Пән атауы: Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі 4 страница

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 6Следующая ⇒

<variant> кеңес беру

<variant> педагогикалық консилиум

<question> Пән мұғалімдерімен қарым-қатынаста сынып жетекшісі қандай әрекет жасамайды:

<variant> оқушының бөліскен сырын жайып салу

<variant> оқушыны зерттеу нәтижелерімен таныстыру

<variant> оқушының жанұясында болып жататын өзгерістерді хабарлау

<variant> оқушының даму динамикасын түсіндіру

<variant> оқушының қиындықтары және жетістіктері айту

<question> Оқушылардың нақты оқу мүмкіндіктерін, олардың тәрбиелік деңгейін, денсаулық жағдайы мен оқу үдерісінің басқа да маңызды табыс көрсеткіштерін зерттеуді ұйымдастырудың кешенді әдістемесі және формасы:

<variant> педагогикалық консилиум

<variant> педагогикалық кеңес

<variant> педагогикалық насихат

<variant> ата-аналар жиналысы

<variant> психологиялық тренинг

<question> Педагогикалық консилиумға кімдер қатыспайды:

<variant> ата-аналар

<variant> пән мұғалімдері

<variant> мектеп әкімшілігі

<variant> медициналық қызметкерлер

<variant> педагог-психолог

<question> Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жүргізу кезінде басшылыққа алатын құжаты:

<variant> жоспар

<variant> бағдарлама

<variant> стандарт

<variant> бұйрық

<variant> нұсқау хат

<question> Оқушылардың тұлғасы мен ұжымды дамытуды болжау үдерісі және сынып пен мектептегі тәрбие жұмысының стратегиясын анықтау – тәрбие жұмысының:

<variant> жоспары

<variant> миссиясы

<variant> нәтижесі

<variant> тактикасы

<variant> кепілі

<question> Тәрбие жұмысының жоспары:

<variant> оқушылар ұжымының дамуына мақсатты және жүйелі түрде ықпал етеді

<variant> сынып жетекшілер мен оқушылар ұжымын нақты әрекет барысында біріктіреді

<variant> сынып жетекшісінің жеке еңбегінің нәтижесін сипаттайды

<variant> оқушылардың күнделікті қарым-қатынасын реттейді

<variant> тәрбие жұмысының формасын анықтайды

<question> Тәрбие жоспарының мазмұнын сипаттайды:

<variant> тәрбие бағыттары

<variant> педагогикалық үдеріс

<variant> әлеуметтендіру нәтижесі

<variant> білім беру жүйесі

<variant> тәрбиенің өмірмен ұштастығы

<question> Сынып жетекшісі жоспарлауда қандай қағиданы басшылыққа алады:

<variant> оқушылардың жас ерекшеліктерін, ұжымдағы басты қызығушылықтарды есепке алу

<variant> жоғарыдан нұсқаулар, ұсыныстар, жарлықтар, нақты белгіленген «шаралар» күту

<variant> оқушылар ғана емес, педагогтің өзін де қызықтырмайтын шараларды болжау

<variant> оқушыларды жоспарлауға тарта білмеу

<variant> нақты белгіленген мақсат пен тәрбиелеудің белгілі бір стратегиялық міндеттерінің болмауы

<question> Тәрбие жоспарын құру мерзімі:

<variant> 1 оқу жылы

<variant> 1 семестр

<variant> 1 квартал

<variant> 1 ай

<variant> 1 апта

<question> Сынып жетекшісінің шеберлігі:

<variant> оқушылар алдына мақсат қоя алуы

<variant> тәрбие үдерісіндегі әрекеттерде оқушыларды таңдандыруы

<variant> оқушылар ұжымын өз мүддесіне бағындыра білуі

<variant> оқушының тек қана адамгершілік қасиеттерін қалыптастыруы

<variant> сынып оқушыларының тәртібін қадағалауы

<question> Тәрбие жұмысын жоспарлауда сынып жетекшісі өз алдына қандай міндет қоймайды:

<variant> мектептің тұтас педагогикалық үдерісіндегі оқу көрсеткіштерінің нәтижелігін болжау

<variant> тәрбиенің мақсатын, стратегиялық және тактикалық міндеттерін нақты белгілеу

<variant> тәрбие жұмыстарының ұйымдастыру формаларын, мазмұнын, құралдарын таңдау

<variant> ұжымның және жеке тұлғаның дамуындағы кемшіліктерді түзетіп, жұмыс жүргізу жоспарын жасау

