С) салалық технологияларына сәйкес бейіндік оқыту 3 страница

Бейіндік оқ ыту – бұ л А) оқ ытуды саралап жә не дараландыру ә дісіВ) жоғ ары сыныптарды арнайы жү йемен дайындау; С) оқ ытудың форма, ә діс, тә сілдерінің жиынтығ ы, оқ ушылардың жеке қ абілеттерін ұ йымдастыру арқ ылы есекеру

Бейіндік оқ ыту пә ндеріне жататындар: А) жаратылыстану –ғ ылыми биінде - физика, химия, биология. B) гуманитарлық бейінде - ә дебиет, орыс жә не шет тілі C) ә леуметтік – экономикалық бейінде - тарих, қ ұ қ ық, экономика

Бейіндік оқ ыту бағ дарламасы мазмұ ны, бейіндік оқ ытудың ......... тү рін анық тайды А) терең детілгенВ) кең ейтілген

Бейіндік оқ ыту бағ ыттары жү зеге асады: А) жаратылыстану – математика, ә леуметтану – гуманитарлық

Бейіндік оқ ыту бойынша технологиялық білім берудің жалпы міндеттеріне жататындары: А) оқ ушыларды технологиялық біліммен қ аруландыру В) технологиялық білім мен іскерлікті қ алыптастыруС) тұ лғ аның технологиялық білім сапасын жетілдіру

Бейіндік оқ ыту дегеніміз не? А) саралау процесі мен оқ ытуды дараландыру, білім беру мекемелерінің қ ызығ ушылығ ын есепке алу, білім алушылардың бейімділігі мен қ абілетіВ) оқ у ү дерісін саралау процесі мен оқ ытуды дараландыру, білім алушылардың бейімділігі мен қ абілеті

Бейіндік оқ ыту деп: A) оқ ушылардың қ ызығ ушылық бағ ытының, қ абілетінің дамуына жағ дай жасайтын жә не олардың келешекте ие болуғ а тиісті кә сібіне бейімделуді қ амтамасыз ететін оқ ытуB) жеке тұ лғ а қ ажеттілігінің перспективті жә не ахуалды дамуына, қ оғ ам мен мемлекеттің білім сапасын арттырудағ ы негізгі қ ұ ралC) тұ лғ ағ а бағ дарлы білім беру ү дерісін жү зеге асыруғ а бағ ытталғ ан оқ ыту

Бейіндік оқ ыту екі тү рлі бағ дарды ұ сынады: А) оқ у бағ дары В) мамандық бағ дары С) кә сіптік білім беру бағ дары

Бейіндік оқ ыту жү йесіндегі орта мектептің негізгі міндеттері: A) Бейіндік пә ндер бойынша оқ ушыларғ а терең жә не нақ ты білім беру B) Оқ ушыларды ө з бетінше орындалатын жұ мыстары кезінде танымдық қ ызметке дағ дыландыру жә не оларды ә р-тү рлі қ йындық денгейіндегі мә селелерді шешуге дайындауC) Оқ ушыларғ а белгілі бір қ ызмет бағ ытындағ ы кең мә селелер тө ң ірегінде бағ дар беру

Бейіндік оқ ыту қ ай жерде... кең ейеді А) бастапқ ы кә сіби жә не кә сіпке дейінгі дайындық қ ұ рылымында

Бейіндік оқ ыту мазмұ ны... қ амтамасыз етеді: А) субъектінің жеке қ арым-қ атынасынВ) ең бек затын

Бейіндік оқ ыту мазмұ нына қ ойылатын талаптар: А) білім жинағ ының ә леуметтік-тұ лғ алық ө зектілігін В) білімі мен тә жірибе, ө мірлік қ ызметінің бейнесін анық тауы С) амплификация (лат. тілінен кең ею): білімді игеру ү дерісі

Бейіндік оқ ыту негізгі бағ ыттары А) оқ у

Бейіндік оқ ыту негізінде «e-learning» электрондық оқ ыту жү йесін енгізу арқ ылы, мектеп оқ ушыларына инклюзивті бiлiм беру қ айда жү зеге асырылады: A) «Бейіндік мектеп» жоғ ары мектептердiң желiсi B) Назарбаев зияткерлiк мектептерiнiң желiсi C) Назарбаев зияткерлiк мектептерi

