С) салалық технологияларына сәйкес бейіндік оқыту 4 страница

Білім беру нә тижесінің жеке тұ лғ аның қ алыптасу талаптарына сә йкестігі А) білім берудің сапалылығ ы

Білім беру тұ жырымдамасының пә ндік нә тижесі: шығ армашылық қ ызметтің тә жірибесі

Білім беру тұ жырымдамасының пә ндік нә тижесі: Экономикалық қ ұ ндылық тар қ атынасы. Білім, іскерлік, дағ ды.

Білім беру ұ йымдарында бейіндік оқ ытуды ұ йымдастыру ү ш негізгі тү рде қ алыптасады: А) жалпы негізгі білім беруВ) бейіндік білім беруС) материалдық жә не рухани білім беру

Білім беру ү дерісі – деп: А) білім беру мазмұ нын оқ ып ү йренуге апаратын жолВ) білім, іскерлік жә не дағ дыны қ алыптастыруғ а апаратын жол

Білім беруді басқ ару-бұ л А) педагогикалық қ ызметті жоспарлы ұ йымдастыру жү йесі; В) жоспарлы тү рде педагогикалық қ ызметті басқ ару қ ызметі;

Білім берудің бейіндік сыпаты жү зеге асырылады А)жалпы орта білім берудің мемлекеттік стандарты

Білім берудің дифферциациясы деп: A) оқ ушылардың қ ызығ ушылығ ын жә не қ абілеттілігін ескеру барысында ұ йымдастырылатын оқ у қ ызметінің формасы

Білім берудің мазмұ нын анық тайтын қ ұ жаттар: А) оқ у жоспарларыВ) оқ у бағ дарламасыС) кү нделіктер)оқ улық тар

Білім мазмұ нын анық тауғ а ә сер ететін факторлар бұ л: A) қ оғ амның жә не тұ лғ аның қ ажеттілігі B) адамның жә не жеке бастың қ ажеттілігі

Білім мен біліктіліктің дамуына бағ ытталғ ан нақ ты кә сіби ортада неге тә уелді: А) тұ лғ алық сапасы B) ә леуметтік- кә сіби ұ тқ ырлық C) ө зіндік шешім қ абылдауғ а даярлығ ы

Білімді, білікті жұ мысшы кадрларды дайындайтын оқ у орнын ата? А) Кә сіптік мектеп;

Бір тілден екінші тілге ауыстыруда ойлауды қ алай қ арастыруғ а болады: A) пә ндік-образдық (практикалық )B) образды-символдық ( техникалық )C) пә ндік-белгілер (гуманитарлық )

В. И. Зверева бойынша білім беру мазмұ нының бағ ыттары: А) ә леуметтік сұ раныстың педагогикалық моделі ретінде В) оқ у пә нінің дидактикалық моделі ретінде (яғ ни оқ у жоспары) С) оқ у материалы (яғ ни бағ дарламалар, оқ улық тар, оқ у қ ұ ралдары)

В. М. Антипова, К. Ю. Комсина т. б. ұ сынғ ан қ ұ зырлық тар: Ақ параттық, конструктивті технологиялық. Операциялық педагогикалық, креативті.

Германия мектеп оқ ушылары бейінді оқ ытуды қ андай нұ сқ а бойынша таң дау мү мкіндіктері бар: A) тіл - кө ркемө нер — ә дебиетB) ә леуметтік ғ ылымдарF) математика- дә л ғ ылымдар-технология

Германияда барлық мектептегі білім беру жү йесін ұ іымдастырудағ ы басты қ ағ идалар A) бейінді оқ ытуB) бейіндендіру

Германияда білім беру бейіндері: A) математика-дә л ғ ылымдар-технология Б)тіл, ә дебиет, ө нер с) ә леуметтік ғ ылымдар

Германияда интеграцияланғ ан кешенді мектеп қ ұ рамына мыналар жатады A) қ арапайым мектептер

Германияда кешенді қ ауымдастық мектеп қ ұ рамына мыналар жатады A) бір-біріне тә уелсіз реал мектебі мен гимназия

