Главная Контакты Случайная статья Автоматизация Антропология Археология Архитектура Биология Ботаника Бухгалтерия Военная наука Генетика География Геология Демография Деревообработка Журналистика Зоология Изобретательство Информатика Искусство История Кинематография Компьютеризация Косметика Кулинария Культура Лексикология Лингвистика Литература Логика Маркетинг Математика Материаловедение Медицина Менеджмент Металлургия Метрология Механика Музыка Науковедение Образование Охрана Труда Педагогика Полиграфия Политология Право Предпринимательство Приборостроение Программирование Производство Промышленность Психология Радиосвязь Религия Риторика Социология Спорт Стандартизация Статистика Строительство Технологии Торговля Транспорт Фармакология Физика Физиология Философия Финансы Химия Хозяйство Черчение Экология Экономика Электроника Электротехника Энергетика
	Исследование особенностей межличностных отношений ребенка ⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 5Следующая ⇒ 2.    Исследование особенностей межличностных отношений ребенка
Методика «Круг общения» (графическая беседа) (Т.Ю. Андрущенко)	определение особенностей субъективной оценки ребенком взаимоотношений с окружающими его взрослыми и сверстниками	9−17 лет
Методика диагностики субъективной оценки межличностных отношений ребенка (СОМОР) Н.Я. Семаго (визуально-вербальная проективная методика, за основу взята методика Рене Жиля)	выявление характера субъективных представлений ребенка о его взаимоотношениях с окружающими взрослыми и детьми, о самом себе и своем месте в системе наиболее значимых социальных взаимодействий	от 7 лет
Проективные рисуночные тесты «Кинетический рисунок семьи» (Р. Бернс – С. Кауфман)	установление характера субъективного восприятия ребенком особенностей внутрисемейного взаимодействия и членов своей семьи, взаимодействия с родителями и сиблингами, определение места и роли в семье	−
Методика измерения самооценки подростков Дембо – Рубинштейн (и различные модификации)	выявление особенностей самооценки и уровня притязаний личности в значимых жизненных сферах	от 9 до 17 лет

Также для получения подробных сведений о несовершеннолетнем, ПМПК может рекомендовать специалистам психологам образовательных учреждений до динамического обследования на комиссии работать с методом структурированной оценки риска повторных правонарушений «Оценка риска и возможностей».

                                     ОЦЕНКА РИСКОВ И ВОЗМОЖНОСТЕЙ (ОРВ)

ФИО подростка:____________ ______ Дата рождения_____________________

Уровень риска:    • Низкий (0-2)     • Средний (3-4)      • Высокий (5-6)

Уровень риска:    • Низкий (0) • Средний (1-3)      • Высокий (4-5)

Комментарии:

Комментарии:

Комментарии:

Примечания (укажите любые особые соображения по реагированию, включая потребность в определенных мерах медицинского, психологического, педагогического, социального воздействия и сопровождения):

ЧАСТЬ IV - ВАША ОЦЕНКА ОБЩЕГО УРОВНЯ РИСКОВ/ПОТРЕБНОСТЕЙ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНЕГО

Карта структурированной оценки социальной ситуации развития несовершеннолетнего с девиантным поведением

Рассматривая отклоняющееся поведение как феномен, который функционирует в рамках психологического, социального, биологического контекстов и, безусловно, в рамках включающего все перечисленные правового контекста, любой специалист, работающий с категорией несовершеннолетних с отклоняющимся поведением, должен учитывать и анализировать особенности всех контекстов в конкретном случае.

В общем виде, отклоняющееся поведение понимается как устойчивое поведение личности, противоречащее наиболее важным социальным нормам, включая нормы административного (девиантное поведение) и уголовного (делинквентное поведение) права, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией.

Объединяясь в единую систему и взаимодействуя между собой, все контексты образуют особую социальную ситуацию развития, в которой находится несовершеннолетний на данном этапе своей жизни.

Анализ всех правовых и биопсихосоциальных факторов (предпосылок) для каждого конкретного случая, является трудоемкой и продолжительной работой.