Бейіндік оқ ыту сыныптарының бағ дарламасын педагогикалық ұ жым ә зірлейді, мектептің ә дістемелік кең есі бекітеді: А) міндетті базалық компонент, бейіндік пә ндер; В) элективтік курстар, оқ у тә жірибесі, сыныптан тыс іс-ә рекеттер жү йесі; С) жалпымектеп іс-шаралары, қ осымша білім алу енгізілген;

Бейіндік оқ ыту ү дерісінде оқ ушылар ең бегінің бағ ыттары: А) ең бек тапсырмаларын орындау жоспарын қ ұ ру F) ең бек ү дерісінде теорияны тексеру H) теориялық білімді ары қ арай кең ейту жә не терең дету

Бейіндік оқ ыту формалары А) ұ жымдық (поток) сабақ В) жеке-дара сабақ

Бейіндік оқ ытуғ а кө шу барысында келесі міндеттер жү зеге асырылады: A) бітірушілердің ең бек нарығ ына жә не білім алуғ а ө ту ү дерісіне мектеп зейінін кү шейту арқ ылы жалпы орта білім берудің ә леуметтік-экономикалық тиімділігін қ амтамасыз ету B) таң далғ ан бейінге сә йкес жалпы орта білім беру кө лемінде оқ ушылардың пә ндерді терең детіп оқ уына мү мкіншілік жасау

Бейіндік оқ ытуғ а кө шу келесі негізгі мақ саттарды қ арастырады: A) толық жалпы білім беру бадарламасындағ ы жеке пә ндердің терең детіліп оқ ытылуын қ амтамасыз ету B) оқ ушылардың қ ызығ ушылық бағ ытын, қ абілетін, келешекте ие болуғ а тиісті мамандық қ а бейімделуін қ анағ аттандыруғ а бағ ытталғ ан оқ ыту барысы немесе басқ а сө збен айтсақ жеке тұ лғ ағ а бағ ытталғ ан яғ ни оқ ытуды дифференциациялау жә не индвидуализацилаудың қ ұ ралыC) оқ ушылардың қ абілеттіліктеріне сә йкес олардың ә р-тү рлі категориялар бойынша толық білім алуына тең жағ дай жасауғ а ү лес тигізу

Бейіндік оқ ытуда бейіндік ойлау нені анық тайды? A) адамның қ ызметтік стилін; B) адамның қ ызығ ушылығ ын; C) кә сіптік бағ ыттылығ ын;

Бейіндік оқ ытуда Дельфи ә дісі бойынша экспертиза қ алай жасалынады? A) бірінші турда экспеттерге экспертизаның мақ сатын жә не сұ рақ тарды хабарлайды, бұ л жерде жауаптар экспертизаның негізгі мазмұ нын қ ұ райды. Эксперттен алынғ ан ақ парат аналитикалық топтың қ ұ зырына ө теді; B) екінші турда эксперттерге эксперт комиссиясының орта бағ асы жә не тө мен бағ а қ ойғ ан эксперттердің негіздемелері беріледі. Қ осымша ақ параттар алынғ аннан кейін эксперттер ө здерінің бағ аларына корректировка жү ргізеді. Корректировка жү ргізілген ақ параттар қ айтадан аналитикалық топтарғ а жіберіледі; C) екінші жә не ү шінші турлардың бір-бірінен айырмашылығ ы жоқ;

Бейіндік оқ ытуда қ андай ойлау факторлары анық талады?: A) практикалық -теориялық; B) гуманитарлық -техникалық; C) нақ тылық -абстрактық;

Бейіндік оқ ытуда миғ а шабуыл ә дісті жасауды қ алай дұ рыс ұ йымдастыруғ а болады? A) проблеманы дұ рыс қ ұ ра білу. Алдын-ала ө тетін этап; B) ойларды генерациялау. Негізгі этап; C) ойларды топтастыру, таң дап алу жә не бағ алау;

Бейіндік оқ ытуда миғ а шабуыл жасауды ә дісін ө ткізу ү шін қ андай топтар кіреді: A) міндеттерді шешудің жаң а нұ сқ аларын ұ сынғ ан топтарB) ұ сынғ ан шешімдерді ө ң дейтін комиссия мү шелеріC) екі топтар да

