өмірдің материалдық жағдайлары.F)Әлеуметтік.H) Қоғамдық қатынастар жүйесі және әлеуметтік жїйе сипаты.

Адамзат тарихында ә лемдік ө ркениеттің ә рбір кезең дерінде қ аланғ ан ә ртү рлі білім беру жү йесі белгілі болды:

В) Спандартық тә рбие жү йесі, афиндық тә рбие жү йесі, діни тә рбие жү йесі.

С) Джентельменді қ алыптастыру жү йесі.

Е) Адамды ұ жымда жә не ұ жым арқ ылы тә рбиелеу. тә рбиелеу жү йесі.

Балалар ұ жымымен жұ мыс істеу ү шін мұ ғ алімнің белгілі бір кә сіби қ асиеттерінің мә нін анық тауғ а бірқ атар ғ алымдар ат салысты...

А) Сластенин В. А.

В) Сманова Г.

С) Успанов К.

Бір затты немесе қ ұ былысты зерттеп, талдау ү шін зерттеушіге қ ажетті бір қ асиетін немесе сапасын бө ліп алу процесі – бұ л абстракциялау (дерексіздендіру) зерттеу ә дісінің тү рі – бұ л:

В) Жекелеу.

С) Бө ліп алу.

H) Жекелеп бө лу.

Біреуді немесе бір нә рсені бақ ылау кезінде қ олданылатын бақ ылау – бұ л... бақ ылау.

С) Бір нә рсені бақ ылау.

Е) Біреуді бақ ылау.

H) Монографиялық.

Қ оғ амның кейінгі ұ рпақ тарда ө зін қ айта кө рсету мен ә леуметтік тә жірибені мең геруге байланысты атқ аратын негізгі қ ызметтерінің бірі – бұ л:

С) Ө зін қ айта кө рсетуде атқ аратын қ ызметі.

Е) Білім беру.

G) Қ алыптастыру.

Қ андай да болмасын жү йе (биологиялық, техникалық, ә леуметтік) жағ дайының ө згеруі – бұ л:

В) Қ озғ алыс.

Е) Жағ дайдың ө згеруі.

F) Процесс.

«Педагогика адам дамуы мен қ алыптасуының мә н-мағ ынасын зерттей отырып, арнайы ұ йымдастырылғ ан ү рдіс сипатындағ ы тә рбиенің теориясы мен ә дістерін айқ ындайды» деген анық тама ұ сынғ ан педагогтарды атаң ыз:

D) Бабаев С.

F) Қ ұ диярова А.

G) Ә биев Ж, Қ оянбаев Ж. Б

Зерттеу процесі, таным ә дісі туралы ілім – бұ л:

А) Ә діснама.

С) Таным ә дісі.

G) Зерттеу процесі.

Арнайы іріктелген танымдық сұ рақ тардың кө мегімен жалпылама мә лімет алу ә дісі – бұ л:

В) Сұ рақ -жауап.

D) Мә лімет алу.

G) Сауалнама жү ргізу.

Ә ң гімелесушілер арасында бейресми жә не еркін қ атынастар орын алатын ұ йымдастырылуы мен мазмұ ны жағ ынан еркін диалог – бұ л:

Е) Бейресми қ атынас.

F) Ә ң гіме.

G) Ранжирлеу.

Эмпирикалық дең гей ә дістері: бақ ылау, педагогикалық эксперимент, ә ң гіме, сұ хбат, ...

А) Мұ ғ алімнің инновациялық тә жірибесін зерттеу.

Е) Мектеп қ ұ жаттарын зерттеу.

F) Оқ ушының жұ мысын зерттеу.

Жеке тұ лғ аның дамуы мен қ алыптасуының негізгі объективті факторлары: тұ қ ым қ уалаушылық, тә рбие, ...

А) Орта.

С) Қ оғ амдық қ атынастар жү йесі жә не олар анық тап отырғ ан ә леуметтік жү йе сипаты.

H) Қ оғ амдық ө мірдің материалдық жағ дайлары.

«Табиғ ат адамғ а дү ниеге келген сә тінде білім игеруге мү мкіндік береді, бірақ ол тек тә рбие мен білім арқ асында ғ ана дами алады» деген сө з жолдарының авторы кім?

В) «Ұ лы дидактика» ең бегінің авторы.

G) Коменский Я. А.

H) ««Дидактиканың алтын ережесі - кө рнекілік» екенін анық тағ ан педагог.

Педагогикалық теория мен тә жірибеде «қ иын», тіпті «тә рбиесі қ иын» балалармен жұ мыста тә рбиенің игілікті кү шін дә лелдеген педагогты атаң ыз:

С) «Ұ жым – басқ а ұ жыммен органикалық байланыста болатын қ оғ амның бір бө лігі»деп тұ жырымдаушы.

