқ ыту;
Ауыл мектебінде бейінді оқ ытуды моделдеу кезінде қ андай факторларды есепке алу керек? A) комплектенбеген; B) аз комплектенген; C) ауылдық жалпы орта білім беретін мекемелердің оқ у-материалды базаларының ә лсіз болуы;

Ауыл мектептерде бейіндік оқ ытудағ ы кездесетін қ иындық тар: А) жоғ ары параллель сыныптардың болмауы В) ескірген материалдық - техникалық база С) дә стү рлі емес оқ ытудың жолдарын қ олдануының қ алыптаспауы

Ауылды мектептерде бейіндік оқ ытуды жү зеге асыруда кездесетін қ иындық тар А) сыныптағ ы оқ ушылар санының аздығ ымен кө рініс беретін шағ ын кө лемді мектептердің кө п орын алуыВ) бейіндік оқ ытудың оқ у-ә дістемелік жағ ынан нашар қ амтамасыз етілуі

Ауылдық мектептерде бейіндік оқ ытуды жү зеге асыруда кездесетін қ иындық тар А) жоғ арғ ы мектептерде параллель сыныптардың болмауыВ) ескірген материалдық - техникалық база

Ауылдық мектептерде бейіндік оқ ытуды жү зеге асыруды кездесетін қ иындық тар: А) ескірген материалдық -техникалық база, кө птеген мектептерде компьютерлік сыныптардың болмауыВ) бейіндік оқ ытудың оқ у-ә дістемелік жағ ынан нашар қ амтамасыз етілуіС) санитарлық -гигиеналық норма жә не негізгі ережелеріне ө згерістер енгізу

12 3 4 5 6 7 Следующая ⇒