С) салалық технологияларына сәйкес бейіндік оқыту 2 страница

Ә діснамалық жү йе ұ станымы болжайды... А) бейіндік оқ ытуғ а байланысты мақ сатқ а қ ол жеткізу ү шін кешенді ә дісті қ олдану В) бейіндік оқ ытуғ а байланысты сандық жә не сапалы ә дістерді игеруС) бейіндік оқ ытуғ а байланысты мақ сатқ а қ ол жеткізу ү шін тү рлі ә дістерді қ олдану

Ә р тү рлі дең гейдегі курстарды конструкциялау қ ағ идалары: А) Ә р тү рлі курстар мазмұ нына сә йкестік қ ағ идасы, жалпы білім беру мақ саттары: В) Курстың біртұ тасғ ын сақ тау қ ағ идасы

Ә рбір мектеп бейінді оқ ыту бойынша оқ ушының моделін жасайды: А) бейінді сыныптардағ ы білім мазмұ нын, білім беру технологияларын ө згерту; В) оқ ушылардың бейіндік дайындығ ын бағ алаудың ө лшемі; С) бейінді оқ ытуды оқ у-ә дістемелік жә не нормативтік қ амтамасыз ету;

Б. А. Альмухамбетованың «Қ азақ стандағ ы педагогикалық кадрлардың біліктілігін жетілдіру жү йесінің тенденциялары» атты монографиясында 12- жылдық мектептің дең гейлері: А) 4+6+2 (бастауыш + 4 жыл, негізгі +6 жыл, бейіндік +2 жыл)

Бiлiм беру жү йесiне бейінді оқ ытуды енгiзуде қ андай жетістіктерге жетеді: A) жоғ ары сыныпты оқ ытуды саралауда B) мектептiң орташа сатысының алғ ашқ ы бейінденудеC) оқ ытуды даралау мен саралауда

Бiлiм беру жү йесiне бейінді оқ ытуды енгiзуде қ андай жетістіктерге жетеді: B) мектептiң орташа сатысының алғ ашқ ы бейінденудеC) оқ ытуды даралау мен саралаудаH) жоғ ары сыныпты оқ ытуды саралауда

Бағ ыттаудың процессуалдық жоспарында жастардың ә леуметтік бейімделуі мен тұ лғ алық ө зін-ө зі анық талудың жү зеге асыру жү йелілігінің қ андай жолдары сипатталғ ан: А) ө мірдің ә ртү рлі кө рінісінде саналы таң дау жасағ анда ө здігінен, ә леуметтік жетілуді анық тау B) ә леуметтік бейімделу мен тұ лғ алық жә не кә сіби ө зін-ө зі анық таудың критерийлерін анық тауC) ө мір мен денсаулық ты сақ тау

Базалық технологиялық ұ ғ ымдар: А) технология, технологиялық ортаВ) технологиялық ү дерісС) тү рлендіру қ ызметтерінің ә дістері

Басқ ару ә дістері: А) психолого-педагогикалық, ұ йымдастырушылық -ө кімдік, экономикалық. В) экономикалық, психолого-педагогикалық, ұ йымдастырушылық -ө кімдік; С) ұ йымдастырушылық -ө кімдік, экономикалық, психолого-педагогикалық;

Басқ ару қ ағ идаларын атаң ыз А)мақ сатқ а жетуді қ амтамасыз ету ережесі; В) білім беру мақ сатына жетудің ғ ылыми тү рлері; С) білім беру мақ сатын жетілдіру ү дерістері;

Басқ ару қ ағ идаларын қ айсысы жатпайды? А) басқ арылу, басқ арылмау; В) адамгершілік, демократияландыру; С) ә діс жә не тә сіл
Басқ аруды ұ йымдастырудың қ ұ рылымдарын не сипаттайды? A) басқ арудың дең гейлеріВ) басқ арудың звеноларыC) звенолардың ө зара байланысы

Басқ аруды ұ йымдастыру ә дістеріне жатпайтындар А) білім, бліктілік; В) ә діс жә не тә сілС) дағ ды жә не мақ саттар