D) «Тұ лғ а кемшілігі оның қ оғ амдағ ы қ атынастарындағ ы кемшіліктерімен байланысты» деген педагог.

Е) Алтынсарин Ы.

«Тә рбиеші тұ лғ асының жас жанғ а ә сері оқ улық тармен де, моральдық нұ сқ аулармен де, жазалау мен мадақ тау жү йесімен де алмастыруғ а болмайтын тә рбиелік кү шті қ ұ райды» сө з жолдарының авторын кө рсетің із:

В) Балалар тә рбиесін ұ йымдастыруда даралық ерекшеліктерін, дене, кү ш, психологиялық даму дең гейін ескеру керектігін ұ сынушы педагог

Е) «Іс-ә рекет тек қ ана менікі, менің жү регімде тууы тиіс» деген педагог

H) Ушинский К. Д.

Педагогиканың негізгі категориялары:

D) Білім беру.

F) Оқ ыту.

G) Белсендіру.

Ө зін-ө зі тә рбиелеу –бұ л:

D) Ө мірдегі ө з орнын ө зі белгілеуіне, ө зін-ө зі дамытуғ а, ө з қ абілетін ө зі іске асыруғ а бағ ытталғ ан мақ сатты, сапалы, жү йелі тү рде ө здігінен жү ргізілетін іс-ә рекеті

F) Адамның ө з тұ лғ асын қ алыптастыруғ а бағ ытталғ ан мақ сатты, сапалы, жү йелі тү рде ө здігінен жү ргізілетін іс-ә рекеті.

G) Ө з қ абілетін ө зі іске асыруғ а бағ ытталғ ан мақ сатты, сапалы, жү йелі тү рде ө здігінен жү ргізілетін іс-ә рекеті.

Г. И. Щукина бойынша тә рбие ә дістері жіктеледі:

А) Мінез-қ ұ лық пен іс-ә рекетті ынталандыру ә дістері.

В) Іс-ә рекетті ұ йымдастыру мен қ оғ амдық мінез-қ ұ лық тә жірибесін қ алыптастыру ә дістері.

С) Жеке тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістері.

Нақ тылы ақ иқ аттың мә нін қ ұ райтын негізі – бұ л:

А) Пә н.

D) Педагогока пә ні.

G) Ақ иқ ат мә нін қ ұ райтын негіз.

Жаттығ у – бұ л:

А) Белгілі бір ә рекетті автоматты тү рге айналғ анғ а дейін қ айта-қ айта орындау.

В) Нә тижесінде оқ ушының жеке тұ лғ алық қ асиетінің ө зегі болатын дағ дылар қ алыптастыру.

Е) Нә тижесінде оқ ушының жеке тұ лғ алық қ асиетінің ө зегі болатын ә деттерді қ алыптастыру.

Мадақ тау – бұ л:

Е) Оқ ушының ө зін қ анағ аттандыратын жетістіктерін кө ре алу.

F) Іс-ә рекетіне дем беріп, қ олдау, бағ алау.

H) Қ уаныш сезімін ояту.

Жазалау - бұ л:

А) Педагогикалық ық пал ету ә дісі.

С) Ө зінің жолдастары мен басқ а адамдар алдындағ ы кінә сін тү сінуге шақ ыру.

F) Ол жағ ымсыз ә рекеттердің алдын алып, оларды тежеу.

Ұ жымның педагогикалық теориясын дамытуғ а ат салысқ андар:

С) Выготский Л. С.

F) Крупская Н. К.

G) Лернер И. Я.

Ұ жым – бұ л:

А) Жалпы ә леуметтік маң ызды мақ саттармен ұ йымдасқ ан бірлестік.

Е) Іс-ә рекеттерімен, іс-ә рекетті ұ йымдастырумен ұ йымдасқ ан бірлестік.

H) Жалпы міндеттермен, тең дік жағ дайда ортақ мү дде бірлігімен ұ йымдасқ ан бірлестік.

Тә рбие жү йесінің компонеттері:

С) Ұ жымдық шығ армашылық жұ мыстың ә дістерін пайдалану. Ө ктемдік тә рбие.

D) Тә рбиеленушілік қ атынастар, ұ лттық дә стү рге сү йену, діни тә рбие.

H) Мақ сат, ұ жымдық танымдық іс-ә рекет, ө зін-ө зі басқ ару.

1934 жылы Қ азақ станда, барлық Совет ү кіметіндегі секілді... қ ызметі енгізілді.

В) Баланың денсаулығ ына қ амқ оршы.

С) Баланың қ абілетін дамытуғ а қ амқ оршы.

F) Сынып жетекшісі.