<variant> жалпыадамдық және педагогикалық тұрғыдан өзін-өзі жетілдірудің деңгейін білу

<question> Сынып жетекшісінің тәрбиелік жұмысты жоспарлау алдындағы әрекеттеріне жатпайтынын көрсетіңіз:

<variant> өткен оқу жылында сәтті құрастырылған тәрбиелік шаралар тізімін жаңа жоспарға қайта енгізу

<variant> оқушылардың жасын, сынып ұжымының даму деңгейін ескеріп, мақсаттары мен міндеттерін анықтау

<variant> оқушылар мен сынып ұжымының өмір тарихтары мен отбасындағы тәрбиесін зерттеу

<variant> оқушылар мен ата-аналарды жоспарлауға қатыстыру

<variant> алда тұрған оқу жылы күнтізбесінің атаулы күндерін зерттеу

<question> Сынып жетекшісі жоспарының құрылымдық компоненті:

<variant> оқушылар ұжымы қызметінің негізгі бағыттары мен түрлері

<variant> оқушылар дамуының қарама-қайшылықтылығы мен шарттылығы

<variant> оқушыларда ата-анаға қажет сапаларды тәрбиелеу қажеттігі

<variant> әрбір оқушыда жеткіліксіз қалыптасқан сапаларды дамыту

<variant> жасақталған жоспардың орындалуы туралы есеп

<question> Тәрбие жұмысы мазмұнының ерекшеліктері:

<variant> оқушының практикалық әрекетін ұйымдастыруды көздейді

<variant> оқушыға қоғамда өмір сүруге қажетті әлеуметтік тәжірибені меңгертеді

<variant> қоғамдық тұрғыдан қабылданған құндылықтар жүйесіне енгізеді

<variant> оқушылардың бос уақыты қалмайтындай етіп ұйымдастыруды көздейді

<variant> оқушының көңілін көтеруді меңзейді

<question> Педагогикалық талдау жұмысы:

<variant> шараның өту нәтижесін бағалау

<variant> шараны қорытындылау

<variant> оқушылардың алған әсерін талқылау

<variant> жоспарына сай мазмұнын баяндау

<variant> шешім қабылдау

<question> Тәрбиелікті диагностикалаудың мәні:

<variant> оқушылардың адамгершілік қасиеттерін зерттеу

<variant> оқушыларға баға беру

<variant> тәрбиеліктің жағдайын үздіксіз бақылау

<variant> тәрбие жұмысының нәтижелігін анықтау

<variant> ата-аналарға ақпарат беру

<question> Тәрбиеленушілердің денсаулығына, қарым-қатынасына, оқуда табысты алға жылжуына байланысты жеке басының мәселелерін шешуде педагогтардың жедел көмек көрсету әрекеті:

<variant> педагогикалық қолдау

<variant> өзін-өзі тану

<variant> ақыл айту

<variant> тәлімгерлік бағдар

<variant> мұғалім мәдениеті

<question> Педагогикалық қолдау тактикаларына жатпайтынын көрсетіңіз:

<variant> талдау

<variant> қорғау

<variant> көмектесу

<variant> ықпал ету

<variant> өзара әрекеттесу

<question> Өзін-өзі тану:

<variant> өзін-өзі дамыту

<variant> өзін-өзі мақтау

<variant> өзін өзгелермен салыстыру

<variant> жағымсыз қасиеттеріне баға беру

<variant> өзіне сын көзбен қарау

<question> «Адамға ең әуелі білім емес, тәрбие берілуі керек. Тәрбиесіз берілген білім – адамзаттың қас жауы. Ол келешекте оның барлық өміріне апат әкеледі» деген нақыл сөздің авторы:

<variant> Әбу Насыр Әл-Фараби

<variant> Қожа Ахмет Яссауи

<variant> Жүсіп Баласағұни

<variant> Махмұт Қашқари

<variant> Омар Хайям

<question> «Бала тәрбиесі оның дүниеге келген күннен басталуы керек» деген пікірді білдірген:

<variant> И.Г.Песталоцци

<variant> Ж.Ж.Руссо

<variant> К.Д.Ушинский

<variant> И.Ф.Гербарт

<variant> В.А.Схомлинский

<question> Жеке тұлғаның дамуын дұрыс бағыттау:

<variant> тәрбиелеу

<variant> білім беру

<variant> оқыту

<variant> үйрету

<variant> дәлелдеу

<question> Тұлғаның өзінің мінез-құлқы мен іс-әрекетіне сын көзбен қарауы:

<variant> өзін-өзі тәрбиелеу

<variant> қайта тәрбиелеу

<variant> тәрбиелеу

<variant> өзін-өзі бағалау

<variant> өз алдына мақсат қою

<question> Өзін-өзі тәрбиелеудің қозғаушы күші:

<variant> мотив

<variant> сендіру

<variant> мақсат

<variant> міндет

<variant> сынау

<question> Оқушы мінез-құлқындағы жағымсыз қылықтарды жою:

<variant> қайта тәрбиелеу

<variant> өзін-өзі тәрбиелеу

<variant> тәрбиелеу

<variant> жазалау

<variant> кінәлау

<question> Қайта тәрбиелеу неден басталады:

<variant> кемшіліктің себебін анықтау

<variant> жақсы қасиеттерді дамыту

<variant> кемшіліктерді сынау

<variant> сенім арту

<variant> қолдау көрсету

<question> Қайта тәрбиелеуде ескерілуі тиіс:

<variant> психологиялық ерекшеліктер

<variant> жас жетістіктері

<variant> физиологиялық өзгерістер

<variant> медициналық көрсеткіштер

<variant> антропометриялық мәліметте

<question> Тәрбиелеу ортасына жағдай тудыру бағыты:

<variant> оқушылар ұжымын қалыптастыру

<variant> отбасына әлеуметтік қолдау көрсету

<variant> тәрбие мекемелерімен өзара бірлескен іс-қимыл жасау

<variant> қоршаған ортаны танып білу

<variant> зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру

<question> «Коллектив» латын тілінен аударғанда қандай мағынаны білдіреді:

<variant> ұжым

<variant> қоғам

<variant> көпшілік

<variant> жұмыс

<variant> қызмет

<question> Ұжымның дамуы неше кезеңнен өтеді (А.С.Макаренко бойынша):

<variant> 3

<variant> 5

<variant> 4

<variant> 6

<variant> 8

<question> «Топтағы балаларға талапты тек педагог қана қойып, олардың әрекеттері мен қылықтарын реттейді» - бұл А.С.Макаренко сипаттаған ұжымның қалыптасуының қай кезеңі:

<variant> бірінші

<variant> екінші

<variant> үшінші

<variant> төртінші

<variant> бесінші

<question> «Топ мүшелерінің ортақ іс-әрекеттерді атқару, қоғамдық өмірге қатысу белсенділіктері артады» - бұл А.С.Макаренко сипаттаған ұжымның қалыптасуының қай кезеңі:

<variant> екінші

<variant> бірінші

<variant> үшінші

<variant> төртінші

<variant> бесінші

<question> «Сынып жетекшісінің тікелей басшылығы сырттай бақылауға алмасып, балалардың өзін-өзі басқару орын алады» - бұл А.С.Макаренко сипаттаған ұжымның қалыптасуының қай кезеңі:

<variant> үшінші

<variant> бірінші

<variant> екінші

<variant> төртінші

<variant> бесінші

<question> Балалар тобының қалпын «Конгломерат-қауымдастық-кооперация-автономия-ұжым» иерархиялық кезеңдерінің көмегімен сипаттаған ғалым-педагог:

<variant> Л.И.Уманский

<variant> А.С.Макаренко

<variant> В.А.Сухомлинский

<variant> А.В.Мудрик

<variant> С.Т.Шацкий

<question> «Топ мүшелері ортақ еңбектік мақсат төңірегінде бірігеді, атқаратын міндеттерін айқын бөліп, орындайды, барлық топ мүшелері мәселені жоғары деңгейде шешуге тырысады» - бұл Л.И.Уманский сипаттаған ұжымның қалыптасуының қай кезеңі:

<variant> кооперация

<variant> автономия

<variant> ұжым

<variant> қауымдастық

<variant> конгломерат

<question> Оқушылар ұжымының анықтамасы:

<variant> ортақ әлеуметтік маңызы бар мақсатқа біріккен топ

<variant> барлық мүшелерінің құқықтары мен міндеттері бірдей топ

<variant> жеке жауапкершілікке негізделген оқушылар тобы

<variant> достық қарым-қатынас орнаған топ

<variant> өзін-өзі тәрбиелеуді іске асыратын топ

<question> Оқушылар ұжымына тән қасиет:

<variant> мақсаттылығы, ауызбірлігі

<variant> тәкаппарлығы, менмендігі

<variant> білімділігі, намысшылдығы

<variant> еркіндігі көпшілдігі

<variant> ыждағатсыздығы, сабырсыздығы

<question> Оқушылар ұжымын қалыптастырудың ең дұрысы:

<variant> іс-әрекет түрлеріне еркін қатынасу

<variant> сыныптағы оқушылар арасында жағымды көңіл-күй тудыру

<variant> оқушылардың дара даму ерекшеліктерін танып білу

<variant> оқушыларда адамгершілік сапа жүйесін қалыптастыру

<variant> оқушылардың жеке тәуелсіздігін және тәртіптілігін қалыптастыру

<question> Оқушылар ұжымындағы өзін-өзі басқаруды дамыту моделі:

<variant> шешімді ұжым болып талқылау

<variant> ұжымның шығармашылық мүмкіндігін дамыту

<variant> шаралардың бірізділігін қамтамасыз ету

<variant> алған білімдері мен тәжірибесін ескеру

<variant> қызығушылықтары мен ынтасы ояту

<question> Ұжымның даму болашағын жоспарлау перспективасы:

<variant> алыс, орта, жақын

<variant> апталық, айлық

<variant> тоқсандық, жылдық

<variant> ағымдық, аралық, қорытынды

<variant> өткен шақ, осы шақ, келер шақ

<question> Ұжым арқылы тәрбиелеудің мәні:

<variant> оқушылар өз мүддесін ұжым мүддесімен ұштастырады

<variant> оқушылар басқаларға көмектеседі

<variant> оқушылар ізгілікті қарым-қатынас жасауға үйренеді

<variant> оқушылар сенбілікке шығады

<variant> оқушылар еріктілер қатарына қосылады

<question> Оқушылардың жеке басын және оқушылар ұжымын зерттеуге қойылатын педагогикалық талап:

<variant> зерттеу барысында жоспар құрылып, жүйелілігін қамтамасыз ету

<variant> педагогикалық оқу, насихат жүргізу

<variant> оқушылардың ата-аналарымен байланыс орнату

<variant> тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігін қамтамасыз ету

<variant> түрлі бағытта тәрбие жұмысын ұйымдастыру

<question> Оқушылар ұжымының өзіндік белгілері:

<variant> жалпы әлеуметтік маңызы бар ортақ мақсаттың болуы

<variant> ортақ ғылыми көзқарастың болуы

<variant> бірдей қызығушылықтардың болуы

<variant> көпшілігінің бір оқу орталығына баруы

<variant> біріккен іс-әрекетті ұйымдастыру іскерлігінің болуы

<question> Жақсы ұйымдасқан ұжымның белгісі:

<variant> өзін-өзі басқару

<variant> сынып жетекшісін тыңдау

<variant> бірін-бірі сынау

<variant> өзін-өзі сынау

<variant> бірін-бірі тексеру

<question> Ұжымды қалыптастырудың негізгі шарты:

<variant> талап қою

<variant> қоғамдық пікір

<variant> жарыс

<variant> әңгіме

<variant> пікірталас

<question> Социометрия әдісі:

<variant> өзара қарым-қатынасты зерттейді

<variant> үлгерімнің деңгейін анықтайды

<variant> тәрбиелілік дәрежесін белгілейді

<variant> қоғамдық ұйымдарды саралайды

<variant> тапсырмаларды таңдайды

<question> Әңгіме әдісі:

<variant> ауызша ақпарат алу

<variant> дидактикалық ойын

<variant> жазбаша бақылау

<variant> тәжірибелік жаттығу

<variant> алғыс айту

<question> Мінез-құлықтары жалпы қабылданған нормалардан көп ауытқитын және дұрыс тәрбиелеуге кедергі жасайтын оқушылар:

<variant> тәрбиеленуі қиын оқушылар

<variant> аномалды оқушылар

<variant> қалыпты оқушылар

<variant> оқушылар

<question> «Қиын» оқушылардың санатына жатпайтынын көрсетіңіз:

<variant> ақыл-ойы жетілмеген оқушылар

<variant> қауіпті әлеуметтік жағдайдағы оқушылар

<variant> тәртібінде ауытқуы бар оқушылар

<variant> ата-анасының қарауынсыз қалған оқушылар

<variant> өмірі ауыр жағдайдағы оқушылар

<question> Балалар тәртібіндегі ауытқулардың бастамаларына көңіл бөлген ғалым:

<variant> П.Каптерев

<variant> П.Соколов

<variant> Р.Мертон

<variant> В.Ковалев

<variant> С.Лесгафт

<question> Тәрбиеленуі қиын оқушылардың пайда болуына ықпал ететін факторларға жатпайтынын көрсетіңіз:

<variant> өркениет пен мәдениеттің дамуы

<variant> отбасы тәрбиесінің дұрыс ұйымдастырылмауы

<variant> сыртқы факторлардың кері ықпалына ұшырау

<variant> өтпелі кезеңнің күрделілігі

<variant> өмірдің қолайсыз жағдайлары

<question> Сынып жетекшісінің қиын оқушыларды тәрбиелеу әрекеті:

<variant> қиын оқушының бағдарын, мақсаты мен міндеттерін қайта құруға көмектесу

<variant> әрбір теріс қылығын, тәртіпсіздігін баланың ар-намысына тигізіп айыптау

<variant> педагогикалық ықпалды бәсеңдету

<variant> қиын оқушының қоршаған ортамен байланысын үздіру, оқшаулау

<variant> моральдық сөгіс жариялау немесе жүйелі түрде ескертулер жасау

<question> Сынып жетекшісінің оқушыға әлеуметтік қолдау көрсету мақсатындағы негізгі жұмыс формасы:

<variant> тренинг

<variant> тестілеу

<variant> пікірталас

<variant> байқау

<variant> эксперимент

<question> Тәрбиесі қиын оқушылар:

<variant> педагогикалық ықпалға бағынбайтын, қарсы тұратын оқушылар

<variant> өздеріне ерекше көңіл бөлгенді қалайтын оқушылар

<variant> үнемі өз дегені бойынша жүретін оқушылар

<variant> «тәрбиеге бағыну – жеңілу» деген пікірдегі оқушылар

<variant> әрдайым көшбасшылық позицияны иеленетін оқушылар

<question> Қиын балаларды тәрбиелеу әдістері:

<variant> ынталандыру

<variant> жазалау

<variant> сұхбаттасу

<variant> еркелету

<variant> кінәлау

<question> Тәрбиеге көнбеушілікті болдырмау әдісі:

<variant> мінездің жағымсыз типін жою

<variant> бірігіп өзара әрекеттесу

<variant> адамгершілік әрекетке дайындау

<variant> жазалау

<variant> кінә тағу

<question> Іс-әрекеттің белгілі бір түрін нәтижелі орындауда көрінетін адамның жеке қасиеті:

<variant> қабілет

<variant> ерік

<variant> мінез

<variant> күш-жігер

<variant> ынта

<question> Қабілеттің түрлері:

<variant> жалпы, арнаулы

<variant> тұрақты, уақытша

<variant> ұзақ мерзімді, қысқа мерзімді

<variant> ырықты, ырықсыз

<variant> табиғи, жасанды

<question> Нышанның ықпалымен қалыптасып, белгілі бір әрекет саласында ерекше жетістікке жеткізетін адам қабілеті:

<variant> дарындылық

<variant> данышпандық

<variant> кемеңгерлік
<variant> құмарлық

<variant> шеберлік

<question> Бiр әрекеттi шығармашылықпен орындау мүмкiншiлiгiн қамтамасыз ететiн қабiлеттердiң ерекше қиысып келуi:

<variant> талант

<variant> данышпандық

<variant> кемеңгерлік
<variant> құмарлық

<variant> шеберлік

<question> Оқушылардың жеке басын зерттейтін әдіс:

<variant> байқау

<variant> социометрия

<variant> мониторинг

<variant> модельдеу

<variant> рейтинг

<question> Сынып жетекшісінің дарынды оқушылармен жұмысының мақсаты:

<variant> дарындылықты анықтау және дамыту үшін қолайлы психологиялық ахуал құру

<variant> пәнге терең қызығушылығын ояту

<variant> оқушының физиологиялық тұрғыдан жете бақылау

<variant> оқушының даму ерекшелігіне көңіл бөлу

<variant> оқушылардың оқуға деген ынтасын арттыру

<question> Дарынды оқушылармен жұмыс істеуде сынып жетекшісінің басшылыққа алынатын қағидасы:

<variant> көмек көрсету, тәлімгерлік

<variant> сабақ уақытындағы әрекет рөлін арттыру

<variant> мұғалімнің қатысуымен оқушылардың бірлескен жұмысына жағдай жасау

<variant> оқушыларға қосымша білім беру қызметтерін таңдап беру

<variant> жұмыс формаларын бірсарынды ету

<question> Дарынды оқушылармен жұмыс істеуде сынып жетекшісіне қажет қасиеттер:

<variant> шығармашылық бастама

<variant> диагностикалық зерттеу

<variant> орташа интеллект

<variant> эмоционалды тұрақсыздық

<variant> әзіл-оспақты түсінбеу

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 Следующая ⇒