7. Мотивация 2 страница

⇐ ПредыдущаяСтр 12 из 27Следующая ⇒

США). С. 20-22.

11. Экспериментальные исследования волевой активности. Рязань, 1986. С. 3-23.

Психология личности. Общее и индивидуальное в психике

человека

Эмоции

Виды и роль эмоций в жизни человека

Под эмоциями понимают, с одной стороны, своеобразное выражение

субъективного отношения человека к предметам и явлениям

окружающей действительности в форме непосредственных

переживаний приятного или неприятного (эмоции в широком

значении слова), а с другой - лишь реакцию человека и животных на

воздействия внутренних и внешних раздражителей, связанную с

удовлетворением или неудовлетворением биологически значимых

потребностей (эмоции в узком значении слова).

Через эмоции как систему сигналов человек узнает о потреб-

ностной значимости происходящего. Эмоции могут быть

положительными, связанные с переживанием приятного, и

отрицательными, когда переживается неприятное; стеническими,

повышающими активность личности, и астеническими,

снижающими ее активность.

Эмоции подразделяются на эмоциональный тон ощущений,

эмоции в узком смысле слова (о чем говорилось выше), и чувства.

Некоторые авторы в этот же ряд ставят и *аффекты. Эмоциональный

тон ощущений - это непосредственные переживания,

сопровождающие отдельные ощущения (например, температурные,

вкусовые, слуховые) и побуждающие субъекта к их сохранению или

устранению. Чувство — отражение в сознании человека его

отношений к действительности, которые возникают при

удовлетворении или неудовлетворении ваших потребностей. По

направленности чувства делятся на: моральные (переживания,

связанные с отношением человека к социальным учреждениям, к

государству, определенной партии, к другим людям, к самому себе -

любовь, ненависть и т. д. ), интеллектуальные (чувства, связанные с

познавательной деятельностью -сомнение, уверенность,

любознательность и т. д., любовь к истине как вершина

интеллектуальных чувств), эстетические (переживание прекрасного

или безобразного, проявляющиеся при восприятии произведений

искусства, явлений природы, событий общественной жизни - чувство

красоты или безобразия, чувство величественного и т. д. ). Аффект -

сильное и относительно кратковременное эмоциональное состояние,

возникшее в связи с резким и неожиданным изменением актуальных

для субъекта жизненных обстоятельств и сопровождающиеся явно

выраженными двигательными и висцеральными

(внутриорганическими) проявлениями.

Многие авторы выделяют и практические чувства, связанные с

трудом, учением, спортом. Интеллектуальные, эстетические,

практические чувства возникают вместе с нравственными и

обогащаются за счет последних.

Определим еще некоторые понятия, характеризующие

человеческие эмоции. Амбивалентность - несогласованность,

противоречивость переживаемых эмоций к определенному объекту

(любовь,

ненависть, радость и горе и т. д. ). Апатия - вызванное утомлением,

тяжелым переживанием или болезнью эмоциональное состояние

безразличия, упрощения чувств, равнодушия к событиям окружающей

жизни, ослабления побуждений. Депрессия — подавленное

эффективное состояние, характеризующееся отрицательным

эмоциональным фоном, снижением побуждений, заторможенностью

интеллектуальной деятельности и двигательных реакций. Настроение

- сравнительно устойчивое переживание каких-либо эмоций. Страсть

- сильное, стойкое и всеохватывающее чувство, главенствующее над

другими чувствами человека и приводящее к сосредоточению на

предмете страсти всех его устремлений и сил. Стресс (

эмоциональный) - эмоциональное состояние, возникшее в ответ на

разнообразные экстремальные действия (стрессоры) — угрозу,

опасность, обиду и т. д. Эмпатия - сопереживание, постижение

эмоционального состояния, проникновение, вчуствование в

эмоциональный мир другого человека.

Теории эмоций

Необходимо отметить, что число психологических теорий эмоций не

существует. Все они затрагивают физиологические и иные связанные

с ними вопросы, так как всякое эмоциональное состояние

сопровождается многочисленными физиологическими изменениями в

организме.

Эволюционная теория (Ч. Дарвин, исходит из того, что

эмоции появились в процессе эволюции живых существ как приспо-

собительные (адаптационные) механизмы к обстоятельствам жизни.