Германияда тең десі жоқ жалпы білім беретін мектептердің мынандай типтері сақ талғ ан: А) негізгіB) шынайыC) гимназия

Германиядағ ы жалпы білім беретін мекемелеріндегі ө згеше бейіндік мектеп-... бұ л? А) гимназия

Германияның бейіндік білім беру бағ ыттары А) тіл-ә дебиет-ө нер, ә леуметтік ғ ылымдарВ) математика-нақ ты ғ ылымдар-технология

Ғ ұ лама кең ес психологы Б. М. Тепловтың қ ай нақ ыл сө зінің ү зіндісі? А)қ андай да болмасын қ абілеттің қ андай шегіне дейін дамитындығ ын ешкім айта алмайдыВ) тек адам ө мірінің уақ ытымен шектелгенде ғ ана ол шексіз тү рде дами беруі мү мкін

Ғ ылымда мұ ғ алімнің кә сіби мә дениеттін бағ алау ө лшемдері: А) аксиологиялық (қ ұ ндылық ); В) тұ лғ алық С) кә сіптік

Дарынды баларғ а арналғ ан мамандандырылғ ан мектептер: А Оқ ытушның қ абілетін ескеріп шығ армашылығ ын дамытуД Ә рбір оқ ушының жеке ерекшелігін дамыту

Диагностиканың нә тижесі қ алай ө ң деледі? А) Барлық тізімдердегі жалпы ролдердің санын есептеу B) Айтылғ ан мансаптық – кә сіби орнатылымдарды есептеу

Дидактикалық тестердің атқ аратын қ ызметі: а) болжау б) саралау Д диагностикалық

Дифференциацияның жаң а формалары (1990ж )А) сыртқ ы дифференциацияВ) ішкі дифференциация

Е. А. Климов бойынша кә сіби бағ дарлану жоспарының белгілері: A) жоспардың шынайылығ ы, логикағ а сай болуыB) жоспарда рухани қ ұ ндылық тардың сақ танды болуы С*жоспардың тү сініктілігі, айқ ындылығ ы, толық тылығ ы

Е. А. Климовтың зерттеуі бойынша кә сіптердің тү рлері: А) «Адам-Адам», «Адам- Кө ркем бейне»; В) «Адам-Техника», «Адам-Табиғ ат»; С) «Адам-Таң балық жү йелер»;

Елімізде алғ ашқ ы кә сіптік бiлiм жү йесiнiң негiзін қ алағ ан? A) Ыбырай Алтынсарин

Жағ дайлық педагогикада қ андай белгілер маң ызды болып табылады: А) оқ у тапсырмаларын шешудің диалогтық режимі B) таң дап алынғ ан тә сілдер, амалдар мен оқ у қ ұ ралдарының, мониторинг пен бақ ылаудың оптимал ө зара ә серлесуі C) шешімі оқ у іс-ә рекетінің бағ дарламасын орындауды қ амтамассыз ететін оқ у тапсырмаларының жиынтығ ы

Жалпы алғ анда интернет- мектептің негізгі ерекшеліктері А) жаһ андылық В) оқ удың белсенді ә дістері мен тә сілдері

Жалпы алғ анда интернет- мектептің негізгі ерекшеліктері: А) жаһ андылық В) оқ удың белсенді ә дістері мен тә сілдері С) ә рекет бағ ытының басымдылығ ы ашық тылық, нә тижелік

Жалпы білім беретін мекемелерде бейінді оқ ытуғ а кө шу ү шін қ андай жағ дайлар жасалғ ан? A) педагогикалық; B) ресурстық; C) ұ йымдастық;

Жалпы білім берудің жоғ ары сатысын жаң аландырудың негізгі идеясы А) дараландырылғ анВ) функционалды жә не тиімді

Жалпы білімнің бейінді мазмұ ны.... А) оқ ушылардың икемділігі мен қ ызығ ушылық тарын есепке алу арқ ылы жалпы білімнің мазмұ нын жасау