Басшы білім беруді басқ ару ү шін қ андай психологиялық ә дістерді пайдалану қ ажет? А) психология-педагогикалық ә дістер В) ұ йымдастырушылық - ә дістемелік ә дістер С) ә леуметтік - психологиялық ә дістер

Бейін алды жә не бейіндік дайындық ү дерісіне функционалды қ ұ рылым: А Мазмұ ндық қ ұ рлымдарЕ Процессуалқ қ ұ рлмдар

Бейін алды дайындық жү зеге асады: A) 9 – 10 сыныптарда B) 9 сыныптаC) 10 сыныпта

Бейін алды дайындық тың міндеттері: A) Оқ ушылардың болашақ кә сіби қ ызметін саналы тү рде таң дауғ а ә сер ететін танымдық жә не кә сіби қ ызығ ушылығ ын кең тү рде дамыту B) Оқ ушылардың кә сіби ө зін-ө зі айқ ындауымен байланысты ө мірлік жә не ә леуметтік қ ұ ндылық тарды алу кезінде оларғ а психологиялық – педагогикалық кө мек кө рсету C) Оқ ушылардың бойында мамандық иесі болудың жолдарын жә не білім алудың болашақ бағ ыттарын саналы тү рде таң дау қ абілеттіліктерін дамыту

Бейін алды жә не бейіндік дайындық ү дерісіне ортақ функционалды қ ұ рылым: процессуалдық қ ұ рылымдар B) мазмұ ндық қ ұ рылымдар

Бейін алды жә не бейіндік дайындық ү дерісіне ортақ функционалды қ ұ рылым: А) мотивациялық қ ұ рылымдар; В) мазмұ ндық қ ұ рылымдар; С) процессуалдық қ ұ рылымдар;

Бейін курстары: A) базалық B) профильді C) элективті

Бейіналды даярлық қ ұ рамына: A) бейіндік диагностика В) бейіндік насихат жә не хабарлама В)бейіндік кең ес

Бейіналды даярлық қ ұ рамына: А) бейіндік насихат жә не хабарламаВ) бейіндік диагностикаС) бейіндік коммуникация

Бейіналды даярлық мақ саты А) балаларды бейінді дұ рыс тандауғ а ү йрету, альтернативаларды кө ре алу қ абілетін дамытуВ) балалардың бағ алауы, ө з таң дауына жауап бере алуыС) оқ ушының қ арым-қ атынас психологиясын білу

Бейіналды даярлық міндеттері А) оқ ушылардың мү дделерін, бейімдері мен қ абілеттерін анық тауВ) кә сіптік қ алыптасуына байланысты психологиялық -педагогикалық кө мек кө рсетуС) оқ ушылардың даярлық дең гейіне зер салу

Бейіналды даярлық негізгі А) мектепте жалпы білім беруді аяқ тағ анда ө зін-ө зі анық тау жә не негізгі табысын таң дауыВ) білім алуды жалғ астыруына септігін тигізетін педагогикалық, психологиялық, ақ параттық жә не ұ йымдастырушылық ты қ олдау жү йесіС) оқ ушылардың интеллектуалдық белсенділігін қ олдау жү йесі

Бейіналды даярлық негізгі: A) білім алуды қ олдау жү йесі ақ параттық, ұ йымдастырушылық тыB) білім беруді аяқ тағ анда ө зін-ө зі анық тау жә не негізгі табысын таң дауы

Бейіналды даярлық негізгі: A) білім алуды қ олдау жү йесі ақ параттық, ұ йымдастырушылық тыB) білім беруді аяқ тағ анда ө зін-ө зі анық тау жә не негізгі табысын таң дауы С) білім алуды жалғ астыратын педагогикалық, психологиялық жү йе

Бейіналды даярлық тың мазмұ ндық модулі тө мендегідей тү рге бө лінеді: А) модульдік модель жә не терең детіп оқ ыту моделіВ) базалық модуль С) аралас модель