По концепции У. Джемса - К. Ланге, развивающей эволюционную

теорию, органические изменения являются первопричиной эмоций.

У человека в динамике эмоций не меньшую роль, чем

органические и физические воздействия, играют когниции (знания).

Исходя из этого были предложены новые концепции эмоций.

Теория когнитивного диссонанса (Л. Фестингер) исходит из

того, что положительные эмоциональные переживания возникают

тогда, когда ожидания человека сбываются и когниции претворяются

в жизнь, то есть, когда реальные результаты поведения находятся в

консонансе (соответствии) с намеченными. Отрицательные же эмоции

возникают, функционируют и усиливаются тогда, когда между

ожидаемыми и наступившими результатами имеется диссонанс

(несоответствие, расхождение).

По существу, когнитивистской является и информационная

концепция, предложенная отечественным физиологом академиком П.

В. Симоновым, исходя их которой сила и качество возникшей у

человека эмоции в конечном итоге определяется силой потребности и

оценкой способности ее удовлетворения в данной ситуации.

Психология личности. Общее и индивидуальное в психике человека 101

Эмоции и личность

Эмоции теснейшим образом связаны с личностью, неотделимы от нее.

Эмоции прежде всего отражают состояние, процесс и результат

удовлетворения потребностей.

В эмоциональном плане люди как личности отличаются друг от

друга эмоциональной возбудимостью, длительностью и

устойчивостью возникающих эмоциональных переживаний,

доминированием стенических или астенических, положительных или

отрицательных эмоций и т. д. Но главное различие - в силе и глубине

чувств, в их содержании и предметной отнесенности. Сама система и

динамика типичных эмоций характеризует человека как личность.

Эмоциональность является врожденной, но аффекты, и, тем

более, чувства развиваются в ходе жизни, что означает личностное

развитие человека. Такое развитие связано: а) с включением в

эмоциональную сферу человека новых объектов; б) с повышением

уровня сознательного волевого управления и контроля своих чувств;

в) с постепенным включением в нравственную регуляцию более

высоких нравственных ценностей (совести, долга, ответственности,

порядочности и т. д. ).

ПРОВЕРЬ СВОИ ЗНАНИЯ

1. Что такое эмоции?

2. Какие виды эмоций ты знаешь?

3. Чувства: что это такое?

4. Дай определения следующим понятиям: амбивалентность, апатия,

депрессия, страсть, стресс, эмпатия.

5. Проанализируй основные теории эмоций.

6. Каково соотношение эмоций и личности?

7. Какому из видов чувств (эстетическому, практическому или моральному)

соответствуют положения:

а) это субъективное отношение к различным видам практической деятельности;

б) это отношение личности к своему поведению и к поведению других людей в

зависимости от его соответствия или несоответствия общечеловеческим

нравственным ценностям;

в) это субъективное отношение к прекрасному или безобразному в социальной и

природной среде.

ЛИТЕРАТУРА

1. Аболин Л. М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости

человека. Казань, 1987. С. 28-140.

2. Вартанян Г. А., Петров Е. С. Эмоции и поведение. Л., 1989. С. 7-19.

3. Василюк Ф. Е. Психология переживания. М., 1984. С. 16-30, 33-36, 49-155.

4. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. М., 1976. С. 41-46.

5. Гаврилова Т. П. О воспитании нравственных чувств. М., 1984. С. 10-29.

6. Гозман Л. Я. Психология эмоциональных отношений. М., 1987. С 44-92, 110-130.

7. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х т. М., 1992. Т. 1. С. 257-263, 268-299.

8. Гомезо Т. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. С. 193-204.

9. Громова Е. А. Эмоциональная память и ее механизмы. С., 1990,

10. Додонов В. И. В мире эмоций. Киев. 1987. С. 41-60, 78-85, 117-134.

11. Изард К. Эмоции человека. М., 1980. С. 13-25, 31-91, 117-162.

12. Макаренко Ю. А. Системная организация эмоционального поведения. М., 1980.

13. Немов Р. С. Психология Кн. 1. С. 366-389.

14. Общая психология. М., 1986. С. 366-384.

15. Олыыанникова А. Е. Эмоции и воспитание. М., 1983. С. 4-17.

16. Психология эмоций. М., 1984. С 29-63, 103-151, 235-237.

17. Психологический словарь. С. 17, 29-30, 338-341, 359, 402-403, 411-413.