Жалпы орта білім беру ұ йымдарын қ аржылық қ амтамасыз ету: А) кепілденген тегін жалпы орта білім беру ү шін; В) жалпы орта ұ йымдарында қ ажетті материалдық -техникалық база қ ұ ру; С) оқ ушылардың ө мір қ ауіпсіздігі мен денсаулығ ын сақ тауғ а жағ дай жасау;

Жалпы технологиялық дайындық жү зеге асырудың негізі... болып саналады: А) оқ ушылардың танымдық іс-ә рекеті

Жалпы технологиялық дайындық ты жү зеге асырудың негізгі қ ағ идаты А) практикалық іс-ә рекет

Жаң а бейіндік мектеп қ ұ ру: A) жауапкершілікті, білім мазмұ нын қ алыптастыруВ) білім беруді ұ йымдастырудың формаларын таң дау А) мамандарды қ арқ ынмен даярлаудасапалы ө згерістерді қ алайтын ү деріс

Жаң арғ ан мектептегі заманауи талапқ а сай негізгі тапсырма мә ні неде: А) кә сіби қ алыптасуда, оқ ушыларғ а тә жірибе алу барысында психолог-педигогикалық кө мек кө рсету В) оқ ушыларда, болашақ жұ мысында табысты қ амтамассыз ететін негізгі қ ұ зіреттілік танымдық жә не кә сіби қ ызығ ушылық тың кең тармағ ын дамыту С) мамандық алу жолын, ары қ арай білім алу бағ ытын таң дау туралы адекватты шешім қ абылдау қ абілетін қ алыптастыру

Жапонияда компенцациялық оқ ыту A) жеке репитеторлық мектептерінде оқ ыту

Жапонияда мектептің (10-12 сыныптар) жоғ ары сатысының тү рі: A) техникалық, саудаВ) ауылшаруашылық С)флоттық, қ осымша мектептер

Жапонияда мектептің жоғ ары сатысы (10-12 сыныптар) тү рін ата: А) техникалық, саудаВ) ауылшаруашылық С) грамматикалық сынып

Жаратылыстану-математикалық білім берудің мақ саттары: А) пә ндерді терең детіп оқ ытуды қ амтамасыз ету; В) оқ ытуды бейіндендіруге жағ дай жасау; С) оқ ушыларды кә сіби ө зін-ө зі анық тауғ а, дамытуғ а даярлау;

Жасө спірімдік жә не жастық шақ тарды біріктіріп оқ ыту тә сіліне мақ сат қ ойғ ан оқ ыту тү рі? А)кә сіптік оқ у

Жеке таң дауды ұ йымдастыру жә не ө ткізу ү шін білім беру ұ йымдарымен қ андай комиссия қ ұ рылады? A) қ абылдау; B) пә ндік; C) келіспеушілікті;

Жеке тұ лғ аның қ алыптасу ү дерісі А) рухани ортаВ) интеллектуалды орта

Жеке тұ лғ аның объективті қ оғ амдық қ атынастарғ а бейімделуі қ алай деп аталады? А) ә леуметтену

Жеке-бағ дарлы қ олдау неге бағ ытталғ ан: А) нақ тылауғ аB) нақ ты тұ лғ аны шешуге бағ ытталғ ан C) нақ ты мә селелерді шешеуге

Желелі(сеть) формада ұ йымдастырылғ ан бейінді оқ ытуда қ андай субъектер(ұ йым) мектеппен біріге білім бере алады: A) мектеп пен кә сіби білім беру мекемелері B) мектептердің ө зара бірігуіC) мектеп пен басқ а қ осымша білім беру оқ у орындары

Жобалау ә рекетін қ алай қ арастыру қ ажет? А) * білім беру нә тижелеріне қ ол жеткізу қ ұ ралы ретінде

Жоғ ары сынып оқ ушылардың психологиялық жас ерекшеліктері.... А)адамның жасына байланысты психикасының дамуын айқ ындаушы жеке тұ лғ аның мінездемесі

Жоғ ары сынып оқ ушыларында ө зін-ө зі анық тауғ а деген дайындық қ алай қ алыптасады: А) қ оғ амғ а, басқ а адамдарғ а деген ө здерінің міндеттері мен қ ұ қ ық тары туралы тұ рақ ты, саналы ойлары B) моральдық ұ станым мен пікір, қ оғ амдық қ арыз бен жауапкершілікті тү сіну, ө зіндік ө мірлік тә жірибені саралау біліктілігі C) шынайы қ ұ былыстарды бақ ылау жә не оларғ а бағ а беру