Бейіналды жә не бейіндік оқ ытуды ендірудің ө зіндік қ иындық тары бар: А) бейіндік оқ ыту мазмұ нының толық ә дістемелік қ амтамасыз етілмеуі; В) оқ ушының ө зіндік белсенділігі, ө зін-ө зі іске асыруына психологиялық білімі С) білім беру ү рдісінде алдың ғ ы қ атарлы пед. технологияларды ө з дең гейінде білмеуі;

Бейіндендіру-дегеніміз А) дамушы курстар жү йесі (5-7сыныптар)В) бейіналды дайындық (8-9сыныптар)С) оқ ушылардың мамандық ты таң дау бағ ыты

Бейіндендірудің негізгі бағ ыттарына қ атыстылары: А) жаратылыстану-ғ ылыми-математикалық В) технологиялық С) кө ркем-эстетикалық

Бейіндеудің пайдалы жағ ы: A) бірнеше пә ндердің типтерін оқ ып ү йрену ұ сынылады – базалы, бейінді, элективті; B) пә нді оқ ып ү йрену типін таң дау оқ ушылармен ата-аналарғ а ұ сынылады; C) бейін бойынша оқ ушыларды бө лу олардың ә рқ айсысымен жеке жұ мыс жасау негізінде жасалынады;

Бейінді таң дауғ а негіз болатын – ол оқ ушылардың: A) икемділігі B) қ абілеті C) қ ызығ уы

Бейінді таң дауғ а негіз болатын – ол оқ ушылардың: C) қ ызығ уыD) икемділігіE) қ абілеті

Бейінді бағ дар - ол: A) оқ ушығ а психолгиялық, педагогикалық қ олдау жасауB) оқ ушының бейінді немесе бейінді емес сыныпта оқ уын жобалауC) оқ ушының ә леуметтік, кә сіби жә не мә дени ө зін-ө зі анық тауғ а дайындығ ын арттыру

Бейінді бағ дар - ол: A) оқ ушығ а психолгиялық, педагогикалық қ олдау жасауB) оқ ушының бейінді немесе бейінді емес сыныпта оқ уын жобалауG) оқ ушының ә леуметтік, кә сіби жә не мә дени ө зін-ө зі анық тауғ а дайындығ ын арттыру

Бейінді бағ дардағ ы негізгі кезең де: A) оқ ушыны жеке білім беру маршрутын таң дау бойынша тә сілдерге ү йретеді B) психологиялық -педагогикалық диагностика жасау C) оқ ушының бейінді таң даудағ ы қ иын аймақ тарын анық тайды

Бейінді мектеп бұ л... А) бейінді оқ ыту моделін жү зеге асырушы білім беру ұ йымы

Бейінді мектепте жұ мыс істеуге дайын мұ ғ алімге 4 қ ұ рылымдық компонент тә н: А) арнайы-ә дістемелік; В) мә дениет танымдық, гуманистік; С) психофизиологиялық;

Бейінді оқ ыту –: A) Оқ ытудағ ы саралау жә не даралау. B) Бейінді білім беру. C) Кә сіптік қ ызығ ушылығ ы мен ынтасы. бейімділігі. F) Кә сіптік қ ызығ ушылығ ы мен ынтасы.

Бейінді оқ ыту жү йесінің икемділігі, оқ у пә ндерінің бейімділігі мен қ амтамасыз етіледі жә не оқ у мазмұ нының элементтерінің келесі тү рі кіреді: A) Базалық жалпыбілімберу пә ндері(инвариантты компонент). B) Бейінді жалпыбілімберу пә ндері жә не міндетті таң дау пә ндері (вариативті компонент). C) Таң дау курстары (оқ ушы компоненті).