«Тұ лғ а» ұ ғ ымының мә нін ашу ү шін оның келесі ұ ғ ымдармен қ атынасы:

A) Білім.

C) Даралық.

D) Оқ ушы.

Мектеп оқ ушысының жеке ерекшелігі:

D) Ө мірге деген кө зқ арасы.

E) Спортқ а деген қ ызығ ушылығ ы.

H) Тү лек ретінде қ алыптасуы.

Педагогикалық зерттеулердің ә діснамалық принциптері:

C) Бір қ ұ былысты екіншілерімен ө зара қ атынаста байланыстыра зерттеу.

E) Оқ у процесін зерттеу.

H) Қ ұ былыстарды даму барысында зерттеу.

Ә леуметтенудің мә нін ашушы ұ ғ ымдар:

E) Сытқ ы ық пал.

G) Тә рбие.

H) Ө зін-ө зі жаң ғ ырту.

Мінез-қ ұ лық ты қ алыптастыру жә не іс-ә рекетті ұ йымдастыру ә дістері:

A) Жаттығ у.

B) Талап.

G) Тә рбиелік жағ дайлар.

H) Ә ң гімелесу.

Педагогика ғ ылымының нысаны:

C) Тә рбиелеу.

F) Оқ ыту.

G) Сендіру.

Балалар ұ жымының педагогикалық теориясын дамытуғ а ү лестерін қ осқ ан педагог-ғ алымдар:

C) М. С. Воронецкий.

D) В. А. Сластенин.

H) Л. С. Выготский.

Сынып жетекшісінің міндеттері:

B) Диагностикалық міндеттер.

C) Адамгершілік қ арым-қ атынас міндеттері.

E) Ә леуметтік міндеттер.

Педагогика ғ ылымының зерттеу пә ні – бұ л:

C) Жеке тұ лғ аның ә леуметтенуі, білім алуы, тә рбиесі.

E) Жеке тұ лғ а.

G) Жеке тұ лғ аның дамуы, қ алыптасуы.

Оқ удан тыс жағ дайында оқ ушылармен ұ жымдық жұ мыс жү ргізу

ә дістемесін жасағ андар:

A) Н. Д. Алексеев.

B) И. В. Смирнов.

C) М. И. Калинин.

Отбасының негізгі қ ызметтері:

Е) Рекреативті.

G) Коммуникативті, тә рбиелілік.

H) Репродуктивті, тұ рмыстық -экономикалық.

Жанұ яда тә рбиелеу ү рдісінің элементтері: тә рбиелік қ ұ рылғ ы (мақ сат, міндет, мазмұ ны, ә діс қ ұ рал), субъектісі –... .

С) Балалар.

D) Ата-ана.

Е) Туысқ андары.

Жанұ ядағ ы педагогикалық процестің диагностикалық тұ рғ ыдан тә рбиелік

мү мкіндіктерінің дең гейі:

А) Тө мен.

Е) Жоғ ары.

G) Орташа.

Оқ ыту– бұ л:

В) Білім, іскерлік жә не дағ дыларды мең герте отырып, мақ сатты қ алыптастыру мен дамыту процесі.

D) Қ азіргі заманның талаптарын ескере отырып, оқ ушылар тұ лғ асын мақ сатты қ алыптастыру мен дамыту процесі.

F) Қ оғ амдық қ ұ былыс тү ріндегі ересектердің мақ сатты бағ дарланғ ан жү йелі ұ йымдастырылғ ан қ оғ амдық қ атынастар тә жірибесі.

Оқ ытудың мақ саты:

В) Ең бек, мораль, ә дебиетті мең геруге бағ ытталғ ан мұ ғ алімнің педагогикалық ә рекеті мен оқ ушының оқ у-танымдық ө зара бірлескен ә рекетінен ойша кү тілетін тү пкі нә тиже

С) Ө нер, жалпы жә не дене тә рбиесін мең геруге бағ ытталғ ан мұ ғ алімнің педагогикалық ә рекеті мен оқ ушының оқ у-танымдық ө зара бірлескен ә рекетінен ойша кү тілетін тү пкі нә тиже.

Е) Дамытудың қ оғ амдық –тарихи тә жірибесінің жан-жақ тарын: білім мен іскерліктері, ғ ылымды мең геруге бағ ытталғ ан мұ ғ алімнің педагогикалық ә рекеті мен оқ ушының оқ у-танымдық ө зара бірлескен ә рекетінен

ойша кү тілетін тү пкі нә тиже

Оқ ытудың қ ызметі – бұ л:

С) Креативтілік

F) Білім беру, тә рбиелік дамыту, кә сіби бағ дар.

G) Қ ашық тық тан оқ ыту.