Бейіндік оқ ытуда оқ ушы тө мендегілерді мең гереді: А) таң дау курстарын оқ уВ) элективті курстарды оқ уС) біліктілік алуғ а оқ у

Бейіндік оқ ытуда іс-ә рекет тү рлерін кең кө лемде жинақ таудың оқ ушылар ү шін қ андай маң ызы бар? А) жеке қ абілеттерін ашуғ а қ олайлыВ) шығ армашылық ой-ө рісін ашуғ а қ олайлы

Бейіндік оқ ытудағ ы «Синектика» дегеніміз не? A) В. Дж. Гордон ұ сынғ ан ұ жымдық интеллектуалды қ ызметтің ә леуметтік-психологиялық мотивациясына негізделген зерттеу ә дістемесі; B) миғ а шабуыл ә дісінің дамуы жә не жетілдірілуі. Артур Д. Литтлдың ө нертапқ ыштық зерттеу топтарын басқ арғ ан кезде В. Дж. Гордон мә селені шешудің ә дісі тү рінде тұ жырымдады; C) эвристикалық ә дістердің бір тү рі;

Бейіндік оқ ытудағ ы Дельфы ә дісінің қ андай тү рлері болады? A) алдынала; B) негізгі; C) аналитикалы;

Бейіндік оқ ытудағ ы креактивті ә діске не кіреді?: A) миғ а шабуыл; B) Генрих Альтшулердің ойлап тапқ ыштығ ының теориялық шешімдері; C) Дельфидің ә дісі;

Бейіндік оқ ытудағ ы сұ рақ -жауап нә тижесін қ алай анық тайды. A) баллдарды есептейді; B) баллдарды тігінен есептейді; C) ә рбір қ атарды есептейді;

Бейіндік оқ ытуды жү зеге асырудың шарттары: А) оқ ушылардың базалық жалпы білім алуды аяқ тау мақ сатында бейіндік емес пә ндердің оқ у материалдарын қ ысқ арту; В) профилдік пә ндерді терең детілген бағ дарламалармен, ал қ алғ андарын базалық дең гейде оқ ыту. С) сапа жү йесі аясында білім алушылардың білімі мен біліктілігін ұ дайы тексеріп отыру

Бейіндік оқ ытуды басқ арудың ақ параттық -аналитикалық қ ызметі: А) ақ паратты жинау, бейіндік оқ ытуды ресурстық қ амтамасыз етудің жағ дайын талдау В) басқ ару мазмұ нындағ ы оқ ытуды ақ параттық қ амтамасыз ету С) бейіндік оқ ыту мазмұ нындағ ы ақ параттарды жү йелендіру

Бейіндік оқ ытуды басқ арудың бақ ылау-бағ а беру қ ызметі: А) қ ызметті басқ арудың нә тижелерін диагностикалау В) басқ арушылық қ ызметіне бағ а беру С) мектептің аралық жә не нә тижелік аттестациясын бақ ылау

Бейіндік оқ ытуды басқ арудың мотивациялық -мақ саттық қ ызметі: А) бейіндік оқ ытудың кө мегімен мектеп бітірушілердің моделін жасау В) бейіндік оқ ытуды ұ йымдастыруда басқ ару субъектілерінің қ ызметін анық тау С) бейіндік оқ улары мен оқ ытуды басқ аруда қ олдау

Бейіндік оқ ытуды жү зеге асыру шарттарыА) бейіндік емес пә ндердің қ ысқ артылуыВ) оқ у бағ дарламасының мектептік компоненттерін қ ысқ арту

Бейіндік оқ ытуды нә тижелі жү зеге асырудың негізгі факторы: А) мә дени кө зқ арастың кең дігі

Бейіндік оқ ытуды нә тижелі жү зеге асырудың негізгі шарты А) ұ йымдастырушылық

Бейіндік оқ ытуды таң даудың негізі А) оқ ушылардың ө здерінің танымдық қ ызығ ушылық тарына сай таң дау В) оқ ушылардың қ абілеттілігіне, оқ удағ ы жеткен жетістіктері негізінде таң дау С) тұ лғ аны ә ртү рлі қ оғ амдық қ ызметтерге дайындау