Бейінді оқ ыту ә дістемесі: A) педагогика ғ ылымының саласыB) бейінді оқ ыту теориясы C) жеке дидактика

Бейінді оқ ыту ерекшеленеді: А) білім алу ү шін оқ ушылармен таң дап алынғ ан пә ннен бастап

Бейінді оқ ыту кезінде оқ у процесін ұ йымдастыру ү шін қ андай негізгі мақ саттар қ ойылады? A) жалпы білім берудің сапасын жоғ арылату; B) оқ ушылардың икемдеріне жә не қ ажеттіліктеріне сә йкес келетіндей етіп олардың толық қ анды білім алуларына қ олжетімді жағ дай жасау; C) оқ ушылардың шығ армашылық жә не ө зіндік кә сіби білім алулары ү шін жағ дай жасау;

Бейінді оқ ыту қ арастырады: А) бір немесе бірнеше пә ндерді терендетіп оқ ытуды В) кә сібиге даярлауды қ амтамасыз ететін арнайы курстарын С) дифференцияланғ ан оқ ыту тү рін

Бейінді оқ ыту қ ызметімен жанамалайтын негізгі бағ ыттар қ андай? А) НегізгіВ)Процессуалдық

Бейінді оқ ыту педагогының дайындық сапасының белгісі: A) бейінді пә н мазмұ нын жеткілікті мең геруі, бағ алау жү йесінің ө згеруіне дайындығ ыB) сабақ та, одан тыс қ олданатын алуан іс-ә рекет тү рлерін мең геруC) оқ ытудағ ы қ ұ зыреттілік тұ рғ ыны жақ сы тү сіну

Бейінді оқ ыту сыныбына қ абылдану ү шін білім алушылардың қ андай категориялары ө теді? A) бейінді оқ у пә ндері бойынша облыстық жә не республикалық олимпиадалардың жең імпаздары жә не жү лдегерлері; B) бейінді оқ у пә ндері бойынша ғ ылыми-зерттеу жұ мыстарының немесе жобаларының облыстық конкурстарына қ атысушылары; C) басқ а білім беру мекемелерінен ауысып келгендер, егер олар негізгі жалпы немесе жалпы орта білім беру мекемелерінде соғ ан сә йкес бейінді оқ ыту сыныбында оқ ығ ан болса;

Бейінді оқ ыту сыныбына оқ ушыларды таң дап алу қ алай ө теді: A) ү лгерім нә тижесіне қ арайB) бейіндік пә ндер бойынша мемлекеттік аттестациялаудан ө туді есепке алу арқ ылыC) тест, сұ рақ -жауап

Бейінді оқ ыту талаптары қ андай курстарды ұ сынады А) Екі дең гейді жалпы білім жә не арнай В) Ү ш дең гейді жалпы білім, арнайы, мамандандырылғ ан

Бейінді оқ ыту тұ жырымдамасында, жоғ арғ ы сынып оқ ушыларының бейінді оқ ытуын ұ йымдастыруын жә не дамыту негізі болып қ арастырылады: A) Педагогтың технологиялық мә дениетін дамыту. B) Педагогтың кә сіби ойлауын ө згерту. C) Білім беру ү дерісінің барлық субъектілерінің ақ параттық мә дениетін дамыту жә не қ алыптастыру.

Бейінді оқ ыту тұ жырымдамасының мазмұ нды дең гейі: A) Оқ у бағ дарламасы мен оқ улық тардың ә ртү рлілігі. B) Интегриативті оқ у курстары. C) Мектептің бейінді оқ ыту бағ ытын таң дау мү мкіншілігі, ал оқ ушының таң дау курстарын таң дау мумкіншілігі. D) Тиімді оқ у технологиясын ендіру

Бейінді оқ ыту ү дерісін ұ йымдастыру: A) бейіндікB) элективтік курстар С) негізгі

Бейінді оқ ытуғ а бағ ытталғ ан интегративті моделдегі білім беру мекемелерінің аталуы: A) оқ у-тә рбие комплексі B) ә леуметтік-мә дени комплекс C) мектеп-оқ у комплексі

Бейінді оқ ытуғ а кө шу қ андай негізгі мақ саттарды қ арастырады: A) толық жалпы білім берудің жеке пә ндер бағ дарламасын терең дете оқ ып ү йретуді қ арастырадыB) жоғ ары сынып оқ ушыларының нақ ты диффренциалды білім алуына жағ дай жасауC) ә ртү рлі оқ ушылар категориясының толық бағ алы білім алуларына қ олжетімді жағ дай жасауғ а ық пал ету