Жоғ ары сынып оқ ушыларының бейіндік оқ уларын жү зеге асыру қ ажеттілігі туралы ғ алымдардың ойлары мына қ ағ идаларғ а сү йенеді: А) * аймақ тық, вариативтілікВ) * жекелік, ө німділік, қ ол жетімділікС) ә леуметтік- экономикалық

Жоғ ары сынып оқ ушыларының бейіндік оқ уларының қ ағ идалары: А) аймақ тық, вариативтілік В) жекелік, ө німділік G) қ ол жетімділік

Жоғ ары сыныпта бейіндік оқ уларының міндеттері: білім берудің вариативтілігі мен дифференциясы B) ә леуметтік-экономикалық тиімділігін кө теру с) пә ндік салалардың бірігуі

Жоғ ары сыныптарда білім беру мазмұ нын жаң арту, оқ ытуды жетілдірудің басты идеясы: A) даралау B) жекелеу C) ә рдең гейлілік

Жоғ ары сыныптардың бейіндік оқ уларын басқ арудың негізгі қ ызметтеріне: А) ақ параттық -аналитикалық, мотивациялық -мақ саттық В) бақ ылау- бағ а беру, реттеу-тү зету С) адамды жә не азаматты қ алыптастыру

ЖОО мамандарды дайындау қ алай анық талады? А ) жалпы білім берудің алдың ғ ы қ ұ рылымыменВ) жалпы білім берудің алдың ғ ы мазмұ нымен

Жұ мыс тә ртібін анық таң ыз? А)Зерттеу ү лкен жасө спірімдер тобында 8-ден 30 адамғ а дейін жү ргізіле аладыВ)ұ йымдастыру тү рі бойынша зерттеу ө здігінен бастап топтық кә сіби бағ дарланғ ан жұ мысты білдіреді

Жұ мыстар портфолиосының материалдары A) ө зіндік бұ йымдар, модельдер, суреттер, ө лең дер, компьютерлік бағ дарламалар жә не т. б B) мектепте жә не қ осымша білім беру мекемелерінде жасалғ ан жобалар С) зерттеулер бейресми сайыстар, оқ у сертификаттары

Жұ мыстар портфолиосының материалдарын ата: А) мектепте жә не қ осымша білім беру мекемелерінде жасалғ ан жобаларВ) ө зіндік бұ йымдар, модельдер, суреттер, ө лең дер, компьютерлік бағ дарламалар, фотосуреттер, ә н – кү й шығ армалары жә не т. бС) жалпы орта білім беру қ ұ рылымы

Жү йе- бұ л жинтық ретінде: А) бір -бірімен байланысты жә не ө зара бір-біріне ә сер ететін элементтерВ) бір-біріне ә сер ететін элементтер

Жү йелі-бағ дарлы қ олдау неге бағ ытталғ ан: B) мә селелерді шешугеC) адамдардың ү лкен тобына тә н ү дерістергеH) пайда болудың ескертуі

Жү йені қ ұ раушы элементтері -бұ л А) қ ұ рамдас бө лігі немесе ішкі жү йеВ) қ ұ рамдас бө лігі немесе ішкі жү йелердің қ ұ раушысы

Жылдам ақ ша қ аражаттарын табу мү мкіндігі ү шін нені қ ұ рбандық етуге болады? А)Заң ды сақ таумен В)Жеке қ ызығ ушылық тар жә не хоббимен

З. С. Назаралиеваның бейіндік оқ ыту туралы е ң бегі А) Бейіндік оқ ыту педагогикасыВ) Бейіндік оқ ыту туралы кітап

Заманауи мектептерді жаң ғ ыртудың маң ызды бағ ыты: A) бейінді оқ ытуды енгiзу B) жоғ ары сыныптарда бейіндік оқ ыту C) 12-жылдық оқ ытуғ а кө шу

