В теме «Республика Беларусь и страна изучаемого языка» рассмотреть коммуникативную ситуацию «Национальные символы Республики Беларусь» на одном уроке (вместо двух).
Языковой материал (фонетика, лексика, грамматика) учащиеся усваивают в полном объёме.
При подборе практического материала для формирования языковых, речевых и коммуникативных умений рекомендуется сократить объем упражнений репродуктивного характера.
При организации обучения различным видам чтения рекомендуется учитывать изменения в коммуникативных ситуациях.
Рассмотреть коммуникативную ситуацию «Географическое положение Испании» на одном уроке (вместо двух).
Объединить коммуникативные ситуации «Мадрид — столица Испании» и «Королевство Испании».
В теме «Природа» объединить коммуникативные ситуации «Защита животных» и «Им нужна наша помощь» (изучаются на одном уроке).
Рассмотреть коммуникативную ситуацию «Национальные природные заповедники» на одном уроке (вместо двух).
Объединить коммуникативные ситуации «Охрана природы» и «Растения Красной книги».
Испанский язык
(повышен–ный уровень)
В теме «Республика Беларусь и страна изучаемого языка» объединить коммуникативные ситуации «Флаг Республики Беларусь» и «Герб Республики Беларусь» (изучаются на одном уроке).
Языковой материал (фонетика, лексика, грамматика) учащиеся усваивают в полном объёме.
При подборе практического материала для формирования языковых, речевых и коммуникативных умений рекомендуется сократить объем упражнений репродуктивного характера.
При организации обучения различным видам чтения рекомендуется учитывать изменения в коммуникативных ситуациях.
Исключить коммуникативную ситуацию «Флаг и герб Испании».
В теме «Природа» объединить коммуникативные ситуации «Природа» и «Планета» (изучаются на одном уроке).
Объединить коммуникативные ситуации «Что я делаю для защиты окружающей среды» и «Мы защищаем природу».
Объединить коммуникативные ситуации «Защита животных» и «Животные нуждаются в защите».
Исключить коммуникативную ситуацию «Последний белый носорог».
Исключить коммуникативную ситуацию «Белые и бурые медведи».
Исключить коммуникативную ситуацию «Защита домашних животных».
Рассмотреть коммуникативную ситуацию «Защита животных – дело каждого человека» на одном уроке (вместо двух).
Китайский язык
(базовый уровень)
В теме «Беларусь и Китай» объединить коммуникативные ситуации «Страна 10 тысяч озер» и «Климат Беларуси».
В теме «Беларусь и Китай» объединить коммуникативные ситуации «Китай – наш друг» и «Символы Китая».
В теме «Беларусь и Китай» исключить коммуникативную ситуацию «Нравятся ли тебе панды».
В теме «Природа» объединить коммуникативные ситуации «Какие животные тебе нравятся» и «Дикие и домашние животные».
В теме «Природа» объединить коммуникативные ситуации «Редкие животные Китая» и «Жизнь панд».
В теме «Природа» объединить коммуникативные ситуации «Сосна, бамбук и слива» и «Жасмин – китайский символ».
Грамматический материал (правила) учащиеся усваивают в полном объеме. При подборе практического материала для формирования языковых, речевых и коммуникативных умений рекомендуется сократить объем упражнений репродуктивного характера.
Китайский язык
(повышен–ный уровень)
В теме «Беларусь и Китай» объединить коммуникативные ситуации «Страна 10 тысяч озер» и «С какими странами граничит Беларусь».
В теме «Беларусь и Китай» объединить коммуникативные ситуации «Рельеф Беларуси» и «Климат Беларуси».
В теме «Беларусь и Китай» объединить коммуникативные ситуации «Символы Беларуси» и «Флаг и герб»
В теме «Беларусь и Китай» объединить коммуникативные ситуации «Китай – наш друг» и «Географическое положение Китая».
В теме «Беларусь и Китай» исключить коммуникативную ситуацию «Нравятся ли тебе панды».
В теме «Природа» объединить коммуникативные ситуации «Что это за животное» и «Какое животное я загадал».
В теме «Природа» объединить коммуникативные ситуации «Редкие животные Китая и Беларуси» и «Редкие животные Китая».
В теме «Природа» объединить коммуникативные ситуации «Жизнь панд» и «Что ты знаешь о пандах».
В теме «Природа» объединить коммуникативные ситуации «Сосна, бамбук и слива» и «Жасмин – китайский символ».
Языковой материал (фонетика, лексика, грамматика) учащиеся усваивают в полном объеме. При подборе практического материала для формирования языковых, речевых и коммуникативных умений рекомендуется сократить объем упражнений репродуктивного характера.