Бейінді оқ ытуда «Синектика» ә дісінде аналогияның қ андай тү рлері қ олданылады? A) тура; B) символды; C) фантастикалы;

Бейінді оқ ытуда желілік(сетевой) ұ йым моделінің варианты: A) универсальды мектеп пен сыныптар B) ресурстық орталық C) кә сіби оқ у орындарымен жә не қ осымша білім беретін ресурстармен кооперация

Бейінді оқ ытуда кө зделген басты ұ йымдастыру формалары: A) монобейінді D) полибейінді F) желілі(сеть)

Бейінді оқ ытуда қ олданылатын тұ лғ алық бағ дарлы тұ рғ ыда кө зделген тиімді оқ ыту ә дістері: A) ойын B) диалог C) тапсырма орындау

Бейінді оқ ытуда қ олданылатын тұ лғ алық бағ дарлы тұ рғ ыда оқ ытудың заң дылық тары: A) оқ ытудың диалог, ізденіс, ойын тү рінде жү руі, тұ лғ ааралық қ атынас B) тұ лғ аның оқ у ө мірінегі оқ иғ аларымен тә жірибе алуC) оқ ушы мен мұ ғ алімнің біріккен оқ у іс-ә рекеті, тұ лғ аның табиғ и ө мір іс-ә рекетінің артуы

Бейінді оқ ытуда педагогтың ролі: A) диагност, тьютор B) кең есші, фасилитатор C) білім беру ортасын ұ йымдастырушы,

Бейінді оқ ытуда тү йінді қ ұ зыреттіліктердің белгілері: A) пә наралық B) кө пфункциональды, кө п ө лшемдіC) интеллектуальды даму

Бейінді оқ ытуда шартты педагогикалық топтар нені қ арастырады: A) пә нді терең детіп оқ ыту бағ дарламасы бойынша жұ мыс тә жірибесінің болуыB) оқ ушыларғ а таң дауда мү мкіндік жасау тә жірибесінің болуы C) оқ ушылардың қ андай да бір мамандық қ а икемділігі

Бейінді оқ ытуда шартты педагогикалық топтар нені қ арастырады? A) пә нді терең детіп оқ ыту бағ дарламасы бойынша жұ мыс тә жірибесінің болуын; B) оқ ушыларғ а таң дауда мү мкіндік жасау тә жірибесінің болуын (курстар, программалар, тапсырмалар, бағ алау формасы, бақ ылау формасы); C) оқ ушылардың қ андай да бір мамандық қ а икемділігіне қ арай олардың танымдық қ ызығ ушылық тары мен мү мкіндіктерін диагностикалауда тә жірибенің болуын;

Бейінді оқ ытуда, «қ алай оқ ыту», «неге ү йрету» анық тайды: A) дидактикалық принциптердіB) қ ытудың формасы мен ә дістерін C) оқ ытудың қ ұ ралдарын

Бейінді оқ ытуда, «неге оқ ыту» анық тайды: A) білім беру мазмұ ныB) оқ у бағ дарламасыC) білім беру стандарты

Бейінді оқ ытудағ ы ақ параттық фонд неден тұ рады: B) ө нертапқ ыштық міндеттерді шешуге арналғ ан стандарттар жү йесі C) технологиялық эффектер E) қ арама-қ айшылық тарды жою тә сілдерінен жә не оларды қ олдану кестесі

Бейінді оқ ытудағ ы ақ параттық фонд неден тұ рады? A) қ арама-қ айшылық тарды жою тә сілдерінен жә не оларды қ олдану кестесінен; B) ө нертапқ ыштық міндеттерді шешуге арналғ ан стандарттар жү йесі (анық талғ ан міндеттердің типтік шешімдері); C) технологиялық эффектер (физикалық, химиялық, биологиялық, математикалық, қ азіргі кезде ерекше ә зірленгені-геометриялық ) жә не оларды қ олдану кестесі;