18. Психология. Словарь. С. 5, 24, 29, 33-34, 96-97, 164-166, 386-387, 461-464.

19. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М., 1979. С. 39-300.

20. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Т. И. С. 147-182.

21. Симонов П. В. Эмоциональный мозг. М., 1981. С. 10-39.

22. Якобсон П. М. Эмоциональная жизнь школьника. М., 1966. С. 64-72.

7. Мотивация

Мотив и мотивация

Мотив - это побуждение к совершению поведенческого акта,

порожденное системой потребностей человека и с разной степенью

осознаваемое либо неосознаваемое им вообще. В процессе

совершения поведенческих актов мотивы, будучи динамическими

образованиями, могут трансформироваться (изменяться), что

возможно на всех фазах совершения поступка, и поведенческий акт

нередко завершается не по первоначальной, а по преобразованной

мотивации.

Термином «мотивация» в современной психологии

обозначаются как минимум два психических явления: 1) совокупность

побуждений, вызывающих активность индивида и определяющую ее

активность, то есть система факторов, детерминирующих поведение;

2) процесс образования, формирования мотивов, характеристика

процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую

активность на определенном уровне.

Возникновение, продолжительность и устойчивость поведения,

его направленность и прекращение после достижения цели,

преднастройка на будущие события, повышение эффективности,

смысловая целостность отдельно взятого поведенческого акта - все

это требует мотивационного объяснения.

Мотивация и деятельность

В современной психологической литературе существует несколько

концепций взаимосвязи мотивации деятельности (общения,

поведения). Одна из них - теория каузальной атрибуции.

Под каузальной атрибуцией понимается истолкование

субъектом межличностного восприятия причин и мотивов поведения

других людей и развитие на этой основе способности предсказывать

их будущее поведение. Экспериментальные исследования каузальной

атрибуции показали следующее: а) человек объясняет свое по-

ведение не так, как он объясняет поведение других людей; б)

процессы каузальной атрибуции не подчиняются логическим нормам;

в) человек склонен объяснять неудачные результаты своей

деятельности внешними, а удачные - внутренними факторами.

Теория мотивации достижения успехов и избегания неудач

в различных видах деятельности. Не вдаваясь в подробности этой

теории, необходимо отметить, что прямой корреляции между

деятельностью и силой мотива достижения успехов и избегания

неудач психологами не обнаружено, ибо кроме силы и характера

мотива достижения успехов, результаты деятельности зависят от

сложности решаемых задач, от достижений любых неудач в прошлом,

и от иных причин. Зависимость между мотивацией и достижением

успехов в деятельности не носит линейного характера, что особенно

ярко проявляется в связи мотивации достижения успехов и качества

работы. Такое качество является наилучшим при среднем уровне

мотивации и, как правило, ухудшается при слишком низком или

слишком высоком.

Важное значение имеет соотношение результатов деятельности

и тревожности. Психологическими исследованиями установлено, что

деятельность человека в ситуации, порождающей тревожность,

непосредственно зависит не от наличия или отсутствия «личностной

тревожности», а от силы «ситуационной тревожности»,

эффективности принятых для ее снижения контрмер и точности

когнитивной оценки ситуации.

У людей, прежде всего с ярко выраженной личностной

тревожностью, возможно возникновение чувства беспомощности. Оно

возникает чаще всего, когда многочисленные прошлые неудачи

ассоциируются в сознании индивида с отсутствием у него

способностей, необходимых для успешной и эффективной

деятельности, что ведет к потере желания предпринимать дальнейшие

попытки и прилагать усилия к выполнению деятельности. В этих

случаях наряду со снижением мотивации обычно ощущается нехватка

знаний и эмоционально-положительной стимуляции деятельности.

Мотивация и личность

Мотивационные явления, неоднократно повторяясь, со временем

становятся чертами личности человека. К таким чертам прежде всего

можно отнести уже рассмотренный выше мотив достижения успехов

и мотив избегания неудачи, а также определенный локус контроля,

самооценку, уровень притязаний.