Бейіндік оқ ытуды ұ йымдастыру келесі нұ сқ ауларды басшылық қ а алады: A) Қ азақ стан Республикасының жалпы орта білім беру денгейіндегі жалпығ а міндетті мемлекеттік стандарты жаратылыстану-математикалық, жалпы гуманитарлық жә не технологиялық бағ ыттардағ ы бейіндік оқ ытудың жалпы орта білім беру мазмұ нын анық тайдыB) Бейіндік оқ ытудың моделін таң дау оқ ушылардың білім алу қ ажеттіліктеріне, білім беру ү дерісін ұ йымдастыруғ а байланысты мекеменің мү мкіншіліктеріне сә йкес келеді C) Бейіндік оқ ыту бағ дарламасын жү зеге асыратын білім беру мекемелерінің типтік ә р тү рлігін

Бейіндік оқ ытуды ұ йымдастыру қ ағ идалары: А) оқ ушы білімінің жетістігін бағ алау ә дісі. В) жеке тұ лғ аның ө зіндік жетілдіруі. С) жеке тұ лғ аның ө зіндік дамуы, ө зіндік жетілдіруі

Бейіндік оқ ытуды ұ йымдастыру принциптері: А) проект ә дісі, оқ ушының зерттеу жә не проектілік – оқ у іскерлігін дамытып, бейіндік жоғ ары жә не орта білімге дайындауғ а негізделгенВ) оқ ушының білімінің жетістігін бағ алайтын адекватты ә діс арқ ылы портфолио, презентация т. б. жасауы

Бейіндік оқ ытуды ұ йымдастыру формалары: A) бір жалпы білім беретін мекемеден тұ ратын бейінді сыныптарB) ө ң ір аралық мектептердегі оқ ушылардың қ ұ рама қ ұ рамынан тұ ратын бейіндік сыныптарC) бір жалпы білім беретін мекемелердің оқ ушыларынан тұ ратын бейінді топтар

Бейіндік оқ ытуды ұ йымдастыру формаларының нұ сқ алары А) мектепішілік бейіндеуВ) желілік ұ йымС) оқ ыту мен тә рбиені интеллектуальды пайдалы жә не ө німді ең бекпен бірлестікте ұ йымдастыру С) ә леуметтік серіктестік

Бейіндік оқ ытуды ұ йымдастырудың желілік формасы: A) Білім беру мекемесі басқ а білім беру ұ йымдарының оқ ыту ресурстарын тарту есебінен бейіндік оқ ытудың мақ саты мен міндеттерін жү зеге асырады

Бейіндік оқ ытуды ұ йымдастырудың мақ саттары: A) базалық қ ұ зыреттіліктер тү ріндегі білім беру жү йесінің ұ лттық мақ саттарына жетуге мү мкіндік жасау B) 11-12 сынып оқ ушыларына білім беру мазмұ нын дифференциациялауғ а байланысты нормативтік, ұ йымдастырушылық жә не педагогикалық жағ дайларды жасау C) Оқ ушылардың қ абілеттіліктері, қ ызығ ушылық тары жә не қ ажеттіліктеріне сә йкес сапалы білім алуғ а мү мкіндік беру A) Қ азақ стан азаматының конструктивтік рө лі ретінде базалық қ ұ зыреттіліктер тү ріндегі білім беру жү йесінің ұ лттық мақ саттарына жетуге мү мкіндік жасау

Бейіндік оқ ытуды ұ йымдастырудың мақ саты А) *жалпы жә не кә сіби бағ ыттағ ы білім берудің арасындағ ы сабақ тастық ты қ амтасыз етуВ) *оқ ушылардың бейінділіктері мен қ ажеттіліктерінін толық жү зеге асуына жағ дай жасау G) оқ ушылардың қ ажеттіліктеріне жағ дай жасау

Бейіндік оқ ытуды ұ йымдастырудың мектеп ішілік формасы: A) Жалпы білім беру мекемелері бейіндік оқ ыту бағ ыттарын ұ йымдастыру мен бірге оқ ушылардың білім алу қ ажеттіліктеріне тә уелді ө зін-ө зі анық тайды

Бейіндік оқ ытудың акценті қ андай қ абілеттерді анық тайды? А) танымдық қ абілеттер В) шығ армашылық қ абілеттер

