Запоминание и хранение

Запоминание и хранение

В зависимости не только от сроков, но и от механизмов хранения, различают два основных вида памяти:

¾ кратковременную память;

¾ долговременную память.

Представим себе, что ребенок заучивает название предмета (например, стола). При этом у него в коре формируются два возбужденных очага: в области зрительной коры, куда проецируется образ стола, и в области слуховой коры, воспринимающей звукосочетание «стол». В этом случае начинают действовать две важнейшие физиологические закономерности.

· Между двумя возбужденными очагами начинает циркулировать по кругу возбуждение. Эта циркуляция возбуждениямежду двумя отделами коры головного мозга обусловливает кратковременную память, длящуюся не более 2 мин.

· Если возбуждение длительно циркулирует по какому-то нервному пути, то в нейронах этого пути происходят структурные изменения, вследствие которых прохождение импульсов по данному пути облегчается; в результате, когда ребенок услышит звукосочетание «стол», возбуждение поступит в соответствующую зрительную зону и у него возникнет зрительный образ стола (и наоборот, вид стола вызовет ассоциацию со словом «стол»). Структурные изменения в нервных путях обусловливают долговременную память, способную сохраняться всю жизнь.

Структурные изменения, лежащие в основе долговременной памяти, изучены недостаточно; к ним относятся изменения как в пресинаптических окончаниях, так и в постсинаптических структурах. Однако очевидно следующее:

¾ эти изменения приводят к облегчению синаптического проведения;

¾ они обусловлены изменениями на генном уровне, поскольку могут сохраняться всю жизнь.

Запоминание, то есть переход из кратковременной памяти в долговременную, в основном активно; оно требует:

¾ активации мозга — то есть, сознательного состояния;

¾ мотивации — мы запоминаем то, что для нас значимо;

¾ концентрации внимания¹.

¹ Существует и запоминание на подсознательном уровне, однако оно, видимо, играет меньшую роль, по крайней мере в жизни человека.

Иными словами, в приведенном выше примере с запоминанием названия предмета (стола) связь между образом стола и звукосочетанием «стол» будет образовываться только в том случае, если: 1) ребенок бодрствует; 2) ему хочется запомнить новое слово (сильнейшая мотивация детей — это любопытство и желание все знать); 3) он сосредоточен на запоминании слова «стол».

При запоминании словесной информации у взрослого важную роль играет еще один фактор, а именно распознавание смыслазапоминаемого. Наша словесная память устроена по смысловому принципу: пересказывая книгу, мы воспроизводим не ее текст, а ее смысл.

Разные виды информации запоминаются и хранятся по-разному. Существуют разные классификации видов памяти в зависимости от характера информации. Можно выделить, например:

¾ моторнуюпамять (запоминание двигательных навыков);

¾ словесную(вербальную) память;

¾ образнуюпамять (запоминание лиц, мелодий и т. п.);

¾ эмоциональнуюпамять (запоминание значимости раздражителей, то есть эмоций, которые они вызывали).

Выше мы уже видели, что некоторые структуры мозга отвечают за запоминание определенных видов информации. Например, гиппокамп играет важную роль в словесной и образной, но не моторной памяти; миндалевидное тело участвует в запоминании и хранении значимости раздражителей. Наконец, не следует забывать о том что, помимо коры больших полушарий, имеется и кора мозжечка, также способная к запоминанию; здесь хранится информация о том, как сделать наши движения более точными и совершенными.

⇐ Предыдущая 367 368 369 370 371372373 374 375 376 Следующая ⇒

За­по­ми­на­ние и хра­не­ние

Запоминание и хранение