Индивидуализация – дегеніміз не? А) бұ л- ә р-бір оқ ушының жеке ерекшеліктерін есепке алу В) бұ л- оқ у ү рдісінде оқ ушының жеке ерекшеліктерін есепке алу

Интелект тесті кө бінесе...... логикалық операцияларды дамыту дең гейін ө лшеуіне бағ ытталғ ан А) толық мазмұ нды ә ртү рлі интуитивтік негізінде

Интернет -мектеп дегеніміз -... А) нақ ты мектептің виртуальды желісінің моделі

Интернет -мектепте ең маң ызды оқ ыту ә дісі А) жоба ә дісі

Канаданың Академиялық мектебі мыналадай оқ ушыларғ а арналғ ан есептелген A) арнайы оқ ытуВ) оқ у дең гейі жақ сы балаларғ а С) қ абілетті балаларғ а

Канаданың Академиялық мектебі мыналадай оқ ушыларғ а арналғ ан есептелген A) арнайы оқ ытуG) оқ у дең гейі жақ сы балаларғ а H) қ абілетті балаларғ а

Кә сiптік білімді жетілдіру идеясының мә нi: A) оқ ушылардың ә леуметтік мү мкiндiгiн кең ейтуB) оқ ушылардың қ ызығ ушылық тары мен қ абiлеттiлiктерiн есепке алуC) бiлiмді саралау ү шiн жағ дайдың жасалуы

Кә сіби бағ дар беру жоспары мен негізгі компоненттері А) кә сіп туралы ақ парат жә не кең ес беру; В) оқ ушыларды тү рлі қ оғ амдық пайдалы ө німді ең бекке баулу; С) кә сіпке бейімделу;

Кә сіби бағ дар беруге арналғ ан кең естер беріледі: А) ө з бетінше мамандық таң дай алмағ ан оқ ушыларғ а. В) тә ртібі нашар, толқ у ү стінде жү рген жеткіншектерге С) мамандық таң дауда ата – аналармен келісе алмағ ан жастарғ а

Кә сіби бағ дар беруге арналғ ан кең естер тү рлері жү ргізіледі: Ө з бетінше мамандық таң дай алмағ ан оқ ушыларғ а. Мамандақ таң дауда ата аналар мен келісе алмағ ан жастарғ а. Тұ лғ аны ұ жымнан тыс тә рбиелеуге.

Кә сіби бағ дар беруді ақ параттандыру: А) ең бек қ ызметтері туралы мә ліметтер беру; В) кә сіп ерекшелігі туралы мә ліметтер беру; С) ә лемдік ө ркениеттің даму бағ ыттары туралы мә ліметтер беру;

Кә сіби бағ дар берудің негізгі компоненттері: А) кә сіби бағ дар беру ақ параттандыру. В) кең ес беру, кә сіптік бейімдеу. С) қ оғ амдық пайдалы ө німді ең бекке жас кезінен бастап ү йрету.

Кә сіби бағ дарды синергетикалық тұ рғ ыдан қ ұ рылымдық блоктарын кө рсету: А) таң даудың объективті жә не субъективті кең істігі; В) кә сіби ө зіндік анық талу; С) кә сіби бағ дар ә дістері;

Кә сіби бағ дарлау А) негізгі мамандық ты таң дауда жастарды дайындауғ а бағ ытталғ ан іс-ә рекетB)мамандық тың толық сипаттамасы: C)ең бек қ ызметінің тү рі

Кә сіби бағ дарлауғ а ұ сыныс беру тү рі: А) психологиялық - педагогикалық; В) ақ паратты-анық тамалық; С) медициналық;

Кә сіби бағ ыттылық тың мақ саты (кә сібилендіру) А) технологиялық

Кә сіби бейімделу: а) кә сіпке қ ызығ ушылық б )қ ызмет ортасына байланыстыВ )ең бек мазмұ ны, жанұ я ә сері

Кә сіби бейіндік кең істікте оқ ушының білім дең гейі ү ш қ ұ зыреттілікпен анық талады: A) пә ндікB) ә леуметтікC) кә сіби бағ дар