Бейіндік оқ ытудың бағ ыты А) оқ у ү дерісін жеке-бағ ыттылық та жү зеге асыруВ) оқ у ү дерісін жеке-бағ ыттылық та жү зеге асыруда кә сіпті таң дауғ а даярлау С) оқ у ү дерісін жеке-бағ ыттылық та бейімділік пен қ ажеттілікті жү зеге асыру

Бейіндік оқ ытудың басым бағ ыттары: A) Білім берудің тұ лғ алық бағ ыттылығ ын кү шейту (жаң а технологиялар). B) Білім берудің мазмұ нын жаң арту C) Оқ ушылардың денсаулығ ын сақ тауғ а жә не кү шейтуге бағ ытталғ ан мектеп жұ мысын жетілдіру C) Мектеп жұ мысын жетілдіру

Бейіндік оқ ытудың бірнеше вариантын қ андай негізде ұ йымдастыруғ а болады А) мектепіші бейіндену моделі В) ұ йымдастырудың желілік моделі

Бейіндік оқ ытудың ерекшелігін зерттеген ғ алымдар А) З. С. Назаралиева, А. Н. Сыздыкова В) Г. Ж. Кусенова, И. Л. Бим С) П. С. Лернер, Н. В. Немова

Бейіндік оқ ытудың кә сіби-бағ дарлы класы деп: A) нақ ты бір мамандық қ а бағ ытталғ ан курстарды менгеру

Бейіндік оқ ытудың қ ұ рылымы: А) оқ ушының ө зін-ө зі жү зеге асыруы мен динамикашылдығ ы В) озық қ ызметке: бейіндік оқ ытуда оның қ абілетіне сә йкестігі С) процессуалды қ ұ раушылар бірлігі

Бейіндік оқ ытудың мақ саты: А) кә сіптік бағ дар алу ү шін жағ дай жасау; В) бейімділігі мен қ ызығ ушылығ ын, танымдық қ абілетін ескеру; С) білім беруді даралау мен саралап жіктеу;

Бейіндік оқ ытудың мә нін анық тайтын білім мазмұ нын таң дап алу кө здері: А) ғ ылымның пә ндік саласының проблемалары; В) таң дап алғ ан бағ дардың ерекшелігін анық тайтын мә тіндер; С) кә сіби іс-ә рекеттің тү рлері, бейне, аудио материалдар;

Бейіндік оқ ытудың негізгі ә дістеріне қ атыстылары: А) коллоквиумВ) қ олданбалы тапсырмаларды шешуС) іскерлік ойын, семинар

Бейіндік оқ ытудың негізгі идеясы А) * оқ ушының мамандық тарды талдау мү мкіндігінің кө беюіВ) * оқ ушының мамандық тар талдауғ а дайын болуы

Бейіндік оқ ытудың негізгі категориялары А) Тә рбие жә не мамандығ ын алдын ала айқ ындауВ) Кә сіби бағ дар

Бейіндік оқ ытудың негізгі қ ағ идалары: A) фуркация қ ағ идасы B) вариативтілік жә не альтернативтілік қ ағ идасы C) жү йелілік жә не ү діксіздік қ ағ идасы

Бейіндік оқ ытудың негізгі міндеттері: А) жеке пә ндерді терең мең геруін қ амтамасыз ету В) жоғ ары кә сіби білімді мең геруге дайындау С) жалпы жә не кә сіби білім алу арасындағ ы жалғ астық ты қ амтамасыз ету

Бейіндік оқ ытудың негізгі міндеттері: A) оқ ушылардың жалпы білім беру дайындығ ы ү рдісінде оқ у-танымдық жә не кә сіби қ ызығ ушылық тарын, қ абілеттіліктері мен қ ажеттіліктерін есепке алу мен дамытуғ а жағ дай жасауB) оқ ушыларды ең бек сү йгіштікке тә рбиелеу, олардың ө мірлік жә не кә сіби ө зін-ө зі айқ ындауғ а жағ дайын жасауды қ амтамассыз ету, болашақ мамандығ ын саналы тү рде таң дай білуді қ алыптастыру C) бейіндікке дейінгі дең гей кезінде оқ ушылардың ә леументтік, коммуникативтік, ақ параттық, техникалық, технологиялық қ ұ зыреттіліктерін қ алыптастыру