В связи с этим необходимо иметь различные методы и методики, которые будут, с одной стороны, помогать раскрывать все факторы, а с другой стороны, не будут отнимать большого количества времени и смогут структурировать большое количество полученной информации о социальной ситуации развития конкретного несовершеннолетнего.

Одной из таких методик может стать предлагаемая «Структурированная оценка социальной ситуации развития». Структурированная оценка социальной ситуации развития представляет собой своего рода анкету для качественного анализа правовых и биопсихосоциальных факторов, заполняемую каждым из специалистов  ОУ индивидуально исходя из своих обязанностей.

Психологические факторы в данной модели являются доминирующими, поскольку именно они, в конечном счете, определяют поведение несовершеннолетнего, и поэтому в процессе проведения диагностики и вынесения любых решений необходимо делать основной акцент на данных факторах.

Все возможные психологические факторы стоит разделить на следующие подгруппы:

> личностные особенности (ценности, установки, смыслы, мотивы, личностные черты, убеждения);

> когнитивные особенности (процессы памяти, внимания, мышления);

> аффективные особенности (процессы переживания, способы эмоционального реагирования);

> поведенческие особенности (поведенческие реакции, навыки, поведенческие стратегии).

К конкретным психологическим факторам, которые возможно выявить в процессе деятельности у несовершеннолетних с отклоняющимся поведением, могут относиться:

• стресс, в особенности хронический;

• повышенная внушаемость (влияние авторитетов);

• нарушение индивидуализации и отделения (от родителей);

• обостренное «чувство» протеста против требований общества;

• страх успеха;

• сильно выраженный тип акцентуации характера;

• заниженная самооценка;

• негативизм в усиленной форме;

• сильное чувство злости и/или ненависти к окружающим;

• садизм по отношению к другим (часто к животным);

• поведение в школе;

• отношение к учебе;

• способность критически оценивать свои поступки и окружающих, в том числе антиобщественные проявления;

• отношение к педагогическим воздействиям;

• характер общения со сверстниками;

• жизненные планы и профессиональные намерения;

• отношение к алкоголю и психоактивным веществам;

• отношение к курению;

• отношение к сквернословию;

• и многое другое.

К конкретным психофизическим, в том числе психопатологическим, факторам, которые возможно оценить в процессе деятельности у несовершеннолетних с отклоняющимся поведением могут, относиться различные варианты органического поражения ЦНС, различные соматофизические нарушения.

К конкретным микро- и макросоциальным факторам, которые возможно выявить   у несовершеннолетних с отклоняющимся поведением, могут относиться:

• проблемная семья;

• неполная семья, распавшаяся, деструктивная семья (автономия и сепарация отдельных членов семей, отсутствие взаимности в эмоциональных контактах), гиперопека или гипоопека со стороны матери;

• влияние дисфункциональных групп сверстников;

• чрезмерное влияние моды, средств массовой информации на несовершеннолетнего;

• отсутствие досуга;

• и многое другое.

К конкретным правовым факторам могут относиться:

• совершал ли несовершеннолетний в прошлом действия (бездействия), которые были квалифицированы как деяния, способные причинить существенный вред охраняемым уголовным законом интересам, обозначенным в ч. 1 ст. 2 УК РФ (т.е. интересам личности, общества или государства);

• совершал ли несовершеннолетний в прошлом преступления небольшой тяжести (умышленные и неосторожные деяния, за совершение которых максимальное наказание не превышает трех лет лишения свободы (ст. 15 УК РФ)).

•  совершал ли несовершеннолетний в прошлом преступления средней тяжести, которыми признаются умышленные деяния, за совершение которых максимальное наказание не превышает пяти лет лишения свободы, и неосторожные деяния, за совершение которых максимальное наказание превышает три года лишения свободы.

• совершал ли несовершеннолетний в прошлом тяжкие преступления, которыми признаются умышленные деяния, за совершение которых максимальное наказание не превышает десяти лет лишения свободы.

• совершал ли несовершеннолетний в прошлом особо тяжкие преступления, которыми признаются умышленные деяния, за совершение которых наказание в виде лишения свободы на срок свыше десяти лет или более строгое наказание.