Кә сіби даму барысында ең бек нә тижесін қ алыптастыру, шешім шығ ару ә дістері: А) ең бек субъектісінің мақ сатына жеткізетін ә рекетінің тү рлі варианттары; В) ең бек қ адамдарының арнайы бағ дарламасын қ алыптастыру; С) ең бек субъектісінің ө зіндік даярлығ ын сынау мү мкіншілігі;

Кә сіби даярлық А) мектеп бітірушінің мамандық ты нақ ты тандауғ а даярлығ ыВ) орта мектептен жоғ ары оқ у орнына тү суге дейінгі даярлығ ыС) оқ ушылардың болашақ мамандық тарды мең геруі А) Бітірушінің мамандық ты тү бегейлі таң дауғ а дайындығ ыВ) Таң далғ ан мамандық бойынша ЖОО тү суге алдын-ала даярлық

Кә сіби қ ызметінің сипаттамасына қ арай маманның кә сіби біліктілігін жетілдірудің сатысы: А) кә сіби шеберлік G) кә сіби бейімдеу, кә сібилену Н) кә сіптік білім беру, оптация

Кә сіби қ ызметінің тү рлері: В) ұ йымдастыру – технологиялық D) білім беру (оқ у -тә рбиелеу, педагогикалық ) Н) ө ндірістік - басқ арушылық, жобалау, ғ ылыми зерттеу

Кә сіби мектепте оқ ушылардың психолого-педагогикалық жө нелту процесі қ андай бағ ытта жү зеге асырылуы тиіс: А) оқ ушының оқ у-танымдық жолын анық тау B) жаң а сыныптық (кә сіби) сыныпта оқ ушының бейімделу дең гейін қ адағ алау C) оқ ушылардың физикалық, моралдық, психологиялық денсаулығ ын сақ тау

Кә сіби мектептерде оқ уғ а ұ сыныс жасағ андар, кә сіби сыныптарда ө з білімдерін жалғ астыру арқ ылы жә не қ абылдау мү мкіндіктерін арттырудағ ы таң дау рә сімі қ андай болуы қ ажет? А)Таң даудың ашық рә сімі В)Таң даудың жариялық рә сімі

Кә сіби орнығ у тұ лғ аның келесі шарттар арқ ылы ө згеріске ұ шырау ү дерісі В кә сбіи қ ызмет жә не ө з белсенділігіС ә леуметтік кә сіби жағ ыдайД ең бекке ө з жарамдлғ ын жү зеге асыру

Кә сіби ө зіндік анық тау кезіндегі міндеттер: а)рухани-эмоционалды қ олдау кө рсету б)нақ ты шешім шығ ару кезіндегі кө мек в )психодиагностикалық жұ мыс кезіндегі кө мек кө рсету

Кә сіби ө зін-ө зі анық тау дегеніміз: A) ең бек іс-ә рекетіне субъектілік қ атынастарды қ алыптастыруB) ең бек нарығ ында икемділігін қ алыптастыру C) ең бек рыногында жә не оның ө згеруіне бағ ыттала алу іскерлігі

Кә сіби ө зін-ө зі анық тау технологиялық оқ ыту қ ағ идаларын негіздейді: A) ең бекке кіріспе, ең бек негіздеріB) мамандық қ а кіріспе С) салалық технологияларына сә йкес бейіндік оқ ыту

Кә сіби тұ лғ а ретінде қ алыптасу кезең дері: А) кә сіптендіру – шеберлік

Кә сіби шеберлілікті мең геру ү шін не қ ажет? А)жағ ымды кә сіби уә ждеме В)жұ мыс жасауғ а ық ылас

Кә сіби іріктеу барысында жү ргізілетін жұ мыстардың сатылары: А) қ абылдау – ү міткерлерді сынау мен іріктеу; В) бастауыш кә сіби дайындық – кіріспе курсы, сынақ мерзімі; С) кә сіби даярлау, қ айта дайындық – оқ ыту, қ ызмет бойынша кө терілу;

Кә сіпті таң даудағ ы психологиялық – педагогикалық қ олдау.... А)тұ лғ алық – кә сіби ө зін-ө зі анық таудағ ы ішкі жағ дайларды жасау

Кә сіптік ақ параттың тү рлері: А) ө ндіріске саяхат жасау; В) мамандық иелерімен кездесу; С) конференциялар, арнайы кештер ө ткізу;

Кә сіптік бағ дар байланысты: мамандық тандауғ а б) кө мек кө рсету ү дерісіне

Кә сіптік бағ дар беру: Оқ ушының қ абілетіне сә йкес. Оқ ушының қ ызығ ушылығ ына, қ ажеттіліктеріне сә йкес, С) мамандық таң дауғ а кө мек кө рсету ү дерісі.