Бейіндік оқ ытудың негіздері жү зеге асырылады А) жалпы білім беретін мектептерде В) гимназияларда, лицейлерде С) колледждерде

Бейіндік оқ ытудың нормативтік-қ ұ қ ық тық негізі: А) 12 жылдық білім беру жағ дайындағ ы даму болашағ ы В) Қ Р-ның бейіндік оқ ытуының даму тұ жырымдамасы С) Қ Р-ның Президенті Н. Ә. Назарбаевтың Қ азақ стан халқ ына Жолдауы «Қ азақ стан-2050» стратегиясы қ алыптасқ ан мемлекеттің жаң а саяси бағ ыты»;

Бейіндік оқ ытудың нормативтік-қ ұ қ ық тық негізі: А) Қ Р білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарғ а арналғ ан Мемлекеттік бағ дарламасы; В) Қ Р-да тілдерді дамыту мен қ олданудың 2011-2020 жылдарғ а арналғ ан мемлекеттік бағ дарламасы; С) Оқ ушылардың функционалдық сауаттылығ ын дамыту жө ніндегі 2012-2016 жылдарғ а арналғ ан ұ лттық іс-қ имыл жоспары;

Бейіндік оқ ытудың ө зіндік ерекшеліктері А) мақ саты мен міндеттерімен анық таладыВ) білім беру нә тижесімен анық талады

Бейіндік оқ ытудың пә ндік-бағ дарлы класы деп: A) нақ ты мамандық қ а бағ ытталмағ ан пә ндер блогының терең детіліп оқ ытылуы

Бейіндік оқ ытудың психологиялық жалғ асы ретінде екі мә селені болжамдайды А)оқ ушылар дамуындағ ы мү мкін болатын біркелкі еместілік мониторингі жә не дер кезінде оны жойып отыру B) кә сіби сыныптарғ а оқ ушыларды таң дау кезіндегі психологиялық диагностика

Бейіндік оқ ытудың технологиялық бағ ытының мазмұ ны ү шін келесі пә ндер қ ұ рамы: А) химия, биология; В) физика, технология; С) графика и жобалау;

Бейіндік пә ндерді таң даудың тә сілі А) білім аралық жіктеуВ) оқ ушылардың қ алауы бойынша жеке оқ у жоспарларын қ ұ руС) оқ ыту білімін дайын тү рде беру

Бейіндік ресурстық орталық тарының артық шылығ ы: а)кө пбейінділікті қ ажет етеді б)бейіндік пә ндер мен элективті курстарды таң дау мү мкіндігінің болуы В) ауыл мектептерін жеке білім беру мекемелері ретінде сақ тау;

Бейіндік ресурстық орталық тарының артық шылығ ы: В) индивидуалды оқ у жоспары бойынша оқ ытуғ а жағ дайдың жасалуы D) адам ресурстарын қ алыптастырудың стратегиялық бағ ыттарын анық тау G) элективті курстарды таң дау ү шін кең мү мкіндіктің болуы С) оқ ушылардың кө пбейінділікті қ ажетcінбеуі

Бейіндік саралаудың артық шылық тары А) сыныпты топтастырудың демократиялық ұ станымын дамытуВ) оқ у ү дерісін толық оң тайландыруғ а қ ызығ ушылық ты арттыру

Бейіндік сыныптарғ а тіркеу ү шін кө рсетілген қ ұ жаттар ұ сынылуы керек: А) негізгі орта мектеп тү легінің ө тініші; В) білім алушының ү лгі бойынша толтырылғ ан медициналық картасы; С) таң дағ ан бейіні бойынша оқ уғ а жарамдылығ ы туралы медициналық анық тама

Бейіндік сыныптарғ а тіркеу ү шін кө рсетілген қ ұ жаттар ұ сынылуы керек: А) қ алалық, аудандық, республикалық конференцияларғ а қ атысқ аны туралы сертификаттары; В) жарияланғ ан жұ мыстары (қ ұ растырылғ ан модельдері, сызбалары т. б. ); С) таң далғ ан бағ ыттың бейіндік пә ндері бойынша олимпиада жең імпаздары;