Мотив достижения успеха – стремление человека добиваться

успехов в различных видах деятельности и общения. Мотив

избегания неудачи — относительно устойчивое стремление человека

избегать неудач в жизненных ситуациях, связанных с оценкой

другими людьми результатов его деятельности и общения. Локус

контроля -характеристика локализации причин, исходя из которых

человек

объясняет свое поведение и ответственность, как и наблюдаемое им

поведение и ответственность других людей. Интервальный

(внутренний) локус контроля — поиск причин поведения и

ответственности в самом человеке, в себе; экстернальный (внешний)

локус контроля — локализация таких причин и ответственности вне

человека, в окружающей его среде, судьбе. Самооценка - оценка

личностью самой себя, своих возможностей, качеств, достоинств и

недостатков, своего места среди других людей. Уровень притязаний

(в нашем случае) - желаемый уровень самооценки личности (уровень

Я), максимальный успех в том или ином виде деятельности

(общения), которого рассчитывает добиться человек.

Личность характеризуют и такие мотивационные образования

как потребность в общении (аффилиация), мотив власти, мотив

оказания помощи людям (альтруизм) и агрессивность. Это - мотивы,

имеющие большое социальное значение, так как они определяют

отношение личности к людям. Аффилиация - стремление человека

быть в обществе других людей, наладить с ними эмоционально-

положительные добрые взаимоотношения. Антиподом мотиву

аффилиации выступает мотив отвергания, который проявляется в

боязни быть отвергнутым, не принятым лично знакомыми людьми.

Мотив власти - стремление человека обладать властью над другими

людьми, господствовать, управлять и распоряжаться ими. Альтруизм

-стремление человека бескорыстно оказывать помощь людям, антипод

- эгоизм как стремление удовлетворять своекорыстные личные

потребности и интересы безотносительно к потребностям и интересам

других людей и социальных групп. Агрессивность - стремление

человека нанести физический, моральный или имущественный вред

другим людям, причинить им неприятность. Наряду с тенденцией

агрессивности у человека есть и тенденция ее торможения, мотив

торможения агрессивных действий, связанный с оценкой собственных

таких действий как нежелательных и неприятных, вызывающих

сожаление и угрызения совести.

В значительной части случаев агрессия возникает как реакция субъекта на фрустрацию - психическое состояние человека, вызываемое объективно непреодолимыми (или субъективно так воспринимаемыми) трудностями, возникающими на пути к цели или к решению задачи (переживание неудачи).

ПРОВЕРЬ СВОИ ЗНАНИЯ

1. Что такое мотив поведения?

2. Какие определения термина «мотивация» ты знаешь?

3. В чем заключается теория каузальной атрибуции?

4. Каковы особенности мотивации достижения успехов и избегания неудач?

5. Каково соотношение тревожности и мотивации достижения?

6. Как можно объяснить беспомощность в точки зрения мотивации?

7. Какое значение имеют самооценка и уровень притязаний в процессе мотивации?

8. Каким образом характеризуют личность следующие мотивационные

образования: аффилиация, мотив власти, альтруизм, агрессивность?

Психология личности. Общее и индивидуальное в психике человека 105

9. Понятие «локус контроля» предложил американский психолог Дж. Роттер. Он

же разработал специальный вопросник и комплекс методик, выявляющий

закономерную связь между локусом контроля и другими характеристиками

личности. Напомним, что локус контроля - качество, характеризующее склонность

человека приписывать ответственность за результаты своего поведения внешним

силам (экстер-нальный, внешний локус контроля) или собственным способностям

и усилиям (ин-тернальный, внутренний локус контроля). Локус контроля

выступает устойчивым качеством, формирующимся в процессе социализации

человека и определяющим его поведение в любых ситуациях. Ниже предлагается

тест «Уровень объективного контроля (УСУ)», представляющий собой

модифицированный вопросник Дж. Роттера (НИИ им. В. М. Бехтерева).

Приводится упрощенный мужской вариант (женщины вносят в вопросы

соответствующие коррективы). Ответь «да» или «нет» на следующие вопросы:

1. Продвижение по службе больше зависит от удачного стечения обстоятельств,

чем от способностей и усилий человека.

2. Большинство разводов происходит от того, что люди не захотели

приспосабливаться друг к другу.

3. Болезнь дело случая: уж если суждено заболеть, то ничего не поделаешь.

4. Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не проявляют интереса и

дружелюбия к окружающим.

5. Осуществление моих желаний часто зависит от везения.

6. Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы завоевать симпатию других

людей.

7. Внешние обстоятельства - родители и благосостояние - влияют на семейное

счастье не меньше, чем отношения супругов.