Бейінді оқ ытудағ ы жекелеген – бағ дарлау жә не жү йелік –бағ дарлау аралығ ындағ ы жалғ асқ ан педагогикалық айырмашылығ ы қ андай? А)Жекелеген бағ дарлау нақ ты бір мә селеге бағ ытталғ ан В) Жү йелік – бағ дарлау мә селені анық тауғ а бағ ытталғ ан

Бейінді оқ ытудағ ы негізгі қ ағ идаттар.... А) бейінді оқ ытудағ ы тұ жырымдама идеялары B) мамандық адам ү шін ө те қ ызық ты жә не қ ызық тыратын болуы тиіс. C) келешек мансаптық ролдерді сә йкесінше хаттама бағ аналарына толтыру

Бейінді оқ ытудағ ы оқ у процесінің объективті кө рінісін профилизациялау ү шін не істеу керек: A) проблемалы аймақ тарды уақ ытылы анық тау жә не коррекциялауB) басқ армашылық шешімдерді шұ ғ ыл тү рде қ абылдауC) бейінді оқ ытуғ а қ атысушылар қ ызметтерінің нә тижелерін аналитикалық тү рде жалпылау

Бейінді оқ ытудағ ы ө нертапқ ыштық міндеттерді шешудің теориясы қ андай қ арама- қ айшылық тарды ашып кө рсетеді? A) ә кімшіліктік қ арама-қ айшылық тар; B) техникалық қ арама-қ айшылық тар; C) физикалық қ арама-қ айшылық тар;

Бейінді оқ ытудағ ы ө нертапқ ыштық міндеттерді шешудің теориясына қ андай эффекттер кіреді? A) технологиялық эффект; B) химиялық эффекттер; C) математикалық эффекттер

Бейінді оқ ытудағ ы ө нертапқ ыштық міндеттерді шешудің теориясында қ андай негізгі функциялар жә не облыстар қ олданылады? A ө нертапқ ыштық тың қ андай қ иындық та жә не бағ ытта болмасын міндеттерін шешу; B) техникалық жү йелердің дамуына болжам жасау; C) адамның ө нертапқ ыштық қ ызметтегі табиғ и қ абілеттерін ояту, жаттық тыру жә не сауатты қ олдана білу;

Бейінді оқ ытуды жү зеге асыру тұ рғ ысы: A) тұ лғ алық бағ дарлыB) қ ұ зыреттілік, іс-ә рекеттіC) нә тижеге бағ дарланғ ан

Бейінді оқ ытуды қ ұ зыреттілік тұ рғ ыда жү зеге асыруда оқ ушының: A) функциональдық сауаттылығ ы дамидыB) іс-ә рекет тә сілдерінің жиынтығ ын мең гереді C) болашақ та ә леуметтік, кү нделікті жә не кә сіби проблемаларды шешеді

Бейінді оқ ытуды ұ йымдастыру принципі: A) ашық тық B) вариативтілік C) ә рдең гейлілік

Бейінді оқ ытуды ұ йымдастыру тұ жырымдамасында анық талғ ан басты бейінді бағ ыт: A) жаратылыстану-математикалық B) қ оғ амдық -гуманитарлық C) технологиялық

Бейінді оқ ытуды ұ йымдастырудағ ы ашық тық принципі жү зеге асады: A) оқ ушының ә ртү рлі оқ у іс-ә рекетімен шұ ғ ылдануғ а мү мкіндік беруB) ә леуметтік практиканың жү руіменC) оқ ушының ө зін-ө зі анық тауғ а мү мкіндік алатын ә леуметтік тә жірибемен

Бейінді оқ ытуды ұ йымдастырудағ ы ә рдең гейлілік принципі кө здейді: A) оқ ушының қ ызығ уы мен қ абілетіне қ арай оқ ытуды ұ йымдастырудыB) оқ ытуда икемді жә не тұ рақ ты топ қ ұ рудыC) жеке білім беру бағ дарламасымен оқ ытуды жү зеге асыруды