Бейіндік сыныптарды қ ұ ру ү шін қ андай сыртқ ы жү йелермен байланыста болу керек: А) кә сіби білім беру мекемелерімен В) ө ндірістік мекемелермен С) қ оғ амдық мекемелермен

Бейіндік сыныптардың кө лемі неше адамнан тұ рады? А) 15-20 адам

Бейіндік сыныптарының қ ұ рылу себептері: А) қ оғ амның мектеп бітірушілерге қ оятын талаптары. В) кә сіптік білім беру мекемелері. С) Ө ндіріс

Бейіндікке оқ ыту мектебінің мұ ғ алімі нені қ амтамасыз ету керек? A) білім беру процесінің вариативтігін жә не жеке бағ дарламалығ ын; B) білім беру процесіне интерактивті, қ ызметтік компоненттерді енгізе отырып, практикалық бағ даламалылық ты; C) жоғ ары сынып оқ ушыларының бейінді ө зіндік нақ тылануының аяқ талуы жә не білім алуды соғ ан сә йкес кә сіптік білім алуда жалғ астыру ү шін қ ажетті қ абілеттер мен компоненттерді қ алыптастыру;

Белсенді ә дістердің тү рлері: В) іскерлік, рө лдік жә не басқ ару ойындары F) сабақ тан тыс жұ мыстар G) зерханалық жұ мыстар

Берілген кө рсеткіштерге сай оқ ушының ә р тобымен бейіндік бағ дарлау қ андай тү рде жү ргізіледі? А) *сараланғ ан жә не дараланғ ан

Бйіннің икемді жү йесі – бұ л А) ә р тү рлі бейін; В) бейін кө пшілігі; С) мамандық таң дауғ а дайындық;

Болашақ кә сіби қ ызметіне сай базистік оқ у жоспарының мазмұ ны: А) элективті курстар В) бейінді жалпы білім беру пә ндері. С) базалық жалпы білім беру пә ндері

Болашақ кә сіби қ ызметіне сә йкес базистік оқ у жоспарының мазмұ ны А) базалық жалпы білім беру пә ндері В) бейінді жалпы білім беру пә ндері С) элективті курстар

Болашақ мамандық тарды мең геру факторлары: А) жалпы мә дени ойының кең дігі В) ө зінің ақ параттық кең істігін кең ейтуге тырысу С) дә стү рлі оқ у пә ндерінің пә наралық байланыстары

Болашақ та бейімдік мектептерде білім беруге тартылады А) магистр мұ ғ алімдерВ) бакалаврлар

Білім алушыларда қ андай технологиялық тү сініктері болуы тиіс: А) технологиялық ортаВ) технологиялық ү деріс С) технология жә не іс-ә рекетті жаң арту тә сілдері

Білім беру бағ дарламаларының мазмұ ны мен оның бағ ыты бойынша... бө лінеді А) жалпы білім жә не кә сіптікВ) жалпы білім (типтік, жұ мыс), кә сіптік (типтік, жұ мыс)

Білім беру жағ дайын қ андай функциялар орындайды: А) оқ у іс-ә рекетінің объектісі болып табылады В) педагогикалық қ ұ ралы болып табылады С) қ ұ ралдық ұ йымдастыру

Білім беру қ ызметі бұ л... А) мақ сатқ а бағ ытталғ ан, педагогикалық дә лелді, субьектердің тізбекті ө зара ә ректтестігі, жеке тұ лғ аны тә рбиелеу мен дамыту жолында оқ ыту міндеттері шешіледі; В) азаматтардың негізгі жә не қ осымша білім алуына бағ ытталғ ан жү зеге асырылғ ан білім беру мекемелерінің қ ызметі;

Білім беру мекемелерін басқ ару принциптері болып, мыналар саналады: А) мақ сатқ а жетуді қ амтамасыз ету ережесі; В) білім беру мақ сатын жетілдіру ү дерістері; С) білім беру мақ сатын жетілдірудің ғ ылыми кө ріністері;

Білім беру мекемелерін басқ арудың теориялық обьектісі болып табылады: А) оқ у, тә рбие жә не жетілдіруді басқ ару процесі; В) оқ уды, тә рбиені жетілдіру процесі; С) оқ уды, тә рбиені жетілдіру;

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 7 Следующая ⇒