8. Я чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной.

9. Как правило, руководство оказывается более эффективным, когда полностью

контролирует действия подчиненных, а не полагается на их самостоятельность.

10. Мои отметки в школе часто зависели от случайных обстоятельств, например,

от настроения учителя, чем от моих собственных усилий.

11. Когда я строю планы, в общем, верю, что смогу осуществить их.

12. То, что многим людям кажется удачей или везеньем, на самом деле является

результатом долгих целенаправленных усилий.

13. Думаю, что правильный образ жизни может больше помочь здоровью, чем

врачи и лекарство.

14. Если люди не подходят друг другу, то как бы они не старались наладить

семейную жизнь, они все равно не смогут.

15. То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству оценено другими.

16. Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители.

17. Думаю, что случай или судьба не играют важной роли в моей жизни.

18. Я стараюсь не планировать далеко вперед, потому что многое зависит от того,

как сложатся обстоятельства.

19. Мои отметки в школе больше всего зависят от моих усилий и степени

подготовленности.

20. В семейных конфликтах я чаще чувствую вину за собой, чем за

противоположной стороной.

21. Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств.

22. Я предпочитаю такое руководство, при котором можно самостоятельно

определять, как и что делать.

23. Думаю, что мой образ жизни ни в коей мере не является причиной моих

болезней.

24. Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств мешает людям

добиться успеха в своем деле.

25. В конце концов, за плохое управление организацией ответственны сами люди,

которые в ней работают.

26. Я часто чувствую, что ничего не могу изменить в сложившихся семейных

отношениях.

27. Если я очень захочу, то смогу расположить к себе почти любого.

28. На подрастающее поколение влияет так много разных обстоятельств, что

усилия родителей по воспитанию часто оказываются бесполезными.

29. То, что со мной случается, - это дело моих собственных рук.

30. Трудно бывает понять, почему руководители поступают так, а не иначе.

31. Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего не проявил

достаточных усилий.

32. Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того, что я хочу.

33. В неприятностях и неудачах, которые были в моей жизни, чаще были виноваты

другие люди, чем я сам.

34. Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и правильно его

одевать.

35. В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблемы разрешатся

сами собой.

36. Успех является результатом упорной работы и мало зависит от случая или везения.

37. Я чувствую, что от меня больше, чем от кого бы то ни было зависит счастье моей

семьи.

38. Мне всегда было трудно понять, почему я нравлюсь одним людям и нравлюсь

другим.

39. Я всегда предпочитаю принять решение и действовать самостоятельно, а не

надеяться на помощь других людей или на судьбу.

40. К сожалению, заслуги человека часто остаются непризнанными несмотря на все его

старания.

41. В семейной жизни бывают такие ситуации, которые невозможно разрешить даже

при самом сильном желании.

42. Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности, должны винить в

этом только самих себя.

43. Многие мои успехи были возможны только благодаря помощи других людей.

44. Большинство моих неудач в моей жизни произошло от неумения, незнания или

лени, и мало зависели от везения или невезения. Запиши себе по одному баллу, если ты

ответил «да» на вопросы: 2, 4, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 19, 20, 22, 25, 27, 29, 31, 32, 34, 36,

37, 39, 42, 44. И столько же за ответы «нет» на вопросы: 1, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 14, 18, 21,

24, 26, 28, 30, 33, 35, 38, 40, 41, 43

Полученные баллы «да» и «нет» сложи:

Высокий показатель (порядка 33 баллов и выше) соответствует высокому уровню

субъективного контроля (интернальности) над любыми значимыми ситуациями.

Интерналы считают, что большинство важных событий в их жизни - результат их

собственных поступков, которыми они управляют и чувствуют ответственность за свою

жизнь и судьбу.

Низкий показатель (порядка Ни ниже) по шкале «интерна льность-экстерналь-ность»

соответствует низкому УСК (экстернальности). Экстерналы не усматривают связи

между своими поступками и значимыми для них событиями, полагают, что не способны

контролировать развитие таких событий, так как большинство из них является

результатом действия других людей или случая.

10. Определи у себя степень мотивации к успеху. Ответь «да» или «нет» на следующие

вопросы (дан мужской вариант опросника, женщины вносят в опросник

соответствующие коррективы):

1. Когда имеется выбор между двумя вариантами, его лучше сделать быстрее, чем

отложить на определенное время? х

2. Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на все 100% выполнить задание.