Оқ ытудың білім беру функциясы – бұ л:

А) Оқ ушылардың танымдық іс-ә рекеті тә сілін мең гертіп, олар арқ ылы ғ ылым негіздерін игеруі.

С) Ең бек жә не кә сіби дағ дыларын игеруі.

G) Белгілі бір білім, дағ ды, іскерлікті ү йренуі, ө здерінің рухани, физикалық жә не ең бек қ абілеттерін жетілдіруі.

Оқ ытудың тә рбиелік функциясы – бұ л:

С) Ә леуметті кемелденген жоғ ары адамгершіліктегі ү йлесімді дамуы.

Е) Ә рбір оқ ушының ғ ылыми кө зқ арасын, тұ лғ асын дамыту.

F) Адамгершілігін, белсенді шығ армашылығ ын дамыту.

Оқ ытудың заң дылығ ы – бұ л:

А) Оқ ыту талаптарына сә йкес оқ ыту процесін сә йкестендіру, білім беру, тә рбие жә не дамыту процестерімен байланысы.

Е) Білім беру мен оқ у процесінің, оның компоненттерінің ө зара байланысы.

F) Оқ ушының оқ у мү мкіндігі жә не сыртқ ы жағ дайына тә уелділігі.

Оқ ытудың принциптері – бұ л:

А) Ә рбір оқ ушының белсенді шығ армашылығ ын дамыту.

D) Оқ ытудың ә дістемесіне қ ойылатын талаптар жү йесін анық тайтын, негізгі жағ дайлар.

F) Оқ ытудың мазмұ нына қ ойылатын талаптар жү йесін анық тайтын, негізгі жағ дайлар.

G) Оқ ытудың ұ йымдастырылуына қ ойылатын талаптар жү йесін анық тайтын, негізгі жағ дайлар.

Оқ ытудың саналық пен белсенділік принципі:

Е) Білімді саналылық пен белсене қ абылдау.

G) Оқ ылатын фактілер мен қ ұ былыстардың мә нін тү сіну.

H) Ө мір жә не практикамен байланысын терең дету.

Я. А. Коменский «Дидактиканың алтын ережесі» деп атағ ан оқ ытудың кө рнекілік принципі – бұ л:

А) Кө рнекіліктің сабақ тың мақ сатына жә не мазмұ нына жауап беруіне бағ ытталғ ан принцип.

D) Сабақ тың айқ ын мазмұ нды болуына кө мектеседі.

F) Шығ армашылық жә не ә дістемелік жағ ынан дұ рыс қ олданылуына бағ ытталғ ан принцип.

Оқ ытудың ғ ылымилық принципі – бұ л:

В) Оқ ушылардың танымдық іс-ә рекеті тә сілін мең гертіп, олар арқ ылы ғ ылым негіздерін игеруі.

D) Білім беру мазмұ нының қ азіргі гипотезаларды мең геруі.

ғ ылым, техника, ә лемдік ө ркениетте жинақ талғ ан F) Ә рбір оқ ушының ә леуметті кемелденген жоғ ары адамгершіліктегі ү йлесімді дамығ ан тұ лғ асын дамыту.

Проблемалық оқ ыту тұ жырымдамасын ұ сынғ андар:

В) Матюшкин А. М.

D) Лернер И. Я.

F) Махмутов А. М.

Адамғ а талап қ оюшылық, мінез-қ ұ лық їлгісін беру, санағ а ә сер ету, тұ рақ ты кө зқ араста болу, даму жағ дайын қ амтамасыз ету

– бұ л... орта компоненттерінің қ ызметі. В)Қ оғ амдық

ө мірдің материалдық жағ дайлары. F)Ә леуметтік. H) Қ оғ амдық қ атынастар жү йесі жә не ә леуметтік жїйе сипаты.

Американдық психолог жә не педагог Э. Торндайк (1874-1949ж. ж. ) қ алағ ан бағ ытты кө рсетің із: А) Бихевиоризм. В) Жеке тұ лғ а дамуының биологиялық бастауларын жақ тайды. С) Жеке тұ лғ аның барлық қ асиеттерін тек тұ қ ымқ уалаушылық ғ ана анық тайды.

«Адамның ұ рығ ында болашақ жеке тұ лғ аның барлық қ асиеттері бар, ол даму олардың тек сандық жағ ынан артуын ғ ана білдіреді» деген ұ станымдағ ы XVI ғ асырда пайда болғ ан ағ ымды кө рсетің із. А) Преформизм. D) Адамды ұ рпақ тан ұ рпақ қ а сол қ алпында берілуін толығ ымен анық тайды. Е) Жеке тұ лғ аның қ асиеттері мен

12 3 4 5 6 Следующая ⇒