<variantright>мадақтау

< variantright> мадақ тау

< variant> сендіру

< variant> жаттығ у

< variant> кө зін жеткізу

< variant> қ оғ амдық талап қ ою

< question1> Тә рбие ү дерісінің диалектикасы бейнеленеді

< variantright> қ арама-қ айшылығ ымен

< variant> мұ ғ алімдер арасындағ ы ө зара ә рекетпен

< variant> топтағ ы келісіммен жү зеге асырылу арқ ылы

< variant> оқ ушылар сайысымен

< variant> мә дени шараларды қ адағ алаумен.

< question1> Жарыстың ық палы:

< variantright> бала мү мкіндігін ашу

< variant> басқ ару ә дісі

< variant> дене жә не рухани кү шке деген сенімді бекіту

< variant> кез -келген жолмен бірінші болу

< variant> кө зделген нә тижеге жету мақ саты

< question1> Қ иын балалармен жұ мыс жасау ә дістемесі келесі кезең дерді қ амтиды:

< variantright> алынғ ан мә ліметтерді ө ң деу жә не қ ортындылап ұ сыныс жасауы

< variant> тә рбие аспектілерін

< variant> тә рбие нысандарын

< variant> алғ ашқ ы кезең дерді жә не даму сатыларын

< variant> тә рбие бағ ыттарын

< question1> Қ азіргі тә рбие жү йесінің негізгі ұ станымдары:

< variantright> тә рбиенің дұ рыс бағ ыттылығ ы

< variant> тә рбиенің ең бекпен байланысы

< variant> субъективті, прагматикалық

< variant> тә рбиенің ұ зақ тығ ы

< variant> талдау, жинақ тау

< question1> Тә рбиенің тиімділігі тә уелді:

< variantright> оқ ушының ең бекқ орлығ ына

< variant> тұ қ ымқ уалаушылқ қ а

< variant> тә рбие ү дерісінің ә дістемесіне

< variant> қ аржы кө здеріне

< variant> мектеп жарғ ысының мазмұ нына

< question1> Дарынды балалардың ерекшелік белгілері:

< variantright> мектеп, қ алыптасқ ан қ ағ идаларды мойындағ ысы келмеуі

< variant> қ ұ қ ық бұ зушылық қ а бейімділік

< variant> отбасы мү шерімен қ арым-қ атынасы дұ рыс жолғ а қ ойылмауы

< variant> ата-ананың ерекше ық ыласына бө леніп, еркелікке салынуы

< variant> ұ жымда билікке қ ұ марлығ ы

< question1> Пікірталас маң ызы:

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 8 9 10 Следующая ⇒