3. Когда я работаю, это выглядит так, как будто я все ставлю на карту.

4. Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из

последних.

5. Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.

6. В некоторые дни мои успехи ниже средних.

7. По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим.

8. Я более доброжелателен, чем другие.

9. Когда я отказываюсь от трудного задания, я потом осуждаю себя, так как знаю, что в

нем я добился бы успеха.

Психология личности. Общее и индивидуальное в психике человека 107

10. В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах для отдыха.

11. Усердие — это не основная моя черта.

12. Мои достижения в труде не всегда одинаковы.

13. Меня больше привлекает другая работа, чем та, которой я занят.

14. Порицание меня стимулирует сильнее, чем похвала.

15. Я знаю, что мои коллеги считают меня дельным человеком.

16. Препятствия делают мои решения еще более твердыми.

17. У меня легко вызвать честолюбие.

18. Когда я работаю без вдохновения, это обычно заметно.

19. При выполнении работы я не рассчитываю на помощь других.

20. Иногда я откладываю то, что должен был сделать сейчас.

21. Нужно полагаться только на самого себя.

22. В жизни мало вещей более важных, чем деньги.

23. Всегда, когда мне предстоит что-то сделать, я ни о чем другом не думаю.

24. Я менее честолюбив, чем многие другие.

25. В конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро выйду на работу.

26. Когда я расположен к работе, я делаю ее лучше, квалифицированнее, чем

другие.

27. Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно работать.

28. Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.

29. Мне приходится выполнять ответственную работу чаще, чем другим.

30. Когда мне приходится принимать решение, я стараюсь делать это как можно

лучше.

31. Мои друзья иногда считают себя ленивым.

32. Мои успехи в какой-то мере зависят от моих коллег.

33. Бессмысленно противодействовать воле руководителя.

34. Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять.

35. Когда что-то не ладится, я нетерпелив.

36. Я обычно обращаю мало внимания на свои достижения.

37. Когда я работаю вместе с другими, моя работа дает большие результаты, чем

работа других.

38. Многое, за что я берусь, я не довожу до конца.

39. Я завидую людям, которые не очень загружены работой.

40. Я завидую тем, кто стремится к власти и положению.

41. Когда я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей

правоты я иду вплоть до крайних мер.

Поставь себе по одному баллу: за каждый ответ «да» на вопросы: 2, 3, 4, 5, 7, 8,

9, 10, 14, 15, 16, 17, 21, 22, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 32, 37, 41; и за каждый ответ «нет»

на вопросы: 6, 13, 18, 20, 24, 31, 36, 38, 39. Сложи полученные результаты:

32-28 баллов. У тебя очень сильная мотивация к успеху. Ты упорен в достижении

цели, готов преодолеть любые препятствия.

27-15 баллов. У тебя средняя мотивация к успеху, такая же как у большинства

людей. Стремление к цели приходит к тебе в форме приливов и отливов. Порой

тебе хочется все бросить, так как ты считаешь, что цель, к которой ты стремишься,

недостижима.

14-0 баллов. Мотивация к успеху у тебя довольно слабая. Ты доволен собой и

своим положением. На работе «не горишь». Ты убежден, что независимо от

твоих усилий все пойдет своим чередом.

ЛИТЕРАТУРА

1. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности.

М., 1976. С. 6-75, 135-155.

2. Вилюнас В. К Психологические механизмы мотивации

человека. М., 1990. С. 11-284.

3. Годфруа Ж. Что такое психология. Т. 1. С. 240-257, 264-275.

4. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1982. С. 189-206.

5. Маркова А. К. и др. Формирование мотивации учения. М., 1990. С. 122-179.

6. Мекхаузен X. Мотивация и деятельность. М., 1986. Т. 1. С. 12-405.

7. Миллер Д., Галантер Е., Прибрам К. Планы и структура поведения. М.,

1964. С. 75-99.

8. Мясищев В. Н. Личность и неврозы. Л., I960. С. 200-230.

9. Немов Р. С. Психология. Кн. 1. С. 389-430.

10. Психологический словарь. С. 10, 17, 26-27, 30-31, 99, 198-199, 332, 374, 378-

⇐ Предыдущая 7 8 9 10 111213 14 15 16 Следующая ⇒