Бейінді оқ ытуды ұ йымдастырудағ ы вариативтілік принцип жү зеге асады: A) оқ у жоспары мен бағ дарламалардың ә ралуандылығ ымен B) оқ ушының еркін таң дауына мү мкіндік жасаумен C) оқ ытудың жаң а технологияларын қ олданумен

Бейінді оқ ытуды ұ йымдастырудағ ы жекелеу немесе даралау принципі кө здейді: A) оқ ушының жеке ерекшелігін ескере оқ у процесін ұ йымдастыруD) оқ ушының жеке білім беру бағ дарламасын жасауH) оқ ушының ө збетімен танымдық жұ мыспен шұ ғ ылдануды

Бейінді оқ ытуды ұ йымдастырудың маң ызды сұ рағ ы... болып табылады А) анық тау қ ұ рылымы жә не бейіндік бағ ыты В) бейіндік оқ ытуды ұ йымдастырудың моделіС) қ ұ рылымны жә не бейіндік бағ ыты

Бейінді оқ ытудың негізгі мақ саты: A) Толық қ анды білім алуды қ олжетімділігін қ амтамасыз ету. B) Тү сінік жү йесінің қ алыптасуы. C) Жалпы жә не кә сіптік білім беруде сабақ тастық орнату. *Кә сіптік бағ дарлау мен кә сіптік ө зінанық тауды қ амтамасыз ету.

Бейінді элективті курстың мазмұ нының компоненттері: A) ғ ылыми білімB) іс-ә рекет тә сілдеріC) шығ армашылық жә не эмоциональдық -қ ұ ндылық тә жірибелер

Бейіндік білім беруде ойлаудың қ андай типтері бар: A) креативті ойлау B) пә ндік-іс –ә рекеттік ойлауC) абстракты-символдық ойлау

Бейіндік бағ ыттағ ы мектепті ұ йымдастыру кезең дері мен талаптары: А) кадрмен, экономикалық – қ аржылық қ амтамасыз етуВ) негізгі мектепті бітірушілерді кә сіптік сыныпқ а қ абылдау С) кә сіптік оқ ыту ү рдісін нормативтік – қ ұ қ ық тық қ амтамасыз ету

Бейіндік білім барысында оқ ушылар А)стандарт негізінде білім беру аймақ тарын зерттейді

Бейіндік білім беру мынадай формада жү зеге асырылады А) оқ ыту ұ йымдары

Бейіндік білім беруді дамыту шарттары: А) оқ ушылардың базалық жалпы білім беруге дайындығ ынаяқ тау мақ сатында оқ ыту, бейіндік емес пә ндердің оқ у материалдарын қ ысқ арту

Бейіндік даярлық қ а дайындалатын элективті курстар: А) қ ысқ а мерзімділігі В) мазмұ нның тиімділігі С) нә тижеге бағ ытталғ ан

Бейіндік даярлық та дайындалғ ан элективті курстарғ а мынандай талаптар қ ойылады? А) қ ысқ а мерзімділігіВ) мазмұ нның тиімділігі

Бейіндік жалпы білім беретін пә ндер – деп: A) білім берудің нақ ты бейінінің бағ ыттылығ ын анық тайтын жоғ ары денгейдегі пә ндер

Бейіндік жалпы білім беру пә ндері – А) бейіндік оқ ытуда нақ ты бағ ытты анық тайтын, жоғ ары дең гейлі пә ндер В) бейіндік оқ ытудың тізіміне жататын, таң дау курсына қ атысуғ а міндетті пә ндер

Бейіндік мектеп қ ызметінің негізгі мақ саты: А) білім беру мазмұ нын дифференциациялау; В) білім беру мазмұ нын интеграциялау; С) кә сіби бағ дарлану ү шін жағ дайды қ амтамасыз ету;

Бейіндік оқ ыту – бұ л......? А) саралап жә не даралап оқ ыту қ ұ ралы

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 7 Следующая ⇒