Кә сіптік бағ дар берумен айналысқ ан авторлар: A) К. К. ПлатоновВ) Е. А. Климов С)А. Е. Голомшток

Кә сіптік зерттеу жү ргізудегі профессиограмманың тү рлі формалары: А) ақ параттық, конструктивті профессиограмма; В) диагностикалық профессиограмма; С) бағ дарламалы, ә дістік профессиограмма;

Кә сіптік мектеп оқ ушыларының білімді жалғ астыруғ а деген қ ызығ ушылық тары мен ынтасы мынағ ан байланысты: A) бiлiм беретiн ү дерістің қ ұ рылымыменB) бiлiм беретiн ү дерістің мазмұ нымен C) бiлiм беретiн ү дерістің ұ йымдастыруымен

Кә сіптік оқ у орындарының мә ртебесін кө теру жолдары A) кадрлардың кә сіби дең гейін жоғ арлатуВ) кә сіби біліктілік дең гейін қ амту С) кө п бағ ыттар бойынша мамандарды даярлау

Кә сіптік оқ ыту орынында кә сіби бағ дар беруге оқ ыту ә дістемесі, кезең дері: А) нысананы кө здеу кезең і; В) жоспарлау, іске асыру кезең і; С) болжау кезең і;

кә сіптік оқ ытудың пә ндік жү йесі: А. Ең бек тә рбиесі политехникалқ білім С мамандық тар мен талаптар жө нінде білім с( кә сіптік ақ парат

Кә сіпітік ақ параттың тү рлері: A) мамандық иелерімен кездесуB) конференциялар, арнайы кештер ө ткізуС) ө ндіріске саяхат жасау

Кооперация желісі жү йесіндегі бейіндік білім беру жағ дайында оқ ушы жастардың кә сіби ө зін-ө зі айқ ындауы кезіндегі мә селелердің жаң а шешімін табу қ арастырады: A) оқ ушылардың оқ удан тыс іс-тә жірибесіндегі ә леуметтік – кә сіби ө зін-ө зі айқ ындау кезіндегі білім беру жә не пә ндік интеграциясын кү шейту B) басқ а білім беру мекемелер арасындағ ы ресурстарды жә не кү штерді консолидациялауғ а бағ дарлауC) нарық ең бегінің сұ ранысына, қ абілеттілігіне, бейімділігіне жә не қ ызығ ушылығ ына сә йкес келетін вариативтілік негізіндегі оқ ушылардың бейіндік дайындығ ын қ амтамасыз ету

Кө пдең гейлі жә не кө псалалы білім бағ дарламасы қ андай білім мекемелерінде жинақ талады? А) кә сіби лицейлерде В) колледждердеС) жоо-да

Кілтті қ ұ зіреттілік дегеніміз не: А) кү нделікті тұ рмыста тү рлі мә селелерді шешуге мү мкіндік беретін қ ұ зіреттілік B) кә сіби ө мірде тү рлі мә селелерді шешуге мү мкіндік беретін қ ұ зіреттілік C) ә леуметтік ө мірде тү рлі мә селелерді шешуге мү мкіндік беретін қ ұ зіреттілік

Қ абілеттілікті, қ ызығ ушылық ты қ анағ аттандаруғ а жә не кә сіби жағ ынан жетілуге бағ ытталғ ан ө здігінен білім алу мазмұ ны А) Дербес танымдық іс-ә рекетВ) Жү йелі ұ йымдастырылғ ан танымдық іс-ә рекет

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 Следующая ⇒